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高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家整理的高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)1
教育要面向世界、面向未來(lái)、教育要有利于一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實(shí)行綜合考試以來(lái)的第三年，在工作中我不斷地總結(jié)、探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問(wèn)題，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國(guó)家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識(shí)到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢？“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。①高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認(rèn)識(shí)和理解歷史，所以，我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會(huì)各方面有著密切的聯(lián)系，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。“為了使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元�！鋵�(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的‘面’�？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的'知識(shí)體系”。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢；封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐；封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來(lái)的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問(wèn)題。其次，還要根據(jù)實(shí)際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而照搬原來(lái)一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問(wèn)題
當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育大眾趨勢(shì)日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復(fù)習(xí)的標(biāo)高問(wèn)題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。在這里，我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意：第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，重在基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。高小擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jī)區(qū)分度的高低對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到，實(shí)施3＋x高考后，應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著改變方向。”③也不等于放棄過(guò)去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jī)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)2
教育要面向世界、面向未來(lái)、教育要有利于一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。今年是我省實(shí)行綜合考試以來(lái)的第三年，在工作中我不斷地總結(jié)、探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問(wèn)題，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國(guó)家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識(shí)到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢？“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。①高三歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認(rèn)識(shí)和理解歷史，所以，我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會(huì)各個(gè)方面密切相關(guān)，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)緊密相連。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力的要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的核心特點(diǎn)，反映了對(duì)學(xué)生深層次能力的需求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)有針對(duì)性地選擇新的教材和設(shè)置新的情景，有意識(shí)地將歷史、政治、地理等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析和解決的能力，使現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與歷史問(wèn)題相互融合，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為目的的教育風(fēng)格。
二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，將學(xué)生已有的知識(shí)融入到歷史發(fā)展的長(zhǎng)河之中，使學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸建立起完整的知識(shí)體系。這個(gè)知識(shí)體系應(yīng)該是多方面的，因此在高三的教學(xué)過(guò)程中，我們需要側(cè)重專題性的知識(shí)線索，加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)，比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度的發(fā)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，以及世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容都非常豐富，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該突出重點(diǎn)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，我們可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元，每個(gè)專題也可以視為一個(gè)單元。橫向的單元是局部的“面”，縱向的單元?jiǎng)t是“線”，而這些“線”交織在一起，形成了立體的知識(shí)體系。在學(xué)生掌握了歷史基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，清晰地講解歷史概念的內(nèi)涵和外延，探究歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生從“知”的層面上向“識(shí)”的層面進(jìn)行飛躍，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)歷史所帶來(lái)的啟示。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、思考和辯論，并給予他們足夠的思維空間，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度全方位地思考問(wèn)題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢；封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐；封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比例由20%下降到14%，同時(shí)考試時(shí)間也縮短了。這種情況導(dǎo)致考試對(duì)歷史知識(shí)的覆蓋面降低。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為我們需要從兩個(gè)方面來(lái)思考。首先，我們需要進(jìn)一步改變我們的觀念，正確理解高中歷史教學(xué)的主要目的，即培養(yǎng)具備綜合能力和創(chuàng)新精神的人才，并為此打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能正確應(yīng)對(duì)高考覆蓋面降低這個(gè)新問(wèn)題。其次，我們還需要根據(jù)實(shí)際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)之間的關(guān)系。我們不能因?yàn)楦采w面降低而忽視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而固守原有的`復(fù)習(xí)方法。重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)該建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上。原有的三段式復(fù)習(xí)方法，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)仍然適用，但是教學(xué)計(jì)劃需要進(jìn)行調(diào)整，更加注重后兩段的內(nèi)容，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問(wèn)題
當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育大眾趨勢(shì)日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高三復(fù)習(xí)的標(biāo)高問(wèn)題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。在這里，我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意：第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，重在基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。高小擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jī)區(qū)分度的高低對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到，實(shí)施3+x高考后，應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著改變方向�！雹垡膊坏扔诜艞夁^(guò)去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jī)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)3
今年我有幸擔(dān)任高三兩個(gè)文科班的歷史教學(xué)工作，并且榮幸地?fù)?dān)任了高三歷史備課組的組長(zhǎng)。通過(guò)一年的努力，我圓滿地完成了學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)和功勛目標(biāo)�，F(xiàn)在，我來(lái)對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思。首先，我要感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)給予我的機(jī)會(huì)和信任，讓我擔(dān)任這樣重要的職務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生們度過(guò)了這段緊張而關(guān)鍵的高三歷史學(xué)習(xí)時(shí)期。在這一學(xué)年，我對(duì)歷史教育的理念和方法進(jìn)行了更加深入的思考和探索，不斷與同事們交流分享，不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在教學(xué)上，我積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判思維能力，讓他們不僅僅是記住歷史事件和知識(shí)點(diǎn)，更能夠理解歷史的背后邏輯和價(jià)值觀。作為備課組組長(zhǎng)，我注重與組員之間的良好溝通和協(xié)作，確保備課工作的高效進(jìn)行。我們共同研究教材，制定了科學(xué)合理的備課計(jì)劃，并及時(shí)分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，提高了備課質(zhì)量和效率。在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需求。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和答疑解惑，我?guī)椭鷮W(xué)生們克服了許多困難，提高了他們的歷史成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力�？偟膩�(lái)說(shuō)，本學(xué)年的教學(xué)工作給予我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我深刻認(rèn)識(shí)到教師是一份責(zé)任重大的職業(yè)，需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的使命。我會(huì)繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生的主要學(xué)習(xí)途徑是在課堂上，因此在課堂上，學(xué)生扮演著學(xué)習(xí)的主導(dǎo)角色。因此，課堂教學(xué)的高效與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提升本學(xué)期的課堂教學(xué)效率，我特別注重以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：
1、努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
本學(xué)期上課時(shí)間雖然較短，但教學(xué)任務(wù)相對(duì)較多。為了應(yīng)對(duì)這種情況，我每次上課前都會(huì)認(rèn)真研究教材，深入了解其中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并撰寫完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，從不上沒(méi)有教案的課。我努力將重點(diǎn)和難點(diǎn)講清楚，讓同學(xué)們能夠明確它們所在的'位置。同時(shí)，我鼓勵(lì)同學(xué)們利用中午或晚自習(xí)時(shí)間完成作業(yè)，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。
從教學(xué)內(nèi)容的篩選到教學(xué)方式的選擇，每一步都經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和深入研究。為了打造一個(gè)引人入勝的課堂導(dǎo)入，有時(shí)甚至?xí)ㄙM(fèi)數(shù)小時(shí)查找資料并構(gòu)思。
可以說(shuō)，課外花在準(zhǔn)備教材及鉆研題目上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上課的時(shí)間，用經(jīng)常所說(shuō)的一句話來(lái)講就是“上40分鐘的課，通常備課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)四個(gè)小時(shí)”。正因?yàn)槿绱耍以谏险n時(shí)才能做到不慌不忙，從容應(yīng)對(duì)。
2、積極更新教學(xué)理念，全面提升教學(xué)質(zhì)量。在教室里，我特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使他們能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
請(qǐng)注意認(rèn)真聽(tīng)講并多加練習(xí)，在上課時(shí)老師應(yīng)盡量避免簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)消化和接受所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦。同時(shí)，在每堂課中要充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，以確保各個(gè)層次的學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。
3、請(qǐng)務(wù)必認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)時(shí)要選取精華內(nèi)容，使之更加簡(jiǎn)練。作業(yè)應(yīng)具有針對(duì)性和層次性，特別要重點(diǎn)訓(xùn)練主觀題。每節(jié)課結(jié)束后，務(wù)必將所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際練習(xí)中；每周結(jié)束后，都要安排一次復(fù)習(xí)，以鞏固同學(xué)們所學(xué)知識(shí)。
我們將及時(shí)認(rèn)真地批改學(xué)生的作業(yè)，并結(jié)合判定等級(jí)和批改分?jǐn)?shù)的方法，以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我們會(huì)詳細(xì)分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)。我們會(huì)進(jìn)行深入的評(píng)講，針對(duì)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，確保教學(xué)有的放矢。
4、做好課后輔導(dǎo)工作，認(rèn)真落實(shí)導(dǎo)師制。對(duì)我負(fù)責(zé)的不同層次的學(xué)生，在課后進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
對(duì)于后來(lái)者而言，他們通常尚未完全消化所學(xué)知識(shí)，新知識(shí)就接踵而至，導(dǎo)致他們難以應(yīng)付。因此，我努力去了解和鼓勵(lì)這些后進(jìn)生，在課余時(shí)間給予他們輔導(dǎo)，并取得了一些成果�，F(xiàn)在一些學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)來(lái)找我，請(qǐng)教我的時(shí)候甚至賦予我一個(gè)富有詩(shī)意的名字——“呼喚老師行動(dòng)”。
每當(dāng)我看到他們拿著練習(xí)來(lái)到辦公室時(shí)，我的心里會(huì)充滿喜悅和愉快，并且我會(huì)耐心解答他們的問(wèn)題。通過(guò)我的努力，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的成績(jī)有了一定程度的提高，并且對(duì)歷史也漸漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我感到非常開(kāi)心和滿足。
二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生信心。
在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。每次我布置作業(yè)后，都鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成任務(wù)，積極解決自己遇到的問(wèn)題，并努力做好練習(xí)題目。
培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初，同學(xué)們還沒(méi)有上高三的緊張氣氛，也許是暑假?zèng)]有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生有點(diǎn)心不在焉，教室里有一段時(shí)間總靜不下來(lái)，經(jīng)過(guò)我不懈的努力、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生又逐漸學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間保持安靜。
盡管有些學(xué)生可能會(huì)感到擔(dān)心，覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)很困難，需要理解和記憶的內(nèi)容太多。但是我會(huì)努力安慰他們，培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)我看到他們因?yàn)槿〉煤贸煽?jī)而歡欣鼓舞時(shí)，我知道他們?cè)僖淮螒?zhàn)勝了自己，他們的自信心也增強(qiáng)了一些。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。
1、積極參加備課組活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。
作為一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的科組，我們致力于進(jìn)一步提升科組建設(shè)的水平，以促進(jìn)新老師的快速成長(zhǎng)。在歷史組中，我們注重開(kāi)展各種科組活動(dòng)，力求規(guī)范化。每周我們至少舉行一次集體聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，我從未缺席過(guò)。此外，我還積極參與集體備課活動(dòng)。
除此以外，我會(huì)盡量利用時(shí)間多聽(tīng)備課組其他教師的課程，無(wú)論是資深教師還是新教師的課程，只要有時(shí)間就會(huì)抽空去聆聽(tīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期我共聽(tīng)了至少40節(jié)課程，并參加備課組活動(dòng)，每周一次。這些活動(dòng)在一定程度上提升了我的教學(xué)水平，同時(shí)也吸收了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
四、自我反思（不足之處）
由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我在某些教學(xué)活動(dòng)中未能充分考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，因此效果不夠理想。例如，練習(xí)的數(shù)量有時(shí)過(guò)多，而自習(xí)課的時(shí)間又過(guò)短，導(dǎo)致一些學(xué)生為了趕上課堂作業(yè)而只能匆忙完成。為了下學(xué)期的工作，我要吸取教訓(xùn)，并努力讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)的練習(xí)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)4
半學(xué)期匆忙過(guò)去了，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，有助于今后的工作指導(dǎo)，現(xiàn)對(duì)過(guò)去半年來(lái)高三歷史教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。我們主要在以下幾個(gè)方面做出了以下努力：
一、認(rèn)真研究高考
高考的趨勢(shì)是與高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)緊密相關(guān)的。每年高考都會(huì)有一些調(diào)整，因此研究高考將永遠(yuǎn)是一個(gè)不過(guò)時(shí)的話題。我首先仔細(xì)研究了近三年的高考試卷，特別是20xx年和20xx年的試卷。今年高考雖然可能會(huì)有一些變化，但肯定還是以穩(wěn)定為主。我們可以從前兩年的試卷中分析這幾年高考試題的難度和能力要求、試題的形式和要求等等。其次，我也研究了去年和今年的考試說(shuō)明（考試大綱），通過(guò)閱讀考試說(shuō)明來(lái)掌握高考所需的能力要求、考試內(nèi)容以及試卷形式的變化，從這些變化中可以反映出命題的意圖、教育理念和主流思想。我們需要在新課和復(fù)習(xí)教學(xué)中貫徹這些思想，并在練習(xí)中加以實(shí)踐。
二、仔細(xì)研究學(xué)生
學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體，最終參加高考并回答高考試卷。教學(xué)必須根據(jù)本校學(xué)生情況進(jìn)行，才能取得理想的效果。通過(guò)與學(xué)生的接觸，我們對(duì)他們的'整體情況有了基本了解：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和檢查，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力；同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和紀(jì)律觀念。只有這樣，才能逐漸形成良好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、制定正確的教學(xué)方案和詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃
一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)計(jì)劃，都要事先有個(gè)統(tǒng)籌安排。
根據(jù)我們對(duì)高三教學(xué)的深入思考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我們認(rèn)真策劃了全面而詳細(xì)的教學(xué)方案和計(jì)劃，全面安排了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。當(dāng)然，計(jì)劃制定后并不是一成不變的，我們可以在實(shí)施過(guò)程中不斷豐富它，使之更加完善，或者根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)做出調(diào)整。
四、重視學(xué)生的基？
鑒于我們學(xué)生的現(xiàn)狀和當(dāng)前高考形勢(shì)，我們迫切需要注重打好基礎(chǔ)。在第一輪復(fù)習(xí)中，我們采取了一種傳統(tǒng)而有效的方法——默寫，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的檢查。這主要是為了促使學(xué)生閱讀并背誦教材，并且通過(guò)反饋來(lái)了解學(xué)生的理解情況。對(duì)于那些難度較大的練習(xí)，我們并不推崇，有些學(xué)生可能會(huì)自己找些難題來(lái)做，但我們會(huì)勸他們放棄，并將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)題目上，特別是基本能力要求方面，比如歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論的再認(rèn)和再現(xiàn)；還有歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程的再認(rèn)和再現(xiàn)；同時(shí)也會(huì)專門訓(xùn)練學(xué)生的概括、評(píng)價(jià)和啟示類歷史能力。
五、積極參加研討會(huì)，汲取信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
積極參加教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會(huì)，參加高考信息交流會(huì)，并通過(guò)校友錄與同樣奮戰(zhàn)在高三教學(xué)第一線的大學(xué)時(shí)的同學(xué)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和信息，對(duì)我們今年高三歷史教學(xué)大有幫助。
反思高三歷史教學(xué)，雖然取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，工作方面還存在不到位的地方。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠考取高分進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，同時(shí)也希望學(xué)校能夠完成指標(biāo)并獲得良好的聲譽(yù)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們教師會(huì)不斷努力，提升工作質(zhì)量，確保教學(xué)工作更加細(xì)致實(shí)用，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)5
一、備課組基本情況
我們高三歷史備課組是一個(gè)充滿活力、朝氣蓬勃、奮發(fā)向上以及團(tuán)結(jié)互助的集體。本學(xué)期備課組共有6名教師組成，他們負(fù)責(zé)北校應(yīng)屆班的歷史教學(xué)，還有其他4位教師負(fù)責(zé)南校高三文科班（包括復(fù)習(xí)班）的歷史教學(xué)。
回顧整個(gè)學(xué)期的工作，我們付出了心血，取得了一些成績(jī)，當(dāng)然也有一些不足。下面我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)回顧一下這個(gè)學(xué)期的工作，以期對(duì)今后的工作有所幫助。
二、備課組所采取的教學(xué)策略
1、根據(jù)我校學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃，定好基調(diào)，并及時(shí)靈活調(diào)整。第一輪復(fù)習(xí)我們定的基調(diào)是：扎實(shí)、準(zhǔn)確。
扎實(shí)：當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，難以落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)薄弱。針對(duì)這種情況，在注重教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，著重打好學(xué)生的基礎(chǔ)，并根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，寧可犧牲速度也不能為了趕進(jìn)度而造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。我們要穩(wěn)步前進(jìn)，以穩(wěn)定為目標(biāo)，而不是盲目追求進(jìn)度。努力使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。在制定或調(diào)整計(jì)劃時(shí)，提前向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)。
準(zhǔn)確：為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及知識(shí)點(diǎn)歸納不到位的問(wèn)題，備課組在備課過(guò)程中采取了一些措施。首先，備課組依據(jù)考試大綱和教學(xué)要求，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。其次，備課組在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重把握難度的準(zhǔn)確性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。最后，備課組在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注重練習(xí)分析的準(zhǔn)確性，通過(guò)具體的例子和練習(xí)題，幫助學(xué)生深入理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，避免知識(shí)點(diǎn)含糊不清的情況發(fā)生。通過(guò)這些努力，備課組旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有清晰的理解。
2、強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。
高考對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)苛，不僅考察了他們的記憶能力，還注重了他們的辨析和推理等思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們非常注重第一輪復(fù)習(xí)，深入挖掘教材內(nèi)容，努力講解基本概念和史實(shí)，并進(jìn)行深入分析，同時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)三本必修教材之間的聯(lián)系和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史事實(shí)，加深記憶。對(duì)于基本技能，如閱讀、理解、獲取信息、表述、分析和創(chuàng)新等能力，我們利用課堂時(shí)間逐步培養(yǎng)這些能力，通過(guò)典型的高考題目來(lái)提升學(xué)生的解題能力。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。
歷史教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的思維能力，使他們能夠分析和解決問(wèn)題。歷史學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)歷史事件和人物，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決問(wèn)題的方法。在備課組中，我們采取了以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)方法上：引導(dǎo)學(xué)生先要做好課前預(yù)習(xí)，備課組也在每周明確下周復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解剖教材，提煉要點(diǎn)，理解記憶，及時(shí)挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把教材知識(shí)連成整體，構(gòu)建知識(shí)體系。并注意基本概念的理解和結(jié)論性語(yǔ)言的分析，從分析問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在解題方法上，我們通過(guò)進(jìn)行階段性訓(xùn)練和高考題的精講來(lái)幫助學(xué)生提高解題能力。在講評(píng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握不同題型審題的思維方式，教導(dǎo)他們先讀設(shè)問(wèn)，并在閱讀材料時(shí)將問(wèn)題牢記心中，注意關(guān)鍵詞，篩選并提取有用信息。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)課本相關(guān)知識(shí)與題目聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織答案。在訓(xùn)練過(guò)程中，我們嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范答題，以此提升他們的`解題準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與交流的措施很重要。我們會(huì)在每次階段考試后特別關(guān)注某些學(xué)生，并與他們進(jìn)行個(gè)別交談，對(duì)他們的試卷進(jìn)行詳細(xì)批改，分析出現(xiàn)的問(wèn)題和需要努力的方向，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)與交流不僅有助于幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺漏，更重要的是能夠增進(jìn)師生之間的親近感，這將有助于提高教學(xué)效果。
5、對(duì)外交流，收集信息。
積極做好信息的收集工作，加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校高三歷史教師的交流及時(shí)的收集一些高考的相關(guān)信息，彌補(bǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的盲點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)。
三、存在的問(wèn)題
雖然我們備課組的6位教師付出了大量的心血，做了許多詳細(xì)的準(zhǔn)備工作，并積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在著許多不足和問(wèn)題。
1）對(duì)于新課程理念的貫徹不夠，目前仍存在教師過(guò)度講解和包攬過(guò)多的問(wèn)題，這種情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
2）對(duì)尖子生的培養(yǎng)措施不到位，力度不夠。
3）對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的差生進(jìn)行幫扶工作時(shí)，教育手段的不到位導(dǎo)致無(wú)法充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，這部分學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有得到有效提升。
在這個(gè)學(xué)期即將結(jié)束之際，我們特別要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的大力支持，也要感謝學(xué)校教務(wù)處和教科處對(duì)教育工作的科學(xué)安排。正是這些因素的綜合作用，我們備課組才能夠有條不紊、高效地完成本學(xué)期的教學(xué)工作。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)6
本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)高三年級(jí)7、8班的歷史科教學(xué)和學(xué)校歷史教研組組長(zhǎng)工作，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、因?yàn)槭切陆邮值陌嗉?jí)，所以期初花了不少時(shí)間探討學(xué)生實(shí)際，感覺(jué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)相對(duì)不如前屆，更多的學(xué)生只是一臺(tái)地COPY的機(jī)器，老師說(shuō)什么，他們就記什么，難以說(shuō)上什么理解和自己獨(dú)立的思索，因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我圍繞高考制訂較為詳實(shí)的安排和目標(biāo)，主要是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和分析歸納實(shí)力，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力有所加強(qiáng)，能就歷史事務(wù)提出自己的見(jiàn)解，是件令人欣慰的事情。
二、完善新高考備考二輪復(fù)習(xí)法。去年是課改以來(lái)的首次高考，我和同組的老師可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河，探究備考的二輪復(fù)習(xí)法，對(duì)我們學(xué)校的實(shí)際來(lái)說(shuō)還是比較適合，因此今年就接著完善它。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的再度實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法由不習(xí)慣到適應(yīng)，由散亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)到系統(tǒng)的整理歸納，他們都做得不錯(cuò)。這讓我有了信念，也在一些不夠完善的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)男扪a(bǔ)。
三、留意學(xué)生情感看法價(jià)值觀方面的培育教化。歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史課堂應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)德育的基地。高三的學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中不僅要培育良好的學(xué)習(xí)實(shí)力，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何對(duì)待壓力與挫折的實(shí)力，學(xué)問(wèn)的`學(xué)習(xí)豐富的是他們的認(rèn)知體系，而人生觀和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)豐富的則是他們的道德體系。高三的學(xué)生經(jīng)常被比作是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，繁多的考試使他們的心理承受著更重的考驗(yàn)，所以我在教學(xué)的同時(shí)也留意教會(huì)用歷史人物的精神激勵(lì)學(xué)生注意實(shí)力的培育與閱歷的累積，盡力緩解高考的壓力，培育堅(jiān)毅不拔的精神品質(zhì)。
四、擔(dān)當(dāng)學(xué)校歷史教研組長(zhǎng)期間，能和全組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，按時(shí)、按質(zhì)完成每次教研的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校的歷史科教學(xué)工作。自己盡力發(fā)揮帶頭作用，本學(xué)期開(kāi)課一節(jié)，在高三（8）班我開(kāi)了一節(jié)《構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，把握時(shí)代特征——運(yùn)用歷史階段大事年表復(fù)習(xí)中國(guó)古代史》，力圖嘗試教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，激勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)對(duì)老師講課的依靠，而自己去探究歷史發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，效果不如想象中的好，一是因?yàn)閯偨邮诌@個(gè)班級(jí)，與學(xué)生的熟識(shí)程度還不夠，二是因?yàn)樗麄円彩浅醮螄L試這樣的方法，明顯啟而不發(fā)。之后我堅(jiān)持不懈地運(yùn)用這種方法，到了復(fù)習(xí)世界史的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能夠自己編寫大事年表，歸納時(shí)代發(fā)展的特征了。學(xué)生的這種改變更讓我相識(shí)到學(xué)生并不是一個(gè)空杯子等著老師去倒水，而更應(yīng)當(dāng)是一株禾苗，等待著老師的活水澆灌，然而他自己就生長(zhǎng)起來(lái)。在組內(nèi)作主題發(fā)言：如《課堂視察的作用》、《課要如何上》等，引起組內(nèi)老師的熱情探討，帶動(dòng)大家的教學(xué)探究。 五、作為老老師，與同一備課組的老師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)等問(wèn)題上進(jìn)行深化探討，促進(jìn)新老師的成長(zhǎng)。主動(dòng)按時(shí)、保質(zhì)完成各種培訓(xùn)，不斷取得新的進(jìn)步。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)7
時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間高三已經(jīng)走完一半了，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，同時(shí)也為自己的業(yè)務(wù)進(jìn)一步提高積累經(jīng)驗(yàn)，所以要在這一學(xué)期結(jié)束之際對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)全面而系統(tǒng)的總結(jié)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用以指導(dǎo)自己以后的教學(xué)工作。
回顧本學(xué)期的工作，我主要做好了以下幾件事：
一、確定目標(biāo)。
為了提升教學(xué)效果，我已經(jīng)全面了解我所負(fù)責(zé)的班級(jí)情況，深入了解學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)這些信息制定了適合班級(jí)實(shí)際情況的教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)。我努力確保絕大部分學(xué)生都能夠理解和掌握所教內(nèi)容。這是教學(xué)工作的起點(diǎn)，我將致力于做好這一鋪墊工作。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。
作為一名教師，想要上好一節(jié)課的關(guān)鍵是充分備課。當(dāng)前我們正處于歷史復(fù)習(xí)階段，每節(jié)課的內(nèi)容都非常豐富，因此需要有系統(tǒng)的備課工作。為了確保我所教授的歷史課能夠達(dá)到最佳效果，我積極向高三年級(jí)歷史組的其他老師請(qǐng)教，并認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。備課的范圍不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。因此，我們每天都會(huì)閱讀多種教學(xué)參考書和輔導(dǎo)資料，從中獲取靈感和知識(shí)，以便更好地備講新課，為優(yōu)質(zhì)課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、超前聽(tīng)課。
作為一位年輕的教師，因?yàn)槲业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，所以我很明顯地感到自己的經(jīng)驗(yàn)不足。為了能夠講好每一節(jié)課，我一般會(huì)提前聽(tīng)其他歷史組老師的課，吸取他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，以實(shí)現(xiàn)獲取眾多優(yōu)點(diǎn)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期，我都堅(jiān)持聽(tīng)課和評(píng)課，從有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師那里學(xué)到了很多有益的東西，大大縮短了自己適應(yīng)工作的時(shí)間，讓我在教學(xué)業(yè)務(wù)上充滿信心，游刃有余。提前聽(tīng)課和備課的作用非常明顯，它在我的成長(zhǎng)之路上發(fā)揮了重要的作用，功不可沒(méi)。
四、提前試講。
完成其他教學(xué)準(zhǔn)備后，作為年輕的教師，我要求自己在每節(jié)新課之前找一個(gè)空教室或安靜的地方多次進(jìn)行試講。通過(guò)試講，我能夠發(fā)現(xiàn)自己在板書和語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問(wèn)題和不足，并逐一解決。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我能夠獲得成就感和滿足感，并進(jìn)一步樹(shù)立和鞏固自信心。
五、系統(tǒng)講題。
為了提高歷史教學(xué)的`效果，除了注重常規(guī)教學(xué)外，我們還需要讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這就涉及到我們?nèi)绾谓o學(xué)生講解問(wèn)題。我認(rèn)為試題是一種工具，通過(guò)試題，我們可以教給學(xué)生一種模式、一種方法、一種普遍的規(guī)律。對(duì)于試題本身來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有太大的實(shí)際價(jià)值，因?yàn)楦呖疾粫?huì)出現(xiàn)完全一樣的原題，最多只是將平時(shí)的試題進(jìn)行改編、變種和整合。因此，我們完全可以利用我們平時(shí)接觸到的有限試題來(lái)掌握應(yīng)對(duì)考試的所有技能。因此，在講解試題時(shí)，我會(huì)把每道題都講一下，對(duì)于簡(jiǎn)單的試題，可以進(jìn)行改編，引出周邊的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。對(duì)于較難的試題，必須仔細(xì)講解，從各個(gè)角度進(jìn)行分析，明確指出答案，不能含糊其辭。講完一道試題后，我們可以對(duì)其進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生理解這類試題的規(guī)律，讓他們自己思考。這樣的效果非常好，學(xué)生反映也很良好。
六、網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)是不斷的同遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)完一節(jié)，一單元乃至一整本教材之后，一定要對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固和提高的目的，由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的知識(shí)點(diǎn)多且龐雜，這就要求我們用一種恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行重新整合，我采取的是一種點(diǎn)，線，面，體的立體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所學(xué)的龐雜和混亂的歷史知識(shí)。既減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率，又取得了良好的教學(xué)效果，這樣的一種復(fù)習(xí)方法的確值得向很多文科生推廣。以上就是我高三年級(jí)上學(xué)期的所有的歷史教學(xué)心得，其中有做得比較成功的經(jīng)驗(yàn)，也有一些教學(xué)效果不太明顯，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的豐厚，經(jīng)驗(yàn)的累積，我相信我一定會(huì)做得更好！
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)8
一、優(yōu)點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)計(jì)劃和措施具有較強(qiáng)的規(guī)范性和針對(duì)性。各學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃符合_省素質(zhì)教育的新要求，并充分考慮輪情、學(xué)情、考情。各學(xué)校均注意加強(qiáng)對(duì)新高考的研究，注意對(duì)專題復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課等不同課型的研究，均能合理的安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。
2、充分利用市學(xué)案，采取學(xué)案導(dǎo)向復(fù)習(xí)模式。以市學(xué)案為復(fù)習(xí)的主要參考，學(xué)生和老師都有具體指導(dǎo)，使復(fù)習(xí)過(guò)程更加扎實(shí)有效，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的情況。
3、對(duì)于“雙基”（即基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力）的落實(shí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展，我們應(yīng)該給予高度重視。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)對(duì)專題知識(shí)的梳理和鞏固，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主鞏固。同時(shí)，我們也要注重對(duì)專題內(nèi)容的拓展，提供更多的相關(guān)知識(shí)和擴(kuò)展閱讀資源，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們可以采取以下措施。首先，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地組織和呈現(xiàn)。教師要提前準(zhǔn)備好講義、教材和多媒體資源，讓學(xué)生在課堂上能夠深入理解和消化所學(xué)的內(nèi)容。其次，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課外拓展活動(dòng)，如參加學(xué)科競(jìng)賽、閱讀相關(guān)書籍和參觀實(shí)地考察等。這樣可以讓學(xué)生在課外拓寬知識(shí)面，加深對(duì)專題內(nèi)容的理解和興趣。此外，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師可以提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤和提高學(xué)習(xí)效果�？傊匾晫�(duì)“雙基”的落實(shí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展是教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)專題知識(shí)的梳理和鞏固，以及注重對(duì)專題內(nèi)容的.拓展，我們可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
4、注重科學(xué)訓(xùn)練，精心講解，并重視變式訓(xùn)練和總結(jié)。除了課堂上的專題訓(xùn)練外，每周還進(jìn)行一次歷史綜合測(cè)試或文綜測(cè)試，題目數(shù)量和訓(xùn)練周期都經(jīng)過(guò)合理安排。在講解時(shí)，對(duì)答題方法進(jìn)行具體而細(xì)致的分析指導(dǎo)，特別注重非選擇題的變式訓(xùn)練。同時(shí)，重視每道題目的反思和每次測(cè)試的總結(jié)，每道題目講解完畢后，給予學(xué)生1—2分鐘的自我反思和整理時(shí)間，要求學(xué)生每次測(cè)試后寫下考試總結(jié)。
二、建議
1、進(jìn)一步細(xì)化復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)對(duì)二輪學(xué)案的充分了解和評(píng)估，我們需要在保持大致內(nèi)容不變的前提下，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分解到每天，并更加有效地管理復(fù)習(xí)進(jìn)度。
2、進(jìn)一步拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容。不要在知識(shí)的深化上花費(fèi)太多力氣，要從二輪復(fù)習(xí)的輪情和學(xué)情出發(fā)，高度重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的縱橫拓展，既要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科間綜合，又要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。
3、要注重課內(nèi)落實(shí)。應(yīng)充分運(yùn)用板演、默寫、互相檢查、互相提問(wèn)等多種檢查方式，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，做到說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、背出來(lái)、做出來(lái)，將復(fù)習(xí)成果落實(shí)到記憶上、落實(shí)到答案上、落實(shí)到方法上、落實(shí)到筆記上。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要少講、精講，要讓學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)全過(guò)程中。
5、要加強(qiáng)課內(nèi)幫扶。注意利用課內(nèi)的合理時(shí)段，對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)與督促。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)9
本學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在高三年級(jí)組的詳細(xì)組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順當(dāng)，現(xiàn)已完成教學(xué)安排的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)就一期來(lái)本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作總結(jié)一下： 一、做好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意實(shí)效，穩(wěn)步推動(dòng)。依據(jù)本人所帶這屆高三文科班（6）班（7）班（8）班的學(xué)情實(shí)況，由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，我針對(duì)各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在每節(jié)課都有明確的詳細(xì)學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。依據(jù)本屆高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃，我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)合二為一，每節(jié)課都有明確的學(xué)問(wèn)目標(biāo)和實(shí)力要求，每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由學(xué)問(wèn)型向?qū)嵙π娃D(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本實(shí)力有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)；注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)歸納、綜合，培育和提升學(xué)生的思索實(shí)力，為其次輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。 二、建構(gòu)歷史學(xué)問(wèn)體系，重創(chuàng)新思維實(shí)力的培育 （1）史教學(xué)應(yīng)注意與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的學(xué)問(wèn)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，漸漸形成學(xué)問(wèn)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性學(xué)問(wèn)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比如中國(guó)古代中心集權(quán)制度發(fā)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演化的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、側(cè)重創(chuàng)新思維實(shí)力的培育�！盀榱耸箤W(xué)生形成完整的學(xué)問(wèn)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元�！鋵�(shí)每個(gè)專題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的‘面’。縱向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的學(xué)問(wèn)體系”。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，老師應(yīng)加大實(shí)力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、激勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思索和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，激勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思索問(wèn)題。
（2）展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問(wèn)題的`相識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢；
封建社會(huì)的旺盛階段隋、唐；封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中心集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)夫起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將詳細(xì)歷史事務(wù)放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化相識(shí)，受到教化、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維實(shí)力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系 正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新?tīng)顩r的出現(xiàn)而照搬原來(lái)一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)安排應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增加實(shí)力訓(xùn)練的力度。
四、充分利用課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生剛好精確堅(jiān)固地駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的根本目的是傳承學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新學(xué)問(wèn)和駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法——詳細(xì)的表現(xiàn)為缺乏適合特性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。因此，老師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特別方法，是不明智的，當(dāng)然難以達(dá)到預(yù)期的效果。依據(jù)沖突的普遍性和特別性原理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)實(shí)力和獨(dú)立思索問(wèn)題的實(shí)力的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時(shí)間，特殊注意個(gè)體學(xué)生在鞏固學(xué)問(wèn)和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；是特別性的問(wèn)題，要?jiǎng)偤冕槍?duì)特性特征加強(qiáng)詳細(xì)指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，幫助相識(shí)駕馭好詳細(xì)的答題規(guī)律。
五、加強(qiáng)溝通，剛好總結(jié)教學(xué)閱歷，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)最大化。教學(xué)探討是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑�，F(xiàn)代教化理念告知我們，加強(qiáng)教學(xué)溝通與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科既感到有愛(ài)好，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)10
本學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)下，高三年級(jí)組組織和指導(dǎo)了高三第一階段的初步復(fù)習(xí)工作，并取得了良好的進(jìn)展。我們按照教學(xué)計(jì)劃的安排，順利完成了各項(xiàng)任務(wù)，并較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面我將對(duì)本人在高三歷史教學(xué)工作中的一期總結(jié)進(jìn)行歸納：
一、我將根據(jù)我所帶的三個(gè)班級(jí)（6班、7班、8班）高三文科學(xué)生的實(shí)際情況，采取因材施教的方法進(jìn)行第一輪歷史復(fù)習(xí)。為了提高復(fù)習(xí)效率，確保進(jìn)度，我會(huì)針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，設(shè)計(jì)不同的教案和學(xué)案，確保每堂課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)我們高三歷史教學(xué)組的規(guī)劃，我將新課教學(xué)與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，每節(jié)課都明確知識(shí)目標(biāo)和能力要求，每一章都有相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。我們的目標(biāo)是從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和獨(dú)立性，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考能力，通過(guò)整合和歸納學(xué)科內(nèi)的知識(shí)，為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。以上就是我對(duì)于第一輪歷史復(fù)習(xí)的計(jì)劃和方法。
二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
�。�1）歷史教學(xué)應(yīng)該注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，將學(xué)生已有的知識(shí)與歷史發(fā)展相結(jié)合，逐步形成完整的知識(shí)體系。這個(gè)知識(shí)體系應(yīng)該是多方面的，高中三年級(jí)的歷史教學(xué)可以側(cè)重于專題性知識(shí)線索，強(qiáng)化對(duì)專題的復(fù)習(xí)。例如，中國(guó)古代中央集權(quán)制度的發(fā)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，以及世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容非常豐富，教學(xué)中應(yīng)該突出重點(diǎn)，同時(shí)也要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為了讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，教學(xué)可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。實(shí)際上，每個(gè)專題本身就是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的“面”，縱向的單元?jiǎng)t是“線”，而這些“線”的交織形成了立體的知識(shí)體系。在學(xué)生掌握了基本的歷史體系基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)該加大能力訓(xùn)練的力度，講解清楚歷史概念的內(nèi)涵和外延，探討歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歷史的啟示。在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨和辯論，并給予他們思維空間。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、全方位地思考問(wèn)題。
（2）歷史的發(fā)展具有階段性特征，這些特征對(duì)我們理解歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律具有指導(dǎo)意義。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史也呈現(xiàn)出明顯的階段特征，如封建社會(huì)的形成和發(fā)展階段，例如戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)期；封建社會(huì)的繁榮階段，如隋唐時(shí)期；以及封建社會(huì)的衰落時(shí)期，如明清時(shí)期。同一個(gè)歷史現(xiàn)象在不同的時(shí)期起到的作用是不一樣的，比如封建中央集權(quán)政治制度。而每個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的相同歷史現(xiàn)象也有各自的特點(diǎn)，例如農(nóng)民起義。雖然他們?cè)诒砻嫔隙汲蔀榱朔饨ㄍ醭墓ぞ�，但�?shí)質(zhì)上他們的口號(hào)和綱領(lǐng)，即斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)出不斷提高的趨勢(shì)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和突出歷史的階段特征，將具體的'歷史事件放入這種特征中進(jìn)行考察和分析，讓學(xué)生自己深化認(rèn)識(shí)，接受教育，得出啟示，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系
要正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因?yàn)橐采w面廣而忽視全面復(fù)習(xí)的重要性，也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而機(jī)械地套用原來(lái)的復(fù)習(xí)方法。重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)該是在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。我們可以延續(xù)原有的三段式復(fù)習(xí)方法，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)，但需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將重心放在后兩段上，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。
四、充分利用課外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)體化的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。教學(xué)的核心目標(biāo)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，說(shuō)明他們?cè)谶^(guò)去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法，具體表現(xiàn)為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師試圖將課堂上使用的普遍方法轉(zhuǎn)化為適合每個(gè)學(xué)生的特殊方法是不明智的，也很難達(dá)到預(yù)期效果。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性原理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)是提升學(xué)生掌握知識(shí)能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力的主要方法。因此，在課外輔導(dǎo)時(shí)間，我特別注重學(xué)生在鞏固知識(shí)和答題方法方面所遇到的問(wèn)題。對(duì)于普遍性的問(wèn)題，我會(huì)幫助學(xué)生找出關(guān)鍵所在，并反復(fù)講解答題思路和規(guī)律；對(duì)于特殊性的問(wèn)題，我會(huì)根據(jù)個(gè)人特征及時(shí)提供具體指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的例題，幫助他們更好地掌握答題規(guī)律。
五、加強(qiáng)師生交流，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，共同提升教學(xué)質(zhì)量，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑�，F(xiàn)代教育理念告訴我們，加強(qiáng)教學(xué)交流與合作是整合教學(xué)資源、發(fā)掘潛力、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。歷史學(xué)科具有過(guò)去性、綜合性、階段性和規(guī)律性的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科既感興趣又覺(jué)得難學(xué)，這正與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。
高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)11
本學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)高三年級(jí)12、13班的歷史科教學(xué)和學(xué)校歷史教研組組長(zhǎng)工作，能夠根據(jù)學(xué)校的要求仔細(xì)履行自己的責(zé)任與義務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、期初探討學(xué)生實(shí)際，圍繞高考制訂較為詳實(shí)的安排和目標(biāo)，使本學(xué)期工作驚慌有序，并且按部就班，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和分析歸納實(shí)力。 二、探究新高考備考二輪復(fù)習(xí)法。今年是課改以來(lái)的首次高考，又是福建省首次獨(dú)自命題綜合科，我和同備課組的老師在深化探討高考考試說(shuō)明和新教材的特點(diǎn)之后，依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)問(wèn)水平與實(shí)力，探究二輪復(fù)習(xí)法，第一輪首先進(jìn)行通史復(fù)習(xí)，按時(shí)間依次將必修三本的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生搭建精確的歷史坐標(biāo)，這樣可以避開(kāi)因新教材的體例而極易造成的.學(xué)生歷史空間的混亂；在講解并描述中國(guó)史時(shí)留意與世界史的比較聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建進(jìn)步的整體史觀和文明史觀。其次輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，緊扣高考考試說(shuō)明，按不能的實(shí)力要求重點(diǎn)剖析考點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的歸納與分析實(shí)力，同時(shí)結(jié)合，突出歷史學(xué)科的以古鑒今功能。
事實(shí)證明，這樣的復(fù)習(xí)方法比較適合我校學(xué)生的實(shí)際，在幾次大的省、市質(zhì)檢中，與同類兄弟學(xué)校相比，成果相當(dāng)志向。這樣的探究也為以后高三年的復(fù)習(xí)供應(yīng)了較好的思路。 三、留意學(xué)生情感看法價(jià)值觀方面的培育教化。歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史課堂應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)德育的基地。高三的學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中不僅要培育良好的學(xué)習(xí)實(shí)力，更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何對(duì)待壓力與挫折的實(shí)力，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)豐富的是他們的認(rèn)知體系，而人生觀和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)豐富的則是他們的道德體系。高三的學(xué)生經(jīng)常被比作是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，繁多的考試使他們的心理承受著更重的考驗(yàn)，所以我在教學(xué)的同時(shí)也留意教會(huì)用歷史人物的精神激勵(lì)學(xué)生注意實(shí)力的培育與閱歷的累積，盡力緩解高考的壓力，培育堅(jiān)毅不拔的精神品質(zhì)。
四、擔(dān)當(dāng)學(xué)校歷史教研組長(zhǎng)期間，能和全組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，按時(shí)、按質(zhì)完成每次教研的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)校的歷史科教學(xué)工作。自己盡力發(fā)揮帶頭作用，本學(xué)期開(kāi)課一節(jié)，晉江市級(jí)公開(kāi)課《09年泉州市高三質(zhì)檢文綜試卷（歷史部分）講評(píng)》，其中探究了新的試卷講評(píng)方法，激勵(lì)學(xué)生實(shí)力的培育，開(kāi)課效果良好，得到校內(nèi)外老師的好評(píng)。在組內(nèi)作主題發(fā)言：如《課堂視察的作用》、《課要如何上》等，引起組內(nèi)老師的熱情探討，帶動(dòng)大家的教學(xué)探究。 五、作為老老師，與同一備課組的老師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)等問(wèn)題上進(jìn)行深化探討，促進(jìn)新老師的成長(zhǎng)。當(dāng)然作為老老師，也主動(dòng)參與各種培訓(xùn)，不斷取得新的進(jìn)步。
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