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教學(xué)改革心得

時間:2024-11-02 01:46:17 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)改革心得(15篇)

  從某件事情上得到收獲以后,好好地寫一份心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的教學(xué)改革心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教學(xué)改革心得(15篇)

教學(xué)改革心得1

  教育部近日出臺《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,其目的是要通過系統(tǒng)設(shè)計,多方位深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革,以增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心,有效提升職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

  學(xué)生個性化成才是中心

  職業(yè)院校的中心工作應(yīng)該遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生,做好頂層設(shè)計,暢通人才成長“立交橋”,制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實施多元化、個性化教學(xué),保障學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長,習(xí)得一技之長,順利進(jìn)入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè),成就出彩人生。

  樹立正確的人才觀。進(jìn)入職業(yè)院校求學(xué)的學(xué)生,絕大部分是傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對低分錄取的學(xué)生,但他們絕不是“二等公民”,職業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,讓每一個學(xué)生重樹信心,關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展,努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

  服務(wù)學(xué)生個性化發(fā)展需求。職業(yè)教育教學(xué)要以人為本、因材施教,努力讓志愿盡早就業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習(xí)得一技之長,努力讓志愿繼續(xù)讀書的學(xué)生可以根據(jù)自己的奮斗目標(biāo)逐步實現(xiàn)進(jìn)一步深造的人生理想,努力讓每一個學(xué)生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運。

  文化技能并重并舉。目前,個別職業(yè)院校由于辦學(xué)條件制約,技能教學(xué)仍是在黑板上教學(xué)生開機器;一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能訓(xùn)練,不開設(shè)或很少開設(shè)文化基礎(chǔ)課程……諸如此類的教學(xué)方式要堅決予以摒棄,要以學(xué)生成長成才為中心,堅持立德樹人,堅持文化素養(yǎng)教育和專業(yè)技能教育并重并舉。

  專業(yè)特色發(fā)展是基石

  職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè),科學(xué)定位,合理調(diào)整設(shè)置專業(yè),堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。

  調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。目前,我國不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)不同,對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求也不一樣,迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度,協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制,及時按照國家“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造20xx”等戰(zhàn)略部署,依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求,前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

  服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè),需要職業(yè)院校結(jié)合自身優(yōu)勢,通過深入市場調(diào)研,找準(zhǔn)專業(yè)定位,集中人力、物力、財力,對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),著力培育特色專業(yè)(群)、打造品牌專業(yè)(群),逐步從對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,穩(wěn)步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力和水平。

  避免低水平重復(fù)建設(shè)。全國職業(yè)院校部分專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列,造成低水平重復(fù)建設(shè),難以形成特色。對此,職業(yè)院校要積極推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設(shè),圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,積極推進(jìn)裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè),突出專業(yè)特色,打造專業(yè)品牌,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,增強專業(yè)核心競爭力,提升職業(yè)教育吸引力。

  校企協(xié)同育人是主線

  校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在,也是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的'核心。

  抓緊構(gòu)建校企協(xié)同育人長效機制。湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的促進(jìn)意見、管理辦法或者地方性條例,我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)借鑒先行者的經(jīng)驗,立足所在地方、行業(yè)和學(xué)校實際,在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校管理等方面探索建立長效機制,明晰校企合作雙方或多方的責(zé)、權(quán)、利,充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性,發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的主體作用,有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。

  著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預(yù)測與發(fā)布機制,協(xié)調(diào)好技術(shù)技能人才供需關(guān)系,提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué),依托行業(yè)龍頭企業(yè)或示范性職業(yè)院校,通過集團(tuán)內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作,發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢,積極開展學(xué)生頂崗實習(xí)、應(yīng)用項目攻關(guān)、特色專業(yè)共建等多方位合作,推動校企共生共榮發(fā)展。學(xué)校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,在人才培養(yǎng)方案制訂、現(xiàn)代學(xué)徒制試點、生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等方面密切合作。

  教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

  整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì),是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  建立一支專業(yè)的管理團(tuán)隊。職業(yè)院校的院校長及其管理團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備豐富的職業(yè)教育教學(xué)管理經(jīng)驗,了解經(jīng)濟(jì)社會和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,懂校情,知學(xué)情。

  加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。職業(yè)院校要大力加強“雙師型”教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn),通過“教學(xué)名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”等措施激勵教師努力提升自身素質(zhì);要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢,主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔(dān)任兼職教師,充實學(xué)校專業(yè)教師隊伍,保障教育教學(xué)內(nèi)容跟得上相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、營銷策略等前沿變化。

  鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方式方法!盎ヂ(lián)網(wǎng)+”新時代,教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化,要大力普及項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué),積極運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué),促使教師和學(xué)生全時空互動,調(diào)動教師教書的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)相長,提高教學(xué)效率。

  教學(xué)管理規(guī)范是保障

  管理出效益,管理出質(zhì)量,F(xiàn)代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長,發(fā)展基礎(chǔ)相對薄弱,加之專業(yè)多樣、學(xué)生多元,管理難度很大。

  注意規(guī)范引導(dǎo)。近幾年來,教育部適時修訂了中職、高職專業(yè)目錄,完善了專業(yè)設(shè)置管理辦法,并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)制訂、國家規(guī)劃教材建設(shè)等方面做了大量卓有成效的工作。要貫徹實施好這一系列標(biāo)準(zhǔn),需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達(dá)標(biāo)的同時,鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜、特色發(fā)展。

  加強常規(guī)管理。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心,職業(yè)院校需要切實加強教學(xué)常規(guī)管理,嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)教學(xué)文件,完善教學(xué)管理制度,以教學(xué)為中心,以學(xué)生為本位,進(jìn)行精細(xì)化管理和人性化服務(wù)。

  開展診斷評價。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的高低,更多地取決于用人單位的反饋評價以及畢業(yè)學(xué)生和家長的口碑。這就需要職業(yè)院校在教學(xué)工作全過程適時進(jìn)行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測評、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進(jìn)行針對性研究分析、績效評價,實事求是改進(jìn)教育教學(xué)。

教學(xué)改革心得2

  現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí),合作探究”的模式的教學(xué)改革,教師給了學(xué)生一個展示自我的舞臺,使學(xué)生真正成為一個能自主學(xué)習(xí)的主體。

  剛開始,我打心底不愿接受這種教學(xué)方式,書上有的,作業(yè)本上有的,也要抄到小黑板上,再來講,學(xué)生寫字慢,側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得,我講,學(xué)生只要認(rèn)真聽,跟著我來就可以。因為我怕學(xué)生自學(xué)或自講,有些重點她們不能把握好,難點講不清楚,再加上學(xué)生可能理解不到位,語言表達(dá)欠佳,唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,表達(dá)能力和合作意識,而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠,F(xiàn)在學(xué)生自己講,我在下面觀察、指導(dǎo),就能及時提醒有些不太專心的學(xué)生了,教師成了“田間”的守望者了。

  靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差,以差陪優(yōu)”,實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次,學(xué)生聽課不易走神,聽課效率更高了。

  構(gòu)建靈動課堂從以下幾個方面入手:

  第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

  教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

  第二、 開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

  在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

  第三、 抓好備課中的備學(xué)生問題。

  不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

  第四、 研究和設(shè)計好課堂提問。

  在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  第五、 加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

  課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

  第六、 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí)

  自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的,靈動課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,主動的.學(xué)習(xí),它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗, 變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時,小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,有利于因材施教,從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的,實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學(xué)習(xí)小組,每組六名同學(xué),組內(nèi)同學(xué)之間積極互動,組外各組之間激烈競爭,爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來,效果確實不錯。

  第七、學(xué)生精彩的展示與點評,將整節(jié)課推向高潮。

  小組討論時,我們不再像以前一直站在講臺上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來回穿插,了解各個小組存在的問題,隨時答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點評環(huán)節(jié),一年來,僅就口頭展示而言,我?guī)У膬蓚班學(xué)生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

  靈動課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動課堂的提出和實施,對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,碰到的問題也會很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會一定會取得靈動課堂教學(xué)改革的成功。

教學(xué)改革心得3

  近兩年來,全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,許多先進(jìn)經(jīng)驗紛紛亮相,成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中,我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,有如下心得體會:

  一、教學(xué)理念的更新

  1、學(xué)生是主體

  學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯誤的認(rèn)識,學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  2、自主學(xué)習(xí)值得提倡

  學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的.人。

  3、小組合作的優(yōu)勢

  傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

  4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

  5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  吾生也有涯,而知也無涯。學(xué)生對知識的探究永無止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識,把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。

  二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

  在教學(xué)中總結(jié)了三自學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。三自即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識的落實。課堂設(shè)計上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  三、教學(xué)手段的革新

  讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗成功的快樂,體味到做主人的幸福。

  四、教學(xué)內(nèi)容的添新

  新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊不放,必然導(dǎo)致視野狹隘。

  五、實踐活動的出新

  活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時娛樂,它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。

教學(xué)改革心得4

  課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北,經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試,我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)資料安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養(yǎng)學(xué)生的本事為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時,始終把它作為出發(fā)點和歸宿,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,以課堂為主陣地,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)本事。下頭是我在教學(xué)中的幾點體會。

  一、提高課堂教學(xué)效率,深入解讀教材

  小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,明白本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,并明白各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、本事的過程之中。

  二、利用教材插圖,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)本事

  語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)本事能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。所以,在教學(xué)中,我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說,首先我鼓勵每一位學(xué)生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學(xué)生把自我所觀察到的說出來,之后再同桌互相說,這樣學(xué)生對資料的理解也進(jìn)了一步。

  例如:在教學(xué)課本P17的“比大小”時,我先出示主題圖,讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么?學(xué)生觀察了一下,很快就紛紛舉手回答,有的說:“圖上畫有猴子和一些水果!边有的說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉!睂@些同學(xué)的回答,我都給予肯定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃,我問:“誰多誰少?”學(xué)生齊口說:“一樣多”。我再說:“誰能把話說得完整一些?”生答:“猴子和桃子一樣多!边@時,我又出示3個桃和2個香蕉,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,學(xué)生說:“桃多,香蕉少!弊罱K,我再出示3個桃和4個梨,學(xué)生立刻說:“桃少,梨多!边@時,我又問:“剛才你們說桃多,此刻又說桃少,到底桃是多還是少呢?桃、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說適宜?請你們同桌討論一下!边@樣,學(xué)生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機會。然后,各組代表匯報:“桃比香蕉多,香蕉比桃少;桃比梨少,梨比桃多;梨最多,香蕉最少!睂W(xué)生發(fā)言很熱烈,進(jìn)取性很高,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。

  這樣一節(jié)課下來,既讓學(xué)生學(xué)到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學(xué)生把圖的資料說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、確定、綜合的本事和語言表達(dá)本事。

  三、發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)學(xué)生合作本事

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作本事起著重要的作用。

  例如,在教學(xué)“分類”第二課時,“按不一樣標(biāo)準(zhǔn)來分”時,我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí),每個人把自我文具盒里的鉛筆都拿出來,集中在一齊,擺放在桌子上,組內(nèi)先觀察,再討論,最終動手把自我認(rèn)為一樣的分在一齊。分完后,我又請每一組派一個代表給大家匯報:你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學(xué)生們想出了十幾種不一樣的方法。如:1、按鉛筆的顏色分;2、按鉛筆的長短分;3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分;4、按鉛筆有沒有削過分;5、按筆桿上有棱和沒棱分;6、按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多,真是出乎我的意料,也確實讓我驚嘆。

  四、提高課堂教學(xué)效率,建立和諧的師生關(guān)系

  師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個教師就會對該教師上的課青睞有加,F(xiàn)代教育家認(rèn)為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學(xué)生會進(jìn)取、主動地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學(xué)效率,也能讓學(xué)生的身心健康成長。

  1、備課從了解學(xué)生入手

  備課從了解學(xué)生入手,有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的理解信息的過程,而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組能夠使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生必須要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為教師在和他聊天,心境比較放松,容易暢所欲言,能順利得到教師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。所以,家訪能夠幫忙教師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起教師、孩子和家長的友好關(guān)系。

  2、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

  傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

  要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里,才能經(jīng)過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。所以就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的資料,而是聽其發(fā)言中所包含著的心境、想法,與他們心心相印。傾聽學(xué)生的'發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心境也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,異常是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂本事的最好表現(xiàn)。

  3、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

  傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中,要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了,教師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  總之,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

教學(xué)改革心得5

  學(xué)校每一位老師,每一個學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動之下,我也是受益良多。我也認(rèn)真地聽了非常多優(yōu)秀老師的課程,在這一個過程之中,結(jié)合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格,我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。

  我所任教的是九年級歷史,歷史是一門內(nèi)容比較多,并且需要花時間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的,覺得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了,但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘,但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時間,其實是非常的短的,有些時候?qū)W生可能一不留神,或者是太累了,往往都會走神浪費了這45分鐘的時間。而博學(xué)課堂的目的,是要把課堂交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,老師的角色不是一個從開始到結(jié)尾都一直在授課的角色,而是課程的幫助者和建設(shè)者。這兩個月,我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式,對于我們學(xué)科來說最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘,不要耽誤學(xué)生其他的時間這樣往往會給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率,這就非常的考驗老師和學(xué)生了。

  學(xué)習(xí)知識,真正的掌握的不是靠聽,而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識講出來。那么博學(xué)課堂的第一個環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)就非常的重要了,在課堂開始的5分鐘,通常會讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預(yù)習(xí),第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史,主要是把歷史事件的背景、時間、內(nèi)容、影響或者意義弄清楚。我會提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學(xué)法大視野的`自主預(yù)習(xí)之后,基本上就把書大概的瀏覽了一遍,那么之后再把課件上的問題先找出來,在書上面標(biāo)注好。標(biāo)注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的成員沒有解決的問題之后一塊進(jìn)行討論。討論結(jié)束之后,要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結(jié)束之后,進(jìn)行小組成員的展示,這個時候展示我會分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查,因為已經(jīng)過了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒有把問題回答出來,那么會扣這個小組的分?jǐn)?shù),如果這個小組抽查的這位成員回答的特別好,那么給予這個小組加分;另外一種情況是這個問題比較難回答,我會讓同學(xué)們自己舉手展示,主動展示的學(xué)生也會給予加分,這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后,針對于剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進(jìn)行加分,或者是一些小組,并沒有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節(jié),主要是一部分難懂的問題進(jìn)行一個簡單的講解。在講解的過程之中,注意精講,這個環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個環(huán)節(jié),我希望能夠把自己的語言更加的精煉,讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過老師的講解弄清楚。

  精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了,那么對于我們的歷史學(xué)科來講,背誦的內(nèi)容的確會更多一點,所以我會選擇讓他們先背誦,把當(dāng)堂課的重點和難點內(nèi)容把它背誦完成,5分鐘左右的時間我會到課堂下面對學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后,會讓學(xué)生們完成當(dāng)堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分,3分鐘左右的時間之后,讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示,對于一些錯得比較多的問題,進(jìn)行簡單的講解。

  這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式,我們在這樣子的一個過程之中,每一節(jié)課每一個班情況是不同的,在實行的過程之中也要進(jìn)行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內(nèi)容以及調(diào)動起學(xué)生們的積極性,那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調(diào)動起學(xué)生們的積極性,所以要把這個小組評價給同學(xué)們講的更加清楚一點。另外,還有一個問題就是在學(xué)生展示回答之后,老師對同學(xué)們的評價要進(jìn)一步的深化,不能表面的認(rèn)同,進(jìn)行簡單的評價,讓學(xué)生體會到得到老師的認(rèn)可,贊賞,肯定。這也會大大提高他們的積極性。

  發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能夠更好的優(yōu)化,過程之中,多學(xué)習(xí),多探討,才會獲得進(jìn)步。

教學(xué)改革心得6

  說起課改我們都不陌生,回顧參加工作以來,所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了,今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識。

  一、為什么要進(jìn)行課改?

  從根本上說,課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了:在知識經(jīng)濟(jì)時代、在信息化高速發(fā)展的今天,知識以人們無法想象的速度在增加和更新,我們?nèi)舨幌氡惶蕴,就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說,具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法,比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育,應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)、自主、有個性地發(fā)展,改變過去注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

  二、課堂改革給我們帶來的思考。

 。1)、改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  (2)、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

  (3)、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,體現(xiàn)課程選擇性。

  (4)、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

 。5)、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

  (6)、改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

  三、目前課堂教學(xué)中存在的問題

  1、備課不充分

  很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學(xué)校現(xiàn)在實施了集智備課,但很多時候也是走形式,沒有把備好課這一任務(wù)落到實處。往往重視了大框的設(shè)計、對細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去,不能多個角度來設(shè)計、往往重視了探究內(nèi)容、卻忽略了方式、方法。

  2、教師過多干預(yù)

  課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說一開始給學(xué)生時間去自主探究,但由于學(xué)生在匯報時不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報,會出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù),教師講解!耙谎蕴茫瑵M堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不可能會思想比比皆是。

  3、學(xué)生小組合作成效不高

  大多數(shù)小組合作時,學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決,組員之間的配合度不夠。

  4、課堂低效

  一節(jié)課我們能解決幾個問題?能教會學(xué)生多少知識?能達(dá)到幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)?這是我們應(yīng)該思考的問題,我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后,“減負(fù)、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求,也就是說我們的課堂教學(xué)必須高效,?必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。

  四、課改改什么

  我認(rèn)為課改主要改課堂,改教師,如果教師不變,課堂就不會變。所以課改的實質(zhì)是改教師,教師應(yīng)該改什么?首先,教師必須改觀念,由原來的以師為本,變成以生為本;由原來的以教為本,變成以學(xué)為本。其次,教師必須改變角色,由原來的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次,教師必須改變自己的行為,也就是改變自己的課堂模式,由原來的教師講學(xué)生聽變成自主合作探究的新模式。所以,課改教材改革是前提,課堂改革是核心,改變教師是關(guān)鍵。

  五、具體措施

  1、抓好集智備課

  周所周知備好課是上好一節(jié)課的`前提,要以集智備課為抓手,集中大家的智慧,備好課,做到胸中有竹,上起課來才能得心應(yīng)手。

  2、發(fā)揮三級三類教師示范帶頭作用

  作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級各類的示范觀摩課,讓教師去觀摩學(xué)習(xí)?,在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。

  3、多組織聽評課活動

  每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課,可能思想上會更重視?,不管備課,上課我們可能會花費更多的精力去準(zhǔn)備?,你用的功多??,效果肯定會會比平時更好,就算上的不成功,也可以吃一塹長一智。?一次次的的積累就會成長。

  4、注重校本課程的開發(fā)

  課程改革的一個重要目標(biāo)就是改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學(xué)沒有特色,一個學(xué)校沒有自己的校本課程,只有根據(jù)本校及學(xué)生特點積極開發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。

  總之,課堂改革千百種,希望我們的老師要有大教育的思想,要著眼于整個教育事業(yè),而不能只是為了應(yīng)付每天的工作,一定要有探究意識,要有終身學(xué)習(xí)的思想,教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣,做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

教學(xué)改革心得7

  開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻,我感受到教育的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

  課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像人們說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。

  (一)新課改與教師、學(xué)生一起成長

  在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個性化,課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!

  容不得半點猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會只有一個字:亂!剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因為把課改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實,課堂教學(xué)改革只是一次契機,它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!

  契訶夫說過:“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中,我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的`生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長。

  (二)多聽聽學(xué)生的心聲

  師生之間多多交流,會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。

  一次課上,一個學(xué)生怯生生地對我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們在一起光知道玩耍,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點了點頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候,我表揚了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個“小尾巴”跟了上來,回頭一看,一個學(xué)生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間,下次上課之前可以提前換好就可以了,OK?”

  這,給了我一個小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識,(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人! 再上課時,我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭,說:“真不錯,繼續(xù)努力!”

  每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時,不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。

  我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會,提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

  在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

  以上是我對實施新課改的一點初淺體會,新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

教學(xué)改革心得8

  8月19——22日,我懷著極不情愿的心情參加了崇左市基礎(chǔ)教育“質(zhì)量提升工程”大新縣新派作文骨干教師培訓(xùn),沒想到短短四天的培訓(xùn)讓我的心靈受到了極大的震撼,改變了我對新派作文的態(tài)度。

  認(rèn)識新派作文一年多,剛開始就好象兩個不對盤的人碰到了一起,怎么看怎么不順眼。那時侯,對新派作文的認(rèn)識除了畫圈圈還是畫圈圈,除此之外一片模糊,新派作文猶如一位隔著一層面紗的少女,可望不可及。在這樣的情況下,學(xué)校要求將新派作文教學(xué)運用到作文課堂中,在課堂上操作起來倍感吃力,而且事倍功半。漸漸的,心里對新派作文產(chǎn)生了一股排斥感。

  這幾天的學(xué)習(xí),袁大大和一群年輕的導(dǎo)師們手把手的教導(dǎo),如縷縷暖陽流進(jìn)心窩,使我的作文教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。授課導(dǎo)師個個獨具特色,魅力十足,他們以扎實的文學(xué)功底,高超的教學(xué)技能,通過新派作文的教學(xué)模式,利用畫發(fā)散圖的形式,借助易記有趣的符號,很好地發(fā)散了學(xué)生的思維,從而使學(xué)生對作文興趣盎然,暢所欲言,筆如泉涌。從授課老師的教學(xué)中處處可以感受到新派作文教學(xué)的魅力。特別是袁剛老師精湛的闡述,我明白了,“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系,教孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運用語言,使學(xué)生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好,從而在實現(xiàn)快速作文的'同時也能快樂作文。在精彩的課堂中,在不斷的實踐操作中,在課堂上一陣陣快樂的笑聲中,在激烈的討論中,我慢慢愛上了新派作文,愛上了這種快樂的作文教學(xué)模式。

  新派作文,不用這么害怕;新派作文,可以這么煽情;新派作文,可以這么快樂!在以后的教學(xué)中,我需要重新塑造自己,提升自己,完善自己,充實自己,帶領(lǐng)孩子在快樂的習(xí)作課堂中快樂寫作,和孩子們一起感受新派作文的獨特魅力!

教學(xué)改革心得9

  今天(20xx年12月1日),我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會,上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級語文課《三袋麥子》,以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級語文課《天鵝的故事》,之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動,最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長對幾節(jié)課的精彩點評和對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,所有的這些都讓我感到耳目一新,增長了不少的見識。今天的所聽所學(xué),無不讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會到了“人不學(xué)要落后”這句樸實的話是多么正確!這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去,多聽聽、多學(xué)學(xué),特別是老教師們,不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)了,多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,融入到自己的教學(xué)中,才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個新臺階!

  教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn),要做到的幾點:

  一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;

  二、突出學(xué)生的主體作用;

  三、突出教師主導(dǎo)作用;

  四、突出教學(xué)重點;

  五、突出教學(xué)的層次性;

  六、強調(diào)練習(xí)的實效性。

  關(guān)于這幾點,我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn),特別是第二點和第三點:突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,袁老師所上的`這節(jié)課,《三袋麥子》是一篇批讀課文,袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法:

  一、提出問題;

  二、概括內(nèi)容;

  三、賞析佳句;

  四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段:小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。

  接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法:

  一、帶著問題讀第二自然段;

  二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的?

  三、勾畫出好詞佳句;

  四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個方法自學(xué)第三、四自然段。整個過程都由學(xué)生通過自學(xué)、討論交流等形式自主完成,老師只起到一個引導(dǎo)作用,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情高漲,學(xué)習(xí)效果也很好。

  張建老師拋出的另一個理念:承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說:“對于一個新聞記者來說,沒有新聞就是最大的新聞,而沒有問題的課堂就是最大的問題!薄ⅰ耙还(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個觀念讓我感到震撼:順利、完美的完成一節(jié)課,不是最好的嗎?但是張老師說得好。阂还(jié)課怎么可能找不到問題,怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細(xì)細(xì)思量:是啊,我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識,而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點。其實我們看似完美的一節(jié)課,往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫,也蒙蔽了我們的眼睛,讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功,學(xué)生都弄懂了,其實不然,差生其實什么也沒弄明白。所以,張老師的這一理念提醒了我們:一節(jié)課要想真正成功,我們真的要善于挖掘問題,特別是差生對這一節(jié)課知識點存在的問題,然后采取行之有效的方法去解決它,才能達(dá)到我們所要的目的。而要想做到這些,我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué),特別是差生心理學(xué)了。

  四牌坊小學(xué)劉曉紅校長所提出的語文課教學(xué)要點中對“讀”的要求:明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時機、讀的技巧。

  我認(rèn)為這些要求,在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中,重點取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué),用優(yōu)美的語言引領(lǐng),合理的音樂導(dǎo)入情景,深度感染學(xué)生情緒,學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時,讀出了第一次的傷心、第二次的團(tuán)結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語氣,讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動號子“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”時,讀得是鏗鏘有力,士氣高漲,讓人精神振奮。

  而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言,讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長詮釋的三個標(biāo)準(zhǔn)、三個規(guī)律、三個必講、三個不講、三個還給以及最后提醒大家要做到的三個字:學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。

  總之,今天我學(xué)到了很多,我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機會學(xué)習(xí)新知,充實自己,讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長!

教學(xué)改革心得10

  XX高級中學(xué)XX組XX通過課程改革和教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí),我有太多的感悟和收獲。不同類型的專家和名師講座,帶來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念讓我耳目一新,為我的教育教學(xué)工作提供很大幫助。一、課程教學(xué)改革理念

  在課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立新的教學(xué)理念,大膽引入"活動教學(xué)"觀,即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主,輕視主體活動,輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式,逐步形成"學(xué)生學(xué),教師導(dǎo),關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式"。在具體實施過程中,應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式,力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽"為主,轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動"為主。及時改變教師的傳統(tǒng)角色,努力樹立新型的教師角色,即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者,教材、教參的復(fù)制者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,形成教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學(xué)氛圍,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,師生關(guān)系平等,教學(xué)互動,教師注意及時給予學(xué)生必要的鼓勵,教學(xué)過程充滿著"成功"的體驗,師生熱情高,課堂氣氛活躍有序。

  教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展,我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道:實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校,培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑,隨著新一輪課程改革的推進(jìn),我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實際情況構(gòu)思了校本課程體系。二、構(gòu)建高效課堂

  課堂教學(xué)改革,是把重點放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時,對學(xué)生進(jìn)行自覺積極的學(xué)習(xí)教育,營造生動活潑的課堂氣氛,師生間合作默契,同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主,樹立新的平等的師生關(guān)系,教師是學(xué)生的同學(xué),師生互動、生生互動,共同參與,爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

  高效課堂的基本模式是分為三部分:預(yù)習(xí),展示,反饋。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間要保證得到25分鐘,課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角,讓學(xué)生自學(xué)。展示環(huán)節(jié),一般是在老師的指導(dǎo)下,首先進(jìn)行小組展示,交流預(yù)習(xí)成果,然后進(jìn)行全班展示,學(xué)生會的不展示,不會的.出錯率高的進(jìn)行展示,師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測,本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體,對他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)情況,看能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要是利用好,兵教兵,兵練兵,兵強兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

  在高效課堂中,教師不再是以前單純的知識傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者;教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”;講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。

  我們還應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調(diào)動起學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法,大膽的放手,把課堂真正的還給學(xué)生。三、實施高效課堂新課程改革下,我認(rèn)為最先解決的問題是:1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?

  2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律?現(xiàn)在的學(xué)生合作意識比較差,自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí),但合作的意識并不明確,這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),自己學(xué)會讀書,學(xué)會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

  同時,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂真正的讓給學(xué)生,讓他們

  在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

教學(xué)改革心得11

  一、大力實施課堂教學(xué)模式改革

  課堂教學(xué)改革的原則:調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益,為學(xué)生的未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

  一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)上的標(biāo)準(zhǔn)一般是:專業(yè)內(nèi)容熟練,重點突出,難點分散,語言流利且富有感染力,邏輯思路流暢,教態(tài)自然,板書精心設(shè)計;教學(xué)符合計劃進(jìn)度,教學(xué)文件齊全,多媒體使用得當(dāng);課堂管理效果好,能夠教書育人;與學(xué)生有互動和交流,等等。改革后一堂好課新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是;以學(xué)生為主體,以能力為目標(biāo),以任務(wù)訓(xùn)練為主要形式,以職業(yè)活動導(dǎo)向為基礎(chǔ),以項目為載體,實現(xiàn)教學(xué)做一體化。

  基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主要有:學(xué)工交替、學(xué)工并進(jìn)、訂單培養(yǎng)、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、產(chǎn)學(xué)一體、頂崗實習(xí)、亦廠亦校、校企融合、預(yù)先就業(yè)、雙向生培養(yǎng)、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、全方位合作、實訓(xùn)科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實施“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)“1355”模式。一條主線,以素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線;三個平臺,基本素質(zhì)平臺、職業(yè)能力與素質(zhì)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺;五個不斷線,素質(zhì)教育、職業(yè)行動能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計算機操作及應(yīng)用、英語訓(xùn)練不斷線;五個合一,車間與教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實踐、作業(yè)與作品合一。

  要運用多種形式的教學(xué)方法,如分組討論法、問題探究法、案例分析教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、談話教學(xué)法等。要綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如有效運用多媒體教室和一體化教室進(jìn)行課堂教學(xué);合理使用多媒體教學(xué)手段,提高項目教學(xué)效率;通過QQ、MSN等信息交流平臺,為學(xué)生答疑解難;充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源,擴(kuò)大學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng);建設(shè)共享型課程教學(xué)資源平臺,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

  二、教、學(xué)、做一體化

  以實際生產(chǎn)任務(wù)為載體,以培養(yǎng)實際工作能力為目標(biāo)開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實踐。“教學(xué)做一體化”就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境,做到教中學(xué),學(xué)中做,做中學(xué),教、學(xué)、做合一。

  這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本為中心,以理論知識為中心轉(zhuǎn)移到以實踐為中心,以實際生產(chǎn)為中心,克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué),重知不重行,重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位,以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。教學(xué)過程中,教師既要講解必要的理論知識,又要突出專業(yè)技能的訓(xùn)練,通過“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用,另一方面使學(xué)生用以促學(xué).它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來,書本知識與學(xué)生的感性認(rèn)識結(jié)合起來,理論與實踐聯(lián)系起來,使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實效性。

  高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有厭學(xué)情緒!敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式堅持“以人為本”的理念,讓學(xué)生真正體會到主人翁的地位,以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體,使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有機的聯(lián)系起來,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠以主體的地位自覺地構(gòu)建知識體系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié),多給學(xué)生以實際鍛煉的機會,促進(jìn)學(xué)生在參與過程中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做事,學(xué)會做人。

  三、創(chuàng)新科學(xué)評價機制,體現(xiàn)改革價值導(dǎo)向

  就目前高職學(xué)院教師的組成結(jié)構(gòu)來說,非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例,特別是專業(yè)課教師,他們大多未受過專門的師范訓(xùn)練,對專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對教育涉獵不深,大部分教師對專業(yè)方面留意較多,對先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少;還有一部分教師過分強調(diào)了職教與普教的區(qū)別,但忘記了高職教育本身也是教育,很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒,F(xiàn)在看來,課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論,而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是,每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識,在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點,課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新,教學(xué)改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時間留給學(xué)生自主思考、自主探索,學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點,課堂的教學(xué)時空才能真正開放,課內(nèi)、課外才能成為有機的統(tǒng)一,課堂的利用率才能提高;師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上,“請進(jìn)來”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點,課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合,職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點式、線性的,實踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點綴,“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”;課堂教學(xué)才可能真正“有效”。

  從各種各樣的高職學(xué)院的教學(xué)管理來看,當(dāng)前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言,其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的.。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾,兩者之間是一種交替發(fā)展的過程!敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動態(tài)的,更應(yīng)是發(fā)展的,切不可墨守成規(guī)、一成不變,其涵蓋的指標(biāo)在一定時間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué),就必須著手改變這種評價機制。作為價值導(dǎo)向,“鼓勵教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個新標(biāo)準(zhǔn)。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”,對原先統(tǒng)得過多、限得過死的規(guī)范適當(dāng)刪減。

  四、考試內(nèi)容及方法的改革

  改善學(xué)生評價制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。目前大學(xué)的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對學(xué)生進(jìn)行閉卷筆試,學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量也大多是通過閉卷筆試來進(jìn)行,這樣的考試有其合理的一面,但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識的熟記,忽視了口頭表達(dá)能力和生活操作技能,只注重標(biāo)準(zhǔn)答案,忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況,高職高專的考試要盡可能多地進(jìn)行口試和實際操作檢測,考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實際需要檢測學(xué)生對知識的理解程度和能力情況,從而促使高職高專院校注重實際操作技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)出合格的高級應(yīng)用型人才。在當(dāng)前高職院校中,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種考試方式:閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時,不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開卷考試中,學(xué)生一般不會主動認(rèn)真復(fù)習(xí),評卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中,教師忽視對學(xué)生知識掌握的檢測,評分的主觀性較大,工作量大。面對諸多考試中所存在的問題,教師應(yīng)堅持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則,不同的課程采取不同的考試方式;A(chǔ)課多采用閉卷考試,但應(yīng)增加試題的靈活度以重點考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識的能力,在平時增加小論文的寫作、分組討論合作學(xué)習(xí)、課堂幾分鐘小考等,為綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課考試中,應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式,促使學(xué)生既鞏固知識又訓(xùn)練能力。

教學(xué)改革心得12

  12月8日由中國名校共同體、《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地邀請,在遼寧省沈陽24中舉行了“高效課堂”教學(xué)研討會。對于我來說,這次出來的參觀、學(xué)習(xí)與交流,收獲很大。沈陽之行,我思緒萬千,感觸特多。

  一、課上:

  20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

  70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

  10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

  “高效課堂271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

  該課堂在前十分鐘,首先對今天的導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行總結(jié),及時表揚優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人,尤其是對中下學(xué)生的表揚;其次學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo);然后老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi)。課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的導(dǎo)學(xué)案,對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)行展示、點評,教師要做到“放”和“等”,并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

  課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點,請學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出本節(jié)課的小結(jié)。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳個人。最后做當(dāng)堂檢測題,爭取做到堂堂清,課課清。

  分組合作,討論解疑

  展示點評,總結(jié)升華

  清理過關(guān),當(dāng)堂檢測

  讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

  二、課下:

  課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓。

  首先,班主任對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個小組,并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長。

  其次,任課老師將根據(jù)所教學(xué)生層次準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究;課前預(yù)習(xí)要有概念填空、概念理解小題以及課前簡單熱身小練習(xí);課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用選題,讓學(xué)生展示、點評、總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案,必須要做好前期的準(zhǔn)備,大量搜集資料,并對資料進(jìn)行認(rèn)真篩選,領(lǐng)會消化。因此,編寫使用導(dǎo)學(xué)案對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,我確確實實感到了壓力。

  最后,備課過程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在老師上課之前,要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案;課后,老師要再次批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。雙批雙改——達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的'充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真的參與,使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。

  一個班級的師生就像一支運動隊,教師就是那教練。”每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練,沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時,沒有足夠的訓(xùn)練強度,也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

  如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全力參與,再配以我校教師認(rèn)真準(zhǔn)備、辛苦付出,爭取實現(xiàn)我校的課堂教學(xué)的最大化努力!

教學(xué)改革心得13

  高職院校體育課田徑教學(xué)改革探討

  【摘要】隨著高職院校體育教學(xué)改革深入,高職田徑教學(xué)要以“以人為本”為指導(dǎo)思想,以“健康第一”為主要目標(biāo),全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。目前高職院校的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想仍然不明確,田徑教學(xué)模式陳舊單一,學(xué)校各極領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對田徑運動不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生興趣不高,加之田徑老師教學(xué)綜合素質(zhì)不高,使學(xué)生厭倦田徑運動,田徑教學(xué)很難開展。在21世紀(jì)培養(yǎng)符合社會人才的要求下,高職院校田徑教學(xué)改革勢在必行。

  一、當(dāng)前高?院校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和普遍問題

  當(dāng)前高職院校中的田徑教學(xué)依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以技術(shù)指導(dǎo)為主,忽視田徑強身健體的作用,F(xiàn)行的教學(xué)仍以傳授競技技術(shù)為主,過于注重對技術(shù)的要求,而忽視了對健身教育的挖掘和對學(xué)生能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng),以致造成教師只教技術(shù)方法,學(xué)生只是為了動作的規(guī)范而學(xué),為了完成考試任務(wù)而學(xué)。長期以來,在以技術(shù)為中心的教學(xué)過程中,只注重了培養(yǎng)人才的一部分,而忽視了教學(xué)的根本指導(dǎo)思想。如果不及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會的需求。

  陳舊和多次重復(fù)的田徑教學(xué)內(nèi)容,不僅造成了體育資源的浪費,而且降低了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加抑制了大學(xué)生參與。這種教學(xué)方法無法挖掘運動項目的趣味性和娛樂性,不能激發(fā)學(xué)生的求知欲,無法調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性和主動性。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法顯得難以適應(yīng)學(xué)生的體育需求,這在一定程度上限制了學(xué)生對體育教學(xué)的熱情和積極性,一味地從時間上、速度上、距離上來強調(diào)田徑運動的高目標(biāo),讓很多大學(xué)生難以從中體悟到成功的心理體驗,囹圄了學(xué)生催人奮進(jìn)的體育精神。田徑教學(xué)模式上缺少必要的創(chuàng)新。在田徑課堂教學(xué)中,教師依賴于過去的教學(xué)習(xí)慣,從課前的熱身,到運動技能各動作要領(lǐng)的講解與示范,再到學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),最后以集體的測試等固有的課堂教學(xué)模式,限制了學(xué)生對田徑運動的好感和積極性。

  二、高職院校田徑教學(xué)改革的對策與措施

  1.轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,樹立正確的課程教學(xué)理念。體育教師要樹立“以人為本”的理念,本著健康第一的指導(dǎo)思想,增強學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,使學(xué)生自主地接受并經(jīng)常進(jìn)行田徑鍛煉。新的體育教育觀念卻認(rèn)為,學(xué)生的體育課程屬于健身的范疇,競技體育內(nèi)容不能作為體育課程的主線,健身體育內(nèi)容才應(yīng)該是學(xué)生體育課的可開發(fā)內(nèi)容。因此,高職體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會的發(fā)展動態(tài)、新時期學(xué)生的發(fā)展特點、新課程標(biāo)準(zhǔn)下社會及學(xué)生的需求,思考怎樣培養(yǎng)出與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌的優(yōu)秀學(xué)生。

  2.加強對學(xué)生田徑教學(xué)教育理念的認(rèn)知。在當(dāng)前的高職田徑課堂教學(xué)中,對體育理論課的教學(xué)與體育實踐課的訓(xùn)練是兩門獨立的學(xué)科,教育理念作為教育改革的方向,如果不能從理念上給予體育課堂的教學(xué)作指導(dǎo),將會直接導(dǎo)致體育教育的成敗。為此,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生體育教育實際,從田徑教育的意義上樹立終身體育鍛煉的教育目標(biāo),最終實現(xiàn)對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。

  3.優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)資源。進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容,注重田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性、知識性根據(jù)高職院校的實際情況,結(jié)合學(xué)生的自身特點,優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)資源。定向越野是體育教育者比較熟悉的.項目之一,具有一定的趣味性、競技性以及健身性,田徑跑步教學(xué)中,也可以利用定向越野的形式進(jìn)行,以提高學(xué)生的參與性,能夠提高學(xué)生的速度、耐力等,實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于田徑項目比較多,課時少,可以分項目設(shè)置課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及身體情況等,選擇不同的田徑項目,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使田徑教學(xué)順利開展。

  4.改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動的興趣。高職體育教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點和學(xué)生的興趣,充分利用學(xué)校的田徑教學(xué)資源,創(chuàng)新田徑運動課程,讓學(xué)生根據(jù)自已的興趣和體質(zhì)自由地選擇喜歡的田徑項目。在教學(xué)過程中,田徑教學(xué)要突破現(xiàn)有的田徑運動教學(xué)模式,改革田徑教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容,更新田徑教學(xué)內(nèi)容,因材施教,利用田徑教學(xué)的方法和手段,創(chuàng)新適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生對田徑運動的興趣和積極性。學(xué)生和教師之間有著良性的互動,學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,自愿和積極地參與到田徑教學(xué)當(dāng)中,這加深了學(xué)生對田徑運動知識的理解,不僅使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握了田徑運動的基本技能和技術(shù),也激發(fā)了學(xué)生對田徑運動的興趣。

  5.強化田徑教學(xué)中的重點和難點教學(xué)。田徑運動包含的體育項目比較多,對于不同體質(zhì)的大學(xué)生來說,選擇不同的體育項目更有助于自身體育素養(yǎng)的鍛煉。為此,在田徑教學(xué)中,教師要適時的根據(jù)學(xué)生的情況來突出田徑教學(xué)的重點,切實讓每個學(xué)生都能夠從中得到技能的訓(xùn)練和思想的培養(yǎng),從中逐步樹立大學(xué)生的終身體育意識。

  6.重視學(xué)生終身體育意識思想的培養(yǎng)。高等教育作為人才培養(yǎng)的重要階段,要從思想上重視對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng),健康的體魄是實現(xiàn)大學(xué)生未來創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,沒有良好的體育素養(yǎng),就難以承擔(dān)起時代對現(xiàn)代大學(xué)生的基本要求,也只有從思想上高度的重視終身體育意識的培養(yǎng),才能促進(jìn)高等院校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。利用一切機會、一切手段來激發(fā)學(xué)生對體育教育活動的參與度,從體育保健知識的學(xué)習(xí)中來傳播科學(xué)的體育訓(xùn)練的好處,并引導(dǎo)學(xué)生在積極的體育鍛煉中將自己的積極性和主動性調(diào)動起來,主動自覺的從體育教材、體育教法、體育教師等方面來汲取有益的知識。

  7.提高田徑教師自身的能力水平。田徑運動作為綜合性的運動,并非每個教師都能夠熟練掌握各運動項目的教學(xué)要求和動作規(guī)范,這就需要教師要從自身出發(fā),努力提升自身的運動能力和知識儲備,從專業(yè)化的田徑運動中獲取更多的有價值的知識,以適應(yīng)未來田徑教學(xué)的需要。為此,開展大學(xué)體育教師之間的交流,從田徑知識結(jié)構(gòu)的探討中來擴(kuò)展大學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)。

  8.完善高職院校田徑運動的評價考核機制。要采用過程性的考核機制,全面考察學(xué)生參與田徑運動的態(tài)度、參與的積極性、完成程度以及培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)等。新構(gòu)建的考核評價體系一定要能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果,全方位、多角度地對學(xué)生付出的努力進(jìn)行人性化評價。評價的內(nèi)容是多方面的,如學(xué)生努力的程度,學(xué)生進(jìn)步的幅度,各項身體素質(zhì)的提高幅度,自我評價能力的提高,鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等。

教學(xué)改革心得14

  為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn),落實學(xué)生的主體地位,落實生本課堂,落實全面發(fā)展,博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。

  新課程目標(biāo)中提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,并指出:“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,應(yīng)加強小組合作交流學(xué)習(xí)。"因此博學(xué)課堂在教學(xué)過程中采用這一方法。但是,我們在教育教學(xué)實踐及講課活動中發(fā)現(xiàn),真正要行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí),并非易事。如果你的小組合作是為公開課而臨時湊合的,在合作學(xué)習(xí)時,各小組成員間不具備合作的`心理傾向,無法進(jìn)行有效的互動交流等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身,而在于我們教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。

  在小組合作中,分配小組整合也是小組成敗的重要點,我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點:1。差異原則。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異,差異就是資源,我們應(yīng)該合理運用這一點。2。人數(shù)均衡原則。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn),人數(shù)不宜過多、也不宜過少。3。麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流,成員座位應(yīng)聚攏,并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對成績較好的組長的前面,方便管理,問問題時給別人帶來的麻煩也最少,方便合作長期穩(wěn)固。4。隨機應(yīng)變原則。小組一旦建立,不要隨意更改,當(dāng)然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個長期計劃。

  成功的教育素來講究以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究,要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,老師從臺前退到幕后,是課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要堅決杜絕一言堂,滿堂灌。仔細(xì)想來,這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的:自主歸納、反思總結(jié),形成結(jié)論,再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本,這就是所謂的“授人以魚,不如授人以漁”。

  既然有小組,就有競爭,有競爭,就有制度,有制度,就要落實。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段,制度再好,落實不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段,每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分,直至學(xué)會操作。學(xué)會了就不管了嗎?當(dāng)然不是,教師要定期檢查是否一如既往的落實到位,并且在這過程當(dāng)中一定要細(xì)致,讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子,而是確確實實與榮譽息息相關(guān)。

  以上為我個人拙見,在教育教學(xué)領(lǐng)域,我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

教學(xué)改革心得15

  做為一名青年教師,我有幸參加了本次的教學(xué)改革。教學(xué)改革是一種新理念,新思想。這對我們每個人每個專業(yè)來講都是一種挑戰(zhàn),都是一個新的開始,我覺得本次教學(xué)改革的核心是"為了專業(yè)的發(fā)展,為了學(xué)生的將來",我想這就是本次教學(xué)改革的目的也是惟一標(biāo)準(zhǔn)。因此我作為制冷專業(yè)的學(xué)科帶頭人在王主任和各位老師的幫助下進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長,慢慢理出一點頭緒,下面就本次的教學(xué)改革談?wù)勛约旱囊稽c心得體會:

  教師的課堂角色變化在我專業(yè)“09秋電子與信息技術(shù)班”的教學(xué)過程中我吸取經(jīng)驗,在以后的教學(xué)過程中我們教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化,教學(xué)已不是教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是師生交流,積極互動,共同發(fā)展的過程。專業(yè)課教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和單位的用人需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué),教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分實踐、實操的機會,在操作過程中幫助他們在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的專業(yè)知識和技能,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師由過去單獨知識傳授者的角色變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者角色。

  專業(yè)課程的變化“為了學(xué)生的將來”,課程的設(shè)置要根據(jù)用人單位的需求來定,在與歌爾集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)們交談中發(fā)現(xiàn)我們專業(yè)課程的設(shè)置和時間的安排與學(xué)生到單位的具體的工作有沖突,所以在原來的課程設(shè)置的時間安排在本次的教學(xué)改革后有了相應(yīng)的調(diào)整,具體如下:原來的專業(yè)課程的安排是第一學(xué)期是專業(yè)基礎(chǔ)、第二學(xué)期是電冰箱、第三學(xué)期是空調(diào)、第四學(xué)期是空調(diào)的安裝,這樣安排學(xué)生只能到第四學(xué)期后進(jìn)行實習(xí)。根據(jù)歌爾集團(tuán)的人員等級劃分是安裝工——維修工——安維復(fù)合工的要求和其它用教學(xué)改革之路古人說:“窮則思變,變則通,通則久。”伴隨學(xué)校最近幾年的發(fā)展,社會環(huán)境的變化,學(xué)校的教學(xué)、招生、就業(yè)成了我校工作中的三個中心環(huán)節(jié),而學(xué)生的生源成了我校工作中最為迫在眉睫的問題,就以上三點,談?wù)勎覀人的看法。

  一、學(xué)校的機構(gòu)幾經(jīng)變動后,招生工作就落在了新成立的電子部,招生工作也就成了電子部剛剛過去的這個學(xué)期的重中之重了,經(jīng)過電子部30名同志的辛勤的工作,在招生極度困難的情況下,截止到目前,差不多依然能達(dá)到去年的招生規(guī)模。在今年的招生工作中有以下幾點感觸。

  1、電子部楊主任的精心安排和辛勤的工作,起到了很好的帶頭作用。在招生的每個時間段,齊老師都把每個環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么應(yīng)該怎么做都布置的很到位,所以大家在執(zhí)行的時候,就知道怎么做了,因此完成的就很好。

  2、電子部每位教師的熱情工作是很好的'保證的。在兩次集體動員中,每位教師都帶著對工作的認(rèn)真、對工作的熱情、不怕苦不怕熱,在每一次的招生活動中,都在不厭其煩的為咨詢的學(xué)生耐心解釋,大力推薦我們學(xué)校。今年的招生離不開我們每一位教師的辛勤汗水。

  3、建議招生工作應(yīng)該是常年的工作,這樣才能更好的促進(jìn)招生工作。

  4、吸取同類招生比較好的學(xué)校的方法,隨時制定更好的應(yīng)對策略。

  二、面對招生的困難,我們更應(yīng)該從教學(xué)上著手,把我們招進(jìn)來的學(xué)生培養(yǎng)成有一技之長的能為社會可用的畢業(yè)生。只有這樣才能更好的促進(jìn)招生。

  1、逐步推進(jìn)模塊化教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成。在推進(jìn)模塊化教學(xué)中,在完成各專業(yè)的模塊化基礎(chǔ)上,切實的推行模塊化教學(xué),要把模塊化教學(xué)落到實處,確實使學(xué)生從中受益,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  2、各專業(yè)要有自己特色、加強各專業(yè)對學(xué)生技能的培養(yǎng)。技能的培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)的保證,因此要強化學(xué)生技能的訓(xùn)練,以技能求生存。

  3、狠抓教學(xué)質(zhì)量,以質(zhì)量求生存。

  4、加強教師隊伍的建設(shè),建設(shè)一支過硬的教師隊伍。

  5、加強學(xué)生技能培養(yǎng)的同時,也要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

  三、學(xué)生良好的就業(yè)狀況,是吸引學(xué)生來源的重要渠道。

  我們在學(xué)生實習(xí)就業(yè)的同時要做好學(xué)生的跟蹤調(diào)查工作,這樣能更好的了解市場需要什么樣的畢業(yè)生,我們就按市場的需求來培養(yǎng)我們的學(xué)生。學(xué)生就業(yè)幾年后取得了一定的成就,也就深化了我校對社會的影響,也就增強了學(xué)校的吸引力。

  1、做好每年的就業(yè)工作,向社會輸送合格的畢業(yè)生。嚴(yán)把學(xué)生合格關(guān),合格的學(xué)生推薦,不合格的學(xué)生不與推薦。不合格的學(xué)生達(dá)到合格的要求時在給予推薦就業(yè)。

  2、做好學(xué)生實習(xí)就業(yè)的跟蹤調(diào)查工作,把回饋到學(xué)校的信息,進(jìn)行分析總結(jié),以更好的推進(jìn)我校的教學(xué)改革。

  3、盡可能使學(xué)生向自己所學(xué)專業(yè)的工作崗位就業(yè),以此提高學(xué)生對學(xué)校的信任度。也就加強了學(xué)校的吸引力。

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