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識字教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2022-05-21 01:03:33 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

【實(shí)用】識字教學(xué)總結(jié)三篇

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編收集整理的識字教學(xué)總結(jié)3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【實(shí)用】識字教學(xué)總結(jié)三篇

識字教學(xué)總結(jié) 篇1

  隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐,低年級課外識字活動已達(dá)到了高潮,形成了一種良好的識字氛圍,學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后,潛移默化地在生活中去自主識字,真可謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。 課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來,得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助,得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合了一些比較有特點(diǎn)的案例,對課題進(jìn)行了比較深入的研究,通過一些專業(yè)書籍對該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解,并利用網(wǎng)絡(luò)工具對別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案,扎實(shí)有效地開展了課題研究工作,嘗試了一些做法,積累了一些經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào),以求共同探討,完善和提高。

  一、課題研究的進(jìn)展情況

  識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識3500個(gè)漢字,在1—2年級,則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此,我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的,進(jìn)行了識字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”,具體研究情況如下:

  這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題首先是實(shí)施階段。

 、倮^續(xù)讓學(xué)生做識字卡片,做成長記錄袋;

 、陂_展與識字有關(guān)的活動;

  ③組織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課、公開課,全體教師參與聽

  課、備課、評課、反思;

 、軐W(xué)生的課外識字量及識字途徑和識字方法做跟蹤調(diào)查。

  然后是階段總結(jié)階段:

 、賹(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、分類;

 、谶M(jìn)行總結(jié);

 、圩珜懻n題相關(guān)的材料,迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。

  這學(xué)期,我針對學(xué)生的情況及研究的需要,采取的研究方法。如:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的研究方法,讓老師和學(xué)生都大有收獲,更是總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)理論。

  據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),一年級上學(xué)期課本中的一類生字有350個(gè),二類生字有450個(gè),學(xué)生通過課外各種途徑的識字量可達(dá)到80%,課堂成了學(xué)生的展示臺,除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外,幾乎都是學(xué)生展示課外識字的活動。另外,我將學(xué)生四次測試的分?jǐn)?shù)及識字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格,從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的`趨勢。還有由于學(xué)生的識字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強(qiáng),孩子們不僅能閱讀課外書報(bào),有的竟然還在悄悄看中外名著呢!

  二、課題取得的研究成果

  經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐,從效果看,是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):

  1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時(shí),聲音響亮,讀得也比較正確、流利,速度也快。

  2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意,語言表達(dá)比較通順。

  3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識字時(shí)都能夠想出很多方法來識記漢字,方法多樣,有趣、新鮮。自主識字,創(chuàng)新實(shí)踐,主動發(fā)展,學(xué)生樂于識字,學(xué)習(xí)興趣濃烈 ,學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法,而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能,積極探索適合自己的識字方法。

  4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。

  在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字;在生活中,同學(xué)們樂學(xué)好問,注重積累,閱讀水平也逐年提高。

  5、試驗(yàn)成果得到肯定。

  三、存在的問題及討論

  1、識字主體千差萬別,初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百,相差很大。究其原因:良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,培植了“識字”的土壤,孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足,愈來愈強(qiáng),萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識,因此家長有意識地教,慢慢變成孩子主動地學(xué)(認(rèn)字)。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識字愿望,只是總得不到滿足?偠灾,一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。如果僅靠一份教案上課,以“一”擋“數(shù)十”,會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的又“消化不了”的癥狀。

  2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字,忽視教師的主導(dǎo)作用

  在識字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是,倡導(dǎo)自主識字,并不是說教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

  3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

  4、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

  四、下段研究的大致設(shè)想

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。

  2、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)。

  本學(xué)期,我的工作做了很多,效果也不錯(cuò),問題也還存在,但是我義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我深深地相信:只要努力,總會有收獲!

識字教學(xué)總結(jié) 篇2

  識字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語時(shí),我要求學(xué)生通過看圖理解,也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解!俺菢恰币辉~是學(xué)生熟知的,他們在電視里都見過天安門城樓,我就讓學(xué)生說說你見到的天安門城樓是怎樣的,學(xué)生說是高高的,很大。這時(shí),我就補(bǔ)充詞語“巍峨壯麗”;而金水橋一詞學(xué)生比較陌生,我通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識金水橋的`具體位置,我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。

  對于“焰火”一詞,學(xué)生是再熟悉不過了,我就讓他們用一些詞語來形容焰火的色彩,如:五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等;“狂歡夜”一詞的理解,我則通過一段說話訓(xùn)練來讓學(xué)生具體感知:夜晚,人們有的(XXX),有的在(XXX ),有的在(XXX),還有的在(XXX),開心極了,熱鬧極了。其次,我給孩子們看了國慶50周年慶典的視頻,離孩子實(shí)際生活較遠(yuǎn)的“大典,檢閱”,看過視頻后一下子明朗了。

識字教學(xué)總結(jié) 篇3

  識字難,識字教學(xué)更難,連教師上公開課都避開生字不講,覺得乏味,單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說,卻又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到:“真正意義上的教育,是從識字開始的。人生識字聰明始,成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族。”作為一名小學(xué)低年級語文教師,我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)法之后,結(jié)合我們所運(yùn)用的,由國家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究”編寫的“新世紀(jì)語文教材”的特點(diǎn),我認(rèn)為要還識字教學(xué)于精彩必須集百家之長,融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣,開發(fā)學(xué)生識字潛能。

  一、以多種形式的識字方法,喚起學(xué)生識字興趣

  新大綱要求學(xué)生識字量為4000字左右,掌握2500個(gè)字。識字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此,識字教學(xué)中,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,喚起學(xué)生對識字的興趣。

  1.電腦動畫識字

  教學(xué)課件的運(yùn)用,把枯燥的識字變得形象、有趣了,加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí),色彩鮮艷的畫面:一棵樹上有一些果子,一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說:“采”樹上采果子。動感的畫面,形象的解說,艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí),出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景,一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察,進(jìn)行語言訓(xùn)練:(1)這是一個(gè)()的人。這個(gè)人()。(2)他跑得()。畫面B:出現(xiàn)“走”的字理,加以解說:古人說“走”就是跑的意思!皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思,后來才單指步行。小朋友你明白了嗎?你又在哪些地方見過這個(gè)字?

  教學(xué)中的課件,以接示字理讓孩子們了解字的本源,加深對字的理解,既形象又生動。

  2.故事聯(lián)想識字

  調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力,運(yùn)用語言來描述,創(chuàng)造性的識字,F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述,供大家賞析。

 。1)學(xué)習(xí)“首”時(shí),學(xué)生講到:“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā),橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己,所以“首”字下面是“自”。

 。2)學(xué)習(xí)“壯”時(shí),學(xué)生講到:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士!

 。3)“非”字學(xué)生這樣記憶:兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人,打到了六個(gè)壞人。

  此外,諸如:“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒;“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲;“妹妹是個(gè)女孩,她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹;“姥姥是媽媽的媽媽,她年老了!睂W(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述,把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識字方法,促進(jìn)了各種能力的提高。

  3.字型聯(lián)想韻文識字

  當(dāng)學(xué)過同一類字后,啟發(fā)學(xué)生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后,組織學(xué)生觀察聯(lián)想,編寫韻文:“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請出專家評一評,莊稼豐收好心情!痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文:“三人同日踏春去,賞觀洛陽名牡丹。各個(gè)爭奇斗艷處,花落東都滿城香。”

  此類識字,借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚,族以文存”的原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來,看成一個(gè)“族”,把這一族字編進(jìn)韻文,使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后,在頭腦中形成了一種識字框架,形成識字能力。

  此外繪畫識字,演示識字,猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛,他們通過畫筆、動作等助其記憶。如:兩個(gè)孩子背對背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路,路上有一個(gè)行走的人,逼真的揭示了“道”形與義。

  總之,識字教學(xué)的方法很多,當(dāng)我們不在以長者自居,俯下身來,與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí),我們會驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的思維之廣闊,潛能之無邊。只有相信他們,為他們營造更多的鍛煉空間,相信孩子們會更主動學(xué)習(xí),更好的發(fā)展。

  二、讓孩子選擇適合自己的'方式識字,以培養(yǎng)其自主識字的能力

  識字貴在得法,有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力,在識字教學(xué)中,學(xué)生選擇適合自己的方式識字,會更好的提高其自學(xué)能力,促其發(fā)展。

  識字教學(xué)中,幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握,便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識字。教學(xué)中采用了三步法:(1)分析歸類;(2)選擇方法;(3)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)提高。

  以《池上》一詩為例。該課有生字八個(gè),首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類,如:(1)圭——娃掌——撐首——道(2)采首(象形)(3)浮萍(與水有關(guān))分類后,有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字,并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式,學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維,教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如:有的畫出“道”;有的做出“撐”的動作等等。

  最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍,一“浮”字為例,展示孩子們不同的識字方法:

 。1)結(jié)構(gòu)分析:浮——左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)三點(diǎn)水,右邊是個(gè)孚,合起來就是“浮”

 。2)語言描述:用手摘池邊的蓮子

 。3)演示:學(xué)生端來一盆水,演示浮的現(xiàn)象

 。4)猜謎:“水邊撈蓮子”

 。5)繪畫:(略)

  在我的教學(xué)研究中,我同孩子們共同成長,我們的識字課堂也不在單調(diào),在識字的學(xué)習(xí)中,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。

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