課堂教學改革總結
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們一起認真地寫一份總結吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編整理的課堂教學改革總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂教學改革總結1
時光飛逝，日月如梭。驀然回首，一學期又已結束�；仡欉@學期的教學工作，我感慨頗多。新課改實施幾年來，我按照新課改精神的要求，汲取傳統(tǒng)教育教學中成功的經(jīng)驗，積極探索新的方式、方法，希望通過努力在課改實施中不掉隊。由于我擔任的是六年級的語文教學工作，教學經(jīng)驗尚淺，所以對教學工作不敢怠慢，我認真學習，深入研究教法，虛心向別人學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了一定的教學經(jīng)驗和教學成績。現(xiàn)將我的課堂教學改革落實情況總結如下：
1、新學期以來，在語文教學工作中，我們幾個同年級的教師認真鉆研教材，實行集體備課，努力改革過去的`傳統(tǒng)的教學方式，把提高教學質量當作教學工作的靈魂。在當今新課程改革的情況下，首先樹立起了競爭意識，增強競爭觀念，結合新課程改革的基本要求，針對教材的特點，努力提高課堂教學效率。
2、我努力學習其他教師的經(jīng)驗，積極參加學科培訓，刻苦鉆研業(yè)務，做到了認真?zhèn)湔n。上課時因材施教，對每一堂課我都是認真考慮，應讓學生理解什么、掌握什么、學會什么、上課提問什么問題，怎樣激發(fā)學生興趣，上游學生學的怎樣，中游學生學的怎樣，下游學生是否學會了，怎樣安排板面清楚。這些上課前都做到心中有數(shù)，這樣安排有條有理使學生學的懂、學的好。對學生的作業(yè)我都是認真及時的批改，做到了對學生的作業(yè)嚴格要求，全批全改，發(fā)現(xiàn)有錯誤立即讓學生改正，發(fā)現(xiàn)有書寫不認真的，當面讓學生重做。這樣既培養(yǎng)了學生的學習習慣，又使學生記的牢固，掌握的好，真正提高了語文教學質量。
3、課堂上采用語言評價激勵學生，對學生的學習過程、情感、態(tài)度、價值觀、解決問題的能力等全方位評價。努力克服自己平時的習慣性語言，避免使用一些刺激性的、負面的詞匯，創(chuàng)設民主的課堂氛圍。
課堂教學改革總結2
課堂教學是學校教育教學活動的主陣地，是落實“三維目標”的重要渠道，也是學生獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好思想品德的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定著學生的學習質量，教師必須以極其嚴肅認真的態(tài)度進行課堂教學。我們花園小學的數(shù)學教師深感辛苦并快樂著，我們欣慰，因為我們付出了，努力了，收獲了。更進一步營造了濃厚的花園小學數(shù)學教研氛圍。這也是我們學校積極轉變教學觀念，開拓進取、大膽創(chuàng)新、勇于實踐、共同努力、互相協(xié)作的結果。
一、數(shù)學課堂教學改革的總體目標
我校課堂教學改革的目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。
二、數(shù)學課堂教學改革的具體措施及成效
�。ㄒ唬┡μ嵘處熃虒W水平，促進學生有效學習。
1、學習專業(yè)知識，提高教師學科素養(yǎng)。
學科素養(yǎng)是教師在所任教學科方面擁有的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等的總和，學科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對教學工作產(chǎn)生著重要影響。為了促進教師自主提高學科素養(yǎng)，學校專門舉行了一次教師的學科專業(yè)考試。力爭使老師們系統(tǒng)地掌握數(shù)學學科知識，熟練地運用本學科的知識；形成熟練的學科技能，更好地樹立教師的威信，充分發(fā)揮教師的示范和表率作用；熱愛數(shù)學，從而潛移默化地影響學生。
教學活動需要理論的指導，教學理論揭示了教學活動的規(guī)律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學。加強教學理論的學習，有助于更好地理解教學現(xiàn)象、把握教育規(guī)律，有助于提高教學的科學性和藝術性。結合學校我的書香校園活動，我們要求每個數(shù)學教師每期必讀一本教育專著，攥寫讀書筆記，豐富自己的教學理論，并學會吸納各種教育理論的合理之處，形成自己獨特的教學風格。
2、落實教學理念，優(yōu)化教學策略，提高教學效率。
“課堂教學”是素質教育的主陣地，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。這學期，我們開展了多次課堂教學研究活動，其中開學初，我們在處教研室的領導下結合我校實際推出一堂由曹彬老師執(zhí)教的公開課。在整個過程中要試教三四次，我校每個老師都親身歷練著課堂變化的每一個細節(jié)。在萊州學習歸來后，又接著由學習教師執(zhí)教了學習歸來的經(jīng)驗匯報課，全體老師學習觀摩�！扒嗄杲處煴任浠顒印辈捎贸檎n題，獨立備課的方式，考驗每位青年教師的教學處理能力。每節(jié)課要求注重課堂教學改革和小組的建設的思想的滲透。由于我校全體教師的努力，我校的課堂教學改革走在了全處的前列，為此，我處在我校召開了教學改革現(xiàn)場觀摩會，陳淋老師提供了一節(jié)教學觀摩研討課。
反思是教師對自身教學思想和行為進行的思考，它對教學水平的提高具有重要作用。北京師范大學林崇德教授認為：“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程�！蓖ㄟ^反思，教師可以確認、堅持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，從而使教學工作更加科學、合理。
在反思教學實踐時，我們要求反思要經(jīng)�；⑾到y(tǒng)化�？梢哉f，缺乏反思的教學實踐是盲目、被動和消極的。要求教師積極主動地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個別輔導等活動作為反思的對象，經(jīng)常對這些活動進行審視、分析和調(diào)控。在反思過程中，教師可以借助教學錄音、錄像、學生調(diào)查問卷、教學總結、反思日記、教案、學生作業(yè)與試卷等媒介進行反思，以提高反思的'成效。通過反思，教師發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題，找到了解決問題的辦法，要用它去解決教學中的實際問題。通過反思，教師確認了自身教學中正確的思想和行為，就要在教學中堅持或推廣這些思想和行為，以進一步提高教學水平。為更好地促進大家反思，今年我們數(shù)學組在肥城市優(yōu)秀教研成果征集中，每位數(shù)學教師都積極撰寫數(shù)學教學改革論文、數(shù)學教學改革敘事、數(shù)學教學改革的反思。同時我們還積極把我校數(shù)學教研組的一些關于有價值的教學改革反思經(jīng)驗投稿至我處的教學改革簡報上。
3、借鑒同行經(jīng)驗。
教學具有明顯的情景性，教師需要根據(jù)教學實際情況，隨機應變地采取相應的教學措施，這需要教師有豐富的教學經(jīng)驗。借鑒同行經(jīng)驗是教師豐富自身經(jīng)驗的重要途徑，有助于教師提高教學水平。
在借鑒同行經(jīng)驗時，我們制定師徒結隊和全處集體備課的制度，為老師們提供良好的學習氛圍。教師根據(jù)自己任教的學段、學科等實際情況，選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們?yōu)榘駱�，努力提高自身的教學水平。借鑒內(nèi)容主要是教學思想和信念。借鑒內(nèi)容包括具體的教學方法和技巧，也包括概括性較強的教學思想和信念。相比較而言，后者應用或推廣的范圍更廣，對教學的影響更為深遠，對教師的幫助更大。
（二）豐富學生活動，營造積極向上的學習氛圍。
為了進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，營造學習數(shù)學的良好氛圍，在校領導和數(shù)學教研組的老師們集思廣益，精心設計、周密組織，積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數(shù)學游戲活動。在以“弘揚數(shù)學文化，感受數(shù)學魅力”為主題的陽光數(shù)學活動中，同學們暢游數(shù)學王國、領略了數(shù)學的奧妙和樂趣，感受到了數(shù)學的無窮魅力，切身體會到了數(shù)學在成長過程中的作用，激勵了學生愛數(shù)學、學數(shù)學的熱情，增強了用數(shù)學的意識，形成了校園良好的數(shù)學氛圍。
�。ㄈ⿵默F(xiàn)實問題入手，開展小型課題研究。
小課題研究是教師基于職場實際，以解決教育教學工作中的具體問題為任務，對自身的工作進行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。小課題研究關注的是教師個人的教育教學反思與行為跟進、教師自身的問題解決與經(jīng)驗提升。在小課題研究中，教師個體是研究的主角，是研究的真正實踐者。我們數(shù)學組成立了由數(shù)學教研組長周光盈主持的“情境創(chuàng)設的有效性”課題組。現(xiàn)在已由泰安市教學研究室立項。
三、構建了數(shù)學課堂教學改革的基本模式
建構主義認為：學習是在一定的情境下，通過人際間協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程；學生獲取知識的過程是在其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。我校數(shù)學教師通過多年的探究與學習，將一般情況下的教學流程設計如下：
1、創(chuàng)設情境，提出問題
教學設計要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構。
2、合作學習，自主探究
交流的過程促進思維的深刻性、靈活性，增進學生與學生之間團結、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎。解決問題是學習的目標，學生要圍繞自己提出的問題進行學習。
3、展示交流，質疑問難
教師組織學生進行階段性的小結，提高學生質疑問難的能力。幫助學生梳理知識，培養(yǎng)學生總結能力。
4、訓練提高，當堂達標
通過不同層次的練習，使學生對新學的知識以及方法進行鞏固訓練、并盡可能讓學生能結合生活實際自己提出并解決生活中的實際問題。
四、問題與困惑
1、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。
2、表揚過多讓師生過于疲憊，并且一些學生被表揚沖昏頭腦，有些驕傲。個別經(jīng)常受表揚的學生對表揚不以為然。
3、新課改對家庭教育的要求更高了。家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。隨著新校園的進一步完善，我們數(shù)學組的學科建設工作也上了一個新臺階。相信在未來的一年里，我們定能做出更加出色的成績，把實驗小學的數(shù)學學科建設得更加精彩。
課堂教學改革總結3
本學期，學校決定在全校范圍內(nèi)進行課堂教學改革，并把它作為本學期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負責組織落實。本項工作已實施三個階段，現(xiàn)將活動情況作如下總結。
一、第一階段，以啟動為目標。
學校成立課堂教學改革領導機構，朱校長親自掛帥，全體學校中層以上領導干部參加。以年級為單位組織學習了《E中學課堂教學改革實施方案》。還明確了該方案由教務處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
二、第二階段，動員為主。
學校把“探索課堂教學模式，實現(xiàn)有效教學”作為學校教研和教改的中心工作，開展了教學專題講座等校本教研和校本培訓活動，如印發(fā)了部分學習材料供教師學習，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學習洋思中學“先學后教，先練后講”的課堂教學模式，認識到它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學的關系，較符合學生的學習規(guī)律。2、學習東蘆中學的個性化辦學特色即“講學稿”的設置————這是東蘆中學制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學稿發(fā)到每一個學生手中。講學稿既是教師的教案，也是學生課堂學習及課后預、復習所用的學案，它確保了學生能根據(jù)老師的教學目標有針對性的預習、復習與聽課，因而大大提高薄弱生的學習效率。3、學習杜郎口中學以人為本讓學生動起來的做法，學習他們進行“小組合作學習”的做法，學習他們師生互動、生生互動的做法。通過學習“洋思” “東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗，多數(shù)教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉變教學觀念，優(yōu)化課堂教學策略，提高課堂教學效率，改革課堂教學模式。
三、第三階段，以研討為主。
各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數(shù)眾多；課后教研組長牽頭本學科全體教師進行研討，學校也組織教研組長進行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學模式的基礎上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，他們大膽進行課堂教學改革，嘗試先進學校的課堂教學模式，呈現(xiàn)了多種風格的課堂教學狀態(tài)�；A性新課、提高性新課、復習總結課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學生成為課堂的主角，學會自主學習、小組合作學習占據(jù)課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。
四、幾點成績
在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統(tǒng)一的認識：
1、 課堂教學的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學生的課外負擔，讓學生課外有更多的自由支配時間。
2、教學觀的變化：教學活動是師生共同參與的過程；是學生自我建構的過程，讓學生成為知識的探索者。
3、學生觀的變化，學生才是學習數(shù)學的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學生充分發(fā)表自己意見的機會，引導學生再發(fā)現(xiàn)；教學設計要貼近學生的實際，教學內(nèi)容更多的強調(diào)學生的感受與體驗，尤其要讓學生體會到學習的快樂，感受到階段性的成功。
4、最大的收獲當是相當一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學生座談中得到反映，相當一部分年輕老師對課堂教學改革有熱情有信心（附件二），認為是一個提高自己的良好契機。從學科整體對研討課的重視和準備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結等情況綜合比較，下面學科教研組做得較好：初中語文組、初中數(shù)學組、初中英語組、高中語文組、高中化學組、高中英語組等。這些為學校繼續(xù)探討課堂教學改革樹立了信心，也為學校課堂教學改革的成功奠定了基礎。
五、存在問題
在研討階段還存在較多問題，一是領導干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的.積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導還有偏差，多數(shù)還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預習，學生是否愿意學，是否會學，學生能不能自己學。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學科好于小學科。
六、困惑和感悟
當然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導地位如何體現(xiàn)，預習的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。
1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾
新課程改革對傳統(tǒng)教材進行了重新的整合，由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的甚至是將本來一個學年才完成的教學任務壓縮為一個學期來完成。而我們的教師往往擔心不能完成教學任務，具體到每節(jié)課則擔心不能完成教學計劃，出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
2、教學方式轉變與課時不足的矛盾。新課改要求學生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達到促使學生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔心課時不夠用，總擔心進度有壓力。
3、傳統(tǒng)教學方式與新課堂教學模式的矛盾，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
4、教學手段豐富與學校硬件設施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎薄弱與否決定的。
5、新課改帶來的學生自主
性的提升對重點中學的學生是個好處，但對于絕大部分學生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數(shù)較少，參與研討的人數(shù)更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學改革的認識還比較模糊，也就是對課堂教學改革的目標認識不清。這在研討時有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認識不到位有關。
7、新課程課堂教學改革需要建立比較完善的教師、學生評價機制，只看考試成績，不全面反映學生的學習實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結合起來，各自占一定比例，這對學生的學習熱情也許有所觸動。
七、今后努力方向
一是要把如何提高課堂教學效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
二是可以組織部分教學管理人員和有志于通過課堂教學改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進學校學習考察。老師外出學習必然帶回寶貴的經(jīng)驗，并堅持在教學中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務水平，也帶動組內(nèi)其他教師一同進步。
三是學�？善刚埥萄胁块T領導和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學到很多東西。
四是把開展課堂教學改革，提高課堂效率的意識貫穿教學始終，每學年或每學期舉辦一次教學比武活動，讓更多的老師參與進來。
五是要加強教研組在學科建設和教學管理中的核心作用。
六是與上述四種模式相配套，學校要改革教案書寫模式，變教案為“導學案”，讓教師備課在導學上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學研究。
課堂教學改革總結4
一、校本分析：
xxxx年新一輪課程改革走進我市，為我市教育大發(fā)展提供了與國家教育教學改革同頻同步發(fā)展的良機。十年里，我們對新課程大膽積極實驗，由接納到認可;對新課標，新理念，反復學習，不斷探索，期間雖說不泛許多心喜與亮點，但埋在教師心中的瓶頸卻始終未能取得根本性突破。課業(yè)負擔依舊很重，課堂教學效率依舊偏低。
這學期，我們遵循教委指示精神，以全面提高教育教學質量為目的，以轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，以各種研訓活動為載體，將觀念轉變，素質提升貫徹培訓全程。在學中摸索，在實踐中探究，在反思中改進。逐步形成了“學”、“思”、“改”三段式校本培訓模式。這一行為研訓模式，不僅十分有力地提升了教師教育教學能力和教師群體素質，而且減輕了學生課業(yè)負擔，提高了課堂教學效率。
二、實驗假定：
第一階段(xxxx.1xxxx.3)制定計劃、學習動員，課改啟動階段。
第二階段：(xxxx.3xxxx.7)課改實驗階段。借鑒外校經(jīng)驗，統(tǒng)一思想，提高認識，明確課改的艱巨性、復雜性和課堂教學的具體操作程序。4月拿出試點樣板。6月完成全鎮(zhèn)課堂教學改革匯報。
第三階段：(xxxx.7xxxx.8)反思整理形成材料。
三、具體做法：
(一)啟動階段：
1、創(chuàng)建以總校長為組長、村小校長為副組長的多層面領導小組：包括繼續(xù)教育領導小組，教育學會領導小組，教科研領導小組，校本培訓領導小組等，課改領導小組。確保政令暢通。
2、整頓思想，提高認識：
(1)明確課改在學校教育工作中的核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。
(2)明確新課程標準下的課堂教學改革，不是要不要改，而是“不改不行，非改不可，必須得改”。是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須，誰改誰受益，誰先改誰先受益，誰做“試點”，誰就能獲得更多的幫扶。3、以總校長為組長的校本培訓領導小組親臨教學一線組織拉網(wǎng)式摸底聽課，掌握全鎮(zhèn)研訓動態(tài)第一手材料。
4、召開專項會議，擬定研訓方案。
5、精挑細選試點校、試點教師。標準：
(二)實施階段：
具體實施階段共分二步走：
第一步：全力搞好試點校工作。具體做法：
第一、確立以班主任為培訓重點的戰(zhàn)略思路，以課堂教學改革為中心，以“自主、合作、探究”為研訓重點。
第二、對試點老師進行強化跟蹤，反復聽、評、議。于4月份在東臺吉小學召開全鎮(zhèn)課改觀摩課現(xiàn)場會，正式拉開課改序幕。
第三、在集體研討、反思的基礎上，組織校內(nèi)，多層面研討課，匯報課，對比課。第四，樹標兵，立樣板，先學形，后學神，為教師拴對子，舉辦教學擂臺賽、對抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵。
第五、借助上級研訓力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。
第二步：搞好延伸與拓展
做法(1)全鎮(zhèn)集中研討東臺吉6節(jié)課改嘗試課，群策群力，各抒已見。與課標對照，與自己對照，明確方向。
做法(2)以試點校為牽動，帶動各校各年級各學科課堂教學模式的探討，探索小學生自主學習、合作學習的思路。促進課堂教學改革的全面開展。在學中摸索，在實踐中探究，在反思中改進。逐步形成了“學”、“思”、“改”三段式校本培訓模式。
做法(3)常規(guī)工作：做好“七抓”、“三查”：
一抓教育教學思想觀念轉變，面向全體學生，全面提高學生素質。
二抓領導參與教學：校長作為課程改革第一責任人，必須深入教學第一線，把握研訓脈搏，掌握研訓進展。實行校長、主任兼課制。
三抓組織管理：組織機構是否健全，指導活動是否有記錄。四抓計劃管理：看是否從實際出發(fā)，設法解決熱點、難點問題。
五抓活動：主要做以兩點：
①學校每月組織一次課堂教學經(jīng)驗交流，要求每位教師結合自己一個月的實踐，談出自己在運用模式教學中取得的'成績和出現(xiàn)的問題，經(jīng)驗與大家共享，問題大家共同商討共同解決。②學校每學期舉行一次模式教學能手評比，頒發(fā)證書并給予一定的物質獎勵，通過評比切實使優(yōu)秀教師脫穎而出，達到“樹骨干，育新秀”目的。六抓課堂教學：
(1)教師的個人備課要認真研讀課程標準，掌握本學科教學的基本要求;認真解讀教材，了解教材的編寫意圖和基本內(nèi)容，確定教學目標，把握重點、難點;要分析學生在知識、能力、態(tài)度等方面的實際情況，合理預設教學程序和教學策略;面向全體學生，照顧學困生;堅持“三維目標”的統(tǒng)一，重視學法指導和良好學習習慣的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。
(2)實施教案編制改革。提倡在教案中及時撰寫教學反思，積累教學案例，記錄教學故事，提高教案的實用性和研究價值。
(3)深化教學設計改革。教學過程的設計要遵循課堂改革要求，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的原則，構建簡潔、有效、合理的課堂教學過程。強化教學導語、過渡語、總結語、板書等細節(jié)設計;既要有教師點撥指導的設計，又要有學生訓練內(nèi)容的設計。進而提高課堂教學設計的時效性。
(4)深化課堂訓練的改革，要緊緊圍繞基礎知識鞏固、解題思路、基本技能三方面而進行，每個方面設計基本題、變式題、拓展題三個梯度。
(5)加強學困生輔導，本著不讓一個人掉隊的原則，利用集中練習巡視時間及時輔導，打實基礎，避免學業(yè)分化。
(6)規(guī)范校本教研活動，積極開展靈活多樣的校本教研活動，激勵教師主動參與，切實解決課堂教學中存在的問題，低起點、小坡度，循序漸進，扎實有效。
體現(xiàn)新課程理念，以學生發(fā)展為本，師生互動交流，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生自主合作、探究學習。
七抓教學質量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統(tǒng)考。通過教師擂臺賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。
“三查”：一查部署：
(1)查計劃是否落實(2)查項目是否分類，責任到人。
二查實施：(1)查方法(2)查過程(3)查保障(4)查整改。
三查成效：(1)看變化(2)看數(shù)據(jù)(3)看實際。
做法(4)：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起，通過骨干教師培養(yǎng)，帶動課改走向縱深。骨干教師考核的重點放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。把校本培訓作為加速教師課堂教學改革的突破口，提出分梯次的教師成長目標，對教齡13年級的教師，要求掌握教學技能，鼓勵其向“合格教師”邁進;對教齡在5年以上的教師，提出爭做“骨干教師”的要求;對教齡在10年以上的教師，提出爭做課改“名師”的要求，從而使每位教師都有自己成長目標。樹骨干，育新秀，培養(yǎng)獨特教學風格，打造和諧團隊。
師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學，研究品質。業(yè)務方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學是這樣要求的：(1)備標準明確任務(2)備教材，掌握內(nèi)容明確目標
(3)備方法，怎樣教、怎樣學
(4)備學生，是否因材施教。
做法(5)：緊密配合時局，以學大連、洋思、市三高為契機，樹立科研興校、科研興教、科研強師思想。大膽創(chuàng)新，勇于實踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。
做法(6)：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領作用，促進網(wǎng)絡健康發(fā)展，將課改引入縱深。由于新課改的大面積急速推進及缺少必要的崗位培訓，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實際操作中又不時排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內(nèi)心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒有專業(yè)技術人員的引領和強大的網(wǎng)絡攻勢，課改實質就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鎮(zhèn)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領導、老師參加上級研訓工作會議外，還于11年4月15日組織全鎮(zhèn)教師到三高中現(xiàn)場學習。
做法(7)：充分發(fā)揮課堂教學評價量表的指導作用，將其運用到備、教、評、議的每一環(huán)節(jié)。本著“實踐-反思-總結-改進-提高”循環(huán)發(fā)展的原則，將課堂教學改革貫穿于教學活動的始終。堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中提高的原則。本著實效性原則，向40分鐘分鐘要質量，實現(xiàn)有效教學。因此，積極倡導憑借簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容、簡化的教學環(huán)節(jié)、簡便的教學方法，達到最佳的教學效果。努力實現(xiàn)完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展的教學理想。
本著繼承和創(chuàng)新的原則。一方面，我們要繼承和發(fā)揚過去一些成功的改革經(jīng)驗，使之不斷完善提高，逐步趨于實用化、實效化、科學化。另一方面要積極探索和創(chuàng)新課堂教學改革的新思路、新方法、新途徑，建構行之有效的課堂教學改革模式。四、體會：
1、提高認識是努力做好研訓工作的前提。
2、建立健全組織機構和各項
課堂教學改革總結5
以教育局“一二三”工作思路為指導，以教研中心提出“圍繞一個中心、深化兩項改革、實現(xiàn)三個轉變”為指針，文登二中在深入開展威海市生命化課堂教學研究的基礎上找準坐標，更有底氣、更有膽識地落實“把課堂還給學生”的理念，使改革的步伐邁得更豪邁、更穩(wěn)健。在威海、文登兩級教研專家的關懷和引領下，二中人致力于讓每個學生都爭做學習的主人，幫助學生建構良好的學習方法，養(yǎng)成良好學習的習慣，努力追求“放飛自主，用心成就每個學生”的光輝目標。
一、著力滲透四種“心力”，強力放飛“自主”雙翼。
20xx年，我和孫主任受學校委派到杜郎口參觀學習。隨后學校分批次將各年級教師送到杜郎口實地考察。我們都為課堂中飛揚的生命活力而震撼。我們認識到“提升課堂學習質量、造福學生一生”的根本，是讓每個學生自信、自主、自強。為實現(xiàn)“學生學習方式”的變革，文登二中首先抓住“提高興趣，授之以漁”這一命脈，著力滲透四種“心力”，強力放飛“自主”雙翼。
（一）精神引領，注入動力。
推行“三個一”工程，讓師生心心相印。 “三個一”工程，即一席話、一腔情、一段路。首先要求每位教師每天至少和一位同學個別談話，用一席悄悄話拉近和學生之間的距離，力爭走進學生的心靈。其次要求教師懂得育人的藝術，把愛心、誠心、責任心、感恩的心匯集成一腔情，做成美味的“三明治”送給學生。所謂的“三明治”分為三層，第一層是優(yōu)點，中間一層是缺點，最后一層是期望。采用“三明治”療法，學生很容易排除抵觸情緒，心悅誠服地接受老師的批評建議，轉變立根見影。第三，教師要付出耐心，陪伴學生度過一段艱難的心理斗爭歷程，手牽手把問題學生帶上一條光明大路。 “三個一”工程是“以心換心”工程，讓學生親近、尊敬、熱愛、信服教師，為學生放飛自主做好情感鋪墊。二是“愛我青春，放飛自主”主題大會，讓學生激情煥發(fā)。首先以生動活潑的哲理故事和真實典型的鮮活事例從四個方面做生動的演講：一是追隨理想，一起飛。二是播種信念，比黃金更寶貴。三是擁抱自信，才會擁有成功。四是美麗青春，放飛自主。讓學生明確珍視自己、勤于耕耘、勇于展示、學會合作定會讓青春閃光。其次由各班學生代表做激昂奮進的倡議發(fā)言，以班級為單位隆重宣誓。最后以“寫下自己的理想，讓老師來收藏、讓時間來驗證”為作業(yè)結束大會。整個過程同學們信心百倍，自主的雙翼躍躍欲飛！此外借助國旗下講話，通過“放飛自主，我的名言” 展示，通過“感動進行時”欄目的典型宣傳，給學生注入強大的精神動力：放飛自主，幸福人生！
�。ǘ⿲W法指導，激發(fā)活力。
學校定期召開學生集會，由分管主任和優(yōu)秀學生代表做學法交流；大型考試結束，從進步生中篩選各層次學生進行學法介紹；優(yōu)秀經(jīng)驗張貼于教學樓或發(fā)布于學校網(wǎng)站。利用課堂向學生滲透好的自學方法。譬如數(shù)學課“綱要導學，自主建構”教學模式，課內(nèi)導學環(huán)節(jié)堅持“先學后教，導引結合，變式展示，及時反饋”，其中“一明兩導三帶”的導讀步驟充分發(fā)揮了學生主體作用。語文導讀環(huán)節(jié)訓練步驟要求粗細精三個層次，第一層次，粗讀──知結構，掃除認知障礙；第二層次，細讀──分層次，明確教材重難點；第三層次，精讀──能質疑，提出課本疑難。各學科在合作環(huán)節(jié)都培養(yǎng)學生達到“四會”，即會傾聽，不打斷別人說話；會組織，能歸納別人觀點；會遷移，能解決生活問題；會質疑，能提出疑難困惑。這樣有效地培養(yǎng)了學生的自學合作質疑能力。
（三）播種習慣，增添魅力。
要想讓學生在自主課堂中實現(xiàn)質的飛躍，必須有良好的學習習慣作基礎。首先建立良好習慣養(yǎng)成教育檔案。檔案中有一周養(yǎng)成一個好習慣和改掉一個壞習慣的具體目標要求；設家校監(jiān)督欄，；設一周反省欄；對一月的表現(xiàn)自我評價。對評選出的良好習慣養(yǎng)成之星和良好習慣養(yǎng)成優(yōu)秀班級進行大力表彰，同時將“良好習慣養(yǎng)成之星”的照片張貼于宣傳欄內(nèi)，發(fā)揮先進典型的示范輻射作用。其次培養(yǎng)學生傾聽的習慣。通過實課觀察我們發(fā)現(xiàn)一些學生只會瞧熱鬧，不善于傾聽，不善于記錄，所以我們把“培養(yǎng)傾聽習慣”作為一個小專題進行研究。老師們總結出“五必”：即教師必須要做到善于創(chuàng)設情境、善于傾聽學生不同聲音、善于提醒學生傾聽思索、善于樹立典型、善于規(guī)范行為。學生總結出了傾聽的“五心”：即靜心、耐心、細心、虛心、用心。通過努力，同學們進步很大。第三練字養(yǎng)性，寫字立人。我校將寫字教學列入了校本課程當中，學校安排統(tǒng)一上課時間，班主任、語文教師、小教練、美術教師均到班級進行寫字指導。同時各任課教師在作業(yè)檢查及日常教學中，必須重視學生的書寫。教導處抽查作業(yè)時，書寫情況是評價作業(yè)質量的一項重要指標。每個班都設立了“書法展評臺”，成立了“硬筆書法小組”，每周都評出“優(yōu)勝小組”、“書寫之星”和“書寫進步之星”。每學期安排一次書寫達標活動，每級部評選出100個優(yōu)秀作品，四個星級班級。我們還從試卷抽查中確定書寫小明星，并對不合格者進行培訓。此外培養(yǎng)查字典的習慣、通過聯(lián)姻影視作品、開展讀書報告會、故事會、演講會等培養(yǎng)閱讀習慣。整個過程魅力無限。
（四）小組合作，凸現(xiàn)合力。
把一塊不燃燒的煤扔到火堆里，它很快就會燃燒。把一個不愛學習的人放到求知欲旺盛的群體里，他也可能深受感染發(fā)生轉變。學校制訂了《約束是為了飛得更高》的小組評價制度，使之有法可依。首先戴好高帽為學生找到自尊。小組六個成員都是課代表，都有官銜；各小組都有自己的個性簽名：太陽花組、蒲公英組、藍月亮組等，讓每個組、每個成員都感到擁有合適的位置，也擁有了自尊。其次是分層評價培育自尊。在合作中，任務按難、中、易分到學生手中，六號學生只要把最容易的完成就可以的滿分。同樣一份試題，6號學生達到等級D就可以擁有加分權。經(jīng)常享受到加分的快樂，自然感受到自己存在的價值。第三是星級評價強化自尊。引進電腦游戲中的激勵機制，制訂了二中評級晉級方案。如當學生累計達到10顆星，晉升為學校一星級學生，學校給家長寄發(fā)“明信卡”式的喜報；累計達到25顆星，晉升為學校二星級學生，除寄發(fā)喜報外，該生照片將張貼于學校評星臺……累計達到100顆星，學生被評為五星級學生，家長即被評為優(yōu)秀家長，學生可擔任學校的形象大使，參與學校的管理和重大活動。通過分層星級評價，讓每個學生都收獲巨大的成就感。此外家校聯(lián)手優(yōu)化自尊。創(chuàng)立了班級喜報，一到周末分學科將獎狀發(fā)給家長簽收。家長很感激，主動為孩子學習創(chuàng)造良好的家庭氛圍；有的老師創(chuàng)立了家長QQ群，將孩子的良好表現(xiàn)發(fā)給學生家長，并對家長的疑問和困惑進行解答。定期給家長一封信，讓家長了解“自主課堂”對學生人生的意義。召開新型家長會，讓家長在親子活動中感受孩子的可喜變化。每月開展家長開放日活動，讓家長親臨課堂感受個性的張揚。�？祥_辟課堂改革和家校互動專欄，讓家長隨時可以觸摸到改革的脈搏。同時，家長的參與強化了孩子的上進心。
以上做法，讓四種心力合在一起形成了強大的內(nèi)驅力，為每個學生搭建走向成功的星光大道。
二、三項舉措激活教師“能動力”，三步教研提升研究“含金量”。
（一）有些教師也愛崗敬業(yè)，但對新理念接受遲鈍，抱著已有的經(jīng)驗循規(guī)蹈矩地工作著。如果教師的意識跟不上潮流，學校制定再多的制度也是徒勞。文登二中采用三項舉措來點燃教師的改革熱情。
1、尊重“敬”人，促你成功。
我校領導對教師心懷感激之情，真誠善待每一位教職員工，讓他們能講心里話、能發(fā)牢騷。讓學校逐漸形成了“善待同仁，寬松和諧、嚴謹自律”的團結氛圍。我校領導有意讓老師們都感覺到自己很重要，高度關心教師的`生活與健康，認可每位教師的努力，利用各種機會表揚他們。每逢家長會、家校聯(lián)系日，校長都在家長面前大力表揚教師愛崗敬業(yè)的精神；每逢學生會，分管領導必會表揚老師的突出表現(xiàn)；每逢有教師獲獎，學校必會貼出喜報讓全校人人皆知。當教師感覺到自己擁有了自尊的舞臺和合適的位置時，他們就會更加熱愛教育事業(yè)。同時樹立的典型，也會發(fā)揮正面引領感召作用。
2、活動“活”人，逼你成功。
曾讀過一篇文章，叫《逼你成功》，文章揭示了一個道理：很多人是在外界某種氛圍“逼迫”下成脫穎而出的。文登二中通過各種主題的經(jīng)驗交流活動撥動了教師們“展示自我”的心弦，使大家自覺融入到“自主展示自我價值”的舞臺。通過杜郎口之行經(jīng)驗交流、優(yōu)秀教師教學藝術展示、小組有效合作經(jīng)驗交流、“好書給我智慧”經(jīng)驗交流、優(yōu)秀師德論文展評等等，不斷沖擊教師的思想，推動教師改革的步伐。譬如生命化課堂階段性論壇中李玉霞老師的《警惕生命化課堂的不生命現(xiàn)象》、畢建勇老師的《變“教材”為“學材”》、孫麗霞老師的《打造充滿生命活力的英語課堂》等等都讓聽者怦然心動。一次次的交流使越來越多教師的慧心“蘇醒”了，他們主動與領導交流切磋，希望自己也能成為課堂教學研究的典型。活動“活”人，讓教師在綠色的空間里快速成長。
3、名師“推”人，伴你成功。
我校成立了由齊魯名師管校長為負責人的名師團隊。我校的名師是怎樣選出來的呢？首先是毛遂自薦，其次是民主評議，第三是綜合考評排隊，第四是培訓過關。名師們一路過關斬將，倍感榮耀也倍感珍惜。名師團隊聽課時做到“三聽三看三想”。三聽：一聽教師的語言能否引發(fā)學生的情感體驗；二聽學生的發(fā)言是否自信和大膽；三聽師生對話是否有效。三看：一看教師的眼里是否有學生；二看學生是否自主學習；三看師生關系是否民主平等和諧合作。三想：一想如何幫助教師把零碎的然而的確是行之有效的方法進行梳理、歸類、提煉；二想如何聚焦目前課堂教學中出現(xiàn)的共性問題，開展針對性研究，讓教師獲得解決問題的方法；三想如何根據(jù)不同教師的特點，引導他們自主定位，以支持方式協(xié)助教師實現(xiàn)自主發(fā)展目標。名師們深入到教學一線指導，親自上示范課，培養(yǎng)了一大批勇于創(chuàng)新、業(yè)績突出的教師。威海市教學能手、學科帶頭人評比，我校共有7名教師榜上有名，占全市名額的三分之一。文登特級教師評選、文登名師評選，我校入選教師又占了全市的三分之一。由這些名師擔任中層領導或教研組長，讓他們發(fā)揮傳、幫、帶的作用，從而使各學科百家爭鳴、百花齊放。
�。ǘ┪牡嵌幸浴皾M足不同教師的不同需求”為宗旨，采用四步教研提升研究的含金量。
1、 用問題驅動學習，找準切入點。
如何讓教研活動有明確的聚焦方向？二中鎖定課堂教學中常見的問題進行研究。譬如在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少教師對新課標了解不夠深入，對中考命題導向并不明晰，對三維目標的落實停留在表現(xiàn)上，這些現(xiàn)象阻遏了教師課堂設計與授課水平的提高。針對這些問題，我校開展了新課標解讀活動、中考命題分析活動、學科教研計劃交流活動。這些活動澄清了教師教學中的錯誤認識，明確了本學科的教學任務，全面提升了教師對教材的把握，也使學科組成為學習型團隊。
2、用差異推動進取，挖掘興趣點。
如何讓教研活動引發(fā)不同層次教師的興趣？著眼于教師差異，借用差異巧設活動，讓各層次教師都有所獲。譬如我校開展的“讓教室灑滿陽光”為主題的魅力課堂展示評比活動。一是開展校級魅力課堂評比活動。各教研組推選出能代表本組最高水平的優(yōu)秀選手參加校級評比。在展示中力求彰顯個人特色和團隊智慧，凸顯生命課堂的陽光色彩。二是開展“天天陽光課堂”的展示活動。不同學科教師之間可以隨意聽課，青年教師可以邀請前輩聽課，致力實現(xiàn)對自主課堂共性的提升。三是向伙伴學校開放陽光課堂。各伙伴校選擇自己的優(yōu)勢學科分頭展示，各顯特色。二中還向伙伴學校發(fā)出邀請函，歡迎伙伴學校隨時到二中參加學科教研。還在伙伴學校中開展經(jīng)典課例評選活動、常態(tài)課展示活動、導學案初次展評活動、會考中考經(jīng)驗交流、質量分析等等。開辟公用信箱，真正實現(xiàn)資源共享。大水泊、宋村、小觀三處中學學習積極，即使是大風雪天也照樣參與二中的教研，讓人感動。
3、用共識導向深入，把握提升點。
教研活動如何使研討走向深入？這就需要好的教研主持人。我校領導對課堂研究非常重視，深入到自主課堂研究的整個過程，擔當主持人。首先從劉洪泉校長到各分管主任都要負責1—2個學科，對平日的課題研究要保證引領到位。劉校長每天都深入到各年級課堂，做教師的良師益友。每周每學科都有固定的三節(jié)教研時間：一節(jié)聽課，一節(jié)評課，一節(jié)網(wǎng)上論壇或集體學習。領導主持時引領教師對探討內(nèi)容進行梳理，針對共同認可的地方總結成經(jīng)驗，加以推廣；針對發(fā)現(xiàn)問題探究原因，找尋良策，有價值的問題就確定為下一步研究的小專題。譬如時進菊老師執(zhí)教的《綠色蟈蟈》讓大家耳目一新，經(jīng)過梳理，我們看到時老師在課堂上綜合運用了歸納法、誦讀法、發(fā)散法、故事法、圖示法、懸念發(fā)，讓課堂生機勃勃，學生的情感體驗被充分調(diào)動起來。受此課堂啟發(fā)學校確立了新的評課標準：由原來注重教師講得清變?yōu)殛P注學生學得會，詳看學生學習積極性，合作有效性，課堂的高效性。
上述四項舉措激活教師“能動力”，四步教研提升研究“含金量”，點燃教師的改革熱情，為提升教學質量做好了鋪墊，提供了保證。
三、一條思路唱響課改主旋律，四項改革推動三個轉變。
�。ㄒ唬┮粭l思路。
即“三四三”教學思路：即三次備課，個人備課－集體備課－修改備課。四步教學流程，即拋出問題，啟動思維；任務驅動，獨立思考；抓手清楚，合作交流；反饋練習，鞏固提升。三個著力點，即興趣點、切入點、思維點。在實施“三四三”思路的時候，要明確兩個要求：一是分層要求、分層練習；二是精心設計課堂任務，讓學生都動起來。要做好這一點必須做好集體備課。本學期集體備課的任務是：以學為中心設計導學案。我校的集體備課有兩個部分，一是以學科組為單位，每周三節(jié)課的時間，分管學科的主任隨組活動；一是以級部為單位，每個學科都要確定出每節(jié)課的集體備課時間，年級主任必須按時進行檢查。每組的主備人，從例題到練習，從方法指導到環(huán)節(jié)設計，都要做詳細說明，其他教師補充，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質量。各個學科要把導學案的編寫作為課題來研究，五月初學校要進行編寫導學案比賽，五月末進行伙伴校導學案比賽。各學科又自主探索不同課型的新模式。如史地生政復習課的要點梳理、學生展示、綜合檢測模式；政治學科以“在生活的情境中解決問題”作為課堂的主線的思路；語文學科開辟了古詩詞、文言文、作文、閱讀展示課。無論哪種課型的語文課“課前五分鐘”都有個性化的展示活動，激活學生博覽群書的熱情。
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1、改革聽課方式，隨時給課堂診脈。
劉局長曾說過 “領導就是服務、領導就是責任”，二中領導全部走進課堂。主要采用以下三種方式：第一種，四五分鐘捕捉某一環(huán)節(jié)；第二種：20分鐘左右把握教師的優(yōu)缺點；第三種是全課程觀察，全方位總結。填寫《聽課反饋表》。課后領導和教師面談，提出改進建議，再聽觀察改進效果。聽課主要從以下方面來看：目標落實、學生表現(xiàn)、環(huán)境控制、教具運用、時間調(diào)控、教師引導、分組情況、環(huán)節(jié)過渡、學情把握等，讓教師迅速走上自主課堂的正軌。
2、創(chuàng)新課例大教研，及時給課堂增色。
我校規(guī)定開學第一月為課堂研究活動月。設置為三輪，即樹標課、達標課、學標課。以學科組為單位上樹標課，人人上達標課，推選青年教師上學標課。本學期第一周分學科開展了自主課堂模式探究及導學案編寫探究活動，給教師一個成長的支點。在課例大教研中，對迫切希望指導的教師，學校幫他“登高”；對盼望展示自己才華的教師，學校給他“搭臺”；對害怕聽課的教師，學校為他們“加油”。規(guī)定教師在集體備課基礎上先自上一個班級，梳理經(jīng)驗教訓；其次小組教研，統(tǒng)一思路，推薦一名教師執(zhí)教；再次梳理總結，分頭再到未上的班級執(zhí)教。同時邀請伙伴校和我們一起參與課例大教研，同時展評各年級導學案。實現(xiàn)層層遞進式的課例大教研。把優(yōu)質課評選當成課例大教研的比武場，我們采用 “預賽法”：全體符合條件的教師都必須參加，學校統(tǒng)一組成評委團，講課成績計入個人考核。獲得第一名的老師參加市級比賽，既做到公開公正公平，又使每位教師都得到了鍛煉學習的機會。本學期三月教研中心進行了七科優(yōu)質課的比賽，我校拿到六個第一，兩個第二，一個第三，成功承辦三項威海市生命化課堂研討課，5名教師在三月成功執(zhí)教威海市生命化課堂公開課，威海市重點課題優(yōu)秀成果我校7項榜上有名，一名教師即將代表威海市參加山東省優(yōu)質課的評選。
3、推行“六做到”思路，適時拓展延伸。
為保證課堂教學研究取得實效，全面鋪開“六做到”：一是年級主任做到領著全年級的教師去聽自主課堂開展得好的教師的課，以聽促教；二是年級主任做到組織學生到課堂上表現(xiàn)非常好的班級去學習，以學促教；三是學科主任做到把關，不符合自主課堂要求的當場指出，以評促教；四是做到借比賽機會，雕琢出幾節(jié)符合自主課堂要求的課，錘煉出幾個自主課堂的“尖兵”，以煉促教；五是做到以備課組為單位，人人上自主課堂的過關課，以考促教；六是做到提煉成功經(jīng)驗，大張旗鼓地加以表揚推廣，以褒促教。
4、抓好課堂“六環(huán)節(jié)”，時刻鎖定質量。
按照市局“有心、用心、細心、精心”的標準，按照“求實、務實、扎實、落實”的要求，抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。譬如把課堂小測當成大事來抓。一是小測的內(nèi)容一定要設計好，必須是本節(jié)課的重點；二是堅定做到堂堂小測，必須全批全改。課堂小測合格率達不到80%的，課堂一票否決。對家庭作業(yè)的處理做到：“總量控制、分層布置、分類評價”。以年級為單位嚴抓作業(yè)質量，布置給學生的作業(yè)教師必須先做一遍；每個月檢查一次作業(yè)的布置、批改情況，及時通報。講評課要求第一步學生自主訂正，讓學生學會反思；第二步讓學生充分討論，實現(xiàn)學生教學生；第三步教師根據(jù)學生出錯率出示重點題，進行強化訓練，實行檢測評估，鞏固當堂成果。
四、存在問題：
�。ㄒ唬┲萍s學生發(fā)展的因素。
首先是90后孩子的優(yōu)越感制約孩子的發(fā)展。譬如一些孩子天資聰穎但存在好耍小聰明，惰性較強，怕吃苦，缺乏憂患意識，學習意志品質較差，對未來沒有什么追求，安于現(xiàn)狀，喜歡得過且過，缺少恒心，喜歡說到做不到等等。要改變這些，需要學校采用豐富的活動打動學生、進行持久的熏陶感召學生，絕非一日之功。其次是部分家長的教育思想很難與學校形成合力合力。譬如家校教育不同步、家庭教育方法不當、特殊家庭對孩子關注太少等等。上述兩個方面都會制約孩子的發(fā)展。我們會通過家訪、電話、短信、家長會、家長培訓、家長訪談的形式使更多的家長與學校達成共識，參與到“放飛孩子自主、成就孩子一生”的活動中來。此外小組考評激勵制度還需要進一步完善。
�。ǘ┲萍s教師進步的因素。
首先個別教師把自己的事業(yè)當成只當成職業(yè)，不愛費腦去學習鉆研。這類教師需要加強師德教育。其次個別教學成績突出的教師總覺得自己按老法教就很好了，何必改革呢？能抓住老鼠就是好貓嘛！沒有立足于“幸福學生一生、成就學生一生”的高起點，只滿足于教學成績的優(yōu)秀。這類教師需要進行換位思考：當今社會需要的是能自信地立足于社會、能創(chuàng)造性地去工作、能坦誠地去合作的優(yōu)秀人才。還有個別教師總擔心改革會影響教學成績，還有的教師淺嘗輒止，自我否定，缺乏反思，缺乏膽量。需要個別談心。
總之，文登二中以“放飛自主，用心成就每個學生”為主線開展課堂教學研究，關注生命個性參與的體驗，關注個體求知的自主與幸福，關注個體的生存發(fā)展空間，關注45分鐘的質量提升，時時注意點化和潤澤，事事回歸生命的本真，力求凸顯生命的靈動，給生命以尊嚴、自由、幸福，激發(fā)生命的潛能、提升生命的品質，讓每個生命個體都綻放華彩。
課堂教學改革總結6
課程改革以來，我校領導和教師在上級教育部門的指導下，以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在本次課堂教學改革實踐中勇于探索，并取得了優(yōu)異的成績。在實踐中，我們深深的感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師"教"的行為在變化，學生"學"的方式也在變化。下面談談我校在地方課程課堂教學改革實踐中的做法：
一、改變教學模式，鼓勵教學創(chuàng)新，提高課堂效率
我校自課程改革以來，大力在教學中推行125高效課堂教學模式，地方課程也不例外。一切以學生為中心，以快樂為根本；重點抓好導學案的編寫，重點抓學習小組的建設。在日常教學中，依托各班級的學習小組，我校已初步形成了一套自己的地方課程課堂教學模式。其具體做法是：將導學案提前發(fā)給學生或者將要學習的教學目標展示給學生，由學生課外搜集資料；在課堂上通過自主學習與小組合作探究完成初步的學習；通過交流展示，讓學生查缺補漏，梳理拓展所學知識；最后通過當堂達標環(huán)節(jié)來檢測學生對學習目標的達成情況。
二、沖破傳統(tǒng)模式，激活課堂教學，深化課程改革
1、以生為本，搭建成功舞臺
教學有法，教無定法。使課堂教學創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的場所，具有生命活力，我們要求課堂教學要達到“三讓”。
一、是讓學生自主學習。課堂是要把自主權還給學生，把時間讓給學生，把學法教給學生，把自信留給學生。
二、是讓學生合作探究。課堂上要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。
三、是讓學生真正動起來。課堂是激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。應該讓學生動心，使學生對學科心動感興趣，惦記著它；動腦，讓學生的思維在課堂上飛躍；動口，即培養(yǎng)學生會說、能說、善說的能力；動手，讓學生該出手時就出手，提高學生課堂參與度。
通過課堂教學實現(xiàn)“三讓”，我們的學生在課堂教學中十分的活躍，不時閃現(xiàn)智慧的火花，從而實現(xiàn)了“激活課堂教學”的目的。
2、利用資源，豐富課堂內(nèi)容
為了實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，我校還堅決按照新課程標準以及市局要求，開齊開足課程，同時，還積極開展各類實踐活動以及充分利用遠程教育資源，極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容。
這個學期，由學校教科室牽頭負責，組織3—6年級學生參加以環(huán)境教育內(nèi)容為主的“低碳生活，從我做起”宣傳活動；組織全校學生進行安全演練，安全知識競賽；組織全校學生進行古詩文背誦大賽等一系列活動，學生的參與度很高，極大地調(diào)動了學生學習地方課程的興趣。
三、課堂教學中存在的主要問題
1、教師不知及時介入學生的學習活動。
現(xiàn)在的課堂強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，我們都這樣做了。好像學生動起來之后，教師就可以徹底“解放”了。實際上，在以學生發(fā)展為本的教學過程中，并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低。相反，對教師提出了更高的要求。作為教師，要特別關注那些沒有參與的學生在干什么。教師的任務是調(diào)動這些學生的積極性，反思自己的教學設計，隨時調(diào)整自己的教學思路。學生小組討論的時侯，教師不是等待，不是觀望，應成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學習的過程做必要的指導。
教師在巡視過程中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。
2、部分教師不能駕馭課堂。
新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。學生一放開，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從。結果造成教學任務完不成，課堂紀律無法控制，學生成績兩極分化。其實，教學任務完不成，并不是課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。有的教師以為，每節(jié)課都要有自主探究的環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要分小組活動，只要是新課程倡導的方法都要一一展示，這樣面面俱到，就把有效的教學時間浪費了，怎么能完成教學任務呢？
四、整改措施
上述問題的存在，對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應做到：
1、提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。
新課程的.教學有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。對于教師來說，要體現(xiàn)自己解惑的水平，關鍵是你敢不敢暴露學生的困難。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究�！比绻處熷e了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。“想學什么？想怎么學？”“有不同意見嗎？”“誰想說，請大膽地站起來！”“你的想法比老師的還好�！边@些具有親和力的話語，會極大地激發(fā)學生學習的興趣和主動參與的積極性。教學不再是預先設計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調(diào)節(jié)整個教學環(huán)節(jié)。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。
2、勇于創(chuàng)新，形成獨特教學風格。
一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學藝術和獨特的教學風格，在根本上是因為他具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是不可能形成高超的教學藝術和獨特的教學風格的。
深化課程改革，每位教師的課堂應當是內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應是輕松的，效果應是多元的，這也是新課程的終級目標。
3、以生為本，建立新型師生關系
課堂上更可能多的設計一些學生的學習活動，了解學生的學習過程，傾聽學生的不同見解。引導學生學會交流是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個層面，第一層面：生本交流，即學生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學生與教師之間的交流，第三個層面：生生交流，即學生與學生的交流，第四個層面：生網(wǎng)交流，即學生與網(wǎng)絡交流。學生逐步形成自主、探究學習方式，為學生終身發(fā)展提供了基礎。
總之，實施課堂教學改革的這一學期，我們品味到了令人欣喜而們的學生素質不斷提高，學習方式得到根本的轉變。我們知道，課堂改革是一個長期而艱巨的任務，我們還有很多地方?jīng)]有適應課堂改革的要求。我們堅信隨著教育改革的深入，只要我們與時俱進，開拓創(chuàng)新，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學改革也一定能夠走入一個新的天地！
課堂教學改革總結7
新課程標準明確指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！薄皩W生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者�！睆拇丝梢钥闯觯瑪�(shù)學教育教學要關注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。 20xx---20xx年是我校教學改革年，對于我來說也是促進自身改革，不斷提升自己教學素養(yǎng)和教學能力的一年，下面就針對教育教學改革做如下總結：
一、 對教育教學改革的認識
從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學家，而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面發(fā)展�，F(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生能力發(fā)展的教學模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點??經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
二、課程教學中的實施。
我在教學中也特別重視小組合作學習，對二年級的學生來說，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學困生，這樣在組內(nèi)實行1—4結對，2—3結對的幫扶模式，當有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。在班內(nèi)，對于學生的管理實行捆綁式的評價，不針對個人。也就是對整個小隊進行評價，這就要求小隊內(nèi)每一個學生都不能掉隊，有一人跟不上，整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學期冠軍等，所以小隊內(nèi)每個成員都要幫助相對落后的成員，小隊長在家里就會打電話問4號同學知識掌握情況，這樣就會出現(xiàn)三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機會讓給4號，而在有些課堂上，很多時候4號是沒有機會回答問題的，因為他學習不好呀。在學習型的組織中就是讓每一個學生都有機會，都有一個發(fā)展、展示的舞臺。這個學習型組織最大的特點把常規(guī)管理和學習等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
三、通過實踐談得失。
通過一個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的`不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學中必須認真關注的問題。在以后的教學中，要增加前置性學習。在每節(jié)課前，前置性學習教師都要根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學方式，轉變了過去“要我學”為“我要學”的學習動機，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望。
課堂教學改革總結8
我校從上學期五月份開始嘗試民主高效課堂模式，本學期繼續(xù)深化課程改革，全面推行課改進程。時間已過一個多月，大部分教師都能主動嘗試，但總體感到課改推進效果不是特別明顯。為了促進這項工作能又好又快發(fā)展，突出實效和體現(xiàn)課改的真正意義，現(xiàn)做個階段性總結。
一、點滴成績
1、通過大力開展教師理論培訓與外出學習相結合的方式，大部分教師有較深感觸，教學理念有了一定轉變；
2、語文、數(shù)學、英語、理化這些科目能及時編制、使用導學案；大部分教師也能踴躍嘗試民主課堂教學模式；
3、從某些層面來說，學生能力得到了一定提高。
二、存在問題教師方面：
1、備課組不能充分發(fā)揮其作用。集體備課不能深入進行，導學案編制缺乏規(guī)范性、科學性、實用性。一些教師的導學案沒有統(tǒng)一格式，甚至導學案中只有練習題。
2、課堂教學中，一些教師顧慮太多，不敢放手嘗試；
3、缺乏對學生的方法指導；
4、教師相對缺乏思考、總結和鉆研。學生方面：
1、學生基本學習習慣差；（不使用雙色筆、書寫差、管不住自己、懶惰、不會統(tǒng)籌安排學習時間等）
2、一些學生不愿意參與討論、展示等活動；
3、沒有規(guī)范的`交流、展示的素養(yǎng)，缺乏方法。（如：討論時七嘴八舌，表面熱鬧，沒有實際內(nèi)容；展示時聽展者各干其事，不能細心傾聽，不能及時補充完善導學案等）
三、問題根源
1、培訓不夠系統(tǒng)化。（教師培訓、學生培訓）2、檢查不夠全面。
3、一部分教師比較守舊，轉變緩慢。
4、一部分教師時間比較緊張，事務繁雜。沒有過多充裕的時間和充沛的精力把心思花在課改上，去總結、謀劃和鉆研。
四、后期設想
分成兩步。先抓“民主課堂”，任務是構建完整的課堂框架，激勵學生大膽參與；再抓“高效課堂”，目標是促使教師不斷探索，總結經(jīng)驗，深入鉆研，提高課堂效率，形成特色。
本學期后期主要以第一個目標為主。設想通過以下措施實施。
1、主要以教研組為單位，加快課改培訓進程。
（1）收集素材，印發(fā)《課改指南》，每周教研會學習一部分內(nèi)容。
（2）加強對學生的培訓。從下周起，每周專門規(guī)定一段時間，要求班主任和跟班老師按照《課改指南》和其它資料對學生進行系統(tǒng)培訓，教導處檢查。
2、與各年級組聯(lián)手，加大指導、檢查力度。如果沒有其它繁雜事情，保證每周聽2節(jié)不同教師的課。了解情況，檢查督導。
3、印制學生交流、展示情況統(tǒng)計表，發(fā)揮學習委員和小組長的作用，強化過程性考核，二周一公示，及時評選優(yōu)秀學生和適時通報批評。
4、充分發(fā)揮好學習部職能。
課堂教學改革總結9
尊敬的各位領導：
首先，我代表學校熱烈歡迎各位領導來我校檢查指導工作，懇切希望各位領導對我校教育教學改革工作多提寶貴意見，我們將借這次機會，認真查找不足，努力改進工作。
在赴膠東名校考察學習和教育局召開全市教育教學改革動員會后，我校積極落實教育局教育教學會議精神，立即拉開了教育教學改革的序幕。下面我把我校教育教學改革情況向各位領導簡要匯報如下：
一、年前及時謀劃，科學安排
1、召開改革動員會，學習傳達會議精神
組織召開了全體教職工會議，學習傳達了全市教育教學改革動員會和教育教學改革推進措施交流會的會議精神。把杜局長的講話精神傳達到了每個教職員工，用講話精神統(tǒng)一思想，讓教職工深刻領會其精神實質，增強做好教育教學改革工作的責任感和使命感，讓每位教職工了解了教育教學改革工作的目的意義，強化教育發(fā)展新使命。
2、成立改革組織機構，明確責任
成立了安莊中學教育教學改革領導小組和工作小組，成立由校長總負責的課程建設小組、課堂教學改革小組、現(xiàn)代學校制度建設小組和學校文化建設小組。
3、廣泛宣傳發(fā)動，營造改革氛圍
放假前后通過召開會議、致學生的一封信、家訪等形式，向全體師生和家長深入宣傳了教育教學改革的現(xiàn)實意義和深遠影響，廣泛營造支持改革、參與改革、獻計改革的濃厚氛圍。
二、年后業(yè)務學習期間加強培訓，做好開學的全面準備
1、召開專題會議，精心設計改革方案
召開了教育教學改革專題會議，借鑒外出學習方案，結合本校實際，制定下發(fā)《安莊中學教育教學改革實施方案》，召開教代會，集思廣益，由學校教代會順利通過并執(zhí)行。
2、加強培訓和研討工作
正月初十全體教職工到校參加教育教學改革業(yè)務學習，學校制定了科學周密的寒假集中學習計劃，讓老師們通過記業(yè)務學習筆記，觀看課堂教學實錄，專題培訓加強對這次改革的認識，進一步提升業(yè)務素質。各班科學劃分小組，并統(tǒng)一在黑板的`右側設計了“小組合作學習過程性評價表”。各年級各學科設計的新學期第一個導學案在全校進行了展評，擇優(yōu)發(fā)在學校網(wǎng)校上，以更好地讓老師們學習，盡快上路。初步形成“三案七環(huán)”的教學流程。
三、開學后細化具體措施保證改革成效
1、加強對學生的培訓，每人一份學習規(guī)范，由班主任帶領認真學習，引導學生積極配合，以便能更快地進入新角色。前三周國旗下的講話針對這次改革也分別從不同的角度向學生作了介紹。
2、多次召開教研組長、備課組長、第三屆大比武參加人員會議，重點結合本學科完善“三案七環(huán)”的教學流程，確定了各學科課堂改革學科帶頭人，帶頭上示范課，舉行了“品質課堂”教學大比武活動。13位骨干教師同場競技，精彩施教，向老師們展示了一節(jié)節(jié)精心設計、精彩紛呈的高品質課堂。課后以學科組為單位召開課后會議，進一步完善學科教學流程。
3、召開家長培訓會，盡力取得家長對這次改革的支持與認可。
4、根據(jù)學科帶頭人的上課情況，由評審組選出校級觀摩課，全體包學科班子成員、教研組長、備課組長均參與聽課，當天下午七八年級未參與聽課的教師在三樓多媒體教師觀看了這節(jié)課的錄像，取得了較好的示范效果。
5、四月下旬開始組織全體教師課堂教學全員過關觀課議課活動。
6、廣泛發(fā)動，全員參與校本課程開發(fā)，已開發(fā)校本課程70余種。
7、積極開展校園文化建設，形成了以“德信”教育為主題的良好的校園文化氛圍。
8、大力推進班級文化建設，制定了具體的班級文化評比細則，有力地促進了良好校風、學風的行成。
教育教學改革正在積極穩(wěn)妥的進行著，我們也將認真聽取各位領導給我們留下的寶貴意見，使各項工作更上層樓。謝謝大家。
課堂教學改革總結10
為全面推行新課程改革，使廣大教師適應課改的不斷推進，將課改理念轉化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學行為的有效性，全面提高學校教學質量。在縣教育局的統(tǒng)一要求下，學校制定了《關于深化推進中小學課堂改革的實施方案》和《集體備課制度》。近一年來，我們按照方案，認真落實各階段的工作，并在實踐中不斷充實、完善。現(xiàn)把這項工作做一總結。
主要工作：
一、加強對教師的培訓，努力提高教師專業(yè)素質。
課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創(chuàng)設各種機會加強對各個層面教師的培訓。
首先是加強骨干教師的培訓。骨干教師是學校的優(yōu)質資源，他們在學校的教育教學工作中發(fā)揮引領作用，對提高學校教師整體素質起著重要的作用。對他們的培訓一是采用校內(nèi)自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉(xiāng)、開展一學期一次的優(yōu)質課評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經(jīng)，邀請州、縣教學專家來校進行現(xiàn)場指導等，促使他們快速成長。同時，學校還明確指出，在校內(nèi)考核、評優(yōu)、獎勵等方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵有上進心的教師脫穎而出。
其次是加強教師全員培訓。主要是抓好“教師、備課組”兩個層面的學習培訓。教師層面，以自學為主開展學習，學校已連續(xù)幾年要求每位教師訂一份教育教學類雜志，要求教師經(jīng)常翻閱學科類教學雜志，并撰寫學習體會（每學期不少于8篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結合教研活動，圍繞各學科新課堂教學改革，開展專題學習，由備課組組長事先安排好學習內(nèi)容，并組織學習。使教師們盡快適應新課堂教學，提高課堂教學質量。
第三是加強跟班學習教師的培訓。主要采用師徒結對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進新課程，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。
二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效。
新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂上，教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點應該是圍繞教師的課堂教學。我們圍繞新課堂教學的有效性研究，重點是抓好“三類課”研究：
一是常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課關。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標課關。依據(jù)新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現(xiàn)以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。
二是教改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，45歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優(yōu)質課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。
三是示范觀摩課：在本學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學校優(yōu)質課教師）。依據(jù)新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；活動中提供一篇有思考的教學論文，并結合教學實際作一次教學講座；教學效果明顯，學生學得輕松。
三、扎好集體備課。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。
其基本程序是：個人粗備集體備課個人完善教后反思。
組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。
初步成效：
一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。
1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。
3、教學要求由過去過多強調(diào)共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發(fā)展。
4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。
5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。
課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：
1、聯(lián)系學生的學習、生活實際，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。
2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的'綜合學習能力。
3、根據(jù)本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發(fā)展的需要，促使學生個性化發(fā)展。
4、構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。
5、根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。
6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動性。
三、初步建立了以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。
我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學習的內(nèi)容，又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果；結合本學期大力強調(diào)的“減負”，我們對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價。
今后工作：
一、加強教學流程管理，提高教學質量。
學校課程改革領導小組成員，要經(jīng)常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關人員對疑難問題進行研究。同時，針對新課程實施中出現(xiàn)的新情況，進一步完善原有的教育教學常規(guī)制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。
二、加強校本培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師是新課程的實施者，教師的教學素養(yǎng)直接影響到新課程的實施質量。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此，學校應結合校本培訓，繼續(xù)加強對教師的專業(yè)理論培訓，積極為教師提供多種學習、培訓的機會。并注重校本培訓的質量。
三、扎實開展課堂實踐研究，提高學校課改實效。
教師們實施課堂的能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，學校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續(xù)抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例研討課，教研組內(nèi)公開課，教師常態(tài)課，并注重研究活動的實效性和活動質量的提高。
課堂教學改革總結11
機電一體化的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我們每位教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鲃�(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。改革收獲多，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的`主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。綜合起來看一學期的教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的發(fā)展。
三、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。1、自檢管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及質量檢測，為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)
課堂教學改革總結12
為了更好地提升教育質量，總結課改經(jīng)驗，促進學科交流，10月21日，我校在會議室召開了以“我成長、我快樂”為主題課堂教學改革經(jīng)驗交流會，全體教師參加了會議。各學科組推薦一名優(yōu)秀教師作了主題發(fā)言，講述自己在課改中的具體做法和取得的成績以及日常教學中的心得體會,分享了他們在一年來教學改革中取得的寶貴經(jīng)驗。最后，陳校長作了“課堂教學中應注意的幾個問題”專題講座和總結發(fā)言，號召全體教師認真學習、銳意進取，堅定不移地走課改之路。這次經(jīng)驗交流活動受到了全體教師的好評，收到了良好的效果。從交流的情況看，各學科組教師針對學校提出的課堂教學“學生自主學習、教師精講主導、目標當堂達成”的三大要求，都進行了積極認真且有益的嘗試和實踐，并各自都初步有了一個自己的可操作的課堂教學模式。雖然，各組長也提到了在具體的實踐中還存在一定的難處和一些困惑，但是對新的課堂教學模式探索的積極性自信心不減，并相信只要能找到存在的問題，一定能找到解決問題的辦法。然后，陳校長作了重要講話，首先簡要總結了各備課組前階段的'工作，并表示了肯定和贊賞。然后強調(diào)了教學探索中應注意的幾個問題：
1、教材把握上一定清晰，目標一定要明確，要學會分析教材，要把握學生學情。
2、分解學習任務，如對目標、內(nèi)容、講練等進行分解，并要做到有梯度和有層次。
3、重視導學、要精心設計好導學，啟發(fā)好學生，做到為學生學而教，為學生順利完成學習任務而精講。接著陳校長明確了下階段的工作任務。
�。�1）、結合前期經(jīng)驗繼續(xù)進行開課實踐。
�。�2）、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識。課堂教學的三大原則即“學生自主學習、教師精講主導、目標當堂達成”不能變，但要打破框框、積極靈活地進行課堂教學模式的探索與實踐，多進行組內(nèi)的交流與探討、多查查資料、學學理論，努力提高自身的教學水平和教改能力。
（3）、做好新的有效課堂教學模式在學校全面鋪開的各項準備工作。最后陳校長希望老師們不斷摸索、不斷實踐、不斷總結、不斷改進，并相信一定能找到一條積極有效的成功的教學。
最后要求教師從改變一點點做起，不妨從研究課堂開始，在原有的設計上創(chuàng)出點新意來，不必祈求“改朝換代”，即便傳統(tǒng)也不意味落后，新穎也不一定就是成功。扎實教研，熱情參與，只要立足“生本”“生成”，基于實踐，勤于反思，樂于總結，就有長足進步。讓自己的思考常常有一點小小的變化，不必祈求“推倒重來”，即便有時候思考和研究沒有完美的結果，但一定蘊含著價值。從改變一點點做起，就不止于那一點點。
課堂教學改革總結13
“在教育領域里，如果將學校比喻成樹，那么教師就是這棵大樹的根。要想樹茂葉盛，常青不衰，教師工作必須扎根在課堂教學這片沃土上�！�
盱眙縣于20xx年9月進入了基礎教育課程改革 �？h教育局高度重視基礎教育課程改革實驗工作，在進入課程改革實驗工作前召開了動員大會，成立了基礎教育課程改革領導小組——加強對課程改革的領導，負責實驗區(qū)工作的組織、協(xié)調(diào)、管理和實施。組建課程改革實驗指導小組——跟蹤、研究、選擇關鍵性的課題深入的探索，為實驗提供有力的理論指導和幫助；組建實驗學校領導小組——負責本校實驗工作的組織、管理和實施，定期向上級領導小組反饋實驗工作進展情況；成立實驗學校研討小組——建立縣級、校級兩級研討網(wǎng)絡，定期研討備課，學習教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進學生學習狀態(tài)，及時組織教師進行教學反思。成立了課改辦公室，設在縣教研中心。主抓課堂教學的培訓、開展、落實、評估工作的實施過程，從而有效地全面提高伊寧縣的教育教學質量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導、以“課堂教學改革”為核心、以“課例”為龍頭、以“專題講座”為重心、以“大面積提高教育教學質量”為目標。主要工作從以下面幾個方面入手。
一、扎實有效、形式多樣的培訓為教師發(fā)展奠定基石
首先，我們認為教研隊伍是決定教育工作、課改實驗工作成敗的關鍵因素，因此抓好抓實教研隊伍的建設已成為重中之重。早在20xx年教研中心就選派漢文教研員六人參加了自治區(qū)第一輪課程改革通識、新教材培訓；20xx年又選派民、漢教研員和學校骨干教師三十六人參加自治區(qū)課程改革培訓，各實驗學校均選派骨干教師參加自治州主辦的各類課改培訓； 20xx年5月及20xx年5月由教育局領導親自帶隊，帶領由教研中心領導、主要學科教研員和部分課改實驗學校的領導、骨干教師組織成的考察團前往首批進行課改實驗的烏市沙區(qū)、沙灣縣、克拉瑪依市及民語進行課改實驗的喀什、阿克蘇、庫爾勒（塔城、阿勒泰）等地觀摩，學習課改實驗區(qū)的工作方法、管理手段及成功經(jīng)驗。通過培訓、參觀、學習，教研員和骨干教師的課改意識得到了強化，課改能力得到了提高，指導全縣做好課改實驗工作的信心進一步增強。在工作中，除要求教研員自身進行理論學習外，還將學習、培訓和研究結合起來，努力提高教研員的專業(yè)素質，轉變教研員的工作方式。自覺變指導檢查為合作、服務、研究，與教師建立了平等互助的關系，教研員即是指導者、合作者，又是教育者，他們知道只有通過教師的實踐才能豐富個人的教研理論，提高自身的業(yè)務水平。
第二，如果說教研員和骨干教師是課程改革的生力軍，那么廣大的中小學教師就是課改的主力軍，沒有教師對新課程的準確理解，大力參與和積極支持參與，課改實驗工作就難以順利進行。因此，教研中心堅持把更新教育觀念、樹立全新的實驗教師隊伍作為課改實施的關鍵，把培訓提高作為重點，分期分批對課改實驗教師進行培訓，明確要求參加課改實驗的教師必須堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。自20xx年起至今，每學期寒暑假期間舉辦了中、小學各科課改實驗通識、教材分析，教材教法培訓班共計八期，前來參加培訓的各學科課改實驗教師共計3058人次，基本上達到了課改起始年級的各學科教師的全員培訓；分學科培訓期間，對各科課程標準進行了詮釋，對新教材進行了手把手的分析、講解、輔導，并開展了討論、集體備課、說課、看錄像等活動。通過培訓，課改實驗教師初步樹立了“新教材、新理念、新教法”的觀念，對為什么要在教育教學中有機地整合“三維目標”有了一定的認識。
第三，在課改中倡導“走進新課程，體驗新課程，實踐新課程，與新課程一同成長”的理念。我縣出臺了《伊寧縣發(fā)展教師專業(yè)水平五年規(guī)劃》，構建了兩級培訓模式。通過兩年多的`探索實踐，我們已初步探索出了縣、校兩級培訓（培養(yǎng)）教師的模式�？h級培訓主要以通識培訓和學科培訓為重點，以專題培訓、教研視導、片區(qū)教研活動、新課程教學活動展示等形式來開展活動。校級以校本培訓及校本教研活動為主導形式（研討、集體備課、交流課等，輔以專題講座、教師自修），以學校為實驗基地，用理論指導實踐者，在行動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方法與途徑，在實踐中反思、總結提升以促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二、開展豐富多彩的教研活動為教師發(fā)展搭建平臺
1、大力開展課堂教學教研活動。
首先，縣二小積極發(fā)揮教科研在教育改革和發(fā)展中的基礎性先導性前瞻性的作用，把“加強集體備課，落實課程理念”作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題，開展了一系列活動，全員參與集體備課，在相應制度的保障下，每周兩次。針對課題課改實施過程中出現(xiàn)的問題，通過校領導專題講座、專家的指導及研討共同解決。兩年來，舉行了學科年級組集體備課現(xiàn)場展示三次；開展了全校各學科組、年級組集體備課交流研討活動八次。推出課改交流課32節(jié)，送教下鄉(xiāng)28節(jié)課；校開放日課125節(jié)。經(jīng)過一個多學期的實踐，我們初步探索出了適合我校實際情況的有效備課方式，并用制度來保障和支持這項工作，本學期新制定了“分管領導職責”，并對分管領導進行了重新調(diào)整，在他們的監(jiān)督下和各種制度的約束下，集體備課落到了實處，使各年級組都能夠高質量地完成集體備課，集中大家的智慧，做到共同研討，共同進步，教師之間互相切磋，發(fā)揮個人和集體的智慧與效能，實現(xiàn)了改革備課方式的一大突破，并且收集了很多優(yōu)秀教案，組成了優(yōu)秀教案集。
其次，縣四中抓住“以校為本”的基本特征，倡導教師“自壓”“自省”“自悟”，提倡教師間廣泛交流，學校形成了“以科研興校，向科研要成效”的良好氛圍。每一個教研組都申報了校本研究課題作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題。在全校掀起了教師教學基本功大比武的浪潮；每人每學期硬筆書法習作20篇、教學心得一篇、教學論文一至兩篇、學校組織專題講座九次、組織教師開展案例設計活動，其中獲國家“教育科研成果評選”三等獎一篇。
第三，縣六中發(fā)揮學校自身的資源優(yōu)勢，配置了三個信息資源庫，建起了學校教學管理局域網(wǎng)，各辦公室配備了電腦。要求35歲以下的教師必須參加課件制作培訓，人人學會制作課件并積極探索信息技術與課堂教學整合的最佳切入點，每學期開展一次“信息技術與課堂教學整合”展示活動、一次大賽活動。學校把教師課件的質量、數(shù)量以及在課堂上的應用納入教師量化考核。
2、有計劃、有目的地開展多層次、多形式的教研活動。
�。�1）新課程需要教研員與教師共同轉變觀念，轉變教與學的方式，需要轉換角色，跳出舊的框框，本著繼承與發(fā)揚的態(tài)度，建立新的操作方式。伊寧縣中小學涉及的教學點多、面廣，便有計劃、有目的地開展“送教下鄉(xiāng)”“片區(qū)活動”“同課異構”等活動，通過“集體備課——→示范教學——→專家評點”的方式，幫助廣大鄉(xiāng)村教師加深對教材的理解和把握，收到“眾人搭臺——→人唱戲——→大家收益”的效果。
�。�2）基礎教育課程改革實驗不是一蹴而就的事，是一項艱巨、復雜、長期的全面改革。為了能夠使實驗教師在新課程理念下實現(xiàn)教師角色轉變和學生學習方式的轉變，大膽地實踐和運用新課程理念。提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質能力的同時，實現(xiàn)自我發(fā)展，教研中心組織開展立足優(yōu)化課堂教學過程的豐富多彩的教研活動。
中小學組首先把20個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場）與縣直的課改實驗學校根據(jù)交通、教師基本素質、學校資源配置等劃分為三個教研片區(qū)，以學科為單位，由教研員牽頭，各片區(qū)選一名組長負責召集教師，全體實驗教師參加該片區(qū)的活動。起初，在“個人備課講座教研員——→教師說課——→授課——→自評——→他評”的工作流程中，主備人吸納他人經(jīng)驗和建議，修改教案后授課。
其次聯(lián)合下鄉(xiāng)：教研員根據(jù)各自的個性特點、學識專長自由組合，結合農(nóng)村學校的現(xiàn)實情況，開展以鄉(xiāng)為單位的教研活動，現(xiàn)場輔導、指導，當場解答。最后推行“說評式”。集體備課講究怎么“說”，如何“評”，講究有所感、有所知、有所得，推行片區(qū)教研問題化。我們提出案例的出爐必須是課堂上的真實問題，是教師自身的問題，是新課程改革中教材、教法、三維目標和學習方式的問題，是經(jīng)過了課后反思、小組討論、專業(yè)引領的問題。因為只有這樣才能使案例具有鮮明的現(xiàn)場感、個體性和情境化。從而規(guī)范了案例撰寫的基本模塊：“案例背景描述，案例公開‘發(fā)表’過程，案例分析與討論，啟示與反思”。同時推行合作互助的團隊工作方式，在教師中掀起了“學會分享，學會合作，學會選擇”的新風尚，樹立“成果是個人的，更是團隊的”的意識。
3、課改課例的展示。
自開展課程改革三年以來，教研中心每位教研員每年下鄉(xiāng)聽課平均工作量在120節(jié)次。在課堂教學過程中，我們就從聽課到評課，從常規(guī)管理到課堂教學，從新教材的使用到教學觀念的轉變等方面著手，作為教研員的我們每走過一所學校，總是要求他們通過相互聽課、切磋、研討向同伴學習，將教育理論知識、學科專業(yè)知識與教學實踐融合而學。并與教師們促膝交流、碰撞、切磋技藝形成對話暢談的氛圍。在探討中與教師們共同提高教學實踐水平的能力。在新課程的實施中一面呼喚一線教師職業(yè)轉型的同時，又要求教研員職業(yè)角色的創(chuàng)新。針對教師是一項照亮人心的事業(yè)。闡明“一個發(fā)不出光芒的人，難以在這一行當中有所建樹”的道理，讓教師們清醒的認識到：從教學文化的高度從新審視課堂，引領孩子們在文化的天空理解知識、觸摸知識，這才是一個優(yōu)秀教師在課堂教學藝術中不懈的追求。
在教研中心精密部署、精心組織下，每年的課改交流活動都能如期順利完成。在活動前，各學科教研員首先全面了解上研討課、交流課教師的備課、教學設計等動態(tài)，使活動能充分體現(xiàn)課改精神�；顒娱_展以學科為主，交流內(nèi)容涉及到中小學各學科，每學科一天，我們欣喜地看到，課堂教學發(fā)生了一些變化：從教學理念上看，教師注意將學科知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系，課堂教學富有情景性、人文性和趣味性，師生互動，生生互動的有效性也逐步增強；從教學行為上看，課堂上不斷涌現(xiàn)師生間相互討論、平等對話的良好局面，學生在學習過程中能嘗試著主動探究、自主參與。課堂教學改革已是實施新課程改革的核心。
在各級部門的大力支持下，在教研中心領導的精密部署、精心組織和積極領導下，全體教研員在兩年多來的下鄉(xiāng)服務指導課改課堂教學中，把握了詳盡的一手資料，全面了解課改實驗中的各種情況，針對我縣在課改課堂教學中存在著的普遍的問題進行了分析、小結，制定出課改交流計劃、活動安排，深入到全縣各校教師中選拔展示研討課的教師，交流課的大多數(shù)教師是來自縣直及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場各學校，他們給大家上了高質量的交流課，這點充分說明城鄉(xiāng)教師距離正逐漸縮短。以上研討課的教師入手，以縣四中、六中、縣二小的學生為主體，以現(xiàn)階段學科內(nèi)容為活動內(nèi)容，在活動前，各學科教研員全面了解研討課教師的備課、教學設計等動態(tài)，使活動能充分體現(xiàn)課改精神。在大家的共同努力下，伊寧縣課改交流會分別于20xx年12月2——3日在縣二小舉行，共展示交流課十幾節(jié)；又在20xx年12月11日----12月9日分別分小學組、中學組在縣進修學校、縣二小、縣六中三個全面順利進行課改交流課的展示活動。
活動的形式是：上午是交流課展示，下午是與會教師的交流、研討。內(nèi)容包括上交流課教師的說課活動及教研員的點評與講座。在各學段各學科以課堂教學為基點，以實施課堂教學為主陣地，以合作交流為平臺，以行為反思為抓手，以教師專業(yè)化成長為目標，以落實課改精神、解決課改實施中的困惑、提高教育教學質量為目的的交流活動中，教師在不同程度上都得到了啟示。在為期七天的40節(jié)研討課中，有40名教師為大家上了研討課，在這40名教師中有大多數(shù)教師來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)場各學校，這些教師給大家上了高質量的研討課，這點充分說明城鄉(xiāng)教師距離正趨向縮短。與會人員達956人次。
4、在全縣舉辦形式多樣、注重實效的各類教學競賽活動。
以教研中心每年精心組織的各科教學能手賽、調(diào)講賽、優(yōu)質錄像課選拔賽研討課等，為伊寧縣不同層次的教師搭建交流、學習、對話和展示的舞臺，提高了教師的課堂教學能力和教師綜合素質的空間。
5、努力改進評價手段，增強教學過程評價，關注每一個教師和每一個學生的發(fā)展 。
評價是課改的重要內(nèi)容，正確的評價不僅具有激勵作用，而且具有導向作用。為了適應新課改要求，促進我縣課改實驗工作的進一步開展，我們多次修訂《伊寧縣中小學課堂教學評估細則》、《中小學校教師教學常規(guī)評估方案》、《中小學校教學管理評估方案》，從而進一步規(guī)范了我縣課改工作的教學評價體例。對教師課堂教學的評價是過程評價的一個重頭戲，教研員大量的時間都在給老師評課，其中主要的部分是對老師的課堂教學做過程評價。教研中心要求教研員評課必須掌握一條原則，那就是一切為了老師的進步和發(fā)展，既切中要害又合乎情理，既體現(xiàn)公平公正又不失原則，既注重常規(guī)又能體現(xiàn)個性風格�？梢赃@樣說，教師課堂教學過程評價是教研工作的重要組成部分，是新課程得以順利實施的重要保證。
進入課改實驗區(qū)以來，我們認真學習國家基礎教育課程改革有關文件和各科課程標準，轉變觀念，樹立“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價觀，反復學習評價體系的相關理論之后，認識到轉變新課程評價觀的重點是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。經(jīng)過半年多的摸索、學習、研究、討論，終于擬編出一套“初中生素質發(fā)展記錄冊”又名“我的成長足跡”（簡稱“學生成長記錄冊” ）。對學生的評價方式為：自評→小組評價→家長評價→教師評價。各學科的評價表、評價內(nèi)容和方式結合學生實際，體現(xiàn)課改要求，注重學生發(fā)展，關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而不僅僅是^考~試結果。
“初中生素質發(fā)展記錄冊”既能體現(xiàn)“多元主體共同參與的評價”，又能起到“評價的激勵與改進功能”作用，目前在全縣實驗年級嘗試使用。
對學生學習過程評價，教研中心還要求各校建立實驗年級學生成長記錄袋。大部分學校建立了學生成長記錄袋，對成長記錄袋的構建和運用進行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。
教研中心多次召開各校教務主任會議，對“學生成長記錄冊”使用及學生成長記錄袋的建立進行輔導與培訓。
通過“學生成長記錄冊”、學生成長記錄袋以及期末^考~試幾種方式對學生評價實行短期性評價與長期性評價相結合。
三、用心付出終將有所回報。
20xx年以來，我縣參加各學科教學能手賽、青年教師優(yōu)質課選拔賽、青年教師調(diào)講賽、優(yōu)質錄像課選拔賽等活動的教師人數(shù)已超過920名。在以上各類教師教學競賽中獲州級以上獎55人次，其中國家級二等獎一名，自治區(qū)級一等獎或教學能手16名，州級一等獎或教學能手38名，并涌現(xiàn)出州級學科帶頭人三名，州級教科研先進個人六名，縣級“名師工程”選出了7名學科帶頭人、11名教學能手、15名教學新秀；獲各級各類競賽組織獎達22次，其中國家級3次；發(fā)表論文92篇，其中獲各類獎項71篇。20xx年5月上報自治區(qū)課改“論文、案例、教學設計”85篇，錄像課光盤7盤。分別有63篇榮獲一、二、三等獎。三節(jié)錄像課獲二、三等獎。20xx年度伊寧縣教研中心和伊寧縣二小都同時被評為州教育科研先進集體，并被立為州教科研基地。其中有論文獲得一、二、三等獎共計有17人；州級教科研先進工作者7人；學科帶頭人的有3人；自治區(qū)級優(yōu)秀教研員3名；榮獲國家級優(yōu)秀教研員3名。
總之，我縣新課程實施以來，最突出的感受可以用如下六個字概括：“變化、挑戰(zhàn)、完善�！苯逃砟畹淖兓�，教師角色的變化以及教學方式的變化，給廣大教師帶來機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷地自我學習、自我完善，才能適應新課程的需要。
四、針對目前課堂教學改革存在的問題。提幾點要求：
1、提高對課堂教學改革必要性的認識。
為什么要搞課堂教學改革，有沒有必要，我相信所有的人都不會提出不同意見，但事實上在行動過程中仍然行動遲緩，本質上還是認識問題。課堂教學改革核心內(nèi)容是改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，通俗的講就是變接受式學習為參與式、探究式學習，這對于學生綜合素質、學習能力的提高，對于學生學習興趣的提高，對于教學效益的提高，顯而易見都是有好處的，因此，每一位教師不能懷疑，不能左顧右盼，必須堅定不移的投身到課堂教學改革當中。
2.增強課堂教學改革的緊迫性，要有成果意識
課堂教學改革從某種意義上說，確實是一個長期的任務，不能一蹴而就。但是作為課堂教學改革實驗校，它是有階段性任務的，它是有階段性指標的，在三年以后要拿出階段性成果。學校有成果、學科有成果、個人有成果，因此，不能無限期的拖延，因此，要求要有成果意識，有緊迫感。
課堂教學改革總結14
本學來，我校按照教育局的安排和部署，緊緊圍繞“深化課堂教學模式改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“教師導學，學生自主”課堂教學模式的改革與嘗試，開始組織廣大教師進行構建高效課堂教學模式。通過各位教師辛勤的付出，本校的課堂教學有了較大的轉變，師生的面貌發(fā)生了可喜的變化。下面對本學期工作總結如下：
一、加強培訓，提高教師素質。
我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、按教育局精神，我們首先做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。學校鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。我校先后派語文組、數(shù)學組、英語組、政治組教師到楚雄市和龍崗中學聽課取經(jīng)，觀摩學習，借鑒他人的成功經(jīng)驗，內(nèi)化為自己的新方法。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
二、狠抓落實，扎實推進課改工作
課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，要求各班級、全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的日常教學中，并產(chǎn)生積極的效果。
1、開展實驗，以點帶面。學校首先在七年級確立了語文學科、政治學科、數(shù)學學科為實驗學科，以實驗學科為先導來帶動各年級、各學科的改革，通過讓實驗學科的老師在全校開設研究課，讓各科的所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做準備。
2、骨干引導，全面推開。學校除了通過實驗班級來做好前期工作的同時，還安排了教學骨干教師率先上研討課、搞講座，通過他們開設的研討課和講座，來向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。
3、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，由組內(nèi)成員輪流主持，研究教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
4、學校領導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
三、認真思索，確立教學模式
學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經(jīng)驗的基本上，并通過對骨干教師開設的研討課進行反復討論、調(diào)研，最終結合本校實際提出了課堂教育改革新模式，即“三做兩線一拓展”教學模式。具體內(nèi)容包括：1.“三做”：（1）教師方面：在充分研究學生的學情的基礎上，做好導學案，設計好教學目標、活動和練習（教師帶頭做好要布置給學生的各項練習）（2）學生方面：做好預習作業(yè)，收集與新課學習有關的資料。（3）小組方面：組內(nèi)做好分工，并將預習的內(nèi)容進行交流，做到資源共享。2、“兩線”：一是以學生自主學習為一條線；一是以目標達成為一條線。主要做好4個環(huán)節(jié)：自主、合作、交流、引導。3、“一拓展”：即練習（鞏固），向更深層次推進。
四、取得的收獲
課改給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。
1．教師教學方式發(fā)生了變化
教學方式的轉變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學習，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現(xiàn)新的.學習方式應有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學習效率較高。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。
2.學生學習方式發(fā)生了變化
在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音；課下后續(xù)活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實驗討論等。學習方式的變化多體現(xiàn)了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。
3.師生關系發(fā)生了變化
教學方式的轉變要求教師參與學習過程，與學生一起交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師生關系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學生同樂，一種和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。
五、存在的主要問題及解決的辦法
本學期在實施導學案課改過程中，我校發(fā)現(xiàn)了以下問題和困惑，并初步探求到了一些解決的策略和方法。
1.學習小組的捆綁式評價還有待完善。表現(xiàn)在評價內(nèi)容不夠細致具體，評價顯現(xiàn)方式方法在班級缺乏統(tǒng)一標準，班級不能夠按照規(guī)定進行及時的整合性評價。今后，學校將進一步強化學習小組的評價管理與過程指導，嚴格依據(jù)學校既定方案執(zhí)行，將學習小組的捆綁式評價規(guī)范化。
2.學生的學習小組集體意識還有待通過日常管理與評價進一步強化。今后，學校將加大學生的學習小組的日常運行管理。
3.教師的導案設計還缺乏更好的操作性、簡易性、合理性。今后，我校將汲取前段的經(jīng)驗和教訓，進一步改進和完善導案的設計，并做好常規(guī)管理與指導，保證有效服務于課堂教學和教學質量的提高。
4.教師的學案編寫也缺乏日常性、精品化。我校將組織教師合理實施導學案，真正發(fā)揮其“學生主體、學生自學、合作探究、教師點撥、全班共贏”的作用，實現(xiàn)課堂教學質量快速穩(wěn)步提升。
總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經(jīng)驗，扎扎實實做好新課改工作。并期望著課改會結出更豐碩的果實。
課堂教學改革總結15
一、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效。
新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂上，教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點應該是圍繞教師的課堂教學。我們圍繞新課堂教學的有效性研究，重點是抓好“三類課”研究：
一是常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標課。依據(jù)新課程標準要做到：教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現(xiàn)以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。
二是教改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，45歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優(yōu)質課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。三是示范觀摩課：在本學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學校優(yōu)質課教師）。依據(jù)新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；活動中提供一篇有思考的教學論文，并結合教學實際作一次教學講座；教學效果明顯，學生學得輕松。
二、抓好集體備課。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。其基本程序是：個人粗備集體備課個人完善教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。
初步成效：
一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高。課堂教學從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。教學要求由過去過多強調(diào)共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發(fā)展。課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：
聯(lián)系學生的學習、生活實際，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。圍繞“問題的.產(chǎn)生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。根據(jù)本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發(fā)展的需要，促使學生個性化發(fā)展。構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動性。
三、初步建立了以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。
我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學習的內(nèi)容，又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果；結合本學期大力強調(diào)的“減負”，我們對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價。
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