生物教學(xué)總結(jié)范文集合六篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的生物教學(xué)總結(jié)6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
生物教學(xué)總結(jié) 篇1
這個(gè)學(xué)期從事生物教學(xué)的工作，在教學(xué)在我不斷思考和總結(jié)，更努力地向老教師們學(xué)習(xí)，現(xiàn)將我這個(gè)學(xué)期學(xué)到的一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一。良好的實(shí)驗(yàn)效果對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力以及科學(xué)素養(yǎng)都有著十分重要的作用。如何提高生物實(shí)驗(yàn)的有效性是很多生物教師長(zhǎng)期研究的課題，現(xiàn)在筆者就以人教版和蘇教版七年級(jí)上冊(cè)生物教材為對(duì)象，簡(jiǎn)單談?wù)劷┠暝谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題和改進(jìn)措施。
1、 制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片是初中生物學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，也是第一個(gè)練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)成功與否直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問(wèn)題是：撕取的表皮太大，有葉肉，會(huì)發(fā)生卷曲現(xiàn)象，制成的臨時(shí)裝片蓋玻片下有空隙或有氣泡，影響實(shí)驗(yàn)的觀察效果。下面幾點(diǎn)有助于提高學(xué)生制作臨時(shí)裝片的成功率：
（1）用小刀在洋蔥鱗片葉上劃出邊長(zhǎng)為0.5cm的小方格，再用鑷子小心撕下表皮，這樣撕取的表皮大小適中又不會(huì)有葉肉。
（2）在載玻片上滴兩滴清水，能保證水滴浸滿蓋玻片而不產(chǎn)生空隙，再用吸水紙吸去多余的水分。
（3）表皮是否完全浸沒(méi)在水滴中是有無(wú)氣泡產(chǎn)生的關(guān)鍵，表皮的外表面較光滑，易卷曲，不易完全浸沒(méi)在水中。將撕取的表皮的外表面向下放置于水滴中，這樣表皮既容易展平又容易完全浸沒(méi)在水中，而不產(chǎn)生氣泡。
2、觀察人的口腔上皮細(xì)胞是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，下列幾點(diǎn)常常被忽略而影響到效果：
�。�1）用消毒牙簽粗的一端在口腔內(nèi)壁略用力刮幾下。
�。�2）牙簽粗端附著的碎屑在生理鹽水滴液中必須攪拌均勻，使細(xì)胞分散而不重疊。
（3）可用稀釋的紅墨水代替碘液染色，同時(shí)使用較小的光圈，便可觀察到界限清晰的細(xì)胞。
3、觀察種子的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，浸泡24h的大豆種子仍然不易看清子葉、胚軸和胚根，玉米粒的果皮和種皮、子葉和胚乳不易分開(kāi)，學(xué)生不好理解種子的結(jié)構(gòu)�？勺魅缦赂倪M(jìn)：
�。�1）到菜市場(chǎng)購(gòu)買發(fā)芽的蠶豆，或浸泡時(shí)間略長(zhǎng)一些，待胚根突破種皮，這時(shí)較易觀察胚的結(jié)構(gòu)。
�。�2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)正是玉米成熟的'季節(jié)，在新鮮的玉米棒上取嫩玉米粒，果皮和種皮較易分開(kāi)；煮熟的玉米粒的果皮和種皮、子葉和胚乳也極易分開(kāi)。
4、觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，根尖的四個(gè)部分不易分辨，不易獲得根毛清晰的根尖�？赏ㄟ^(guò)選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)解決這些問(wèn)題，同時(shí)為探究根尖的生長(zhǎng)部位這個(gè)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
（1）小麥、芝麻、蘿卜、青菜、莧菜等種子較小的植物根，成熟區(qū)長(zhǎng)，根毛數(shù)量多且長(zhǎng)，清晰易觀察。
�。�2）大豆、綠豆、蠶豆、空心菜等種子較大的植物的根冠易觀察。
以上就是我這個(gè)學(xué)期學(xué)到的一點(diǎn)關(guān)于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
生物教學(xué)總結(jié) 篇2
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概
念、理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：
一、尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。
在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測(cè)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)�？梢�(jiàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。
二.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的'言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。生物實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力的大舞臺(tái)。而通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索嘗試、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，辨證地理解思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光去看待事物，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。更重要的是在探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生從中懂得了如何去學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和信息。這對(duì)于他們將來(lái)去探索許多未知領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。
探究性實(shí)驗(yàn)課的突出特點(diǎn)就是要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種實(shí)驗(yàn)適用范圍廣泛，尤其適合理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。上好實(shí)驗(yàn)課我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)做：一、重視引導(dǎo)啟發(fā)的作用
在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察和獨(dú)立思考，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能的依靠學(xué)生之間以及學(xué)生自我教育能力去開(kāi)展學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)觀察和思考獲得新知，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析，找出成敗的原因，從而歸納出實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果。二、針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作好預(yù)習(xí)
實(shí)驗(yàn)的效果取決于目的，任務(wù)的明確程度。目的任務(wù)越明確，學(xué)生的反映也就越完整、準(zhǔn)確。因此，在每次實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)的材料能否替換，所需重要條件能否改變等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究、驗(yàn)證。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，是多種知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程。預(yù)習(xí)時(shí)可以以小組為單位，讓能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，也可以輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，共同合作的精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。
三、實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)自主探究，討論，總結(jié)等環(huán)節(jié)
教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)只作簡(jiǎn)明扼要的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的說(shuō)明，盡可能留給學(xué)生較多的時(shí)間進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，一般是先不知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，最后得出結(jié)論。這樣既可讓學(xué)生體驗(yàn)探索的愉快，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)邊觀察，邊思考的學(xué)習(xí)方法。
探究性實(shí)驗(yàn)課成功與否，不是僅滿足于得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，所以實(shí)驗(yàn)后的討論尤為重要。討論的時(shí)間可安排在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的1015分鐘。在討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言。若實(shí)驗(yàn)效果與預(yù)期效果不同，就要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因�？偨Y(jié)的目的是在學(xué)生探索后能得出正確的結(jié)論，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)思考實(shí)踐、探索的過(guò)程，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理，方法的掌握更加牢固，理解更為深刻。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況及所取得成績(jī)的信息反饋，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和對(duì)探究中獲得知識(shí)的肯定與鼓勵(lì)。
在探究性實(shí)驗(yàn)中，只有注意做好了以上所述的幾方面，學(xué)生才能要探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)獲取科學(xué)知識(shí)的方法。
生物教學(xué)總結(jié) 篇3
20xx年高考結(jié)束之后，從學(xué)生的反饋可以看出，學(xué)生對(duì)生物試題的感覺(jué)：選擇題總體可以，但簡(jiǎn)答題有一定的難度，而且量較多，一般學(xué)生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內(nèi)容的變式，如課本上有關(guān)頂端優(yōu)勢(shì)的示意圖，只是增加了含有細(xì)胞分裂素的羊毛脂的干擾選項(xiàng)，有關(guān)高等植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖形、谷氨酸發(fā)酵罐圖形、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)，因此在學(xué)習(xí)中要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
進(jìn)入高三之初，我們組內(nèi)就達(dá)成共識(shí)，在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式，探索新的復(fù)習(xí)方法。同時(shí)認(rèn)識(shí)到，高三復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，捋清各知識(shí)點(diǎn)，把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識(shí)、明晰基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)也要突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和與實(shí)踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多下功夫，以達(dá)到融會(huì)貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應(yīng)作重點(diǎn)對(duì)待。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運(yùn)用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過(guò)各種手段來(lái)檢驗(yàn)，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗(yàn)方法是課堂知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)測(cè)試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。
高考是一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)財(cái)?shù)纳碳�，但也不否認(rèn)有精品的復(fù)習(xí)資料，一味抨擊復(fù)習(xí)資料的壞處不可取，而全盤套用復(fù)習(xí)資料更不可取，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進(jìn)行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實(shí)我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們?cè)诮虒W(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來(lái)，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時(shí)間的大量浪費(fèi)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過(guò)做題，形成和提高各種能力。
高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時(shí)，也要重視知識(shí)的應(yīng)用，重視知識(shí)的遷移，重視知識(shí)間的聯(lián)系，與生活實(shí)際的聯(lián)系。這樣我們的復(fù)習(xí)才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一方面重視了對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的掌握，理解基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和原理，如：掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對(duì)照的原則等。另一方面在明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。
指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時(shí)，如遇到熟悉的情景時(shí)，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無(wú)策，為什么呢?從情景中提取信息的能力不足。這無(wú)疑是我們平時(shí)講的`太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來(lái)的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說(shuō)理不通，表達(dá)不清的毛病，教會(huì)他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，為什么我們有些學(xué)生實(shí)際分比估分要低，一個(gè)很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)《世紀(jì)金榜》中的基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫(kù)等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。
一個(gè)人的精力與智慧是有限的，集眾家之長(zhǎng)，改自身之短，對(duì)提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù)，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時(shí)間，來(lái)研討教學(xué)中的問(wèn)題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
生物教學(xué)總結(jié) 篇4
黑龍江省蘭西縣第一中學(xué)孟祥玲自20xx年參加工作以來(lái)，我認(rèn)真的研究教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)，深刻的體會(huì)到生物教育廣泛性和挑戰(zhàn)性。在實(shí)際工作中我不斷的摸索，向理論學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。不敢說(shuō)有所成績(jī)，現(xiàn)就工作中的一點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
首先，我認(rèn)為作為一名合格的教師其自身素質(zhì)要過(guò)硬。師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師肩負(fù)著光榮而艱巨的使命，我們既要教書，更要育人，為社會(huì)培育出“四有”新人。我們面對(duì)的教育對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底。作為教師，尤其是初中教師，若不具備豐富的知識(shí)，很高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力，是不能勝任工作的。尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢(shì)下，更是如此。俗話說(shuō)“要給人一滴水，自己就得有一桶水”、“打鐵先得本身硬”，都說(shuō)明我們教師必須具備過(guò)硬的本領(lǐng)。而基于這一點(diǎn)，我參加工作以來(lái)一直都沒(méi)有停止學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找尋自己的不足，進(jìn)而不斷完善自我，提高自身的教育教學(xué)水平。
除此之外，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，任何時(shí)候都不能自認(rèn)為是老教師“倚老賣老”。我參加工作已有七年，當(dāng)然稱不上是老教師，但是由于所教班級(jí)較多，而且完成高中循環(huán)教學(xué)，所以對(duì)于一些課程來(lái)說(shuō)還是比較熟悉的。但是即使這樣，我在上每一節(jié)課前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)鉆研教材，把握每一節(jié)的重難點(diǎn)，反復(fù)推敲在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能提出的疑點(diǎn)。只有這樣，在課堂上給學(xué)生釋疑解難時(shí)，能從容應(yīng)變，給孩子們以正確的引導(dǎo)和啟示，滿足孩子們的求知欲。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)的傳授，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和環(huán)保教育，并將其滲透到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀等等。例如：通過(guò)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是宇宙的根本規(guī)律，生物世界也不例外，其中充滿著結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、內(nèi)因與外因、漸變與驟變、多樣性與統(tǒng)一性等等對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，生命是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形式，生物之間相互聯(lián)系并且不斷變化發(fā)展。生命現(xiàn)象并不神秘，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐完全可以逐漸認(rèn)識(shí)。由此幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的自然觀，批判封建迷信和邪教歪理，逐步建立起科學(xué)的世界觀。通過(guò)生態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中生物學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折過(guò)程和科學(xué)家的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于探索的創(chuàng)新精神和實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生了解歷史上我國(guó)對(duì)生物學(xué)的貢獻(xiàn)、我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、我國(guó)野生生物資源的狀況，以及與生物學(xué)有關(guān)的種種社會(huì)問(wèn)題等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心。
此外，我還認(rèn)為要想創(chuàng)建和諧氛圍的課堂，收到良好的教學(xué)效果首先要建立平等、良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以在無(wú)聲的溝通中建立。對(duì)學(xué)生而言，老師所做的.每一件事都是在與學(xué)生溝通，一舉一動(dòng)，一顰一笑，說(shuō)話的語(yǔ)氣聲調(diào)，面部的表情氣色，甚至是作業(yè)本上老師畫的紅道道，都是在向?qū)W生傳遞一種信息。因此，師生之間的溝通實(shí)際上是師生雙方整體信息的溝通，每時(shí)每刻都在不斷地進(jìn)行著。老師除了在某一特定時(shí)間、特定環(huán)境下通過(guò)有聲的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流外，還可以隨時(shí)隨地用無(wú)聲的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通。這些無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的暗示作用，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注、理解和信任，從而表現(xiàn)出積極的情緒和行為。
最后，我始終認(rèn)為最好的教學(xué)方法就是因材施教。我們現(xiàn)在的班級(jí)一般都是大班額，少說(shuō)每個(gè)班級(jí)也有五六十人，我們不能對(duì)這么多的學(xué)生都設(shè)定同樣的要求和目標(biāo)，當(dāng)然，給每位同學(xué)都單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案也不現(xiàn)實(shí)。但我們可以把學(xué)生大致分為幾個(gè)層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的要求和評(píng)價(jià)。比如我在課堂上提問(wèn)題時(shí)，除非學(xué)生自己主動(dòng)要求，否則我一般不會(huì)提問(wèn)那些成績(jī)稍差一些的同學(xué)較難的問(wèn)題。因?yàn)檫@樣對(duì)于那些學(xué)生來(lái)說(shuō)不但起不到正面的作用，還可能會(huì)打擊到他們的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)不只是提問(wèn)題，在整個(gè)課堂上我都提倡分層次教學(xué)，這樣一節(jié)課下來(lái)，可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。避免了上課只講給一部分同學(xué)聽(tīng)的現(xiàn)象。
以上為我這幾年對(duì)于生物教育教學(xué)工作的一點(diǎn)心得，整理出來(lái)與其他同仁共同學(xué)習(xí)。
生物教學(xué)總結(jié) 篇5
本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)三個(gè)班的生物教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,制定教學(xué)計(jì)劃。認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動(dòng)，并經(jīng)常聽(tīng)各科老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的'準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量:在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。本人除注重研究教法，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、播放生物小片段等多樣形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、認(rèn)真批改作業(yè),落實(shí)教學(xué)過(guò)程：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自己的工作能力。
生物教學(xué)總結(jié) 篇6
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的天然科學(xué)�，F(xiàn)行中學(xué)生物教材（人教版）也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。然而，當(dāng)前除了部分市、縣的重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)設(shè)備較好，能較好地按新編教材的編寫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目的和要求外，對(duì)于絕大部分教學(xué)設(shè)備較差的非重點(diǎn)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，要較好地按新編教材的教學(xué)目的和要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)是比較困難的。再加上生物不列為升學(xué)考試科目，學(xué)生不重視，甚至部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視，這給生物教學(xué)帶來(lái)更大的困難。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物教學(xué)中，我們除了積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持和設(shè)法改善教學(xué)設(shè)施外，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，如何組織和設(shè)計(jì)好每一堂課。這是廣大生物教師面臨的普遍問(wèn)題，也是提高生物教學(xué)效果的關(guān)鍵。
一、中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)
中學(xué)生正是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產(chǎn)生偏科甚至厭學(xué)等現(xiàn)象，特別是生物科更容易被學(xué)生所忽視。因此，如何為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的外界環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲是非常必要的。
首先，要上好緒論課。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何科目都具有“有用”就學(xué)的心理。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，為了升學(xué)，他們要學(xué)。而其他不考升學(xué)試的科目，他們覺(jué)得那科“有用”就學(xué)那科。因此，在緒論課中，我們不僅要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的目的、意義、內(nèi)容和方法，而且還必須多列舉些該地區(qū)常出現(xiàn)，學(xué)生普遍體會(huì)到但又一知半解或錯(cuò)誤理解的生物現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所“用”，能真正解釋和解決日常生活中所遇到的一些天然現(xiàn)象和生活問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如我在上初一生物“探索生物的奧秘”時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適當(dāng)列舉了些學(xué)生普遍接觸過(guò)的生物現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)卦餍羞^(guò)霍亂（02號(hào)）病的情況，提出“為什么近兩年春、夏流行著02號(hào)病呢？為什么在這時(shí)期大家少吃或不吃魚、蝦、蟹等水產(chǎn)品呢？”。由于近幾年來(lái)02號(hào)病在當(dāng)?shù)卦餍羞^(guò)，且造成人員傷亡，社會(huì)各種流言也比較多。因此，問(wèn)題的提出不僅吸引了廣大學(xué)生的注意，而且更激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探求，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望。
其次，上課前既要備好課，又要備好學(xué)生，力求做到上課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。備好課是上好課的前提。備課時(shí)，我們要充分理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也要了解這些知識(shí)能解決或解釋我們身邊的哪些問(wèn)題或生物現(xiàn)象。備學(xué)生時(shí)，我們不僅要備學(xué)生的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，而且還要備學(xué)生的心理特征。這樣，上課時(shí)，我們既能針對(duì)性地傳授理論知識(shí)，又能生動(dòng)地解決學(xué)生所遇到的一些生物現(xiàn)象或生活問(wèn)題，從而引起學(xué)生的共鳴，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在初中一年級(jí)生物“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”這一節(jié)，在備課時(shí)，我除了備好內(nèi)容結(jié)構(gòu)外，還備好日常生活中常遇到的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)--施肥的基本常識(shí)。在備學(xué)生時(shí)，考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，施肥知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都直接或間接接觸或了解。因此，把這些知識(shí)合理地安排在這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，引起了大部分學(xué)生的共鳴，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。
結(jié)果，注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，開(kāi)展課外科技活動(dòng)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的天然科學(xué)。上好實(shí)驗(yàn)課，不僅能使學(xué)生深刻理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和逐步掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立工作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。適當(dāng)開(kāi)展課外科技活動(dòng)，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，而且能使學(xué)生對(duì)未學(xué)到的知識(shí)增強(qiáng)求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的目的。然而，在大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為缺乏，場(chǎng)地有所限制，再加上學(xué)校的不重視，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺少等原因，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)很大的困難。但是，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比城市的學(xué)生較豐富，同時(shí)，他們接觸天然較多，對(duì)天然的體會(huì)也比較深刻。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們除了必須注意組織好課堂紀(jì)律和對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物，恪守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和其它注意事項(xiàng)教育外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，對(duì)一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)，我們必須組織學(xué)生親手操作，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)分析。如“觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“花的結(jié)構(gòu)”等實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自備材料和實(shí)驗(yàn)工具，在課堂上教師指導(dǎo)完成，對(duì)一些較難的且無(wú)法讓學(xué)生親手在課堂操作的，我們可請(qǐng)個(gè)別同學(xué)協(xié)助進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，如“探究種子的成分”實(shí)驗(yàn)。而對(duì)那些條件限制的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中完成。如“鯽魚的解剖和觀察”、“家鴿的解剖和觀察”待實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，我們則可根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生物資源等條件靈活組織進(jìn)行。如課本中有些小實(shí)驗(yàn)可作為課外科技活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容，讓大部分學(xué)生參與親自動(dòng)手，同時(shí)我們還可組織部分學(xué)生作環(huán)境監(jiān)測(cè)或[NextPage]生物資源調(diào)查等方面的課外科技活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣�？傊�，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)盡可能讓學(xué)生親手操作。如確有困難無(wú)法讓學(xué)生親手操作完成的，應(yīng)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)，并盡可能使實(shí)驗(yàn)融匯到日常生活中來(lái)，同時(shí)，我們還應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展課外科技活動(dòng)。只有這樣，才能較好地完成生物教學(xué)的目的和要求，才能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立工作能力，才能提高學(xué)生對(duì)生物的興趣和對(duì)生物知識(shí)更新的求知欲。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織課堂教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活組織是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和基本階段，同時(shí)根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)狀及學(xué)生的來(lái)源情況和特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活組織，盡一切可能克服鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)設(shè)備差的不足，切實(shí)完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探討和實(shí)踐，在生物課堂教學(xué)中采用“引、帶、用”的設(shè)計(jì)和組織方法，取得了較好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┮^“引”就是在上新課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容作初步的認(rèn)識(shí)和了解。引導(dǎo)得好與壞是影響課堂教學(xué)進(jìn)行的一個(gè)關(guān)稅。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)沒(méi)有 習(xí)的習(xí)慣，且也極少?gòu)?fù)習(xí)，只是上課時(shí)能記多少就多少。因此，上新課前，教師根據(jù)新內(nèi)容的特點(diǎn)，在相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,給學(xué)生一定時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),從而使新內(nèi)容的.教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的.因此,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀新內(nèi)容是必要的,也是可取的.
（二)帶所謂“帶”就是在學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師根據(jù)新內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及舊知識(shí)的相互聯(lián)系，由易到難幫助學(xué)生理解新的內(nèi)容。學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題閱讀新內(nèi)容后，已對(duì)新內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，對(duì)于一些淺易的知識(shí)，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就容易理解，而對(duì)于一些難點(diǎn)或理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師再采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如掛圖、實(shí)物、標(biāo)本和板圖等。使學(xué)生淺易而直觀地理解新的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ� 用 所謂“用”就是在學(xué)生對(duì)新內(nèi)容具有一定的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)后，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的且具普遍性和典型性的天然現(xiàn)象或生活中所遇到的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用新的知識(shí)來(lái)加以討論、分析。這樣，既鞏固了新知識(shí)又提高了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)有所“用”，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。并且也對(duì)學(xué)生起到了熱愛(ài)天然，熱愛(ài)生活的思想教育的作用。
總之，在生物課堂教學(xué)中，采用“引、帶、用”的設(shè)計(jì)和組織方法，并不是簡(jiǎn)單的引、帶、用相結(jié)合，它是教師在備好課和備好學(xué)生的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同精神形態(tài)，把“引、帶、用”有機(jī)地鑲嵌在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
目前，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，生物學(xué)不受重視仍是一種十分普遍的現(xiàn)象。而作為一名中學(xué)生物教育工作者，必須認(rèn)清生物學(xué)在當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展中所占的重要位置，在生物學(xué)教學(xué)上積極進(jìn)行探討、總結(jié)，以不斷提高生物學(xué)的教學(xué)效果。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人材，才能確保國(guó)民素質(zhì)的提高。返回
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