課堂教學(xué)總結(jié)（薦）
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)總結(jié)1
又是一個學(xué)期過去了，課上得挺順，還是蠻高興的。 畢竟有些經(jīng)驗(yàn)了。利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教學(xué)得失，并大膽創(chuàng)新，這樣不但學(xué)生受益，自己也不覺得枯燥，課堂生動活躍了，學(xué)生喜歡上音樂課，也是自己教學(xué)的動力。
高中生的音樂課，歌曲學(xué)習(xí)是最基本的。但是，無論是成年人還是孩子，唱歌時會經(jīng)常遇到這樣的問題，旋律會哼，但歌詞記不清了，所以唱不完整。怎么解決這個常見的教學(xué)難點(diǎn)？經(jīng)過多年實(shí)踐摸索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會。
高中音樂教學(xué)當(dāng)中，我特別注意“讀”與“做”。讀是按照歌曲的.節(jié)奏朗誦歌詞。做是根據(jù)歌詞做律動。
音樂課雖然是以唱為主，但是節(jié)奏卻是關(guān)鍵。大家可以試想一下，全班的學(xué)生一起唱歌，同樣的旋律，但節(jié)奏不同，或者任意節(jié)奏，是什么樣的情況，節(jié)奏不統(tǒng)一，很亂，很糟糕。所以，在小學(xué)低段，尤其是一、二年級，學(xué)習(xí)歌曲之前，先按照歌曲的節(jié)奏讀詞是很有必要的。
讀詞要求有表情、有感情、而且要很形象。讀出拍點(diǎn)音，打出節(jié)奏。 這就對教師示范提出了較高的要求，不要隨意示范，一定要提前做好準(zhǔn)備，一下就能吸引住學(xué)生，一次就能抓住學(xué)生的興趣。多年來我這樣做，效果非常好。運(yùn)用這種方法的要點(diǎn)是：動作表情要生動、聲音要強(qiáng)弱高低區(qū)分明顯，弱能弱到只有尖起耳朵才能聽到，強(qiáng)就強(qiáng)到嚇一跳，要能模仿各種角色的聲音，就算不是很象，也盡量模仿，可以稍微夸張點(diǎn)兒，讓孩子們覺得非常有趣。節(jié)奏上不要出錯，必須嚴(yán)格節(jié)奏訓(xùn)練。做好這一步，再配上音樂來讀，這樣的好處是：詞、節(jié)奏、表演同時進(jìn)行。讀詞時自然而然的熟悉了歌曲旋律，準(zhǔn)確掌握了歌曲節(jié)奏，還帶著動作表演，感覺象周杰倫的風(fēng)格，呵呵，很時尚。
唱歌課在音樂教學(xué)中是最基本、最普通的，現(xiàn)在公開課中很少聽到唱歌課了，好像教唱歌不好做文章。但是，就像蓋房子，基礎(chǔ)打好，質(zhì)量才可靠。學(xué)生連最基本的技能都沒有掌握，談創(chuàng)新，是空話。有的時候，還真的需要一句一句的教，根具學(xué)生的情況因材施教，循序漸進(jìn)，這是任何國家任何時候都應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中，我們應(yīng)該首先做好最根本、最簡單、也最容易忽視的工作，以此為點(diǎn)，劃出更大的圈，把音樂教學(xué)做的更加豐富多彩。我還認(rèn)為傳統(tǒng)的東西不能丟，教師站在講臺上就是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)，指導(dǎo)孩子們怎樣學(xué)習(xí)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體并不合適，教改，改的教師不見了，基礎(chǔ)的技能技巧不教了，只見課堂活躍了，課件熱鬧了，孩子們動起來了，教學(xué)目標(biāo)靠邊了。
課堂教學(xué)總結(jié)2
隨著新教育改革的深入，在最近幾節(jié)生物課教學(xué)的過程中本人深刻體會到生物學(xué)科的課堂教學(xué)要注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)課標(biāo)精神，重視營造愉快課堂。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
2、體現(xiàn)生物學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的`學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會到生物知識就在我們身邊，理解生物與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測，驗(yàn)證，推理與交流等活動。
3、以講導(dǎo)為主，師生互動、學(xué)生自主合作探究的成分多，注重調(diào)動課堂氣氛，舉了更多的生活實(shí)例讓學(xué)生更加感興趣，講練結(jié)合的方式讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)能力，重視雙基訓(xùn)練。
4、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值，目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，教師根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。
課堂教學(xué)總結(jié)3
《伙伴》是人教版課標(biāo)本一年級下冊的一篇課文，講述了小朋友們在春游中發(fā)生的故事：瑪莎的背包丟了，當(dāng)小伙伴們吃午餐時，她獨(dú)自站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來安慰，維加和安娜只是用語言給予關(guān)心，而安東小朋友卻用“遞面包”的實(shí)際行動解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠關(guān)心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生遨游于語文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂 “高”、“新”、“美”。現(xiàn)取其義“低”、“常”、“實(shí)”三字為例，將課堂教學(xué)觀后感總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)與借鑒
1、“低”字入手，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為切入點(diǎn)，搭建學(xué)生語文學(xué)習(xí)的亮麗彩虹。
所謂“低”，一是指所處年級、所讀文本、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的定位。
二是教師針對教學(xué)對象和文本內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙研讀教材，分析教學(xué)實(shí)際，適時把自己位置放低，融入到學(xué)生中間，教師溫和的笑容、親切的話語、娓娓的談話，消除了師生之間的距離，在課堂空間里營造出一種民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
三是教師能充分認(rèn)識到低年級學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標(biāo)，并滲透在每個教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)中。從課前提醒學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，和老師一起書寫課題，到識字環(huán)節(jié)的小游戲和“愛心小天使”獎牌的發(fā)放，以及生字書寫的指導(dǎo)和課堂評價，無不體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷和耐心呵護(hù)，令每一個孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成長的愉悅。
2、“�！弊之�(dāng)頭，以品讀領(lǐng)悟、角色體驗(yàn)為訓(xùn)練點(diǎn)，培植學(xué)生語文學(xué)習(xí)的生命之樹。
教師們平素常認(rèn)為公開課與日常課的距離感很強(qiáng)，可本節(jié)公開課，卻讓我們
感覺到了常態(tài)課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“�！�。這得益于教師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節(jié)課中，高老師遵循語文常態(tài)課堂的教學(xué)規(guī)律，始終堅持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結(jié)合的基本教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、揣摩想象中切實(shí)體會到小伙伴之間真誠關(guān)愛的重要。
本節(jié)課的“三讀”也值得細(xì)細(xì)回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經(jīng)過，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結(jié)，訓(xùn)練角色體驗(yàn)，升華情感認(rèn)識。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學(xué)可鑒。
3、“實(shí)”字貫通，以想象練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)為突破口，營造學(xué)生關(guān)愛互助的精神家園。
高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課，契合了“實(shí)”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。
課堂的“真實(shí)”體現(xiàn)在生活場景的真實(shí)、角色體驗(yàn)的.真實(shí)和師生交流的真實(shí)，課堂無任何表演成分，高老師巧妙引領(lǐng)孩子通過情境創(chuàng)設(shè)、合理想象設(shè)身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗(yàn)，從而自然生發(fā)對不同人物的體察與理解。
教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈雜的音樂、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說演相結(jié)合，水到渠成，自然引出孩子對主題內(nèi)容的理解。
環(huán)節(jié)的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分，從識字到閱讀，各環(huán)節(jié)步步為營，清晰連貫，使關(guān)愛互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來，從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。
二、思考與建議
1、我的思考
從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語文教學(xué)的四個著力點(diǎn)：必須把激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本能力作為低年級乃至整個小學(xué)階段語文教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)和追求。
2、我的建議
一是識字教學(xué)環(huán)節(jié)技巧性強(qiáng)，忽視了學(xué)生實(shí)際接受能力和環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效。
本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了非常巧妙的生字游戲，要求學(xué)生用規(guī)范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來完成生字找朋友練習(xí)，但是基于學(xué)生接受能力的差異和游戲的復(fù)雜性，所以游戲效果不夠理想。建議教師在識字教學(xué)設(shè)計時，兼顧趣味性和扎實(shí)性，以保證識字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語句的凸顯。
本節(jié)課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對文中瑪莎、維加、安娜、安東每個小朋友的言行舉動進(jìn)行了逐一揣摩讀悟，但由于學(xué)生的注意力的差異性，感覺內(nèi)容滿、問題多，未能把關(guān)鍵人物凸顯出來。建議老師整合問題，簡化過程，加強(qiáng)對重點(diǎn)句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。
以上僅為個人粗陋之見，不當(dāng)之處，敬請高老師和各位同仁批評指正。
魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”。 英語教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)方法的選用。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)是組織課堂活動最好的方法之一。情境教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能、促進(jìn)學(xué)生知識理解的功能和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的功能。通過這學(xué)期在六年級實(shí)施情境教學(xué)得出以下結(jié)論：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的功能。情境教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的情與知統(tǒng)一了起來。教學(xué)情境，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“境”。在這個“境”中，既有學(xué)生看得見、摸得著的直觀形象，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景，以鼓舞學(xué)生的求知欲望。因此，情境教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂的事情。
�。ǘ┐龠M(jìn)知識理解
理解知識是運(yùn)用知識的前提，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種方式方法幫助學(xué)生理解所學(xué)英語知識。
從小學(xué)生的心理特征來講，小學(xué)生聽覺靈敏,善于模仿,形象思維好,富于想象,活潑好動。這樣，在課堂教學(xué)中,教師借助多種媒體創(chuàng)設(shè)各種情境,使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動，就既符合了直觀性的教學(xué)原則,又符合了小學(xué)生的年齡特征，尤其符合以形象思維為主的特點(diǎn)。情境教學(xué)可以使學(xué)生通過視覺和聽覺的協(xié)調(diào)作用加速理解,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。
�。ㄈ┨岣哒Z言運(yùn)用能力
英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)使小學(xué)生在實(shí)際生活中能夠說英語的教學(xué)目標(biāo)，與此同時，小學(xué)生的生活世界和情感世界是豐富多彩的，他們也渴望交流，需要通過語言來表達(dá)自己的喜怒哀樂。英語情境教學(xué)順應(yīng)了小學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)生對英語的習(xí)得最初是從模仿開始的，在模仿的過程中逐漸理解，逐漸懂得運(yùn)用，情境為他們語言的模仿運(yùn)用提供了場景。教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，就能使英語教學(xué)過程真正體現(xiàn)交際性，使小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，享受到說另一種語言的快樂。
但是還有一些不足之處，例如：六年級學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維和想法，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計一些適合學(xué)生的情景，而不要套用已經(jīng)過時的情景。
總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生有了成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
課堂教學(xué)總結(jié)4
近些年來，我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國小學(xué)英語教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點(diǎn)自己的心得體會。
一、注重教學(xué)過程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語在整個課程中的地位和作用，是小學(xué)英語教學(xué)必須重視的問題。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：
1.在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會渴望學(xué)習(xí)英語；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境。
2.在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求 ； 教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等； 教學(xué)的'語言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合； 以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)； 通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感； 通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語教學(xué)的時空。
⒈靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開展各種有趣的活動。只有這樣才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。
�、膊捎枚喾N媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語――手勢、動作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們農(nóng)村學(xué)校課時少的小學(xué)英語課尤為重要。
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。要做到：① 學(xué)習(xí)過程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。② 善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
課堂教學(xué)總結(jié)5
經(jīng)過半個學(xué)期的實(shí)習(xí)，自己無論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗(yàn)：
1、教學(xué)語言方面
每節(jié)課的語言，重在講，應(yīng)用口語和學(xué)生溝通，課堂教學(xué)總結(jié)。有的教師上課像宣讀論文，充滿學(xué)究氣。有的教師上課追求時尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò)語言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話生生對話的場所，口語的對話平易、自然、隨性、靈動，能給學(xué)生以親切感。講課的語速太快，學(xué)生會聽不清，反應(yīng)跟不上。提醒學(xué)生思考時，語速可以慢一些，個別詞句甚至需要拖得長一些。語調(diào)不能平，要隨情感起伏。平淡單調(diào)的聲音，令人發(fā)困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營造輕松、活躍的課堂氣氛。
在我的實(shí)際教學(xué)過程中，由于我本身說話的語速較快，剛開始學(xué)生們不太適應(yīng)，還好下課后有學(xué)生向我及時反映了情況，所以我在每次講課時都注意控制語速，盡量講慢一些，由于自己教的是數(shù)學(xué)，所以必須給學(xué)生講解的清晰，所以后期的教學(xué)過程中，課堂效果反映良好，一方面我適應(yīng)了學(xué)生的需求，另一方面，學(xué)生也適應(yīng)了我的節(jié)奏。
2、課程導(dǎo)入方面
俗話說："良好的開端是成功了一半。"導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入要有目的性、針對性；導(dǎo)入要把新舊知識銜接起來；導(dǎo)入要有直觀性，突出一個"形"字；要有啟發(fā)性，突出一個"奇"字；導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個"巧"字；導(dǎo)入要有概括性，突出一個"精"字。導(dǎo)入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設(shè)疑法、開門見山法等等。需要根據(jù)不同的課題來選擇。
舉個例子來說，我在講解《勾股定理》的時候，我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運(yùn)會說起，進(jìn)而引到"數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會--國際數(shù)學(xué)家大會"因?yàn)?002年的國際數(shù)學(xué)家大會也是在我們國家的北京召開的，而且會徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數(shù)學(xué)家為研究勾股定理設(shè)計的，這樣的導(dǎo)入一方面可以使學(xué)生對勾股定理有一個初步認(rèn)識，一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時可以激發(fā)學(xué)生的.愛國情感，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育，這樣的一個導(dǎo)入設(shè)計使得本堂課有了一個"良好的開端"，因此整節(jié)課上的也比較成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3、提問技能方面
在教學(xué)過程中，課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思相結(jié)合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識的殿堂。只有對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。
在提問過程中應(yīng)注意以下幾個方面：(1)提問時機(jī)要恰當(dāng)，不宜繁而多(2)提問內(nèi)容，要目的明確，緊扣學(xué)生實(shí)際(3)提問問題簡明扼要(4)課堂提問要難易適中(5)課堂提問對象要面向全體學(xué)生(6)采用靈活多變的提問方法(7)課堂提問要積極評價
在這里我想說的是教師對學(xué)生提問要面向全體學(xué)生，這也是我在教學(xué)過程中體會最深的一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛橐幻蠋煵荒苤痪窒抻谏贁?shù)優(yōu)秀生，要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機(jī)會，如只限于提問少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù)，讓他們覺得老師偏心，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問出現(xiàn)冷場，耽誤課堂時間，總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問，希望課堂提問順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數(shù)，冷了多數(shù)。長此以往，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧妙，知道提問與己無關(guān)，積極性受挫，主動性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會將不同難度的問題與學(xué)生"對號入座"。對于引路性提問，我一般多問優(yōu)等生；對于鍛煉性提問，我會照顧中等生；對于鼓勵性提問，穿插點(diǎn)問后進(jìn)生，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)》。一段時間以后，學(xué)生上課的注意力集中了，因?yàn)樗麄冎烂總�人都可能被問到，而且知道老師在關(guān)注著他們，所以上課學(xué)習(xí)的積極性也提高了，總的來說，課堂提問要讓每個同學(xué)都有啟迪，要使人人主動進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場所。
4、演示技能方面
多媒體教學(xué)有著它的優(yōu)勢，如生動形象的講解，更為直觀立體的展示，以及對學(xué)生的吸引力。但是它也存在著自己的不足，比如在進(jìn)行習(xí)題講解時，沒有老師一步步的書面板演，學(xué)生就無法很好的跟上老師的思路，同時印象也不夠深刻。同時，在黑板上出現(xiàn)的有用東西可以一直出現(xiàn)，而多媒體中往往一閃而過。如何把他們結(jié)合起來就是我們應(yīng)該思考的東西。
所以我在上數(shù)學(xué)多媒體課時就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系，并用板書的形式為學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容，比如：分式方程這一節(jié)我是在多媒體教室講的公開課，給1班上的時候我有些過分依賴于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容，將解方程的題目的解題過程直接用多媒體課件展示出來，可是我發(fā)現(xiàn)這時候?qū)W生就少了思維的過程和計算的過程，而且注意力不容易集中，聽課的老師也為我提出了相同的意見，因此我在帶2班去上多媒體課時就換了種方式，將解方程的過程領(lǐng)著學(xué)生們一起思考，并在黑板上將具體過程呈現(xiàn)出來，再進(jìn)行總結(jié)分析，這一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)把所講內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
5、課堂管理方面
課堂是教師教學(xué)的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節(jié)課能否順利講好的關(guān)鍵，尤其像許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節(jié)課設(shè)計的有多豐富，而是如何將一節(jié)課順利的上下來，以下是我在課堂管理方面的一些體會：
(1)互致問候，不宜省略的課前儀式
上課之前，我會要求我的學(xué)生起立，互致問候，其實(shí)，"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向?qū)W生發(fā)出了一條信息：開始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后，就會在腦海里形成了教學(xué)活動已經(jīng)正式開始的意識。這樣，就不會顯得忙亂、倉促。
(2)暫時停頓，"此時無聲勝有聲"
我覺得在一節(jié)課開始之時，往往由于學(xué)生的準(zhǔn)備工作還在進(jìn)行之中，因而教室顯得很亂，教學(xué)進(jìn)行之中，也可能會因?yàn)閷W(xué)生情急之中，自發(fā)的討論起來，因而課堂顯得很吵。此時，如果勉強(qiáng)的繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)則會使部分學(xué)生不能參與。此時我會暫時停止教學(xué)活動。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動之中，一方面無言的表達(dá)了對課堂現(xiàn)狀的不滿，收到"此時無聲勝有聲"的奇效。
(3)對"開小差"的學(xué)生即時提醒
教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動進(jìn)行之中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不自覺地把頭望向了窗外，有的學(xué)生眼皮開始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動作或看故事書，此時，我會及時地提醒學(xué)生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個眼神，或講課聲音的"休止"，就會讓"開小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動之中。
6、課堂反思方面
有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課即使準(zhǔn)備的很充分，也會有不令人滿意的地方，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。我簡單的談一下我的教學(xué)反思。
我?guī)缀趺抗?jié)課后都會想一下這節(jié)課成功的地方和不足的地方，比如：這節(jié)課的課時安排和時間把握是否合理，是否在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對所學(xué)知識是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生是否對所講內(nèi)容感興趣，通過對比思考這些問題就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，如：在給學(xué)生講平行四邊形判定時，就講的過于枯燥，學(xué)生不愛聽，我覺得應(yīng)該加一些實(shí)際應(yīng)用的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，有助于我們完善自己的課程，提高自己的教學(xué)技能。
7.、其他方面
(1)不要踞守講臺
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時教師要走下講臺，到學(xué)生中巡視，及時了解學(xué)情，解答疑問，以便組織下一步教學(xué)。課堂討論，后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言，教師要走近他們，只有走近他們，聽清發(fā)言內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場、觀點(diǎn)、態(tài)度，才能有針對性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過程中我會走下講臺，走近學(xué)生，我覺得這是對學(xué)生的尊重和鼓勵。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離，也拉近了與學(xué)生的心理距離，更有利于教學(xué)活動的開展。
(2)眼中要有每個學(xué)生
有的教師上課，像對著空氣說話根本不看學(xué)生，也不注意學(xué)生的反應(yīng)，只想著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有一次聽課，看見一個學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手，要求表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，幾乎要站起來了，遺憾的是教師一直沒有看見，最終這只手失望的放下了，直到下課這只放下的手再也沒有舉起過。這個學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時時掃視教室，觀察學(xué)生的表情，判斷他們對教師、同學(xué)的觀點(diǎn)，是贊同還是反對，是有疑問還是想要補(bǔ)充，以便靈活的采用相應(yīng)的策略。
(3)更多關(guān)注"學(xué)困生"
對于學(xué)困生作為老師的我們應(yīng)當(dāng)對他們鼓勵，引起他們的學(xué)習(xí)熱情，他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動中，凡是有利于鼓勵他們自尊心，自信心的都應(yīng)當(dāng)做，反之棄絕，寧信其有，不信其無。另外，我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回，用微笑，點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵。我剛教3班數(shù)學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)這個班有個學(xué)生他在學(xué)習(xí)，但一直學(xué)的不是很好，所以有些自卑，而且平時老師關(guān)注他也比較少，因此我經(jīng)常鼓勵他，并單獨(dú)輔導(dǎo)過幾次，后來我發(fā)現(xiàn)他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，而且自信心也增強(qiáng)了。
現(xiàn)代課堂是民主的，是以人為本的，是動態(tài)生成的。在這樣的課堂里，學(xué)生的參與是主動的，思維是發(fā)散的。作為教師更應(yīng)該能夠把握課堂，處理好課堂的各個方面，從而促進(jìn)教學(xué)
課堂教學(xué)總結(jié)6
一、工作目標(biāo)
本階段的工作目標(biāo)如下：
�、� “十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；
⑵ 深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；
⑶ 積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的`建設(shè)”、“小組課外主題活動開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。
�、� 核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。
�、烧J(rèn)真落實(shí)每兩周一節(jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題；
�、蕠�(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。
二、工作要點(diǎn)
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)。
為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時間培訓(xùn)學(xué)習(xí),并要求實(shí)驗(yàn)教師全員參與,實(shí)驗(yàn)教師必須有學(xué)習(xí)記錄。除了集體培訓(xùn)外，實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)自學(xué)，推薦學(xué)習(xí)資料有：《語文：表現(xiàn)與存在》、《文本細(xì)讀，徜徉在語言之途》及關(guān)于文本細(xì)讀的資料包。每位教師認(rèn)真研讀以上書籍，及時記錄閱讀收獲。
（二）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。
1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
2、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評價單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評價元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長管理的最基本的責(zé)任人。
3、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。
�。ㄈ├^續(xù)認(rèn)真開展20xx年秋未完成的工作研究。
1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。
�、� 有效保證落實(shí)無干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達(dá)到兩個基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。
�、� 教師應(yīng)根據(jù)課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。
⑶ 一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。
�、� 嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號（舊版“十注”符號見學(xué)案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號，應(yīng)大力鼓勵。
⑷ 認(rèn)真開展落實(shí)對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，，開展小組及個人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進(jìn)要求。
�、� )定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。
�、� )積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。
2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。
�、� 將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強(qiáng)小學(xué)課改學(xué)校對該課程開設(shè)及管理工作。
�、� 積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：
A、文本主導(dǎo)式
以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”）， 教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學(xué)習(xí)過程中給于及時的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評價。
B、學(xué)案主導(dǎo)式
以對學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動，導(dǎo)學(xué)小組要及時對展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評。教師在整個學(xué)習(xí)過程中應(yīng)及時對導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評價。
在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評價主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計、問題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對策略給與詳盡指導(dǎo)。
三、活動安排
2月:
1、制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作計劃，上傳計劃。
2、召開課題組工作會，安排本期課題工作。
3、集中培訓(xùn)：王崧舟《文本細(xì)讀與文本詩意的開掘》
4、小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)（2-5周）
3月：
1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式20xx年春工作部署會暨小組合作培訓(xùn)會。
2、組織實(shí)驗(yàn)教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評選活動。
3、各實(shí)驗(yàn)班級加強(qiáng)小組建設(shè)，讓插班生盡快融入學(xué)習(xí)小組。
4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀與小學(xué)語文教學(xué)》
5、第一輪五環(huán)節(jié)研討課（6年級）。
4月：
1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。
2、第二輪五環(huán)節(jié)研討課（5年級）。
3、實(shí)驗(yàn)班級“十注”批注評比。
4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀，成就精彩的語文人生》
5月：
1、第三輪五環(huán)節(jié)研討課（4年級）。
2、實(shí)驗(yàn)班級“十注”批注評比。
3、集體培訓(xùn)：于永正談“文本細(xì)讀”
6月：
1、評選校級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。
2、實(shí)驗(yàn)教師過程考核評價。
3、課題組工作總結(jié)會。
課堂教學(xué)總結(jié)7
本學(xué)期，我擔(dān)任一至六年級六個班的地方課程教學(xué)，根據(jù)地方課程的指導(dǎo)思想基本理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，經(jīng)過一學(xué)期的地方課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
一、以生為本、共同成長
在小學(xué)地方課程教學(xué)中以生為本，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生，讀懂學(xué)生，使課堂成為師生共同交流、共同解決問題、共同成長的平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能獲取知識、鍛煉能力、增長智慧，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的驚喜和成功的快意。
二、注重資源，豐富課程
地方資源是地方課程賴以實(shí)施的重要條件，地方資源也是地方課程顯現(xiàn)自己特色的重要依據(jù)。不同的地區(qū)有不同的課程資源，有了豐富的資源，地方課程才可能是豐富多彩和生動活潑的，小學(xué)生學(xué)習(xí)才可能有更多的收獲。因此，更換、替代和豐富具有地方特色的課程資源，是地方課程實(shí)施的一項(xiàng)重要工作。通過適當(dāng)?shù)姆绞�，收集�?dāng)?shù)赜刑厣恼n程資源，將它們充實(shí)到課程中來，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
三、以理念為先導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)
在使用和實(shí)施地方課程時，我注重課程理念的學(xué)習(xí)和理解，注重學(xué)�！彝ァ鐣慕Y(jié)合，避免直接進(jìn)入教育活動，無視理念的.現(xiàn)象。不能只關(guān)注課程的形，忽視課程的神，課程的內(nèi)在本質(zhì)是課程的神，課程的神就是課程的理念。因此，在本課程教學(xué)時，注意了解地方課程的基本理念，并努力地理解和認(rèn)同，并將這些理念貫徹于課程實(shí)施的始終，只有這樣，才能順利地、創(chuàng)造性的使學(xué)生讀懂地方課程，學(xué)會地方課程，并使課程產(chǎn)生實(shí)際的成效，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展服務(wù)。
在注重課程理念的同時，注重課堂教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量取決于課程，在地方課程教學(xué)中，我認(rèn)真分析課文、整理思路、備好課、做好課件（每節(jié)課）、上好課、地方課課件中有設(shè)臵語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、音樂、軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面的綜合知識，特別是有關(guān)發(fā)展新農(nóng)村建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的課文重點(diǎn)講解。在注重課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，我更注重學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校課程發(fā)展的終極目標(biāo)，發(fā)展根本指向是老師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。
四、教學(xué)反思、努力方向
地方課程不僅要使用，還要研究、探索和完善。地方課程在身邊，在我們的生活中，高質(zhì)量的地方課程給學(xué)生提供了豐富、多樣和具有挑戰(zhàn)的機(jī)會，教師的生活態(tài)度和責(zé)任心直接影響地方課程質(zhì)量，地方課程需要學(xué)生細(xì)致地觀察和教師不斷地反思。
展望未來謀發(fā)展，在今后的教學(xué)工作中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身建設(shè)，自我學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提高自我調(diào)節(jié)能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)做一點(diǎn)微不足道的貢獻(xiàn)。我喜歡地方課程，學(xué)生更愛地方課程。
課堂教學(xué)總結(jié)8
我們語文組優(yōu)效課堂教學(xué)調(diào)研活動于10月29日結(jié)束。
此次調(diào)研活動中，陳主任親臨課堂指導(dǎo)。王主任全程參與，對老師們在教學(xué)設(shè)計中的困惑給予指點(diǎn)，并就課堂調(diào)控的藝術(shù)介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，老師們深受啟發(fā)。調(diào)研活動結(jié)束后，顧主任就教學(xué)設(shè)計中如何返璞歸真，追求扎實(shí)有效，結(jié)合具體的案例作了講解。我校及共同體學(xué)校的語文老師珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極參與聽課評課。
六位老師執(zhí)教的都是《狼和小羊》的第一課時。詞語教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，低年級的詞語教學(xué)尤其重要。如何使孩子們真正把課文讀懂、讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語言的教學(xué)目的，是教師備課的主要關(guān)注點(diǎn)。在大多數(shù)人眼中，第一課時教教詞語，單調(diào)枯燥，沒什么看頭。但二年級語文組老師在劉雪梅組長的帶領(lǐng)下，敢于挑戰(zhàn)，善于創(chuàng)新，為我們獻(xiàn)上了充滿情趣、富有活力的課堂。
這六節(jié)課呈現(xiàn)出三大亮點(diǎn)：
一、充分體現(xiàn)了學(xué)校提倡的集體智慧和個性化展示相結(jié)合的備課思路，使教學(xué)效果達(dá)到高層次的平衡。據(jù)了解，備課時，二年組老師群策群力，老師們毫不保留，竭盡所能。像朱艷波老師充分發(fā)揮課件制作的特長，制作的課件精美，而且在課堂上使用得當(dāng)，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂上各位老師充分展示自身過硬的教學(xué)基本功和靈活的課堂駕馭能力。劉雪梅殷偉紅老師長期從事低年級段教學(xué)，她們經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，訓(xùn)練扎實(shí)。陳美萍、陳亞云徐艷萍等老師課堂上注意激勵學(xué)生，善于點(diǎn)撥引導(dǎo)，課堂氣氛輕松活潑。
二、老師們重視對文本及課標(biāo)的研讀，注重了解學(xué)情，優(yōu)化了課堂的教學(xué)目標(biāo)。從這次調(diào)研的幾節(jié)課來看，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過去的被動使用教材的角色，向根據(jù)教學(xué)需要主動重組教材的角色轉(zhuǎn)變。她們根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生年齡特征，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，并緊扣目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。整堂課由這樣幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：視聽導(dǎo)入，突現(xiàn)難點(diǎn),揭題——初讀課文，整體感知情節(jié)。——學(xué)習(xí)詞語，夯實(shí)語文基礎(chǔ)——讀通課文，為精讀作鋪墊。課堂上消除了常見的語文課堂目標(biāo)模糊，缺乏條理的弊病，思路清晰，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、教師重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1．教師注重讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持腥W(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生注意力不能持久，對老師來說，四十分鐘的課堂管理是一個巨大的挑戰(zhàn)。老師們別出心裁，巧妙地以“巧虎”這一學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，串起的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上，巧虎給孩子們講故事，提自讀的要求，讀完課文后又由巧虎出題考學(xué)生。靜默的文本一下子變得有聲有色，文本中的角色好像鮮活了，仿佛就站在學(xué)生面前。學(xué)生思維活躍，智慧的火花被點(diǎn)燃，課堂上妙語連珠。整堂課，學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍中，興致盎然地開展讀書識字說話等語文實(shí)踐活動。
2．突出了低年級的`教學(xué)重點(diǎn)——識字教學(xué)，在教學(xué)中注意了識字策略的傳授。如在字音教學(xué)方面，老師們抓住了前鼻音和后鼻音，兒化音等難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。在字形方面，老師注重教給學(xué)生方法。如臟字，采用編口訣的方法記：月字旁莊字邊，臟，弄臟的臟。有的采用部件加減法等等。這些方法簡單易學(xué)，充滿趣味，學(xué)生樂于接受。從學(xué)生的發(fā)言中可以看出老師們平日的教學(xué)是非常到位的。所以一種好的學(xué)習(xí)方法，只要持之以恒，假以時日，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的作用是不可估量的。在理解詞語方面，老師們的方法多樣靈活，如讓學(xué)生到講臺前表演“吃了一驚”的神態(tài)；有的采用朗讀感悟，讓學(xué)生用“氣沖沖”和“溫和”的語氣讀讀這兩個詞；值得一提的是陳美萍老師注重聯(lián)系課文，把詞語放入具體的語境，如理解找碴兒這個詞時，讓學(xué)生通過讀句子，準(zhǔn)確理解了找碴兒就是為了刁難人家，故意找借口。像對背地里這個詞語的理解，陳老師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，通過說話練習(xí)，去把握詞語的意思。這六堂課學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)詞語，強(qiáng)化了語感,發(fā)展了思維，豐富了情感，聽課老師親眼見證了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在重人文性，輕視語文工具性的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的今天，二年級的詞語教學(xué)很值得中高年級借鑒。
3．注意朗讀的指導(dǎo)。有難句子的朗讀指導(dǎo)，而且指導(dǎo)方法得當(dāng)，或?qū)﹃P(guān)鍵詞的指導(dǎo)或教師范讀或分角色朗讀，都巧妙地破解了難點(diǎn)。殷老師的提法很值得學(xué)習(xí)：將詞語讀得有滋有味，促進(jìn)了學(xué)生對詞語意思的揣摩。
4．重積累。課堂上常常能聽到老師充滿贊賞的話語“這個詞不錯，把它送給大家！”富啟發(fā)性的話語“你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？”等等，老師的欣賞和引導(dǎo)無疑促進(jìn)了學(xué)生語言材料和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，為孩子們今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
走進(jìn)課堂，我們被老師們的勤業(yè)精神和教學(xué)智慧深深感染。二年教室處處洋溢著文化的氣息，生命的氣息。像陳亞云和殷偉紅老師在黑板上開設(shè)了“每日誦讀”欄目。兩位老師不辭辛勞，扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)了學(xué)生語文積累。她們把學(xué)生的終身發(fā)展真正落實(shí)在了行動上。
在評課的時候，大家也提出了一些建議：
1．調(diào)整課堂節(jié)奏，壓縮使用課件的時間，給學(xué)生更多接觸課文，觸摸語言，自主閱讀的時間。
2．個別詞語的教學(xué)還可適當(dāng)調(diào)整。一些對文本內(nèi)容理解起關(guān)鍵作用的詞語,如“找碴兒”，第一課時可只要求會讀，而詞義放在第二課時結(jié)合對文本內(nèi)容的理解來學(xué)習(xí)，可能會理解得更透徹。爭辯的辯，（課上好像只注意了音）如果把形和義結(jié)合起來理解的話，通過換部首，會認(rèn)識分辨辮子等詞語，這樣能提高識字量。
3．此次優(yōu)效課堂的教學(xué)調(diào)研，雖然老師們在一些教學(xué)環(huán)節(jié)上有微調(diào)，但總體來看，老師們還是保守求穩(wěn)，今后可以更多地展示個人的教學(xué)特色。
總之，瑕不掩瑜。用陸芝松組長的話說，這六節(jié)課都是值得用錄像記錄下來珍藏。聽課老師一致表示，此次教學(xué)調(diào)研活動，推動了教研活動的深入，有助于觀照自己的課堂和教學(xué)行為，更加自覺地投身課改，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。
課堂教學(xué)總結(jié)9
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的.教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)?
我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)總結(jié)10
一、活動目的：
以課堂教學(xué)改革為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)、教研能力，以面向全體為宗旨，人人參教，個個互聽，互促互學(xué)，促進(jìn)了全體教師教學(xué)水平的提高，收到較滿意的效果。
二、活動基本概況：
上學(xué)期未參加課堂教學(xué)大比武的教師均為參賽教師，學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)班子成立了專門的評委小組，對每一堂課逐項(xiàng)評分。做到了公正無私，客觀準(zhǔn)確。全體教師都參與聽課，堅持做好聽課記錄。
三、活動顯著特點(diǎn)：全員參與，精心準(zhǔn)備。
1、每位教師都能以飽滿的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，積極參與，把這次比武當(dāng)成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機(jī)會。教師們認(rèn)真選教材內(nèi)容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，她們沒有怨言，比武課同樣準(zhǔn)備充分，出色地完成了任務(wù)。
2、這次活動面很大的，全體教師參聽參評，大家都能把握學(xué)習(xí)機(jī)會，在所有的課中，全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學(xué)活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
3、這次比武課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，較好地落實(shí)課標(biāo)精神，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多位教師利用計算機(jī)多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說明我校教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能力和制作課件能力有了很大提高。
4、具體來說，教師的教學(xué)有以下四方面的特點(diǎn)：①教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。
在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步一步地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標(biāo)上有所突破，教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中注重了思想道德教育。如：老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。每個孩子的個性得到張揚(yáng)和發(fā)揮，把課堂時間和空間盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的練習(xí)、嘗試和探究時間。孩子們的學(xué)習(xí)是輕松的，盡情的，教師適時鼓勵，不失主導(dǎo)作用，課堂效果好。
�、谧鹬貙W(xué)生體驗(yàn)，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。
新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的`情操和健康的審美情趣，應(yīng)重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。劉燕飛等老師在教學(xué)中，設(shè)計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個別同學(xué)讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設(shè)計導(dǎo)語的引讀。這樣，在交替反復(fù)的朗讀過程中，學(xué)生不僅熟知了課文內(nèi)容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)設(shè)計上低年級數(shù)學(xué)在引入新授時，注重了創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的知識為基礎(chǔ)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從情景中提出數(shù)學(xué)問題。如高年級數(shù)學(xué)注重知識間的相互聯(lián)系，以鋪墊遷移來引入新課。在教法學(xué)法上，采用自主探究，合作討論交流等方法，由學(xué)生自已先解決問題，給了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，再小組內(nèi)或全班合作交流。如在教學(xué)時，讓學(xué)生有了自己的見解后再相互交流。此時，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，就有了想說出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達(dá)能力，同學(xué)間的互助協(xié)作能力。而且教師們在向?qū)W生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你是怎樣做的？”，這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。
④面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
劉小芳老師執(zhí)教的英語課，讓學(xué)生全員參與，學(xué)得實(shí)在。英語教學(xué)應(yīng)該是多說、多讀、多交流，英語老師在設(shè)計和教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在學(xué)生掌握新的句型時，以師帶生讀、全班開火車讀、小組齊讀、學(xué)生自由讀，然后又采取師生對話、男女對話、分小組內(nèi)對話等多種形式來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其聽說讀的能力，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中口語交際的能力，不讓一名學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外。
四、需改進(jìn)地方：
比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動力。但是我們都知道，課堂是學(xué)生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”的說法。確實(shí)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不是完美的，它有時甚至還是殘酷的，透過比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進(jìn)的地方。
1、學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，流于形式。
在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，但也有個別學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，教師此時不僅要深入每個小組中去，參與學(xué)生討論，而且還要環(huán)顧整個課堂，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助和引導(dǎo)。有的教師一節(jié)課設(shè)計的合作交流環(huán)節(jié)過多，只是流于形式，根本沒有把學(xué)生活動落到實(shí)處。
2、個別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，，對學(xué)生評價不及時，不恰當(dāng)。有的學(xué)生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學(xué)生以鼓勵和自信。久而久之，學(xué)生對老師的提問就會感到索然無味而懶于思考。有的學(xué)生回答的問題不太符合實(shí)際，老師也沒有及時給予指出。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高。3、忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計的思路進(jìn)行，沒有充分考慮我校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，或者過高或者過低的估計了學(xué)生的認(rèn)知水平，尤其是練習(xí)題的設(shè)計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。
4、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著語言霸權(quán)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在教師在課堂上仍然按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不能讓學(xué)生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說的機(jī)會，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。
5、問題的設(shè)計，更要具有針對性和有效性。問題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問，就是一節(jié)課探究的主線，使得整節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話，提問就會變得無效而煩瑣，整節(jié)課也會顯得支離破碎，不成整體。
6、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現(xiàn)在教師提問學(xué)生只局限于個別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績偏差的學(xué)生。
五、活動評獎結(jié)果：
比武活動結(jié)束后，經(jīng)評委們認(rèn)真審定，評選出優(yōu)秀課。
這次比武活動雖然已圓滿結(jié)束，但我們的教學(xué)研討工作將會常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學(xué)比武活動為契機(jī)，在平時的日常教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)好新課標(biāo)精神，讓平時的每一堂課都能成為好課，優(yōu)秀課。也希望在這次比武活動中獲獎的教師再接再厲，不斷的進(jìn)步。
課堂教學(xué)總結(jié)11
為了及時了解我校學(xué)生對本科課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，配合教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，我們組織了20xx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作。在全校師生的共同努力下，工作順利完成。
工作回顧
一、評價工作中，為全面了解教學(xué)質(zhì)量，我們對所有在該學(xué)期有本科教學(xué)工作的教師進(jìn)行評價。每位教師參評1個課堂，若教師在該學(xué)期任教的課堂數(shù)大于1，我們選用上課學(xué)生數(shù)最多的課堂進(jìn)行評價。本次評價中，全校參評教師共計807人，回收有效評價卡25512張。
二、評價工作中，為確保評價的質(zhì)量，我們所做的工作主要有：
1、評價卡的填寫在期末考試前進(jìn)行，評價結(jié)果于教師登記學(xué)生成績之后公布。
2、由班長（學(xué)習(xí)委員）在課堂上發(fā)放評價卡，填好的評價卡現(xiàn)場封裝，由任課教師在封口處簽名，課后由班長（或?qū)W習(xí)委員）交給本學(xué)院教務(wù)秘書，最后由教務(wù)秘書將本學(xué)院的評價專用袋統(tǒng)一交到教務(wù)處。三、評價結(jié)果處理方面，所做的工作主要有：
1、印制評價結(jié)果，并且給各學(xué)院分發(fā)。本次評價中印刷《中國人民大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估總冊》300冊，發(fā)給各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教秘和資料室；印刷各學(xué)院的分冊發(fā)給教研室，每個學(xué)院發(fā)10本至15本。
2、向各學(xué)院發(fā)放《20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核匯總表》。各學(xué)院按照課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法確定的教師學(xué)院評價分（滿分95分）以30%計入?yún)R總表中的綜合評價分，學(xué)生評價分以70%計入綜合分。
3、積極反饋學(xué)生在評價中所提的意見。將學(xué)生在評價卡背面填寫的意見反饋給教師所在學(xué)院的負(fù)責(zé)人。本學(xué)期的意見中有59條肯定性意見，占意見總數(shù)的24.89%。其余的意見和建議涉及到：教材（60條）、教學(xué)方法（41條）、教學(xué)內(nèi)容（19條）、課程設(shè)（13條）、分班教學(xué)（9條）、表達(dá)能力（6條）和教學(xué)紀(jì)律（3條）等。和上學(xué)年一樣，學(xué)生反映最多的仍然是教材問題。
4、督促各學(xué)院做好學(xué)生意見的處理工作。要求各學(xué)院填寫《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價學(xué)生意見處理情況反饋表》和《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價學(xué)生意見處理情況總體說明表》。本學(xué)期學(xué)生意見反饋工作做得好的單位是：法學(xué)院、清史所、馬克思主義學(xué)院、統(tǒng)計學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、哲學(xué)院和理學(xué)院。在各學(xué)院負(fù)責(zé)人和教秘的積極配合下，學(xué)生、教師和主管負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行了較好的溝通，反饋工作取得了一定的效果。反饋情況摘錄如下：2
�。�1）“得到學(xué)生的反饋意見之后，xx學(xué)院非常重視，主管負(fù)責(zé)人與學(xué)院院長及相關(guān)人員進(jìn)行了溝通。我們非常感謝學(xué)生給我們提出的批評意見，它給我們敲響了警鐘�！虒W(xué)中的教材建設(shè)是極為重要的，它不僅關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)院的聲譽(yù)�！�
�。�2）“根據(jù)學(xué)院對該教師課堂的追蹤調(diào)查，該教師在利用多媒體教學(xué)方面已經(jīng)有了很大程度的改善，學(xué)生反映基本滿意。”
(3)“教材的修訂將配合新的課程調(diào)整進(jìn)行，學(xué)生反映的問題將隨著教材的修訂將得到一定程度的緩解�！�
(4)“同學(xué)們提的問題很重要，說明同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，今后我會找出適本學(xué)期需要進(jìn)行學(xué)生意見反饋工作的學(xué)院有：財金學(xué)院、對外語言學(xué)院、公共管理學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、勞動人事學(xué)院、商學(xué)院、社會學(xué)院、外國語學(xué)院、法學(xué)院、清史所、馬克思主義學(xué)院、統(tǒng)計學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、哲學(xué)院和理學(xué)院。
引用的內(nèi)容選自各學(xué)院的《20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期本科課堂評價學(xué)生意見處理情況反饋表》。合的辦法，努力在課堂上解決這一問題�！�
(5)“這學(xué)期因?yàn)檎n堂人數(shù)少,已經(jīng)在開學(xué)第一周的時候，讓學(xué)生以每個人寫出他們對本課堂要求的紙條形式，了解學(xué)生的要求，并在講課中，注意把學(xué)生的要求糅合到教學(xué)內(nèi)容中。實(shí)際效果：效果比較好�！�
(6)“我們學(xué)院每學(xué)期都認(rèn)真貫徹學(xué)校的聽課制度。由我院負(fù)責(zé)教學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課并提出很好的意見和建議。對青年教師提高教學(xué)水平起到了重要的推動作用�！�
(7)“為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，我院已對我院開設(shè)的所有數(shù)學(xué)分析可都配備了助教。助教負(fù)責(zé)該作業(yè)和開習(xí)題課。實(shí)踐證明，助教制度對進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，起到了很好的推動作用�！�
有待改進(jìn)之處
在這次本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作中，大部分學(xué)院的組織工作做得很好。他們錄入的課表準(zhǔn)確無誤，所以下發(fā)的用于核對的參評表無需修改，學(xué)生填寫的評價卡質(zhì)量也非常高。有些學(xué)院在交評價袋的時候，能一次交齊并且按照順序擺放，使得評價袋的清點(diǎn)核對工作進(jìn)行得非常順利。國際關(guān)系學(xué)院能按時交齊本院開課的評價袋并且附上清單，清單上列出因轉(zhuǎn)交外院而未回收的評價袋信息（教師名、轉(zhuǎn)交的學(xué)院、經(jīng)手人）。這些工作有效地提高了評價袋回收工作的效率。但是工作中仍然存在一些問題，希望組織評價的'師生在今后認(rèn)真工作，避免此類事件的發(fā)生。
一、評價的組織工作方面存在的問題有：
1、部分學(xué)院未能及時在網(wǎng)上錄入課表，有的雖然按時錄入但是遺漏、出錯的地方較多，從而影響評價工作的整體進(jìn)度。如果每個學(xué)院都能及時錄好課表，我們可以在期中前做好參評表，從而有期中結(jié)課課程的學(xué)院就無需單獨(dú)提出參評申請并且填寫課程的相關(guān)信息，方便學(xué)院開展評價工作。希望各學(xué)院在今后及時地、認(rèn)真地在網(wǎng)上錄入課表。
2、部分學(xué)院未能認(rèn)真核對參評表中相關(guān)信息，如：課程名稱、教師姓名、班級名稱、上課時間及教室。所以在評價中出現(xiàn)下列情況：按照參評表找不到相應(yīng)課堂，找不到相應(yīng)的學(xué)生班級填評價卡，或者臨時修改編碼。雖然這些問題最終都解決了，但是給課堂質(zhì)量評價增加了許多不必要的工作，影響了整體評價工作的進(jìn)度。希望各學(xué)院今后能仔細(xì)核對參評表，理順工作流程。
3、在評價袋的回收工作中，部分學(xué)院沒有按照通知上的要求做好相應(yīng)的工作。如：未能按時交評價袋，有的雖然按時交了但是沒有將評價袋按順序擺放或者沒有按要求一次性將評價袋交齊。這些影響了我們評價工作的進(jìn)度，希望在今后的工作中有所改進(jìn)。
二、評價時存在的問題有（本次評價工作中的問題主要表現(xiàn)在評價卡的填寫
方面）：
1、部分評價卡上的課程編號、教師編號和班級編號沒有用鉛筆填寫，或者不是由2B鉛筆填寫的，以至于讀卡機(jī)無法識別。
2、由于兩位班長（或?qū)W習(xí)委員）的疏忽，在黑板上寫錯班級編號，導(dǎo)致袋內(nèi)所有評價卡的班級編號與袋上編號不符，影響我們核查和匯總工作的進(jìn)度。
3、存在極個別代填的評價卡，這些卡都視為無效評價卡。三、在評價結(jié)果方面存在的問題有：
評價結(jié)果方面，部分學(xué)院未能及時交《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價學(xué)生意見處理情況反饋表》，希望各學(xué)院能重視學(xué)生意見，促進(jìn)師生的有效溝通，改進(jìn)教學(xué)水平。
今后工作的展望
一、希望各學(xué)院認(rèn)真組織評價工作，確保各個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量。因?yàn)槿魏苇h(huán)節(jié)的小問題都會給后續(xù)的工作帶來麻煩，影響整體進(jìn)度。所以各學(xué)院要認(rèn)真對待評價工作的每個環(huán)節(jié)，有疑問時要盡早提出。已經(jīng)做得很好的學(xué)院，在認(rèn)真開展教學(xué)質(zhì)量評價工作的同時，要積極思考提高工作質(zhì)量和工作效率的方法。
二、希望各學(xué)院在實(shí)際工作中發(fā)揮課堂質(zhì)量評價的作用，以正確的態(tài)度看待和使用評價分，認(rèn)真對待學(xué)生的意見。各學(xué)院要肯定教師所取得的成績以及學(xué)生的好評。對于學(xué)生所提的非肯定性意見，各院學(xué)院要予以重視，進(jìn)一步了解情況，采取措施解決教學(xué)中存在的問題。
三、希望教師及學(xué)院能自主完善課堂教學(xué)質(zhì)量的評價工作。每學(xué)期進(jìn)行的本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價是總結(jié)性評價，是在學(xué)期末才進(jìn)行的，用于對該學(xué)期的課堂教學(xué)活動進(jìn)行全面的判斷。要提高教學(xué)質(zhì)量，僅靠總結(jié)性評價是不夠的。在平時的教學(xué)活動中，希望教師根據(jù)具體的課堂情況自主進(jìn)行過程性評價，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生需求，提高教學(xué)質(zhì)量。希望各學(xué)院采用聽課、座談會、問卷調(diào)查等方式對全院的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程性評價，也可以針對以往出現(xiàn)的問題對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評價，將提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實(shí)處。
課堂教學(xué)總結(jié)12
五年級語文教學(xué)工作總結(jié)：淺談如何激起學(xué)生的課堂愛好
課堂上我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)提出題目需要學(xué)生解答時，還有需要學(xué)生讀課文時，竟無人參與或總是那幾個優(yōu)秀的學(xué)生，結(jié)果是老師生氣，學(xué)生畏懼，課堂不活躍，教學(xué)效果就可想而知了。實(shí)在，獐的身上有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力。需要教師的鼓勵和引導(dǎo)得法，這類驅(qū)動力和創(chuàng)造力就會在他從事的活動中得以體現(xiàn)。
記得有一個叫烏申斯基的教育家曾說過這樣一句話強(qiáng)烈活躍的現(xiàn)象是偉大的聰明不可或缺的屬性，事實(shí)正是如此，想象是人們對心腦記憶表象進(jìn)行加工而建立新形象的心理進(jìn)程，想象到的對象可以是現(xiàn)實(shí)生活中還沒有有過，還有待創(chuàng)造的事物新現(xiàn)象，它有創(chuàng)新的特點(diǎn)與內(nèi)涵。在瀏覽教學(xué)中通過文字。畫化朗誦等多種情勢對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要舉措，也是課堂激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一個途徑之一。如教學(xué)從《南京長江大橋》一課中，穿梭一詞讓學(xué)生理解后，指導(dǎo)學(xué)生想象南京長江大橋上行人車輛來往穿梭的繁忙景象，學(xué)生發(fā)言非常積極，回答也很具體我看到了橋上有很多車，有裝滿了貨物的火車在橋上飛奔，還有各種轎車，有各種各樣的色采，還有學(xué)多人匆匆趕去上班。其中還有一位學(xué)生回答：我看到一群外賓站在大橋上伸著大拇指說：GOOD，GOOD，VERYGOOD！整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，氣氛活躍，并且學(xué)生還體會到了祖國的繁華興盛。課文類似這樣的材料有很多，只要認(rèn)真研究就有新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。學(xué)生斯文活躍，有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對一篇課文經(jīng)常會提出各種各樣的'題目，假如老師在課堂上能夠給足夠的時間讓學(xué)生提問，那課堂氣氛就會隨著質(zhì)疑而升溫，他們會自主的合作。討論。然后七嘴八舌的提出自己的疑問。但這樣題目又經(jīng)常是浮淺而零亂無章的，有餓乃至與課文內(nèi)容毫無關(guān)系，這時候就要求老師一方面對學(xué)生勇于提問的精神給予充分的肯定與鼓勵，一方面還要有計劃的教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。首先要告知學(xué)生，有價值的題目是建立在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上的，還可以告知學(xué)生可針對課題或根據(jù)課文后的提問或捉住課文的表達(dá)情勢，課文內(nèi)容提出自己的不同理解與感受。經(jīng)常在學(xué)生質(zhì)疑的進(jìn)程中，會引發(fā)學(xué)生對某一題目的不同見解而激起學(xué)生的思惟到達(dá)意想不到的效果。在教學(xué)《武松打虎》一課時，一學(xué)生提出我覺得武松實(shí)在不是那末利害，他打虎時吃飽喝足，而老虎又餓有渴，打死實(shí)在不困難這一見解可謂一石激起千層浪，學(xué)生頓時開始思考。討論。辯駁。結(jié)果是：正由于老虎又饑又渴，所以急需食品，這時候它會盡全力去獲得，此時它的威力是最大的，而武松在這類情況下打死它更能說明他的勇氣與超群的武功。這樣就把課堂氣氛推到了***，因而可知，教師有指導(dǎo)性的讓學(xué)生質(zhì)疑也是課堂激趣的方法之一。
很多課文有一定的科技含量，需要做實(shí)驗(yàn)，但單純的實(shí)驗(yàn)也會很枯燥，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)理。如《撈鐵�！芬徽n中，就有過這樣一個教學(xué)實(shí)例。老師利用學(xué)生�？ㄉ弦桓�(xì)繩，一頭栓在自己兩個食指上做為船上的木架，身體做為大船（裝了沙，身體下沉）另外一頭則讓學(xué)生咬住，蹲下身子（做鐵桿）然后發(fā)動全班同學(xué)大喊鏟沙鏟沙自己的身體（船身）就漸漸上升，然后在發(fā)動學(xué)生大喊劃船劃船加油加油那蹲下的學(xué)生就隨著船身（老師）漸漸起來（上岸）。整個課堂氣氛高漲，每個學(xué)生都積極參與。在熱烈的氣氛中實(shí)驗(yàn)結(jié)束，其中的道理也明白了。這就要請教師能找到教學(xué)的一個點(diǎn)而掀起課堂的氣氛。
課堂教學(xué)總結(jié)13
經(jīng)過我校全體師生的努力，分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的改革順利成型，接下來我們就把改革中遇到的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
1、把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會留給學(xué)生。
我校教師在進(jìn)行分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式嘗試中，對課前導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計，但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)這樣的模式加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與教學(xué)實(shí)際有很大的差距。學(xué)生對于課前老師布置的課前導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了敷衍和抵觸的情緒。幾位教師積極研討，摸索出把課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)分化到各個小組，由小組長提前預(yù)習(xí)，給全組布置導(dǎo)學(xué)問題，各個小組之間互相溝通，互相補(bǔ)充，達(dá)到對課文內(nèi)容最大限度的自己學(xué)習(xí)和理解。這樣的課前問題導(dǎo)學(xué)來自學(xué)生，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，反過來促進(jìn)了老師的教學(xué)設(shè)計，使之更具有針對性和有的放矢，增強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，小組長掌握了方法，繼而在全組推廣，在小組中形成了人人爭著發(fā)現(xiàn)問題，比比誰的問題更能把握課文核心，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的良好氛圍。
2、把生成問題的自由留給學(xué)生。
一提到問題生成，最讓老師頭疼地莫過于很多學(xué)生總是“敲邊鼓”，說不到點(diǎn)子上，抓不住重點(diǎn)，因而對于問題生成老師總是心有余悸，怕學(xué)生耽誤時間，久而久之，自主合作探究學(xué)習(xí)成了一句空話。問題生成的能力不是一蹴而就的，學(xué)生的質(zhì)疑能力需要老師逐步培養(yǎng)。我校實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生自主質(zhì)疑，課堂問題生成能力培養(yǎng)方面做了
大量的工作。一是結(jié)合具體課型教給學(xué)生生成問題的角度和方法，比如敘事文，可以從理清事情發(fā)展順序，抓住細(xì)節(jié)感悟人物的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)切入點(diǎn)分析課文的寫作目的等；說明文重點(diǎn)從說明那幾個方面的內(nèi)容和說明方法來分析等等。在教學(xué)中，我們總結(jié)出一套快速生成問題、精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)的好方法：課前預(yù)習(xí)抓題眼生成問題；初讀文章抓重難點(diǎn)字詞生成問題；感悟課文抓重點(diǎn)句子生成問題；課后總結(jié)抓重點(diǎn)句段生成問題。二是針對學(xué)生提問的不足，采取適當(dāng)補(bǔ)充和追問的方法，讓學(xué)生從這追問和補(bǔ)充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感。教師絕不為追求教學(xué)任務(wù)的完成，粗暴地代替學(xué)生，甚至直接否定學(xué)生生成問題。
3、把展示的舞臺交給學(xué)生。
首先建立組內(nèi)良好的合作機(jī)制。在組內(nèi)學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)中，組長的組織很關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)班用組與組之間比賽的方式，兩周的時間改變小組內(nèi)七嘴八舌的習(xí)氣；用比賽的方式培養(yǎng)孩子們耐心聽別人意見的習(xí)慣；用樹立典型的方式消除小組內(nèi)“以個人為中心”的不良習(xí)氣。小組內(nèi)的風(fēng)氣正了，學(xué)風(fēng)濃了，各組都在討論，但又互不干擾。組內(nèi)成員有了展示自己的舞臺，這個舞臺讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生感覺到自由，獲得了自信，讓學(xué)優(yōu)生在幫助別人過程中獲得了快樂。
其次課堂讓每個學(xué)生充分展示。因?yàn)榉纸M合作學(xué)習(xí)，原有的教室一個大舞臺，分成了多個小舞臺。在討論學(xué)習(xí)的過程中，可以使每一個組員充分發(fā)表自己的簡介。組內(nèi)分工的不同，也使每個人在完成自
己任務(wù)的過程中得到收獲。課堂的交流反饋，組內(nèi)學(xué)生學(xué)會了推薦，在課堂上經(jīng)常會聽到“我推薦某某同學(xué)發(fā)言??”、“我代表某某小組發(fā)言??”，小組給了大家展示的舞臺，大家學(xué)會了把表現(xiàn)的機(jī)會給每個人，讓每個組員都有在全班展示的機(jī)會。因?yàn)槊總�人的表現(xiàn)都是為小組爭光。
4、學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師以講為主，學(xué)生被動接受，“勤老師”、“懶學(xué)生”隨處可見，教學(xué)效果很難保證。實(shí)施有效教學(xué)，課堂上教學(xué)的'單位由學(xué)生個體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，各小組確定的諸如“在合作中學(xué)習(xí)，再難的問題除以7也會變得簡單如一，再小的見解乘以7也會展現(xiàn)我們卓越的知識水平”、“ 學(xué)習(xí)是燈，努力是油，要想燈亮，必須加油 ”、“我們不怕目標(biāo)遙遠(yuǎn)，只怕沒有追逐的勇氣”等組訓(xùn)、小組呼號激勵組內(nèi)全體成員勤學(xué)善思、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。課前的小組的交流評價促使學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀文本，完成預(yù)習(xí)評價單；課堂上的大量的時間都是小組內(nèi)的探討、交流，使原來開小差的、學(xué)習(xí)消極者也能參與其中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生唯恐影響小組利益也不停的詢問；小組展示為每一位學(xué)生提供了展示自己、展示本小組合作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，課堂發(fā)言更加積極、主動，學(xué)生們的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等有了很大提升；即使以前不交作業(yè)的同學(xué)怕受到同伴的譴責(zé)，也都能按時完成作業(yè)??這樣，學(xué)生參與的深度和廣度大大提高了，教學(xué)的有效性也就得到了保證。
5、推動了教師的專業(yè)發(fā)展。
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對教師的要求較低，一本書、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課，而有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，要付諸實(shí)踐，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，就必須在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新，就必須不斷探索、不斷交流，在學(xué)習(xí)、探索、交流中教師的專業(yè)水平得到提升。
總之，新的教學(xué)模式的開展和推進(jìn)時需要大家共同學(xué)習(xí)，相互交流經(jīng)驗(yàn)的，在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的推動和實(shí)踐中，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而提高教學(xué)效率和教師教學(xué)水平。
課堂教學(xué)總結(jié)14
課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，我校深刻體會到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革，堅決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見要求實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)改革精髓，依據(jù)我校特點(diǎn)勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。通過我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入改革
我校就成立了以王交校長為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革
一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會“灤縣初級中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”，了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計要求、目標(biāo)體系、評價體系。
二是充分利用每周的校本教研活動時間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效，找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。
三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┳⒅匦Ｍ饨涣魈嵘n改創(chuàng)新
組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長、學(xué)科骨干教師去xx宋道口中學(xué)、長凝中學(xué)，xx鎮(zhèn)第二中學(xué)，xx岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒的同時打開我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。
二、措施得當(dāng)氛圍濃厚
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一是班級學(xué)生可以分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。
二是小組人數(shù)學(xué)可以安排6——7人，每小組設(shè)立組長，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號，方便提問板演使用。
三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓(xùn)；班級事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。
四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對一”的對子，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對抗賽。
五是每周對小組進(jìn)行評比：“爭先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級之星等。
�。ǘ┓諊嘤�(xùn)
一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應(yīng)該進(jìn)行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每天有總結(jié)，組員每天有反思。
二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行組內(nèi)評價；培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法，展示時其它同學(xué)的位置、參與方法等。
�。ㄈ⿻r間問題
一是課堂學(xué)習(xí)時間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時間，再在規(guī)定的時間內(nèi)再有所放寬，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學(xué)習(xí)成果評價要及時。
二是教師講課時間不能多于20分鐘。
三是教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個詞表達(dá)。教師的精言，學(xué)生才能多言。
（四）課堂初步模式
三個模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測
一是使教師重新認(rèn)識和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。
二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來的'精心設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。
四是教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由原來只重視知識轉(zhuǎn)變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。
三、課堂實(shí)踐校內(nèi)交流
�。ㄒ唬┱故咀约�、同組交流。
每個學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽課、評課。每位老師通過講課、聽課、評課，享受到自己課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。
�。ǘ�(gòu)建高效課堂享受幸福教育
“千人大練兵”活動結(jié)束后，我校又安排每個學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點(diǎn)在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習(xí)、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。
抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動，以此為契機(jī)，我校組織年級組長，教研組長，參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中，每次檢查完后及時召開教學(xué)常規(guī)檢查交流會，參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。
課堂教學(xué)總結(jié)15
接近學(xué)期結(jié)束了，干什么事情都顯得很匆忙，因?yàn)槟承┰蛭覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度和其他年級比起來稍顯慢了兩三課時，所以我就顯得有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準(zhǔn)備花一個早讀課和一節(jié)語文課教完它。可是，欲速則不達(dá)，因?yàn)樽约旱慕乖�，整個早讀課感覺孩子們好像都懵了，整個課堂氣氛不再活躍了。調(diào)整好自己的心緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進(jìn)行教學(xué)，兩課時上下來孩子們和我配合默契，自己也感覺輕松自然，整堂課還是比較成功地結(jié)束了。
《問銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文，其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識。因此上課開始不能急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識，而是先幫他們樹立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受以后，接著組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，還讓他們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特別是結(jié)構(gòu)相似的一到四小節(jié)，孩子們讀得津津有味，強(qiáng)烈地被勾起了好奇心。
而要使孩子全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，僅僅進(jìn)行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)他們的說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下活動：(一)和文中的小作者一樣向銀河提問題。(二)自己動手畫一畫銀河。 這兩項(xiàng)活動，特別是第一個活動受到了學(xué)生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問題，而且很多都是根據(jù)自己平時的'生活體驗(yàn)來說的，如：1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎?在鵝卵石下面有會生小魚的魚媽媽嗎?”2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹和幽靜的小路嗎?嫦娥姐姐會經(jīng)常抱著玉兔去你那邊散步嗎?”3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎?有調(diào)皮的小鳥在瀑布邊飛來飛去嗎?”4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎?它們會在你的河床上打架嗎?”5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎?大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎?”……這些極富個性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。
現(xiàn)在想來，課堂要充滿活力，教師的情感和創(chuàng)造力其實(shí)是很重要的。而語文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng)造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開發(fā)和運(yùn)用，我們的語文課堂一定會精彩紛呈。
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