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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
一、概念、數(shù)據(jù)和研究方法
紅色文化是當(dāng)代中國先進(jìn)文化的重要組成部分，是指我們黨在革命戰(zhàn)爭年代形成的革命文獻(xiàn)、文物、文學(xué)作品和革命戰(zhàn)爭遺址、紀(jì)念地等以及凝結(jié)在其中的革命精神、革命傳統(tǒng)和紅色風(fēng)情。紅色文化蘊(yùn)涵豐富的革命精神、厚重的歷史文化，適應(yīng)在不同時(shí)期，不同群體和階層中開展教育，具有很高的價(jià)值。紅色文化分為實(shí)物形態(tài)即外在顯型部分和觀念形態(tài)即內(nèi)在深層部分，其中觀念形態(tài)是紅色文化的主體精神，是紅色文化的精髓。運(yùn)用紅色文化蘊(yùn)涵的革命英雄事跡和崇高人格魅力，可以激發(fā)人們堅(jiān)持真理的勇氣，追求真理的意志和獻(xiàn)身真理的精神;運(yùn)用紅色文化蘊(yùn)含的革命烈士的道德規(guī)范、行為方式和理想目標(biāo)，可以教導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康�、意義和價(jià)值，去追求人生的完美。
遍布全國各地的紅色文化資源都蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，每一處革命遺跡、每一件珍貴文物都折射出革命先輩們科學(xué)的人生觀。紅色文化資源具有直觀生動、感染力強(qiáng)的外在特征，可以對大學(xué)生形成視覺、聽覺等觸動。因此，利用好紅色文化資源的內(nèi)在和外在特點(diǎn)，對大學(xué)生形成正確的人生觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。紅色文化資源作為思想政治教育資源的一種類型，多年來一直沒有得到應(yīng)有的重視，紅色文化所蘊(yùn)涵的德育功能和教育價(jià)值也沒有得到有效的挖掘利用，本研究調(diào)查主要是基于這種情況進(jìn)行的。20xx年9月，本調(diào)查組在南昌市兩個(gè)理工院校開展了“高校大學(xué)生紅色文化資源了解狀況調(diào)查”，調(diào)查中實(shí)際發(fā)放問卷500份，回收476份，有效問卷460份，有效回收率為92%。本次調(diào)查采取一次性設(shè)計(jì)，獲取全部樣本的嚴(yán)格隨機(jī)抽樣形式，所獲得的數(shù)據(jù)、專業(yè)、性別等主要指標(biāo)均與理工院校大學(xué)生總體狀況接近，顯示本次樣本獲取具有較高的信度。在問卷設(shè)計(jì)中，我們主要把紅色文化具體化為:紅色影視、紅色歌曲、紅色旅游(紀(jì)念館)、紅色經(jīng)典文化知識(書籍)四種形式。每一種形式的調(diào)查都包含有獲得的途徑，受訪者如何看待等問題。所有數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)分析均由SPSS19．0簡體中文版軟件輔助完成。
二、理工類院校大學(xué)生了解紅色文化的總體狀況
(1)多數(shù)大學(xué)生通過影視或參觀等方式接觸紅色文化。從數(shù)據(jù)結(jié)果來分析，唱過紅歌的學(xué)生285人，占總數(shù)的62%;看過紅色影視的學(xué)生有392人，占總數(shù)的85．2%;至少去過一處紀(jì)念館的學(xué)生有412人，占總數(shù)的89．6%;而看過紅色經(jīng)典名著的人最少，只有61人，占總數(shù)的13．3%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生接觸紅色文化的方式不一樣，其中學(xué)生接受紅色教育最多的方式是參觀紀(jì)念館，其次分別是影視傳播、紅歌演唱，最后是經(jīng)典紅色名著的閱讀。而在問到“您是通過什么方式去紀(jì)念館”的，學(xué)生回答“自己組織去的”147人，占35．1%;而回答“您從哪種途徑看過紅色影視”的，366個(gè)學(xué)生回答“通過電影院或電視”，占總數(shù)的79．6%;在“通過什么途徑唱紅歌?”的回答中，自己想唱的學(xué)生202人，占總數(shù)的43．9%，老師要求唱的81人，占17．6%;而在閱讀紅色文化經(jīng)典名著的學(xué)生中，21．3%的學(xué)生是按照老師或家長的要求去閱讀的，主要通過課堂了解紅色文化知識�？梢�，大學(xué)生了解紅色文化的途徑主要以參觀“紀(jì)念館或革命遺址”和通過“網(wǎng)絡(luò)電視等媒體”了解為主，而通過“課堂學(xué)習(xí)”的最少。
(2)大學(xué)生對紅色文化的主要價(jià)值取向是“精神需求”大于“娛樂需求”。當(dāng)詢問到“是什么吸引您唱紅歌的?”較多的學(xué)生回答“歌曲的曲調(diào)優(yōu)美，令人振奮”。問到“您認(rèn)為所體驗(yàn)的紅色旅游項(xiàng)目里，紅色旅游應(yīng)注重什么?”時(shí)，重視“旅游點(diǎn)的紀(jì)念意義或者紅色旅游的教育意義”的人數(shù)達(dá)到390人，占總數(shù)的84．8%，而回答“紅色旅游點(diǎn)的觀光價(jià)值”僅6人，占1．3%。當(dāng)問到“了解紅色文化知識，您有什么收獲?”回答“心靈受到了震撼，精神得到升華”和“增加了對黨的感情和對先烈的崇敬”的一共有248人，占總數(shù)的53．9%。這表明，他們普遍認(rèn)為，紅色文化知識的學(xué)習(xí)對“傳承革命教育非常重要”。
(3)大學(xué)生對于紅色文化教育方式仍不太滿意。在問到“您認(rèn)為傳統(tǒng)紅色經(jīng)典文藝作品(書籍)不能吸引您的原因是什么?”時(shí)，79人認(rèn)為，“內(nèi)容呆板無新意”，占總數(shù)的17．2%，回答“形式單一”有95人，占總?cè)藬?shù)的`20．7%，回答“與日常生活關(guān)聯(lián)不大，缺乏親身體驗(yàn)感受”的180人，占總數(shù)的39．1%。在效果上，“您覺得現(xiàn)在的人們對革命精神態(tài)度怎么樣?”“不很看重”的321人，占總?cè)藬?shù)的69．8%，“完全不看重”的54人，占總?cè)藬?shù)的11．7%。但是，他們對未來還是充滿信心的�；卮稹澳X得紅色革命精神對您樹立正確的人生價(jià)值相關(guān)嗎?”回答“有比較大的關(guān)系”的262人，占總?cè)藬?shù)的57%。
(4)大學(xué)生普遍反對紅色文化過分商業(yè)化包裝。大學(xué)生普遍對紅色文化旅游活動表示歡迎，在選擇“紅色之旅”的動機(jī)時(shí)，大多數(shù)人還是選擇“歷史事件的吸引”和“對歷史人物的崇拜”。但是，當(dāng)問到“當(dāng)前，有一些人對紅色經(jīng)典進(jìn)行商業(yè)化包裝，您覺得商業(yè)化對紅色經(jīng)典的傳承會帶來哪些影響?”時(shí)，266人回答“紅色經(jīng)典在傳承中脫離了現(xiàn)實(shí)”，占總數(shù)的57．8%;回答“您認(rèn)為紅色經(jīng)典應(yīng)該以何種方式傳承下去?”時(shí)，有125人認(rèn)為還是“傳統(tǒng)地忠于原著傳承”為好，占總數(shù)的27．2%，76人主張“娛樂性質(zhì)的改編”，占總數(shù)的16．5%，但175人則主張自己“親身體驗(yàn)感受”，占總數(shù)的38%。
三、影響利用紅色文化對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的原因分析
(1)思想政治教學(xué)手段單一，缺乏“情”和“意”的開發(fā)。紅色資源蘊(yùn)涵著大量的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等資料，如果教學(xué)工具缺乏，沒有多媒體，無法把形象生動的視頻和圖片展示出來，則影響大學(xué)生對紅色文化的感知。傳統(tǒng)的思想政治教育的教學(xué)手段單一，主要是知識的傳授，沒有情的感染和意的訓(xùn)練。沒有情感，道德內(nèi)化就難以實(shí)現(xiàn)，只有通過情感教育，才能把抽象的理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)心自覺的行為，而根據(jù)青年學(xué)生抽象思維和形象思維結(jié)合的特征，在具體思想政治教育方法中，應(yīng)該主張從“知”方面教育學(xué)生、從“情”方面打動學(xué)生，從“意”方面鍛煉學(xué)生［1］。紅色資源為思想道德教育提供了廣闊的實(shí)踐、體驗(yàn)陣地和鮮活的教材，為實(shí)踐體驗(yàn)式的教育創(chuàng)造了有利條件。這種以實(shí)踐體驗(yàn)為基本途徑，使大學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而有效地把外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想道德品質(zhì)，達(dá)到道德境界的升華。但這需要一定的資金，需要教育者的精心組織才能完成。
(2)偏重理論課程設(shè)置，忽視實(shí)踐課程設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段。但目前高校由于經(jīng)費(fèi)投入困難等原因，存在偏重理論課程，忽視實(shí)踐性課程的現(xiàn)象。實(shí)踐課程比重較小，以某學(xué)院物流管理專業(yè)通識教育與專業(yè)教育實(shí)踐課的情況來看，通識教育實(shí)踐課程只占1周時(shí)間，而且缺乏穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地，學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會比較少。
(3)從思想動機(jī)方面看，教育者、被教育者和紅色文化開發(fā)者三方都有強(qiáng)烈的當(dāng)下取向。從接受教育的學(xué)生來看，由于就業(yè)壓力帶來的學(xué)業(yè)忙碌，很多高校學(xué)生沒有時(shí)間去回眸歷史、思考意義，人們更多地生活于當(dāng)下或眼前，很少關(guān)注理想和信念，在為了明天的生活做準(zhǔn)備的同時(shí)，人們的價(jià)值取向和行動選擇也發(fā)生了變化，例如，娛樂變?yōu)榱舜髮W(xué)生共同的消費(fèi)品，甚至是一種生活方式。因?yàn)橐欢ㄒ饬x上，娛樂的意義就是在于注重當(dāng)下的感覺，凸顯當(dāng)前的價(jià)值。從傳授教育的教師來看，傳授知識，特別是傳授理論知識，對于他們來說，既方便，又安全。這不僅便于教學(xué)管理，也容易評價(jià)學(xué)生。如果組織學(xué)生去參加實(shí)踐，面臨資金方面的問題，也帶來組織管理等許多不確定因素，所以采取課堂教學(xué)是教育者和高校領(lǐng)導(dǎo)者共同的心愿。從紅色教育資源的開發(fā)者來看，他們在開發(fā)過程中過于注重經(jīng)濟(jì)利益，而忽視紅色文化對下一代的教育意義。重視經(jīng)濟(jì)利益是市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，但是，作為特殊的紅色文化資源，并不能單純用商業(yè)眼光來進(jìn)行開發(fā)，還應(yīng)重視其教育下一代的價(jià)值。
四、總結(jié)和建議
(1)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和投入，建立紅色文化教育基地�？紤]到資金和安全問題，學(xué)校應(yīng)該充分利用好附近的紅色資源，例如，南昌的高�？梢岳谩靶∑叫〉馈�、“烈士墓”、“八一南昌起義紀(jì)念館”、“江西省革命烈士紀(jì)念堂”等進(jìn)行愛國主義、理想信念等教育。還可以進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生人才培養(yǎng)中的積極作用，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
(2)充分利用高校紅色網(wǎng)站資源。省委教育工委、省教育廳專門批準(zhǔn)南昌航空大學(xué)江西省高校思想政治理論課教育教學(xué)研究中心、江西師范大學(xué)江西省紅色資源開發(fā)與教育研究中心、南昌大學(xué)江西省高校思想政治教育研究中心、井岡山大學(xué)井岡山精神研究中心、贛南師范學(xué)院中央蘇區(qū)研究中心等作為高校研究紅色文化教育的基地，這就為高校紅色文化教育進(jìn)校園搭建了比較堅(jiān)實(shí)的學(xué)科平臺。這些基地平臺，為本校乃至全省高校紅色文化教育進(jìn)校園提供了研究成果。他們設(shè)計(jì)了校本課程，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生思想政治教育特別是革命傳統(tǒng)教育提供了生動的教材，豐富和發(fā)展了革命傳統(tǒng)教育的理論寶庫。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
一、設(shè)計(jì)“好”的數(shù)學(xué)活動，積累一般活動經(jīng)驗(yàn)
要讓幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注的目標(biāo)，就要有意識的設(shè)計(jì)相應(yīng)的“好”的活動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生積累一般活動經(jīng)驗(yàn)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，設(shè)計(jì)源于學(xué)生實(shí)際生活的“好”的數(shù)學(xué)活動。
例如，我們在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系探索”一課，整節(jié)課就圍繞著一個(gè)需要：怎樣的三條邊一定能組成一個(gè)三角形呢？一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生都被調(diào)動起來，通過一次次的實(shí)踐，一次次的猜測，一次次的驗(yàn)證來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在這個(gè)活動過程中學(xué)生獲得的不僅僅是“三角形任意兩條邊的和要大于第三邊”的結(jié)論，更重要的是如何去發(fā)現(xiàn)，如何去研究，如何去完善的經(jīng)驗(yàn)。
還可以根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在低年級設(shè)計(jì)一些購物活動，讓學(xué)生算算不同購買方法所需費(fèi)用。在中年級，我們可設(shè)計(jì)旅游情境，讓學(xué)生根據(jù)旅游目的地和時(shí)間、如何租車船等問題，展開認(rèn)真調(diào)查、計(jì)算不同方案所需的費(fèi)用，制訂合理的旅游計(jì)劃。在高年級，我們可設(shè)計(jì)象征性長跑活動，讓學(xué)生先調(diào)查學(xué)校到長跑目的地的距離，根據(jù)自己每天跑的里程，計(jì)算一下需要多少天跑完全程等等。這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂真正“動”起來了，也“活”起來了，我們的學(xué)生在具體的生活情境中親歷了“數(shù)學(xué)化”的過程，收獲了更多的活動體驗(yàn)，同時(shí)為以后終身學(xué)習(xí)積累了更加豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
二、運(yùn)用“遷移”，積累專屬的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)
在教學(xué)中想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生利用已有的活動經(jīng)驗(yàn)“遷移”到新的探索活動中去，進(jìn)而積累起專屬自己的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，先通過猜想喚起舊知經(jīng)驗(yàn)（猜臉譜活動），重拾學(xué)生對軸對稱圖形的回憶，讓他們充滿好奇的期待，同時(shí)又利用舊經(jīng)驗(yàn)“遷移”到新的活動中來；再在活動中探索新知經(jīng)驗(yàn)，先通過長方形的對稱軸研究方法“遷移”到正方形的研究，讓學(xué)生通過猜想然后運(yùn)用折一折、想一想、畫一畫等方法研究軸對稱圖形的特征；最后通過前面積累的研究經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)“遷移”到三角形、梯形、四邊形等圖形的研究上。通過讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的“遷移”中積累自己專屬的活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)觀察、操作、想象、推理發(fā)展空間觀念和想象能力。
再如，教學(xué)《表面涂色的正方體》時(shí)，先通過研究棱長為3的正方體，確定三面涂色的小正方體的位置、兩面涂色的小正方體的位置、一面涂色的小正方體的位置，它們都跟哪些特征有關(guān)，從而通過研究確定三面涂色的小正方體的位置都在頂點(diǎn)上，兩面涂色的小正方體的位置都在棱上，一面涂色的小正方體都在每個(gè)面的中間，然后研究這些涂色小正方體的個(gè)數(shù)跟頂點(diǎn)、棱長、和面的關(guān)系總結(jié)出計(jì)算方法。再通過研究棱長為3的正方體的研究方法“遷移”到研究棱長為4、5、6等等正方體的方法，從而積累自己專屬的活動經(jīng)驗(yàn)。
三、引導(dǎo)反思與評價(jià)，內(nèi)化數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)
反思是把學(xué)生外顯的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉與內(nèi)化，我們應(yīng)該看到，僅停留在感性層面的經(jīng)驗(yàn)是粗淺的，不易被學(xué)生把握到的，需要通過一定的教學(xué)手段進(jìn)行提煉與外顯。因此教師在課末的'總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、總結(jié)，使之條理化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
如在《圓的周長》課末總結(jié)時(shí)，教師：時(shí)間過得真快，一節(jié)課很快就要過去了，請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，這節(jié)課我們是怎樣度過的？誰來說說我們先做了什么？生：我們先復(fù)習(xí)了一個(gè)圖形的周長、正方形的周長和長方形的周長。通過復(fù)習(xí)，我們知道了……生：通過復(fù)習(xí)，我們知道了求一個(gè)圖形的周長，就要看這個(gè)圖形的周長是由哪些邊決定的。接下來，我們研究了什么？遇到了什么困難？……通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶知識產(chǎn)生的過程，回顧問題的提出及解決的過程，完善并外顯自己的活動經(jīng)驗(yàn)。
四、加強(qiáng)鞏固應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)
考慮到數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用，鞏固數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。能更好的運(yùn)用已學(xué)的知識解決問題，同學(xué)們把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，達(dá)到學(xué)以致用。
如，教學(xué)《長方形和正方形周長和面積》之后，布置一些靈活性的作業(yè)：從你的周圍、你的家里發(fā)現(xiàn)有關(guān)周長與面積的知識，出幾個(gè)題，做一做，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
一、初中體育課開展分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
體育是一門綜合性課程，不僅綜合了各個(gè)學(xué)科的知識，還要發(fā)揮全體學(xué)生的智慧和體能，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，通過模仿和體驗(yàn)、學(xué)會和提高、完善和超越等過程來真正掌握動作技能。在這一前提下，在體育教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)法可以有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的技能水平。分組學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：
1.特色性。為了讓學(xué)生更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)，使各個(gè)小組都有自己的特色。分組時(shí)，讓學(xué)生決定自己的組長、組名、口號，同組學(xué)生的表現(xiàn)影響自己所在小組的未來，學(xué)生會為了提高小組的綜合實(shí)力而不斷探索新的方法。
2.合作性。進(jìn)行集體性游戲活動時(shí)，小組成員間的合作默契程度是制勝的關(guān)鍵。組內(nèi)成員都無法完成目標(biāo)任務(wù)時(shí)，就會向鄰近的小組尋求幫助，學(xué)生在運(yùn)動參與的同時(shí)學(xué)會運(yùn)動技能，保持身體健康，最重要的是培養(yǎng)合作意識和良好的意志品質(zhì)。
3.自主性。小組間的差異讓學(xué)生在小組中自主找到自己的`角色和位置，有一定專項(xiàng)技能的學(xué)生成為“小老師”，思維敏捷、語言組織力強(qiáng)的學(xué)生成為“智囊團(tuán)”，技能水平較差的學(xué)生成為“小學(xué)員”。學(xué)生在學(xué)練時(shí)自然分配角色，讓學(xué)生幫助學(xué)生，自主討論和學(xué)練，有時(shí)還形成“一幫一”特訓(xùn)，比起教師一人對眾多學(xué)生的教法，收效要好很多。
4.適應(yīng)性。學(xué)生上體育課，不僅是獲取知識，也是增進(jìn)人與人之間的交流。在上體育課過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、果敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神和公平競爭的意識，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)學(xué)會如何更好地融入群體，適應(yīng)群體。
二、初中體育課分組學(xué)習(xí)的基本策略
1.男女分大組。在教學(xué)上采用男女生分組教學(xué)（每組約20余人），女生在體能和技能方面與男生相比有一定差距，這樣可大大減輕女生在學(xué)練時(shí)的心理壓力，還能提高場地利用率和上課效率。例如，進(jìn)行中長跑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，女生學(xué)練項(xiàng)目為800米，男生學(xué)練項(xiàng)目為1000米，同時(shí)男女生跑速差異也很大。在練習(xí)時(shí)，讓女生跑1、2道，男生跑3、4道，可以提高田徑場的利用率，同時(shí)也能針對男女生的體能進(jìn)行分層訓(xùn)練。
2.同質(zhì)分小組。在技能學(xué)習(xí)初期，將體能和運(yùn)動技能大致相同的學(xué)生分在一組（每組約5～6人）。在組內(nèi)讓學(xué)生個(gè)體之間感覺差異較小，可以通過小組合作共同討論的方式提高技能方法，讓學(xué)生覺得自己有趕超同伴的可能，通過良性競爭激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動動機(jī)，提高運(yùn)動技能。在組間有一定梯度，可以讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動水平選擇不同的訓(xùn)練環(huán)境。例如，在實(shí)心球?qū)W練中，水平較低的小組可以選擇在距離沙坑的5米起擲線后投擲實(shí)心球入沙坑，水平較高的小組可以選擇8米起擲線后投擲實(shí)心球入沙坑，當(dāng)整組學(xué)生都可以完成投擲實(shí)心球入沙坑時(shí)，可以讓學(xué)生繼續(xù)選擇更遠(yuǎn)距離的起擲線進(jìn)行練習(xí)。這樣可以使學(xué)生都保持一定的自信心，同時(shí)也避免技能較好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。
3.小組內(nèi)異質(zhì)。所謂異質(zhì)，是指組內(nèi)學(xué)生在體能和運(yùn)動技能方面均存在一定差異。小組內(nèi)異質(zhì)，是在同質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，通過一段時(shí)間的學(xué)練，有些學(xué)生的技能有了大幅提高，同組學(xué)生的體能和運(yùn)動技能水平產(chǎn)生一定梯度，這時(shí)不將技能水平已經(jīng)提高的學(xué)生調(diào)離本組，而是讓此類學(xué)生成為本組的“小教練”，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得與本組同學(xué)共同討論探究，提高本組學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生運(yùn)用集體智慧盡力趕超其他小組。例如，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)學(xué)練時(shí)，學(xué)生根據(jù)拋物線原理了解起跳后的運(yùn)動軌跡。本體感受比較好的學(xué)生通過控制身體在空中的姿態(tài)提高了運(yùn)動成績，小組內(nèi)學(xué)生在討論身體運(yùn)動規(guī)律和最佳空中姿態(tài)后通過學(xué)生的身體展示，讓其他學(xué)生看到更直觀、更真切的演示。盡管演示可能不盡完美和規(guī)范，但學(xué)生覺得自己能超越身邊同學(xué)，會激發(fā)練習(xí)興趣，進(jìn)一步提高運(yùn)動水平。
4.組間調(diào)整。將班級中個(gè)頭不高、體能較差的男生調(diào)整到女生組，或者將個(gè)頭較高、技能較好的女生調(diào)整到男生組。進(jìn)行此類調(diào)整前，要讓學(xué)生了解自己的身體條件與相對應(yīng)的技能水平，需要通過理性學(xué)習(xí)合理提高體能和運(yùn)動技能。教師可以給出合理的引導(dǎo)建議，讓學(xué)生自己決定是否調(diào)動到其他小組。
三、初中體育課分組學(xué)習(xí)的效果分析
湖北省荊州市公安縣鄭公中學(xué)（以下簡稱“我�！保┦且凰r(nóng)村完全中學(xué)，筆者在對我校八年級共6個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行中長跑單元教學(xué)時(shí)，第一課采用全班整體教學(xué)的方法，簡單說明中長跑的基本跑步方法、注意事項(xiàng)和考試規(guī)則之后，隨即進(jìn)行一次摸底測驗(yàn)。測驗(yàn)項(xiàng)目為男子1000米和女子800米，并記錄成績。
測驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行為期2周的中長跑單元教學(xué)。期間隨機(jī)選3個(gè)班級實(shí)行分組學(xué)習(xí)，作為實(shí)驗(yàn)組；另外3個(gè)班級作為對照組。教學(xué)的內(nèi)容是向?qū)W生介紹中長跑的起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑、彎道跑技術(shù)，呼吸的方法及克服“極點(diǎn)”方法；學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生體驗(yàn)為主，在體驗(yàn)感受中初觸中長跑技術(shù)，使學(xué)生形成正確的動作概念。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，主要形式是教師上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)溝通和討論，再和其他小組在班級內(nèi)共同討論和分享體驗(yàn)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。師生共同總結(jié)后再付諸實(shí)踐，對照組則不改變教學(xué)方法，基本采用全班整體教學(xué)。2周課程結(jié)束后，進(jìn)行期中測驗(yàn)，測驗(yàn)項(xiàng)目與之前摸底測驗(yàn)相同，并記錄成績。
參加摸底測驗(yàn)的學(xué)生總?cè)藬?shù)為543人，參加期中測驗(yàn)的學(xué)生總?cè)藬?shù)為323人，故可進(jìn)行成績對比的人數(shù)為323人。實(shí)驗(yàn)組3個(gè)班共157人，對照組3個(gè)班共166人。其中，男生實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)78人，男生對照組總?cè)藬?shù)80人；女生實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)79人，女生對照組總?cè)藬?shù)86人。期中測驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生成績做出分組前后成績統(tǒng)計(jì)對比表。
由表1可知：摸底測驗(yàn)時(shí)，對照組平均成績均比實(shí)驗(yàn)組好，期中測驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的平均成績均超過對照組，平均進(jìn)步成績比對照組多12秒；在性別組別中，期中測驗(yàn)時(shí)，男生實(shí)驗(yàn)組平均成績比對照組快8秒，平均進(jìn)步成績比對照組多20秒；女生實(shí)驗(yàn)組平均成績比對照組快1秒，平均進(jìn)步成績比對照組多5秒。男生實(shí)驗(yàn)組平均進(jìn)步成績比女生實(shí)驗(yàn)組多23秒；男生對照組平均進(jìn)步成績比女生對照組多8秒。以上數(shù)據(jù)表明，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的學(xué)生的測驗(yàn)平均成績比未進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的學(xué)生提升幅度大，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后的男生成績提高速度比女生快。
在分組學(xué)習(xí)時(shí)，使各個(gè)小組具有特色。學(xué)生自主選擇自己的組長、組名、口號，讓學(xué)生決定自己小組的發(fā)展，增加學(xué)生的責(zé)任感和凝聚力，再通過教師語言激勵(lì)，學(xué)生同呼小組口號等方式，使學(xué)生有參與感和責(zé)任感。上課時(shí)通過教師引導(dǎo)，讓各個(gè)小組的組員互幫互助，小組之間進(jìn)行溝通競爭，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自己，超越自己。
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