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課堂教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2022-01-08 18:23:47 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

課堂教學(xué)總結(jié)錦集9篇

  總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧?偨Y(jié)你想好怎么寫(xiě)了嗎?下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)總結(jié)9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課堂教學(xué)總結(jié)錦集9篇

課堂教學(xué)總結(jié) 篇1

  場(chǎng)景一:

  師1:開(kāi)學(xué)兩個(gè)月了,真的累死了,這幫學(xué)生怎么會(huì)這樣,上課根本不聽(tīng)你講。

  師2:一個(gè)學(xué)生回答不出問(wèn)題,不出兩秒,下面就“我”聲一片,即使剛才那位學(xué)生想回答了,也根本聽(tīng)不見(jiàn)。

  師3:叫得最響的學(xué)生,往往站起來(lái)什么都不會(huì)說(shuō),即使說(shuō)也是吞吞吐吐,待會(huì)做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)。

  師4:最頭痛的就是你講了,他不聽(tīng), 真是拿他們沒(méi)有辦法?……

  場(chǎng)景二:

  老師很生氣地沖著學(xué)生說(shuō):

  “老師講了多少遍了,你怎么還是不知道?”

  “你上課在聽(tīng)什么?”

  訓(xùn)者滿臉通紅、怒氣沖沖,被訓(xùn)者被迫接受,仍然“屢教不改”。

  以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個(gè)難題。

  反思:雖然老師們生氣、著急和抱怨著,但不知道該怎樣解決,因?yàn)楹芏嗳藢?duì)剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),一是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí),認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽(tīng)”的。認(rèn)為“聽(tīng)”是一種與生俱來(lái)的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會(huì)聽(tīng)課,混淆了能聽(tīng)和會(huì)聽(tīng)。但實(shí)際情況是,學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課,老師的講課早已開(kāi)始了。二是課堂上老師對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生要表?yè)P(yáng),作業(yè)完成得好要鼓勵(lì),但往往忽視了學(xué)生是否聽(tīng)別人的發(fā)言了,對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求很少。

  從上面兩個(gè)場(chǎng)景很清晰的看到“聽(tīng)”是個(gè)需要重視的問(wèn)題,我們反思如果不會(huì)“聽(tīng)”,如何學(xué)會(huì)思考?如何學(xué)會(huì)與他人合作交流?學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不代表可以無(wú)視紀(jì)律。“聽(tīng)”的習(xí)慣要從低年級(jí)就開(kāi)始注意培養(yǎng),一旦沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,到了高年級(jí)要糾正就比較困難了。可見(jiàn),“聽(tīng)”是很重要的,“聽(tīng)”的能力和習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)。

  如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽(tīng)”的習(xí)慣呢?特別是面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”,除了“苦口婆心”地勸導(dǎo),還有沒(méi)有辦法呢?在教學(xué)過(guò)程中,我們不妨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí),也不要忘了提醒學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師的要求,聽(tīng)聽(tīng)他人的見(jiàn)解。就像表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生一樣,也來(lái)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真“聽(tīng)”他人意見(jiàn)的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法:

  方法一、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的“聽(tīng)”,適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。

  方法二、聽(tīng)者重復(fù)發(fā)言者的話。這是形式上的“聽(tīng)”,適用于“聽(tīng)”過(guò)程中不專注的學(xué)生;聽(tīng)發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過(guò)會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”,聽(tīng)發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的“聽(tīng)”的習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。

  方法三、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。有時(shí)候我們常常無(wú)意之間把學(xué)生重要的答案會(huì)重復(fù)一邊,這樣其他的學(xué)生就知道了,同伴的回答我們可以不聽(tīng),老師會(huì)把重要的'話再說(shuō)一遍的,聽(tīng)老師的才是重要的,這個(gè)誤區(qū)要避免。

  方法四、教師要注意“聽(tīng)”,更不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。你都不聽(tīng),學(xué)生會(huì)聽(tīng)嗎?

  方法五、樹(shù)立良好的“聽(tīng)”的觀念。首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽(tīng)”的氣氛,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽(tīng)”的注意力,事實(shí)上,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化,最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺(jué)地延長(zhǎng)了注意時(shí)間,提高了“聽(tīng)”的能力。

課堂教學(xué)總結(jié) 篇2

  為了有效推進(jìn)二期課改工作,促進(jìn)本校教師迅速將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的改革行為,在教學(xué)改革的實(shí)踐中形成本校新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益,根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃安排,特開(kāi)展了新課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng),現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

  一、參賽教師

  本次教學(xué)評(píng)選活動(dòng)經(jīng)各辦公室老師自愿報(bào)名,共有十三位老師參加,涉及到一至五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)等學(xué)科。

  二、評(píng)選內(nèi)容

  1、參賽教師上一堂公開(kāi)課。

  2、參賽教師提交公開(kāi)課教案,教學(xué)反思各一份。

  三、評(píng)選方式

  1、校黨支部、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處人員組成評(píng)委,按公開(kāi)課評(píng)價(jià)表打分,匯總分占得分的70%。

  2、聽(tīng)課教師群體評(píng)價(jià)匯總分占總得分的20%。

  3、參賽教師的公開(kāi)課教案,教學(xué)反思匯總分占總得分的10%。

  四、活動(dòng)成果

 。ㄒ唬┰u(píng)選結(jié)果

  本次新課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng),評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)四名,他們是陳紅、沈琴紅、王建軍、吳彩虹。評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)九名,他們是方林仙、唐文娟、張偉、常慶華、張躍峰、葉軍、周衛(wèi)軍、顧國(guó)昌、汪霞萍。

 。ǘ┱n改成效

  在本次新課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)參賽教師獨(dú)立備課,鉆研教材,深入挖掘教材的內(nèi)在因素;又通過(guò)辦公室同學(xué)科老師間的同伴互助研究;在自然狀態(tài)下,老師們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)模式獲得了真實(shí)的教學(xué)效果。課后參賽教師還進(jìn)行了教學(xué)的反思,在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)一步分析了教與學(xué)的全過(guò)程,積累了大量的教學(xué)成功點(diǎn),也正確感悟了教學(xué)中的一些不足之處,我們覺(jué)得,活動(dòng)中所留下的經(jīng)驗(yàn)和不足,為我們學(xué)校教學(xué)工作提供了有價(jià)值的改進(jìn)依據(jù)和行為模式,為了將成果進(jìn)一步歸類細(xì)化,下面從不同學(xué)科的角度作一些情況簡(jiǎn)述。

  數(shù)學(xué)學(xué)科方面:

  1、能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。教師提供給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì),體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法存在于人們生活之中,數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生的身邊。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感和學(xué)習(xí)興趣。有效地確定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式,減少了機(jī)械重復(fù)操練,遠(yuǎn)離了枯燥乏味的訓(xùn)練模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

  2、廣泛運(yùn)用了同伴合作學(xué)習(xí)的方式。如一位學(xué)生出題,其他學(xué)生口答;一位學(xué)生擺學(xué)具,另一位學(xué)生寫(xiě)算式;一位學(xué)生提出問(wèn)題,其他學(xué)生思考解答等,讓學(xué)生互相傳遞思維信息,互相交流,互相啟發(fā),互相促進(jìn),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生智能的同步發(fā)展,通過(guò)小組間合作競(jìng)賽,也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

  3、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,展示生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)畫(huà)面,將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,從而通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究和教師指導(dǎo)的方式,使學(xué)生逐步獲得思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,動(dòng)感的畫(huà)面,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,快捷的切換方式又加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程,加大了課堂教學(xué)的密度和容量。

  4、在課堂教學(xué)中,重視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式,將教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合于前兩種評(píng)價(jià)過(guò)程之中,形成了全方位的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生反饋過(guò)程真實(shí)全面,促進(jìn)課堂教學(xué)有效地生成。

  體育學(xué)科方面:

  1、教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想,教學(xué)過(guò)程中,教師為學(xué)生提供了體育與健身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,不管是體育技能的訓(xùn)練和體育游戲的開(kāi)展,學(xué)生始終融入在健身體驗(yàn)、實(shí)踐探究的氛圍之中,學(xué)生提高了活動(dòng)能力,在互動(dòng)中享受快樂(lè),體驗(yàn)成功。

  2、運(yùn)用隊(duì)列訓(xùn)練競(jìng)賽、體能競(jìng)賽,游戲比賽等方式,培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、團(tuán)結(jié)一致和集體榮譽(yù)感等良好的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)。

  音樂(lè)學(xué)科方面:

  1、教師能針對(duì)教材特點(diǎn),正確設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)方法。充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言,讓學(xué)生邊唱搖籃曲,邊做一些簡(jiǎn)單的`動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)媽媽哄孩子睡覺(jué)時(shí)的情形,使學(xué)生將內(nèi)心感受與外部行動(dòng)和諧統(tǒng)一于音樂(lè)的旋律、節(jié)奏之中。

  2、在教材與學(xué)生基礎(chǔ)之間尋找結(jié)合點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生參與,發(fā)揮潛能,提高學(xué)生聽(tīng)、唱、演、創(chuàng)新的能力,也有機(jī)滲透了母愛(ài)教育。

  語(yǔ)文學(xué)科方面:

  1、教師對(duì)教材能深入鉆研,盡力吃透教材,對(duì)課文的段落、層次要說(shuō)明的問(wèn)題,對(duì)課文中修辭手法的作用能正確分析,講課的條理清晰。

  2、抓住品詞品句的訓(xùn)練方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行深入分析;指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要留有余地。對(duì)因果關(guān)系的倒裝句、對(duì)轉(zhuǎn)折和假設(shè)關(guān)系等重點(diǎn)句子,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,理解其含義,領(lǐng)會(huì)其表達(dá)的作用,知識(shí)的串講,溫故而知新是教學(xué)中的明顯特色。

  英語(yǔ)學(xué)科方面:

  1、重視多媒體課件的運(yùn)用,課內(nèi)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,甚至動(dòng)腳,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和口語(yǔ)交際能力。

  2、遵循直觀教學(xué)的原則,從直觀的實(shí)物和幾何圖形引出英語(yǔ)單詞,運(yùn)用小魔術(shù)演變出學(xué)習(xí)的材料,創(chuàng)設(shè)動(dòng)手剪圖形,創(chuàng)造個(gè)性美等教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣。

  3、教學(xué)不單單要關(guān)注學(xué)生對(duì)眼前的知識(shí)掌握情況,更重要的是著眼于學(xué)生對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的潛力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo),就是注重了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中各種拓展訓(xùn)練,是值得提倡的一種教學(xué)模式。

  以上只是簡(jiǎn)要地總結(jié)了本次新課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)中的一些成功點(diǎn),活動(dòng)中體現(xiàn)的閃光點(diǎn)還有許多,由于篇幅所限,不一一羅列。當(dāng)然,教學(xué)中也存在了一些不足的地方,歸納起來(lái)由以下幾點(diǎn):

  1、由于受課堂教學(xué)時(shí)間的控制,老師們大多怕教學(xué)時(shí)間來(lái)不及,講解知識(shí)時(shí)顯得較匆忙,對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的深刻性和全面性可能有一定的影響。

  2、教具種類有限,學(xué)具數(shù)量不足,造成學(xué)生在課堂上參與面不廣,一部分學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提高。

  3、教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)坡度太小,有時(shí)形成一問(wèn)一答式的狀況,不利于學(xué)生思維能力的提高。教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)、嚴(yán)密、防止學(xué)生產(chǎn)生誤解。在教學(xué)過(guò)程中,教師的提問(wèn)占據(jù)了主導(dǎo)地位,學(xué)生的提問(wèn)不夠,更缺乏富有個(gè)性的,與眾不同的質(zhì)疑問(wèn)難的教學(xué)案例。

  4、在面向全體、因材施教方面還有很多文章可做。教學(xué)反饋對(duì)象的選擇,反饋內(nèi)容的分析,反饋方式的設(shè)計(jì)方面還缺乏深入研究,往往停留在事物的表面,從一定程度上影響了教學(xué)效果。

  5、一部分教師教學(xué)信息化的技能還較薄弱,教學(xué)的生動(dòng)性和容量受到一定的影響,信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究還需加強(qiáng),真正做到媒體為教學(xué)服務(wù),不參假,不作秀,為提高教學(xué)效益發(fā)揮作用。

  五、活動(dòng)啟示

  學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)雖然結(jié)束了,但是活動(dòng)給我們留下了不少的啟示,我們要對(duì)能積極參與本次活動(dòng)的教師,有勇氣、有積極向上的工作態(tài)度要特加贊賞,對(duì)他們善于實(shí)踐,改革創(chuàng)新的精神要發(fā)揚(yáng)光大。從活動(dòng)中我們體會(huì)到,在工作中要不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理思路,讓每位教師明確,提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從每堂課抓起,更要關(guān)心培養(yǎng)好每位學(xué)生。倡導(dǎo)成功教育的課堂,為每一個(gè)學(xué)生充分而又活潑的發(fā)展提供保證,是向陽(yáng)小學(xué)實(shí)施教學(xué)改革的主要方式和載體。以后我們還要精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),發(fā)動(dòng)更多的教師,參與到聽(tīng)課、評(píng)課、研討交流過(guò)程中來(lái),在關(guān)注同伴教學(xué)成果和經(jīng)歷過(guò)程中,反思自我,不斷改進(jìn),促進(jìn)每位教師教學(xué)成長(zhǎng),專業(yè)發(fā)展。

課堂教學(xué)總結(jié) 篇3

  摘要:傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是考試與考查,而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中,我們有必要重新審視一下對(duì)實(shí)踐英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià),扭轉(zhuǎn)過(guò)去單一、片面的評(píng)價(jià)方式,分析目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題,給出解決對(duì)策,以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)判。

  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。①因此,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果,又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。②總結(jié)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

  一、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

  學(xué)生喜歡激勵(lì)性的語(yǔ)言,因此老師在課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。一個(gè)平時(shí)很少說(shuō)話的學(xué)生在被老師指名回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾,引起全班同學(xué)哄堂大笑,這時(shí)老師如果說(shuō):“你坐下吧!以后要注意聽(tīng)別人的發(fā)言,這個(gè)學(xué)生可能就再也沒(méi)有回答問(wèn)題的信心了。但如果說(shuō)”老師相信你一定會(huì)說(shuō),咱們大家等他再思考一下,好嗎?“這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生既是一種信任,又是一種激勵(lì),學(xué)生可能會(huì)由此而敢說(shuō)話了。 教師的語(yǔ)言、手勢(shì)和微笑都是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的有效方式。一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)伸出的大拇指、一副真誠(chéng)的笑臉都會(huì)讓學(xué)生感到鼓舞和振奮。教師真誠(chéng)的微笑能融化堅(jiān)冰,微笑是師生心靈溝通之橋。在聽(tīng)課中我們經(jīng)?吹降脑u(píng)價(jià)方式之一就是教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出的一副副笑臉,以此對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有的老師課前制作小紅花、小金星等作為獎(jiǎng)品,對(duì)初學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng),這都是行之有效的好辦法。因此我們將在聽(tīng)課過(guò)程中收集到的老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的常用語(yǔ)言整理如下:表?yè)P(yáng):

  Try again./Try harder./Have a try, please!/

  It doesn’t matter./I think you can do it better./

  You are improving./You’re making progress./You’re on your way./

  You really tried./I can see your progress.

  二、重視學(xué)生互評(píng)

  老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)固然有巨大的影響力,但是作為同齡人,學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生相互交流、相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中,我們要求學(xué)生互評(píng)時(shí)要做到公平、公正,既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要客氣地指出不足。在同學(xué)們的互評(píng)后,老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),肯定同學(xué)們說(shuō)得有道理,既要贊賞別人的發(fā)言,又要善意地指出不足。這樣,學(xué)生在互評(píng)中,不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,而且學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評(píng)價(jià)、互相欣賞、互相幫助。

  同學(xué)之間的評(píng)價(jià)樸實(shí)、真誠(chéng),發(fā)自內(nèi)心,學(xué)生也樂(lè)于接受。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且促進(jìn)了學(xué)生間的交流,使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生互評(píng),我在教學(xué)中采用了以下兩種方式:

  1.小組教學(xué)評(píng)價(jià)。

  小組教學(xué)評(píng)價(jià)能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生站起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。例如:提出一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中要討論的問(wèn)題,學(xué)生討論后會(huì)互相交流,評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō),有的同學(xué)還會(huì)針對(duì)別人的想法提出意見(jiàn)。這樣每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中都能發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點(diǎn),而且在相互點(diǎn)評(píng)中又鍛煉了口頭表達(dá)的能力。另外,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,組員們共同質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí),彼此加深了了解。組員之間的客觀評(píng)價(jià),效果大于老師的評(píng)價(jià),更可喜的是,在這種平等關(guān)系下的評(píng)價(jià),也促進(jìn)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成。就評(píng)價(jià)學(xué)生在一堂數(shù)學(xué)課中的表現(xiàn)來(lái)看,應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià):(1)學(xué)生的參與程度(學(xué)生在寫(xiě)作、小組活動(dòng)、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn))、(2)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)、(3)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情況(在回答問(wèn)題、提出問(wèn)題和討論問(wèn)題上的表現(xiàn))、(4)學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們應(yīng)引入激勵(lì)機(jī)制,以送“智慧星、認(rèn)真星、進(jìn)步星、表現(xiàn)星、合作星”的形式,開(kāi)展課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià),這樣不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生心坎里播下希望的種子,而且能使學(xué)生明確今后進(jìn)一步努力的方向。

  2.學(xué)生互評(píng)。

  除了常規(guī)型的學(xué)生互相評(píng)定之外,我還嘗試讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)考評(píng)別

  人。例如:對(duì)于學(xué)生背音訊的評(píng)價(jià),我選用“我們都是小老師”的活動(dòng)方式,讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)考同伴,評(píng)同伴,過(guò)一把“老師癮”。學(xué)生都很認(rèn)真,把單詞以英漢互譯的形式寫(xiě)在試卷上,互相評(píng)定。老師適時(shí)地給予評(píng)價(jià),學(xué)生會(huì)有更大的興趣。但學(xué)生間的評(píng)價(jià)往往會(huì)變成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的批判會(huì),學(xué)生的主板大多是找缺點(diǎn)、毛病,而很少去發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn),這就需要教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多找優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅評(píng)價(jià)了對(duì)方的學(xué)習(xí),也養(yǎng)成了正確看待一件事,一個(gè)人的良好習(xí)慣。

  三、鼓勵(lì)對(duì)自我的評(píng)價(jià)

  認(rèn)知心理學(xué)對(duì)“元認(rèn)知”的研究表明:自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分,它對(duì)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用,學(xué)生能否客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法,檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量與效果,直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。③因此,在課的總結(jié)階段,我們要注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生本人,他們對(duì)學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人(包括教師)更貼切。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面的評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的過(guò)程中,達(dá)到了自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。

  找出別人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足容易,而能對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)卻相對(duì)困難。

  學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的最高境界,引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是建立學(xué)生自我意識(shí)的有效手段。中學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往過(guò)低,這是缺乏自信心的表現(xiàn)。如何讓學(xué)生正確地自我評(píng)價(jià)呢?如在一節(jié)課上,一個(gè)學(xué)生在對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)轉(zhuǎn)化為一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行繪聲繪色的后,我讓他說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己回答的評(píng)價(jià),這個(gè)學(xué)生愣了一會(huì)兒,最后鼓起勇氣說(shuō):“我學(xué)得自己的回答很好,但是為了表示自己的謙虛,我認(rèn)為說(shuō)得很不好!睂W(xué)生的回答是真實(shí)的,這也是我們成人在評(píng)價(jià)自己時(shí)的想法,明明說(shuō)得不錯(cuò),但硬是要把自己貶得一文不值,說(shuō)到底就是怕別人說(shuō)自己自以為是,這是對(duì)自己人性的極度壓抑。我們倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性就應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)自己的心里話,讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是最棒的。有一個(gè)健康的心理,這也是我們讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主要目的。

  自評(píng)的一種重要方式就是反思。

  學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。只有善于思考,特別是善于反思的人才能更快地進(jìn)步,取得更優(yōu)異的成績(jī)。一節(jié)課到了尾聲,不妨給學(xué)生一定的時(shí)間,讓所有的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、反。骸斑@節(jié)課我有什么收獲?哪里表現(xiàn)得好?哪里還需要努力?具體該怎么做?”認(rèn)識(shí)到不足,就有可能改進(jìn),教師一定要給學(xué)生自評(píng)自省的權(quán)利和時(shí)間。

  總之,有教學(xué)就有評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估,也應(yīng)是一種激勵(lì)。

  課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有生動(dòng)、機(jī)智、睿智充滿親和力和感染力的特點(diǎn)。其形式多種多樣,不應(yīng)該拘泥于一種,要將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用;A(chǔ)教育階段課程改革、教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改進(jìn)也呼喚評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)方式的改革。

課堂教學(xué)總結(jié) 篇4

  一學(xué)期的時(shí)光就這樣過(guò)去了,回顧這一學(xué)期的工作,想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的。本學(xué)期,我擔(dān)任八年級(jí)一、二班英語(yǔ)課教學(xué)。現(xiàn)就本人的工作小結(jié)如下:

  一、 師德方面

  教師是人類靈魂的工程師,是傳遞知識(shí)和文明的接力手,是點(diǎn)燃未來(lái)之光的火炬手。作為一名人民教師,我感到由衷的自豪,也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者,就要不斷提高自身的精神修養(yǎng),提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律,信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,踏實(shí)肯干,用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。 本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志,人際關(guān)系融洽,教學(xué)目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及黨員大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,配合組里搞好教研活動(dòng),從不缺勤,按時(shí)坐班,服從安排,業(yè)余從不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)年度全勤。

  二、 教學(xué)情況

  在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):

  1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在教學(xué)活動(dòng)中,積極參加年級(jí)組組織的教研活動(dòng),進(jìn)行集體備課,仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真記,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫(xiě)好教案。平時(shí)做到提前備課,備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

  為了上好每一節(jié)課,我經(jīng)常上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段,我把每一單元的詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在紙上,為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。每次,當(dāng)我工作完的時(shí)候,而家人都已熟睡,時(shí)鐘已悄然滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí)。

  2、上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

  3、輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,課后給他們吃小灶。

  4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)減負(fù)的要求,我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

  5、堅(jiān)持聽(tīng)課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽(tīng)課二節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

  6、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。這一學(xué)期以來(lái),學(xué)校開(kāi)了幾次公開(kāi)課,通過(guò)公開(kāi)課的學(xué)習(xí),使自己的'教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

  三、 業(yè)務(wù)自修

  積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語(yǔ),以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,給自己充電,為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí),拿下了本科。還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)各種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù),同時(shí)也幫助其他同志制作課件,上網(wǎng)查找資料等等,積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。

  四、 工作中應(yīng)努力的方向

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清、段段清。

  2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

  3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

  4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

  5、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

  6、在教學(xué)上下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。教育教學(xué)工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

  一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

課堂教學(xué)總結(jié) 篇5

  本學(xué)期,學(xué)校組織進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo),在本次達(dá)標(biāo)中,我進(jìn)行了"比例尺"的教學(xué),教學(xué)《比例尺》之前,我在設(shè)計(jì)時(shí)仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖,同時(shí)又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

  在課堂教學(xué)中,首先,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生明白按照實(shí)際尺寸繪制平面圖是不可能的,初步產(chǎn)生縮小放大的需要,引入了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)而,讓學(xué)生初步了解比例尺在實(shí)際生活中有縮小和放大兩方面的應(yīng)用,引入了學(xué)習(xí)比例尺的必要性,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。接著,通過(guò)學(xué)生的自學(xué)讓學(xué)生自己說(shuō)出了什么是比例尺,我直接給出了比例尺的相關(guān)定義。并結(jié)合例題引出數(shù)值比例尺以及它的含義的理解。然后,引出線段比例尺的學(xué)習(xí),緊接著,進(jìn)行了數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。最后,介紹放大比例尺,同時(shí)跟縮小比例尺進(jìn)行對(duì)比,并作了相應(yīng)的練習(xí),對(duì)新知進(jìn)行了鞏固與內(nèi)化,加深了學(xué)生對(duì)比例尺的掌握.

  通過(guò)這次的教學(xué),我覺(jué)得,這節(jié)課學(xué)生學(xué)的還是比較輕松的:無(wú)論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài),還是參與程度,都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,尤其是一些概念性東西的總結(jié)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)的很主動(dòng),而且,比例尺的轉(zhuǎn)化和有關(guān)計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),而理解比例尺的定義是突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)和前提,所以我在教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)的把握還是可以的,只是在這節(jié)課中還有一點(diǎn)遺憾,就是感覺(jué)到對(duì)于教材的拓展方面還有一些欠缺,所以在這方面還需努力,而且對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō),知識(shí)點(diǎn)多,理解起來(lái)比較慢,掌握起來(lái)還有些難度.所以,學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,教師要不斷強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng),不斷加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生形成良好的`計(jì)算習(xí)慣.

  這節(jié)課也有遺憾之處,如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),那么,學(xué)生們的求知欲會(huì)更濃。在進(jìn)行線段比例尺教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),由于時(shí)間倉(cāng)促,沒(méi)有及時(shí)抓住機(jī)會(huì)將線段比例尺和數(shù)值比例尺加以比較,錯(cuò)過(guò)了一個(gè)較好的教學(xué)時(shí)機(jī)。

  1、教師講解過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)少,沒(méi)有做到以生為本,造成學(xué)生參與度低,課堂氣氛不夠活躍,效率低。教學(xué)方法陳舊,沒(méi)有更好的體現(xiàn)新課標(biāo),課堂的調(diào)控力差,不能及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

  2、集體回答問(wèn)題次數(shù)過(guò)多,造成部分學(xué)生不肯動(dòng)腦,不能體現(xiàn)個(gè)體差異。

  但無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)的課在實(shí)際操作中也都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)。在聽(tīng)課中我就在不斷的思考:如果我們老師的導(dǎo)入再吸引人一些、課堂節(jié)奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學(xué)生一些、多注意小組的合作等,教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

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課堂教學(xué)總結(jié) 篇6

  自開(kāi)學(xué)以來(lái),在市教育局、學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)寒假的新課程改革培訓(xùn),以及向外出學(xué)習(xí)新課改的老師的學(xué)習(xí),使我們對(duì)新課改有了很大認(rèn)識(shí),雖現(xiàn)在仍在摸索、探索中,但是也有頗多的感受和體會(huì),現(xiàn)將我們的思想和活動(dòng)匯報(bào)如下:

  一、近期的做法

  (一)導(dǎo)學(xué)案的制作

  為了制作高質(zhì)量的,適合我們學(xué)生自己的導(dǎo)學(xué)案。我們參考了昌樂(lè)二中的生物導(dǎo)學(xué)案的編制,汲取了以前編制學(xué)案的經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)情,根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)教材進(jìn)行重新的改造,對(duì)導(dǎo)學(xué)案的模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析,反復(fù)的論證。現(xiàn)將我們近期制作導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程匯報(bào)如下:

  1、制定計(jì)劃,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗

  我們先將本學(xué)期必修三的內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)劃分,根據(jù)課時(shí)制定導(dǎo)學(xué)案,分配到人。這樣,使每位教師做到心中有數(shù),可提前準(zhǔn)備,搜集,策劃導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。這樣,在上課前一周就能把相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好。

  2、模式統(tǒng)一內(nèi)容充實(shí)

  在第一輪導(dǎo)學(xué)案的制作完成以后,我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷修正,基本統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的模式,把導(dǎo)學(xué)案的模塊劃分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、主體內(nèi)容劃分為預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案。

  在預(yù)習(xí)案當(dāng)中,有“知識(shí)鏈接”來(lái)回憶與本節(jié)課相關(guān)的舊知識(shí)。在預(yù)習(xí)內(nèi)容之后緊跟相應(yīng)的預(yù)習(xí)自測(cè),以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  探究案是我們每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的精華所在,既要體現(xiàn)教師的教學(xué)目的,又要利用本部分知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要達(dá)到學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的和諧統(tǒng)一,探究案中要探究的問(wèn)題是重中之重。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)該部分內(nèi)容時(shí),要提出有價(jià)值,有重量的問(wèn)題,所以,這一部分要求我們每個(gè)人認(rèn)真的研讀教材、教參、學(xué)習(xí)考綱、參考資料,多做習(xí)題。提煉出精華,把握好探究問(wèn)題的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生,層層深入,抽絲剝繭,汲取到知識(shí)的精華,把握好事物的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于一些可補(bǔ)充的內(nèi)容,我們采用了在探究案中穿插“知識(shí)儲(chǔ)備”的辦法,來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。

  練習(xí)案是我們要加強(qiáng)當(dāng)堂課堂中的重點(diǎn)問(wèn)題,以及重點(diǎn)知識(shí)的延伸。既要能讓學(xué)生檢測(cè),落實(shí)課堂知識(shí),又要提升學(xué)生的解題的能力。因此,對(duì)于練習(xí)題的選取是很重要的。我們?cè)谥鱾淙诉x題之后,要在組內(nèi)審核,剔除糟粕,取其精華。

  (二)導(dǎo)學(xué)案的使用

  課前至少兩天發(fā)到學(xué)生手中,課前的晚自習(xí)抽查或收齊一半或者幾個(gè)組的導(dǎo)學(xué)案,教師認(rèn)真批閱并發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的共性問(wèn)題。課堂上,教師針對(duì)共性問(wèn)題,給學(xué)生指明思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生思考并解決。個(gè)別問(wèn)題,可讓小組內(nèi)或小組間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析,共同解決,共同提高。對(duì)于訓(xùn)練案,可在課上或課下,要求學(xué)生嚴(yán)格限時(shí)訓(xùn)練,教師抽查,及時(shí)了解學(xué)生的掌握落實(shí)情況。

  二、思想上的轉(zhuǎn)變。

  1、相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。

  葉圣陶先生的"教是為了不教","教學(xué)是教學(xué)生學(xué)"的論斷,是新課堂改革的靈魂;仡櫼酝慕虒W(xué),由于課時(shí)少,生物教學(xué)常常追求課堂容量大,填鴨式的課堂教學(xué)模式。這種首選的教學(xué)模式,實(shí)際上,是對(duì)學(xué)生的不信任,不放心。久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的思想,不想學(xué),不用學(xué),不主動(dòng)學(xué)。

  所以,通過(guò)教學(xué)改革,構(gòu)建高效課堂,老師應(yīng)該由臺(tái)前退居到幕后,成為幕后的指揮者和編導(dǎo),把舞臺(tái)還給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的主體地位。老師把每一節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)精彩的劇本,讓學(xué)生在其中盡情鍛煉自己的能力,展示自己的才能,提高自己、超越自己。這樣他們才越學(xué)越有激情,越學(xué)越愿意去學(xué),成為一種習(xí)慣。

  2、激勵(lì)是一種力量

  激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。在課堂上對(duì)不同的學(xué)生采取不同的'評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),作練習(xí)時(shí)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大加表?yè)P(yáng),錯(cuò)誤的不給予直接否定,草率批評(píng),而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,與同學(xué)商討,直到獲得正確的答案。

  對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進(jìn)步的表現(xiàn),我們都及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生確立自信很有幫助,這些后進(jìn)生在激勵(lì)中不斷進(jìn)步,感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福,真正享受到了成功帶來(lái)的快樂(lè)。激勵(lì)是一種力量,是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),走向成功的力量。

  3、合理運(yùn)用多媒體

  運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案,不代表不能使用多媒體,對(duì)于生物學(xué)中某些現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn),比較抽象的時(shí)候,不太好理解的時(shí)候,我們通過(guò)切換到多媒體圖片使其更加具體形象。多媒體的使用,要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,可以在學(xué)生探究的時(shí)候展示,也可以在學(xué)生演示的時(shí)候,又或者是教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)候?傊,使學(xué)生通過(guò)多元化的教與學(xué)的方式,熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)并得到能力提升。

  三、困惑和疑慮

  在課堂教育改革的過(guò)程當(dāng)中,我們還存在著一些困惑和疑慮,主要有以下幾點(diǎn),希望向各位同仁學(xué)習(xí),以取得更大的進(jìn)步和提高。

  1、學(xué)生每天的科目多,課前布置的導(dǎo)學(xué)案完不成,影響課上內(nèi)容的進(jìn)度,如何解決?

  2、課堂上,有的學(xué)生基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)熱情低,積極性差,如何調(diào)動(dòng)?

  3、如果注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生,而往往會(huì)使教學(xué)進(jìn)度減慢,完不成教學(xué)任務(wù),應(yīng)該如何解決二者之間的矛盾?

  4、小組探究過(guò)程中,往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)與想法,學(xué)習(xí)差的一些學(xué)生就會(huì)變成陪襯,更多的時(shí)候他們是聽(tīng)眾,如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性?

  在課堂教學(xué)改革過(guò)程中,我們目前只是在初級(jí)階段,我們要多學(xué)、多想、多實(shí)踐,多總結(jié)。我們要解放思想,相信學(xué)生,包容學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,表?yè)P(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到被賞識(shí),被肯定的評(píng)價(jià),并建立自信,在和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

課堂教學(xué)總結(jié) 篇7

  “臺(tái)上一刻鐘,臺(tái)下十年功”。上好一節(jié)課很不容易,即使你怎樣的精心的準(zhǔn)備,聽(tīng)課老師總會(huì)找到你某些方面的不足。

  我在聽(tīng)課的時(shí)候,偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的老師教案設(shè)計(jì)很好,教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)也沒(méi)有多大的批評(píng),但總感覺(jué)在授課過(guò)程中有點(diǎn)刻板、枯燥之感,或者有點(diǎn)放任自由的傾向。這究竟為什么?是哪方面出了問(wèn)題?我想大概是因?yàn)闆](méi)有做到教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化。

  所謂課堂教學(xué)的精細(xì)化,是指老師在上課前,對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)化,看這一課有哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),即就是小目標(biāo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,一小步一小步設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)大概需要多少時(shí)間,可能會(huì)碰到什么碰撞,可能產(chǎn)生哪些新生成的東西,教師要有充足的準(zhǔn)備,通過(guò)對(duì)所授課文的知識(shí)點(diǎn)具體而細(xì)致分析和探討來(lái)完成教材的透析。

  在授課過(guò)程中出現(xiàn)刻板、枯燥之感,是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程過(guò)嚴(yán),出現(xiàn)有點(diǎn)放任自由的傾向,是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程過(guò)寬,只有精細(xì)化才能不會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象,我們常說(shuō)人家老師上課,真奇怪達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué),就是因?yàn)樵摾蠋熓谡n達(dá)到了精細(xì)化。

  通過(guò)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化的分析,對(duì)教學(xué)過(guò)程的謀篇布局,老師一定會(huì)胸有成竹,在授課時(shí)既不會(huì)出現(xiàn)前緊后松,也不會(huì)前松后緊的現(xiàn)象。

  精細(xì)化并非是呆板的按章辦事,是一種靈活的對(duì)教學(xué)整天追求完美的理念,它的理念的核心是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式來(lái)獲取最大的效益,師生都能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展管理理念。

  那么教師怎樣才能做到精細(xì)化?我想主要從以下幾個(gè)方面入手:

  一是要內(nèi)化,老師對(duì)書(shū)上的已有的知識(shí),要全部的理解,要大膽的取舍,那些東西是學(xué)生必需要掌握的,還有那些邊緣學(xué)科的知識(shí)與這些知識(shí)有關(guān)聯(lián),然后老師能夠靈活的用自己的語(yǔ)言形象的描述出來(lái),變成老師自己的動(dòng)手,授起課來(lái),信手就來(lái),很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:上周星期五下午,不知怎的初三辦公室,門(mén)上的鎖壞了,第一節(jié)課就要上了,有個(gè)別老師沒(méi)有書(shū),怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課,我想他沒(méi)有書(shū),難道也能上課,我悄悄的.跟隨他去聽(tīng)課,看他怎樣上課的,他到教室上課,學(xué)生也都很驚訝老師沒(méi)有帶書(shū)上課,歷史老師沒(méi)有書(shū)和教案怎么上課?我在后面聽(tīng)他上課,他從導(dǎo)入到新授內(nèi)容,每一環(huán)節(jié)都恰到好處,他對(duì)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了細(xì)化、規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),不得不讓學(xué)生專心的投入,甚至哪一知識(shí)小點(diǎn),在書(shū)上哪一頁(yè),哪一行都能準(zhǔn)確無(wú)誤說(shuō)出。這位歷史老師也可以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化了。

  二是要同化,在授課過(guò)程中老師對(duì)文本知識(shí)的內(nèi)化還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必需與學(xué)生一起同化所學(xué)知識(shí),老師在授課過(guò)程中得到發(fā)展與提升,學(xué)生也要也能對(duì)文本知識(shí)消化、內(nèi)化,變成學(xué)生自己的東西,同化得越徹底,學(xué)生掌握知識(shí)越牢固。老師要努力走下講臺(tái),與學(xué)生融為一體,師生情感心靈的得到碰撞,碰撞得越多,課就上得越精彩!

  三是升華,這是精細(xì)化教學(xué)的最高境界。老師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,對(duì)文本知識(shí),產(chǎn)生質(zhì)疑,學(xué)生會(huì)自然的思考:“文本知識(shí)為什么這樣安排?換個(gè)角度安排,效果會(huì)怎樣?”我們?cè)谝延械奈谋局R(shí)是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價(jià)值的東西。

課堂教學(xué)總結(jié) 篇8

  為了認(rèn)真貫徹縣局關(guān)于高校課堂改革的精神,打造高效課堂,促進(jìn)江背鎮(zhèn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),我鎮(zhèn)三所中學(xué)于20xx年5月初在五美中學(xué)開(kāi)展了一次高效課堂教學(xué)交流活動(dòng),本次活動(dòng)還有幸邀請(qǐng)了縣教研室的各位資深教研員來(lái)校指導(dǎo)。現(xiàn)將本次教學(xué)交流活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系

  在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下,我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),倡導(dǎo)“混合型”,“對(duì)話型”的課堂教學(xué)。那么,教師還要不要講授?通過(guò)對(duì)不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析,提出:好的以“講”為主的教學(xué)模式(教師行為占有率較高,不過(guò)一般不超出70%),同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講,需要多講的必須要多講,片面追求對(duì)話、互動(dòng),忽視教師的必要“講授”,這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng),教師刻意將講授知識(shí)變成了提問(wèn)回答,造成問(wèn)題繁而無(wú)序,針對(duì)性不強(qiáng),主次不明,缺乏嚴(yán)密的邏輯體系,使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。

  二、改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式

  走進(jìn)新課堂,我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明,只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式,存在很多的缺點(diǎn),一味追求讓學(xué)生或分組討論,或交流情感,或表演角色等等,而我們老師在講課中對(duì)小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機(jī)及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn),取得較好的成績(jī),課堂教學(xué)的有效性大大提高。

  三、提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展

  不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流,要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢(shì),不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量,更重要的是由于課堂環(huán)境的變化,有利于吸引學(xué)生的注意力,并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。

  在這次活動(dòng)中,我們授課老師針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,有針對(duì)性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠(chéng)的展示給大家,集中體現(xiàn)在三方面:學(xué)生,教師,學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面,現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下:

  1、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變客體為主體。(學(xué)生方面)學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程,才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識(shí)及創(chuàng)造過(guò)程中的收獲。因此,優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為,獲得知識(shí)和技能,并通過(guò)他們對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往能力,積累知識(shí)和方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論,通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法,促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中,積極、主動(dòng)地探求知識(shí),努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新,大大提高了學(xué)生與人合作,交流,創(chuàng)新的能力,觀察與實(shí)踐的能力,思辨的能力。

  2、將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力有機(jī)結(jié)合(教師方面)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生,使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于全班同學(xué)一起研討,小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,老師就因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,明辨是非,尋找結(jié)論,從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。

  同時(shí),老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí),設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的'話題和練習(xí),將觸角伸向更深、更廣的天地,既對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深化,同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次,有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

  3、教與學(xué)的和諧“共振”。(師生互動(dòng))

  課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng),能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí),在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中,很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流,充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性,從而活躍了課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下,以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)與能力,也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力,避免死記硬背的教學(xué)方法。

  這次高效課堂教學(xué)活動(dòng),授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問(wèn)題,在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示,將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來(lái),開(kāi)拓了教師的眼界,豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)予以普及,也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺(tái)階,我們提出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

課堂教學(xué)總結(jié) 篇9

  為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,在全縣將舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽的契機(jī)下,我校也積極舉辦了20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鄉(xiāng)級(jí)選拔競(jìng)賽,3月25日3月28日根據(jù)中心校的要求,我校舉行了數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)競(jìng)賽。在此,請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),向在此次比賽中參加聽(tīng)課的老師們和參賽的老師們表示真誠(chéng)的感謝,向取得鄉(xiāng)級(jí)參賽資格的龔春梅教師表示衷心的祝賀。

  通過(guò)這次競(jìng)賽,促使我校教師自覺(jué)參加課堂教學(xué)改革,增強(qiáng)課堂教學(xué)技能,在課堂教學(xué)中全面適應(yīng)課程改革,有效實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量。競(jìng)賽活動(dòng)得到全校教師的積極響應(yīng),通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課。我們?cè)u(píng)委組進(jìn)行了認(rèn)真的討論、總結(jié),下面我將本次競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、基本情況:

  本次有10名老師參與競(jìng)賽,一共10節(jié)課,為期一個(gè)星期,十節(jié)數(shù)學(xué)課,涵蓋了六個(gè)年級(jí),十個(gè)班。所有教師參與聽(tīng)課、評(píng)課;顒(dòng)收到了預(yù)期效果。

  二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn):

  1、教師激情高,課堂教態(tài)好,感情豐富。所有老師都能全身心投入到課堂上,都能夠以笑容貫穿整個(gè)課堂,給學(xué)生以平易近人之心態(tài),創(chuàng)造平等、輕松的和諧課堂,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師中,數(shù)學(xué)組的所有老師都能夠運(yùn)用多媒體授課,遵循新課程改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、認(rèn)真落實(shí)新課改革理念和精髓,給予學(xué)生自主空間,以發(fā)揮學(xué)生自我潛能,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競(jìng)賽活動(dòng),所有老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能夠有意識(shí)地把學(xué)生放在主體的地位,教師主導(dǎo)地位。如李秋花老師的數(shù)學(xué)課采用了導(dǎo)學(xué)案的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論,學(xué)生樂(lè)于參與,興趣很高。和愛(ài)瓊老師都能夠從生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)。都體現(xiàn)在給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。

  4、自制教具、學(xué)具,把生活融入教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。把生活中的新鮮題材引入課堂,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材,重組知識(shí),讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài),引起強(qiáng)烈的探索欲望。和壽菊老師的《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的。和成強(qiáng)老師課前利用幾何畫(huà)板制作了有關(guān)圖形中的位置與方向的課件,《位置與方向》教學(xué)的課堂上讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)圖形中的位置與度數(shù),方向與距離,創(chuàng)造性地使用了教材,提升課堂教學(xué)高度,突破教材。

  三、本次活動(dòng)的不足之處及對(duì)策:

  1、數(shù)學(xué)課中新課改理念滲透性不強(qiáng)。怎樣把新課改中的.精髓運(yùn)用到課堂上,融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法中,扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想,是今后我校教師研究的課題。

  2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng),學(xué)生參與課堂方式單一,教師不能放開(kāi)課堂讓學(xué)生去做,充當(dāng)組織、指導(dǎo)的角色。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng),真正做到“當(dāng)家作主”,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作協(xié)作的情感意識(shí),交際能力,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。因此,教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引入小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,小組討論的時(shí)候,教師應(yīng)該深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等等。

  總之,這次競(jìng)賽活動(dòng)有收獲,也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂,但是我們不能放棄追求完美。因?yàn)檫@種追求代表著一種態(tài)度,那就是努力促進(jìn)我們身心專業(yè)成長(zhǎng)的態(tài)度,所以我們沒(méi)理由不堅(jiān)持!提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數(shù)學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī),在課程改革實(shí)踐中大膽探索,摸索出適應(yīng)新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

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