語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、愿意并能夠集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話。
2、樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話，講故事聲音響亮。
3、談話和講故事都能圍繞主題。
4、能比較正確地運(yùn)用常見(jiàn)的代詞，方為詞、副詞動(dòng)詞和介詞，能說(shuō)出簡(jiǎn)單而完整的和成詞。
5、知道文學(xué)詞與日常生活語(yǔ)言的`不同能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谜Z(yǔ)言、動(dòng)作、
繪畫形式表現(xiàn)自己對(duì)文學(xué)作品中人物形象和調(diào)的理解、
也能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索仿編或度遍一個(gè)情節(jié)或以個(gè)畫面。
二月份
第一周、（好媽媽）（要給媽媽幫點(diǎn)忙）
識(shí)字
寫字
三月份
第二周、（我們都是好朋友）（送香茶）
第三周、（ 我長(zhǎng)大以后）（蝸牛出門）
第四周、（小蝌蚪）（三只小鴨）
第五周、（小松鼠）
識(shí)字
寫字
四月份
第六周、（青蛙寫詩(shī)）
第七周、（憫農(nóng)）（春曉）
第八周、（明日）（早發(fā)白帝城）
第九周、（蒲公英）
識(shí)字
寫字
五月份
第十周、（虹）（百合花）
第十一周、（會(huì)飛的花）
第十二周、（橡皮泥）
第十三周、（講衛(wèi)生 對(duì)對(duì)對(duì)）
識(shí)字
寫字
六月份
第十四周、（夜色）
第十五周、（原來(lái)是你）
第十六周、（對(duì)歌）
第十七周、（比耳朵）
識(shí)字
寫字
七月份
第十八周、（孫悟空打妖怪）
第十九周、（梅花鹿）
第二十周、（小貓釣魚）
第二十一周、（蘿卜回來(lái)了）
識(shí)字
寫字
文章
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)2
臨近學(xué)期結(jié)束，炎熱的夏天來(lái)到了，我們這個(gè)學(xué)期的工作即將進(jìn)入尾聲。在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)豐富充實(shí)的一學(xué)期�；仡欉@個(gè)學(xué)期，雖然很忙碌但很充實(shí)而愉快。在我們老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力下，孩子們也不斷在進(jìn)步，教學(xué)教學(xué)工作也基本完善了�，F(xiàn)將語(yǔ)言教育教學(xué)工作總結(jié)如下 ：
一、政治思想：
本人忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，嚴(yán)格遵守幼兒園的.各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)幼兒有愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情，與同事友好相處，嚴(yán)格要求自己。
二、教學(xué)工作：
本學(xué)期，我擔(dān)任了小一班語(yǔ)言教學(xué)工作，為了使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我在本學(xué)期通過(guò)學(xué)講普通話，學(xué)兒歌， 講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確、學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，在教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)幼兒禮貌待人，學(xué)會(huì)尊重別人，不打擾別人，做懂禮貌的好孩子，并且讓幼兒能集中注意力，耐心的傾聽(tīng)別人講話，不打斷別人的話，樂(lè)意與同伴交流，培養(yǎng)幼兒的思維能力和說(shuō)話能力。在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友的談話時(shí)，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣來(lái)提高幼兒語(yǔ)言交往能力。
三、存在著不足：
1、思 維不開(kāi)闊，導(dǎo)致孩子物想象力和創(chuàng)造力不能更好的發(fā)展。
2、淡化了對(duì)特殊幼兒的觀察與指導(dǎo)。
3、不管在教學(xué)活動(dòng)中還是一日生活中應(yīng)想辦法讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō) 、多 說(shuō)、喜歡說(shuō)。
四、努力的方向：
1、加強(qiáng)自身訓(xùn)練，注意幼兒的能力培養(yǎng)。
2、提高自身的教學(xué)水平。
3 、提高自身的隨機(jī)教育，讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任中二班的配班老師。我基本上能按照幼兒園的目標(biāo)，切合實(shí)際，根據(jù)幼兒的年齡特征，擬定各科的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，層層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。回故本學(xué)期的教學(xué)工作感覺(jué)良好，每位幼兒在不同水平得以發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：
語(yǔ)言方面
我們認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)時(shí)幼兒園教學(xué)課程的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，促進(jìn)智力發(fā)展作用非常大由于幼兒的遺傳素質(zhì)、家長(zhǎng)的文化層次等各種因素的不同，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展必然存在差異。因此，我們深入了解進(jìn)行分析，把握好本班幼兒現(xiàn)有語(yǔ)言發(fā)展水平，遵循“最近發(fā)展區(qū)”的`原則，提出了略高與幼兒現(xiàn)有水平的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了各種多樣的活動(dòng)和生動(dòng)活潑的游戲。如：在學(xué)習(xí) 故事類的文學(xué)作品時(shí)情節(jié)簡(jiǎn)單、角色對(duì)話較多的，我們采用表演的方式讓幼兒復(fù)述；以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力為目的的活動(dòng)，就與幼兒操作活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。另外，我們經(jīng)常讓幼兒欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，學(xué)習(xí)獨(dú)立的翻閱圖書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們盡量為幼兒營(yíng)造一種能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性，使其聽(tīng)說(shuō)都能處于最佳狀態(tài)這樣一種氛圍。我們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，使每個(gè)幼兒都有活動(dòng)后喜悅感和進(jìn)取心。
在發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，老師方面，我們注重各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，而針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，我們這學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注的是不愛(ài)表現(xiàn)或性格內(nèi)向的孩子，為此，我們努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，有些膽子小、內(nèi)向不愛(ài)講話的我們就在活動(dòng)中多鼓勵(lì)這些孩子大膽講話，并多給這些孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，我們班幼兒語(yǔ)言方面有了明顯的進(jìn)步，語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)，能主動(dòng)地、有禮貌地與老師、同伴交談，情緒愉快，喜歡閱讀圖書，欣賞和表達(dá)文學(xué)作品的內(nèi)容和情景。
與此同時(shí)幼兒能認(rèn)真地傾聽(tīng)他人說(shuō)話，不插嘴，不隨意干擾，有一定的傾聽(tīng)習(xí)慣；能用較完整的語(yǔ)句講話和回答問(wèn)題，多數(shù)的幼兒能做到聲音響亮，能運(yùn)用一些形容詞、動(dòng)詞和代詞等等；有表現(xiàn)的情感，在教師的指導(dǎo)下能進(jìn)行故事表演，每個(gè)小朋友的普通話水平得以不同程度的發(fā)展，以前不會(huì)說(shuō)普通話的幼兒現(xiàn)在亦能主動(dòng)說(shuō)，還教爸爸媽媽說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)的夠完整、準(zhǔn)確。個(gè)別幼兒表演時(shí)還是不夠大膽，需要再加以鍛煉。
措施：
1、 創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地交流自己的想法。
2、 以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動(dòng)。
3、 根據(jù)每個(gè)幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在一日生活中多用普通話與他人交談。
4、 利用電訪、來(lái)訪等形式告知家長(zhǎng)幼兒在園一天的表現(xiàn)，做好家園共育。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)4
(二)本人注重幼兒詞匯的豐富和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。平時(shí)把對(duì)幼兒詞匯和好聽(tīng)優(yōu)美的語(yǔ)句的豐富滲透在一日生活各環(huán)節(jié)，并讓幼兒在明確意義的基礎(chǔ)上加以記憶。使幼兒能用已有的經(jīng)驗(yàn)與教師同伴交流，談話活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。
三、經(jīng)驗(yàn)的積累
學(xué)期末，我通過(guò)對(duì)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的測(cè)評(píng)及對(duì)其他班談話活動(dòng)組織的教育經(jīng)驗(yàn)和思路的學(xué)習(xí)，找到了一些有針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織談話活動(dòng)的方法。例：以游戲?yàn)橹饕绞�，貫穿在眾多的談話活�?dòng)中，讓幼兒在游戲中通過(guò)模仿、扮演角色、對(duì)話等學(xué)習(xí)有意識(shí)傾聽(tīng)，并把談話活動(dòng)貫穿于一日生活多個(gè)環(huán)節(jié)的方法，鍛煉幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)能力，比較來(lái)說(shuō)，這種方法適合小班;圍繞一定主題談話，層層深入，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫、清楚，這種方法適合中大班;還可為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交談環(huán)境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語(yǔ)言交談，用輪流方式交談等。
總之，通過(guò)一個(gè)學(xué)期語(yǔ)言教學(xué)，我看到了成果，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少亟待解決的問(wèn)題，如還要在拓寬幼兒知識(shí)面、注重積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、豐富幼兒生活、給幼兒創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)與條件方面下功夫，以使談話的效果更好，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有更進(jìn)一步的提高。
幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)4
語(yǔ)言文字工作是幼教中心工作的一個(gè)重要內(nèi)容，進(jìn)一步提高全體師生的`語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)，并通過(guò)目標(biāo)管理，自查評(píng)估等措施，努力提高幼教中心語(yǔ)言文字工作規(guī)范化程度，現(xiàn)將一年來(lái)的工作作如下匯報(bào)。
積極貫徹“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，努力營(yíng)造健康規(guī)范的校園語(yǔ)言文字環(huán)境，以“制度保障、課程提高、活動(dòng)推進(jìn)”作為語(yǔ)言文字工作的思路，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展，切實(shí)提高了廣大師生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和規(guī)范意識(shí)。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)
1.建立幼教中心語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主任由中心主任擔(dān)任，副主任由分管領(lǐng)導(dǎo)和工會(huì)主席擔(dān)任，成員由下屬幼兒園園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)組成，明確工作職責(zé)、制定規(guī)劃、落實(shí)目標(biāo)、上下一致、齊抓共管，確保目標(biāo)的按期實(shí)現(xiàn)。
2.組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《江蘇省實(shí)施<中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法>辦法》，提高對(duì)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)精神，明確意義，促進(jìn)學(xué)校在語(yǔ)言文字規(guī)范工作中的表率作用。
二、加強(qiáng)制度建設(shè)促進(jìn)工作有保障
在全面推行素質(zhì)教育的今天，幼教中心對(duì)語(yǔ)言文字工作在教育工作中的地位和作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，制定并完善了有關(guān)語(yǔ)言文字工作的獎(jiǎng)懲制度，將語(yǔ)言文字工作納入到精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的相關(guān)要求和規(guī)定之中。
適齡教師必須通過(guò)普通話測(cè)試并達(dá)到相應(yīng)等級(jí)，堅(jiān)持實(shí)行教師持普通話等級(jí)證書上崗制度，不合格不上崗。將語(yǔ)言文字工作的.有關(guān)要求納入幼教中心的各項(xiàng)工作，納入教師的業(yè)務(wù)考核中。將普通話水平列入推薦學(xué)科帶頭人、教壇新秀等評(píng)優(yōu)選優(yōu)的必備條件。這些規(guī)章制度的實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化了教職工用語(yǔ)用字的規(guī)范化意識(shí)，使校園語(yǔ)言環(huán)境得到了有效的凈化。
三、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)提升語(yǔ)言文字規(guī)范化水平
1.開(kāi)展“聞書香”系列活動(dòng)。通過(guò)繪本教學(xué)、開(kāi)展親子閱讀、設(shè)立圖書角等適合幼兒年齡的活動(dòng)，讓幼兒感受文字的精彩、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)文字的興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，更加熱愛(ài)我們國(guó)家的語(yǔ)言文字。
2.發(fā)揮校園網(wǎng)和園報(bào)的語(yǔ)言文字宣傳示范作用。我們充分利用園報(bào)“小雨點(diǎn)”進(jìn)行宣傳活動(dòng)，及時(shí)報(bào)道幼教中心有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的活動(dòng)措施，展示幼教中心的精彩活動(dòng)，讓更多家長(zhǎng)支持中心工作，更多幼兒喜歡閱讀。
3.充分利用環(huán)境的教育功能。在走廊、窗戶、綠化帶等處都有大量的配有圖畫、充滿情趣的語(yǔ)言文字，有的是語(yǔ)言文字工作永久性宣傳牌，有的是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)字畫組合圖，有的是故事，利用散步等日�；顒�(dòng)，引導(dǎo)幼兒讀讀認(rèn)認(rèn)，極大的激發(fā)了幼兒對(duì)文字的興趣。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)5
C 語(yǔ)言是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及大專院校開(kāi)設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的職業(yè)學(xué)生，它具有較強(qiáng)的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。現(xiàn)針對(duì)本學(xué)期教學(xué)中的工作進(jìn)行總結(jié)，以便更好的進(jìn)行下學(xué)期的工作。
本學(xué)期教學(xué)工作，歸納起來(lái)主要有一下幾點(diǎn)。
1.多媒體在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。
在C語(yǔ)言教學(xué)中我們不僅要使得學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，重要的是通過(guò)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。教學(xué)過(guò)程中我們有選擇地使用多媒體教學(xué)，可以將語(yǔ)言語(yǔ)法中的深?yuàn)W理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、語(yǔ)句及部分語(yǔ)法規(guī)則）運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象地講授給學(xué)生。加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。這樣的多媒體教學(xué)，收到了將抽象問(wèn)題形象化，枯燥問(wèn)題生動(dòng)化的效果。它使得相關(guān)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。 但是，在具體使用多媒體的課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)一定要實(shí)事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不遵循教育教學(xué)的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用（如學(xué)生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語(yǔ)言表達(dá)）。因此，多媒
體不是萬(wàn)能的，它還不能代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，只能作為教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。
2.C 語(yǔ)言上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。教學(xué)過(guò)程中除了教師的課堂講解外，主要靠學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運(yùn)用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:
(1)壓縮講授課時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練，使學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。
(2)布置與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的上機(jī)題目，培養(yǎng)學(xué)生編寫程序解決問(wèn)題的能力與興趣。
(3)教師起引導(dǎo)作用。
(4)提倡上機(jī)實(shí)踐互幫互助，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能得到鍛煉。
3. 具體教學(xué)模式問(wèn)題
�。�1）以實(shí)例為引導(dǎo)，講解語(yǔ)法規(guī)則�！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中很多知識(shí)比較抽象、枯燥，不容易被學(xué)生接受和理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用生活中的實(shí)例化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。例如，對(duì)于幾種結(jié)構(gòu)的理解，我們可以在講解基本概念的同時(shí)，可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，然后以總結(jié)的形式講解語(yǔ)法要點(diǎn)，避免純粹學(xué)習(xí)語(yǔ)法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。
（2） 從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言時(shí)，首先遇到的問(wèn)題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽(tīng)懂了老師所講述的例題，但在上機(jī)輸人這些程序后，編譯時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，看不懂message窗口中的英文提示信息，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生面對(duì)機(jī)器不知所措，而這種情形又降低了他
們學(xué)好這門課的信心以及學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，就必須要求學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行積累， 從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，其中學(xué)會(huì)使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個(gè)格式輸入/輸出函數(shù)。通過(guò)運(yùn)用這兩個(gè)函數(shù)編寫一些程序上機(jī)練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強(qiáng)的直觀性。通過(guò)這些小程序不僅能提高學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。
�。�3）將算法教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)中。C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感到困難的一般不是在于語(yǔ)法，而是如何用相關(guān)語(yǔ)法的語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問(wèn)題。由于C語(yǔ)言語(yǔ)法的邏輯性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性要求較高，學(xué)生剛接觸的時(shí)候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)例進(jìn)行，從最簡(jiǎn)單的例子入手使學(xué)生在解決其體問(wèn)題的`過(guò)程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句。同時(shí)讓學(xué)生知道根據(jù)同一個(gè)問(wèn)題可以提出不同的從易于理解到精簡(jiǎn)的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)算法的優(yōu)化練習(xí)，可以在無(wú)形中提高學(xué)生寫算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。
4. 將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教學(xué)中。
在 C 語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)完整的項(xiàng)目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，善于獲取他人經(jīng)驗(yàn)的能力以及掌握綜合運(yùn)用所
學(xué)知識(shí)的能力，從而完全了解項(xiàng)目流程，真正提高編程水平。如讓學(xué)生編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，這不但使得學(xué)生掌握了所學(xué)的C語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也使得學(xué)生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以上是本人在本學(xué)期C語(yǔ)言教學(xué)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題作的簡(jiǎn)單討論，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還有其它一些具體問(wèn)題，鑒于篇幅問(wèn)題，我們?cè)谶@里不作更深的討論。希望以上思考能對(duì)實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)有所幫助。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)6
初次接觸學(xué)前班，對(duì)幼兒教學(xué)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)著實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。幸而有李敏及其它老師的幫助，加上自己的不斷摸索與學(xué)習(xí)，一個(gè)多月下來(lái)，雖說(shuō)沒(méi)能游刃有余，卻也自覺(jué)已漸入佳境。驀然回首，感觸頗多，特在此作個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)。
由于幼兒的自制力與反應(yīng)能力都比較弱，初入學(xué)校的他們不懂“紀(jì)律”為何物，也不知道“認(rèn)真”的重要性。他們活潑好動(dòng)，個(gè)性不一，就像一盤散沙，很難像中高年級(jí)的學(xué)生一樣在教室安安份份地坐上四十分鐘。這就要求教師更加靈活教學(xué)，想辦法吸引他們的注意力。記得我上第一堂課時(shí)，教室里鬧哄哄的，我一提問(wèn)，他們就爭(zhēng)先恐后地“發(fā)表言論”，我剛制止這邊，那邊又亂成一團(tuán)，毫無(wú)秩序可言。以致于到后來(lái)我不得不利用“河?xùn)|獅吼”來(lái)求得耳根清凈。
李老師安慰說(shuō)他們是因?yàn)樘矚g我這新老師才情緒激動(dòng)得無(wú)法控制，但我意識(shí)到是自己的方法欠妥，于是主動(dòng)要求去聽(tīng)她的課并不斷反思，并利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上查閱幼兒心理分析和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談。同是，深入同學(xué)之間，了解他們的個(gè)性，興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)情況，以便提優(yōu)輔差，掌控全局。隴美玲成績(jī)好，但太愛(ài)講話，嗓門又大，我就叫她幫忙管課堂紀(jì)律；晏麗晏蓉學(xué)習(xí)好，人又乖巧，我就讓小朋友以她們?yōu)榘駱�；陶莉梅雖然成績(jī)欠佳，上課卻很聽(tīng)話，我也時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)。
同時(shí)，我自己在上課時(shí)也注意用簡(jiǎn)單易懂的兒化語(yǔ)言，提問(wèn)多于解說(shuō)，把他們不知不覺(jué)地帶到自己設(shè)置的教學(xué)情景中來(lái)�！缎〉芎托∝垺芬徽n是這樣開(kāi)始的：小朋友，你們是不是乖小孩？（是）乖孩子在上課時(shí)都是坐得端端正正的哦。（用眼睛掃視四周，大部分人都坐端正了）老師要看看，這節(jié)課誰(shuí)最認(rèn)真，下課時(shí)要表?yè)P(yáng)他哦。（呼，都挺著小胸膛呢）你們說(shuō)，乖小孩要不要講衛(wèi)生呢？（要）很好！那么，今天我們一起來(lái)看看，書上這位小弟弟是不是乖小孩……感覺(jué)收效甚好，他們的思想也集中了，不再雜亂無(wú)章。
當(dāng)然，課堂紀(jì)律并不是我們學(xué)前班的終極目標(biāo)。語(yǔ)言語(yǔ)言，得在說(shuō)話中學(xué)會(huì)，主要得提高他們的表達(dá)能力。讓這些農(nóng)村孩子學(xué)會(huì)用普通話表達(dá)，主動(dòng)說(shuō)，敢于說(shuō)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的所思所想。特別是對(duì)于性格內(nèi)向些的小孩，我在課堂課外都多加注意，多給他們發(fā)言的`機(jī)會(huì)，并適時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的表達(dá)欲和學(xué)習(xí)欲。
寓教于樂(lè)，對(duì)于學(xué)前班教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。玩，是幼兒的天性，能在游戲中學(xué)到知識(shí)，更是我們的追求。我接手的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒(méi)有完全掌握大寫的“一”到“十”，有的會(huì)寫不會(huì)讀，有的會(huì)讀不會(huì)寫，要不混淆在一塊，什么狀況都有。同是，我了解到他們對(duì)這些阿拉伯?dāng)?shù)字都掌握得比較好（家長(zhǎng)在家教他們寫的第一個(gè)字也基本上是“1”），于是，我利用活動(dòng)課讓他們玩“數(shù)字寶寶找朋友”。例如：一排小朋友手里拿著寫有“6”、“8”、“10”的數(shù)字卡，別一排手里拿著“十”、“六”、“八”，一聲令下后讓他們?nèi)フ液妥约簲?shù)字一樣大的幼兒做“朋友”，找不出或最后找到的則罰寫一個(gè)大寫數(shù)字。這樣，用數(shù)字帶動(dòng)語(yǔ)言，在趣味中學(xué)會(huì)識(shí)字，比死記硬背強(qiáng)多了。
幼兒教學(xué)領(lǐng)域博大精深，我所了解的，只是其皮毛。目前為止，還有許多問(wèn)題有等解決：怎樣才能讓范奕彤跟上大家的步伐？怎樣才能讓“軟硬不吃”的何賢仕安份下來(lái)？如何讓優(yōu)生如林日水的知識(shí)超前？……不過(guò)，磨刀不誤砍柴工，相信只要有心，定能讓這些可愛(ài)的幼苗茁壯成長(zhǎng)！
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)7
本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@最后一學(xué)期的全語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)課程了，在這一學(xué)期中孩子們和我配合默契，使我的教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展，并取得了一定的成效。在課程的開(kāi)展上我們還是以游戲教學(xué)為主，通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)陂喿x、識(shí)字方面取得了較大的進(jìn)步，下面對(duì)本學(xué)期的全語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)如下：
本學(xué)期我們以分組的形式進(jìn)行教學(xué)，孩子們經(jīng)過(guò)由1段到6段的學(xué)習(xí)，有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字整體發(fā)展水平比較均衡，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒能根據(jù)老師教學(xué)方式進(jìn)行以游戲?yàn)橹鞯娜の堕喿x、識(shí)字。
首先，在教學(xué)方法上我們采取了多種多樣的教學(xué)方法：以游戲?yàn)橹�，繼續(xù)以“學(xué)得無(wú)意”為宗旨，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。如練習(xí)拼詞造句。主要是幫助幼兒在口語(yǔ)與文字中架起橋梁，幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字記的反映出來(lái)的單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來(lái)的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。如：幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不認(rèn)識(shí)了。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語(yǔ)與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補(bǔ)充了大量的常用字，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出了許多常用句，讓幼兒感受文字的無(wú)窮魅力。通過(guò)拆、拼漢字了解字體的組合順序；字體簡(jiǎn)單的字以象形字居多，以一個(gè)個(gè)小故事把幼兒引入了字的海洋，課堂氣氛活躍，游戲?yàn)橹�，在游戲中認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字，吟誦一首首古詩(shī)、童謠，教學(xué)方法多樣并適當(dāng)結(jié)合美術(shù)、形體，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到一舉多得，事半功倍的效果。
其次，加強(qiáng)幼兒口語(yǔ)化。為了加強(qiáng)幼兒的識(shí)字記憶能力和自我表現(xiàn)的能力，在平時(shí)的活動(dòng)開(kāi)展中，我們會(huì)有意識(shí)的給幼兒提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓幼兒憑自己對(duì)書中故事的理解，用自己的語(yǔ)言在同伴面前大膽的說(shuō)出來(lái)、表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅加強(qiáng)了幼兒的`閱讀能力還培養(yǎng)了幼兒的自信心，讓幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面得到了較好的發(fā)展。
以上是我對(duì)本學(xué)期全語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)的總結(jié)，當(dāng)然在教學(xué)中還有很多不足的地方，如游戲的創(chuàng)新、小字卡的更新、玩的方法要多種多樣，這樣才能更好的引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望，并希望能巧妙地把字卡作為一種游戲玩具，以更好地為識(shí)字教學(xué)服務(wù)提供幫助，這些都是今后要在的工作中不停改進(jìn)的，我會(huì)繼續(xù)努力。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)8
一、達(dá)到的教學(xué)目的
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言交往的積極態(tài)度和良好的習(xí)慣。對(duì)幼兒 進(jìn)行正確的、基本的語(yǔ)言教育，學(xué)說(shuō)普通話，擴(kuò)大詞匯量，掌握基本的聽(tīng)話、說(shuō)話技能，提高語(yǔ)言交往能力。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)書刊、廣播、電影、電視多媒體表現(xiàn)的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，喜歡聽(tīng)故事，能有表情地朗誦詩(shī)文和表演故事等，從而獲得初步的欣賞能力。發(fā)展幼兒的.記憶力、思維能力、想象力和語(yǔ)言的感受能力，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
1、學(xué)說(shuō)普通話方面。幼兒學(xué)會(huì)辨別方言與普通話發(fā)音和聲調(diào)的不同。豐富幼兒詞匯，并寫會(huì)正確使用。學(xué)習(xí)日常生活用語(yǔ)，掌握基本句型。
2、在口頭講述方面。學(xué)會(huì)了四種講述方法：看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、創(chuàng)造性講述。
3、在欣賞文學(xué)作品方面。孩子能安靜地、注意力集中地聆聽(tīng)成人朗誦或朗讀，欣賞各種文學(xué)作品中的語(yǔ)言韻味，了解作品內(nèi)容，豐富對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和體驗(yàn)。
4、早期閱讀方面。學(xué)會(huì)看圖書，體會(huì)翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，讀懂圖書的內(nèi)容，了解圖書畫面、文字與口語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字，知道文字是一種符號(hào)，每一個(gè)漢字都有它的讀音和具體的意義，了解識(shí)字規(guī)律，懂得一些書寫規(guī)則。
我今后將更加努力，認(rèn)真做好本職工作，為了使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我在本學(xué)期中通過(guò)學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚，正確，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。本學(xué)期來(lái)，我根據(jù)《幼兒教育綱要。的教學(xué)目標(biāo)，隨幼兒的年齡特點(diǎn)，做了如下幾點(diǎn)工作：
一、要求幼兒繼續(xù)學(xué)說(shuō)普通話，在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談，都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話進(jìn)行交談，加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的正確。
二、、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人講話。不打斷別人的話。樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話能說(shuō)學(xué)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思，在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話時(shí)，應(yīng)該用輪流的方式談話，不搶著講。
三、要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片，后表達(dá)講述的習(xí)慣，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述，聲
四、我在上課時(shí)，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩(shī)歌比賽和稞三四個(gè)故事，并根據(jù)幼兒的表情，發(fā)音語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì)主人別人的講述。
本學(xué)期來(lái)，我以活動(dòng)游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)9
本學(xué)期來(lái)，我以活動(dòng)游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的能力。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的，平時(shí)，我有時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣不夠生動(dòng)，還有存在其它不足問(wèn)題，有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，把我的.教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。
緊張的一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束了，回顧這個(gè)學(xué)期幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面知識(shí)，還是有長(zhǎng)進(jìn)的，為了使幼兒的語(yǔ)言在今后的學(xué)習(xí)中更流暢，表達(dá)更具體，現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)言課程總結(jié)如下：
一加強(qiáng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
本學(xué)期，為了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)，首先我從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，讓他們認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)的話，怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)普通話;再跟師配合回答家庭住址、成員、介紹自己、老師、學(xué)校，回答中口齒清晰、語(yǔ)言和聲調(diào)準(zhǔn)確;隨后在鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。
二;培養(yǎng)幼兒口頭表達(dá)能力。
在本學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，我時(shí)常多與學(xué)生活動(dòng)在一起，教他們說(shuō)完整的話，內(nèi)容要連貫，條例要清楚，和別人交談要自然大方，語(yǔ)言文明，別人說(shuō)話要認(rèn)真聽(tīng)，不隨意打斷別人的話。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中，我特別重視幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，把平時(shí)學(xué)習(xí)的古詩(shī)、兒歌、故事每天都要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，已怕幼兒的遺忘。為了讓這些孩子在生活中學(xué)會(huì)大膽流暢的語(yǔ)言，我平時(shí)用集體、指名、同伴、自愿的形式激起他們大膽地上臺(tái)為大家展示，展前總要先說(shuō)一些介紹自己、內(nèi)容題目的詞句，再讓他們大膽地、流暢地講述老師教過(guò)的故事，隨后在相互評(píng)論。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在班上有百分之百的小朋友都能在眾人面前展示自我。
總之，生活中離不開(kāi)語(yǔ)言，要想讓這些天真活潑的小朋友從小養(yǎng)成文明流暢的語(yǔ)言，師要更新教育方法，讓他們多走進(jìn)自然、多接觸人類、多走向社會(huì)共同交流，才能使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)步步上升。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)10
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和新教材的使用，越來(lái)越多的教師已經(jīng)體會(huì)到任務(wù)型教學(xué)途徑的巨大優(yōu)越性。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。然而，在實(shí)踐操作過(guò)程中，還存在諸多主客觀方面的問(wèn)題，現(xiàn)就我們?cè)凇叭蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑的方法與模式”這一課題研究中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及采取的相應(yīng)對(duì)策逐一闡述。
一、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還不適應(yīng)，致使教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的可行性產(chǎn)生懷疑。
從小學(xué)一年級(jí)，甚至學(xué)前班、幼兒園階段，學(xué)生們一直視老師為知識(shí)的權(quán)威、知識(shí)的擁有者，很多學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地接受，習(xí)慣于老師在黑板上不停地講，自己在筆記本上不停地記，下課后再不停地背，不停地做題。任務(wù)型教學(xué)則要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，所以這與以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式相比，無(wú)疑是一個(gè)革命性的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新的教學(xué)途徑，有些學(xué)生就顯得茫然失措，不知道如何參與到活動(dòng)中去，覺(jué)得老師講得過(guò)少，自己沒(méi)學(xué)到多少東西。部分學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，就使得有些教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)途徑產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為課堂上搞活動(dòng)，表面上熱鬧非凡，學(xué)生實(shí)際沒(méi)有學(xué)到多少，于是又回到了大講特講，以自我為中心的老路上去了。
其實(shí)，仔細(xì)分析學(xué)生出現(xiàn)這種情況的歷史原因，教師更應(yīng)明白更新教學(xué)理念的迫切性和重要性。有些學(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的依賴性、被動(dòng)性，正是受了過(guò)去那種灌輸式教育的影響。教學(xué)方法很大程度上影響，甚至決定學(xué)生的學(xué)法。當(dāng)你強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講時(shí)，學(xué)生就習(xí)慣于壓抑自己的思想，學(xué)習(xí)上唯師是從，唯書是從；當(dāng)你的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)知識(shí)，合作探究的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)逐漸體會(huì)到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種信息互動(dòng)的過(guò)程。在小組互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生能得到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。施實(shí)任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。前蘇聯(lián)心理語(yǔ)言學(xué)家Vygotsky把心理、社會(huì)、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性以及教師和學(xué)生對(duì)促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)生是在社會(huì)交往、相互溝通中發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用知識(shí)的。所以教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的或近似真實(shí)的社會(huì)性環(huán)境，讓學(xué)生在相互交往中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
要讓學(xué)生適應(yīng)一種新的學(xué)習(xí)方式，肯定需要一個(gè)過(guò)程，重要的是施教者要有耐心，允許學(xué)生嘗試，同時(shí)要適時(shí)地給予學(xué)法上的'指導(dǎo)。事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)法比讓我們教師更新教法要容易得多。學(xué)生的思想顧慮少，根深蒂固的東西少，接受新事物的能力比老師快，一旦他們適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)方式，任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)就能更加有效而順利地開(kāi)展。如果教師堅(jiān)持把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)習(xí)留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇決定，去思考、實(shí)踐，體驗(yàn)、感悟，去合作、探究，那么以自主、創(chuàng)新、探究、合作為特征的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式必將使學(xué)生爆發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛力，并讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
二、部分教師教育觀念尚未根本轉(zhuǎn)變。
任務(wù)型教學(xué)途徑倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，通過(guò)學(xué)生自主、合作，在活動(dòng)中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。
但在實(shí)際課堂教學(xué)中，有的教師把學(xué)習(xí)者一切主動(dòng)權(quán)牢牢地操縱在自己手中，不愿離開(kāi)高高在上的講臺(tái)，不愿讓學(xué)生有充分的個(gè)性展示，學(xué)生只是忠實(shí)的聽(tīng)眾，課堂是自己舌頭的練兵場(chǎng)。有的教師熱衷于“精講多練”，把任務(wù)轉(zhuǎn)化成練習(xí)或課后作業(yè)，另外還要求學(xué)生做大量的課外資料。這些教師信奉的經(jīng)驗(yàn)是：“時(shí)間+汗水=成功”。如此培養(yǎng)出的學(xué)生，應(yīng)對(duì)考試可能取得一時(shí)的成績(jī)，但靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言解決生活中的實(shí)際問(wèn)題可能是一塌糊涂。后果尤其嚴(yán)重的是，過(guò)多脫離生活實(shí)際，毫無(wú)意義的機(jī)械練習(xí)，窒息了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極性，制約了學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)性語(yǔ)言發(fā)展能力。
要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵還在于教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把原來(lái)屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�，把“主�?dǎo)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，努力營(yíng)造一種寬松、平等、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。
為此，教師要明確自己角色定位。任務(wù)型教學(xué)需要教師不光是組織者、監(jiān)控者和幫助者，更應(yīng)是合作者、參與者、學(xué)習(xí)者和平等的對(duì)話者。作為合作者，教師在任務(wù)型活動(dòng)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，出主意、想辦法。作為參與者，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，在某個(gè)小組中擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)。作為學(xué)習(xí)者意味著教師與學(xué)生一樣在英語(yǔ)教與學(xué)中會(huì)面臨新問(wèn)題、新情景，同樣要不斷學(xué)習(xí)，以更新和擴(kuò)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同學(xué)生一起經(jīng)歷探索，獲取知識(shí)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。作為平等的對(duì)話者，教師由基于權(quán)威的地位變?yōu)榛趯?duì)話的地位，不再擁有話語(yǔ)決定權(quán)。師生之間平等、合作和民主的關(guān)系是建立在對(duì)話的基礎(chǔ)上。通過(guò)對(duì)話教師才能明確學(xué)生所面臨的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話教師才能了解學(xué)生的興趣所在，通過(guò)對(duì)話才能掌握并調(diào)控任務(wù)型活動(dòng)的進(jìn)程。可見(jiàn)，平等的對(duì)話是教師發(fā)揮作用的重要手段和基礎(chǔ)。
三、大班教學(xué)分組開(kāi)展任務(wù)型活動(dòng)時(shí)，課堂效率低下，教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成。
大多數(shù)學(xué)校，尤其是農(nóng)村中學(xué)，班額過(guò)大，分組過(guò)多，即使每組派一個(gè)代表匯報(bào)本組成果，也難以保證每組都有均等機(jī)會(huì)。若僅僅以點(diǎn)代面，又難以做到較全面的學(xué)情反饋；而且時(shí)間一長(zhǎng)，部分弱勢(shì)小組積極性受挫，進(jìn)而變得消極怠工，使得分組進(jìn)行的任務(wù)型活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)或流于形式。
如果能將大班分成小班實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，這一問(wèn)題當(dāng)然能夠很好解決。但現(xiàn)實(shí)的情況是大班，甚至超級(jí)大班（100多名學(xué)生）在一段時(shí)期內(nèi)由于種種原因還會(huì)繼續(xù)存在。實(shí)際教學(xué)中，我們認(rèn)為科學(xué)合理的分組是關(guān)鍵，一是小組人數(shù)盡量多一些（當(dāng)然不宜過(guò)多，視情況可安排4至8人小組）從而減少小組的總體數(shù)量。二是小組人員搭配，每小組根據(jù)學(xué)生性格和成績(jī)，使優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的人數(shù)比基本保持1：2（3）：1的紡錘型比例，這樣有例于每個(gè)小組成員間的傳、幫、帶和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如有的學(xué)生聽(tīng)力好，有的學(xué)生善于表達(dá)，有的學(xué)生善于閱讀，有的學(xué)生能寫善畫，有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，將一些有異質(zhì)性的學(xué)生分到一組，十分有利于小組的合作學(xué)習(xí)，在同一小組中人人都有自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又能從別人身上學(xué)到自身沒(méi)有的東西。
其次，在小組總結(jié)并匯報(bào)階段，教師可根據(jù)具體內(nèi)容要求學(xué)生采取靈活多樣的匯報(bào)形式。如圖表、文字、口頭表達(dá)、表演等，哪種形式能做到省時(shí)高效就采取哪種形式。同時(shí)，為使每個(gè)小組始終保持較高的積極性，要經(jīng)常輪流并隨機(jī)抽取小組讓其匯報(bào)。防止少數(shù)小組過(guò)多地占有展示的機(jī)會(huì)。對(duì)匯報(bào)的成果要多給予積極的評(píng)價(jià)，沒(méi)有匯報(bào)的小組也應(yīng)肯定性地評(píng)價(jià)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過(guò)程中好的表現(xiàn)。防止一些弱勢(shì)小組有被忽視的感覺(jué)。這就要求教師在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中深入到小組中，細(xì)心觀察，耐心傾聽(tīng)及時(shí)捕捉反饋的信息。再次，組與組之間的成果交流也是大班教學(xué)中行之有效的一種互動(dòng)活動(dòng)。
四、任務(wù)型活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理。
任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一些教師的課堂教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)存在著以下幾種問(wèn)題。
1、活動(dòng)目的不明確。
由于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，分析不透，設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)不明確，為活動(dòng)而活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言去做事情，沒(méi)有在活動(dòng)中討論探究語(yǔ)言知識(shí)。如有位教師讓學(xué)生以繪畫的形式描述一位同學(xué)的外貌特征，該活動(dòng)中，學(xué)生始終沒(méi)有語(yǔ)言的運(yùn)用，而如果改成四人小組活動(dòng)，一人使用目標(biāo)語(yǔ)言描述某同學(xué)外部特征，其余三人據(jù)其描述來(lái)畫像，然后再猜他（她）是誰(shuí)，就能夠達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言去做事情和在做事情的過(guò)程中探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。
2、活動(dòng)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際。
與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。而脫離生活實(shí)際的活動(dòng)不能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)非所用，也就難以理解透徹，牢固掌握目標(biāo)任務(wù)。
3、任務(wù)難度不適宜。
有的任務(wù)設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，新的語(yǔ)言知識(shí)缺乏生長(zhǎng)點(diǎn)。有的任務(wù)設(shè)置了信息差。當(dāng)信息差過(guò)大，難度過(guò)高，任務(wù)難以有效完成；當(dāng)信息差過(guò)小，難度過(guò)低，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致低效重復(fù)。
4、任務(wù)鏈缺乏梯度，缺乏銜接過(guò)渡。
在一堂課中，往往由多個(gè)小任務(wù)組成任務(wù)鏈，科學(xué)合理的任務(wù)結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，任務(wù)層次應(yīng)該是由低到高，循序漸進(jìn)，螺旋上升，但在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)的引入，有的缺乏較低起點(diǎn)的啟動(dòng)任務(wù)，導(dǎo)致后續(xù)任務(wù)難以進(jìn)行；有的任務(wù)間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，不能體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；有的任務(wù)間缺乏梯度，不能體現(xiàn)任務(wù)的拔高與深化。
5、任務(wù)形式單調(diào)，內(nèi)容無(wú)新意。
有的教師拘泥于教學(xué)參考書上的任務(wù)設(shè)計(jì)，不去主動(dòng)創(chuàng)新，不關(guān)注學(xué)生平時(shí)所議論和關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，不動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生的任務(wù)型活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式不活潑，內(nèi)容不新穎，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然寡味，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就會(huì)大大降低。
針對(duì)上述情況，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)真分析三維目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確，融知識(shí)性、趣味性于一體的，形式多樣，內(nèi)容新穎的任務(wù)型活動(dòng)。
五、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
一方面，學(xué)校及教育主管部門仍以升學(xué)率，中考，高考的上線人數(shù)做為評(píng)價(jià)教師績(jī)效和評(píng)模表先的主要依據(jù)；另一方面，在教師評(píng)價(jià)的指揮棒下，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以考試分?jǐn)?shù)論成敗，忽視過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象依然比比皆是。
現(xiàn)代教育教改提出了一系列新的教育評(píng)價(jià)體系，其中發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系被專家公認(rèn)對(duì)推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)有著極其重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，用發(fā)展，變化的眼光看待人。發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生、教師在課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)各主體自身的價(jià)值。
教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是不斷發(fā)展變化的，其發(fā)展又是多層次、多方位的。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該全面、綜合掌握教師工作的各個(gè)方面；用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對(duì)教師工作全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的、反復(fù)的評(píng)價(jià)，而不是憑聽(tīng)一節(jié)課、一份總結(jié)、一次考試成績(jī)進(jìn)行一次性評(píng)判。所以教育管理部門平時(shí)要加強(qiáng)過(guò)程性管理，關(guān)注教師的平時(shí)工作狀況。
對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于青少年的個(gè)性、品質(zhì)、心理和認(rèn)知的健康發(fā)展。英語(yǔ)課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從上述五個(gè)方面入手。任務(wù)型教學(xué)也為教師多層次、多角度、多形式地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了可操作的條件。在課堂上的各種小組任務(wù)型活動(dòng)中，可以開(kāi)展小組內(nèi)互評(píng)，組間互評(píng)，教師綜合點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、尊重性和激勵(lì)性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)由終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，施實(shí)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，需要廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，在任務(wù)型教學(xué)中，牢牢把握住以人為本的教育理念，更需要各級(jí)教育管理部門本著以人為本的管理理念，制訂出科學(xué)合理的教師，學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)11
兒童的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語(yǔ)言交流中獲得和發(fā)展的，大班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)。談話活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流的活動(dòng)，并具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的功能。上學(xué)期，針對(duì)園所在教學(xué)實(shí)際工作中出現(xiàn)的幼兒在一日生活中不能積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的想法、愿望，與人大膽交流；傾聽(tīng)、理解、表達(dá)能力亟待提高等問(wèn)題，我們確定了"通過(guò)談話活動(dòng)，提高幼兒在一日生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力"的專題研究課題。根據(jù)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的表現(xiàn)和教師指導(dǎo)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的不適宜觀念、行為，制定了專題具體目標(biāo)，即：1、使教師從主觀上牢固樹立起幼兒語(yǔ)言發(fā)展是至關(guān)重要的，是其它能力發(fā)展的基礎(chǔ)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，使幼兒終身受益的思想。2、教師掌握聽(tīng)幼兒講話、啟發(fā)幼兒講話、調(diào)動(dòng)幼兒講話、教會(huì)幼兒講話的技能。3、通過(guò)一系列的談話活動(dòng)，使幼兒大膽、準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法、意愿，形成運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極態(tài)度和良好習(xí)慣，傾聽(tīng)、理解、表達(dá)能力得到提高。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們做了以下幾方面工作。
一、談話活動(dòng)的準(zhǔn)備
(一)從教師觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手，組織教師認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，并為教師提供幼教雜志中有關(guān)幼兒語(yǔ)言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的文章，使教師深刻理解、感受幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教師語(yǔ)言教育的影響之間關(guān)系和語(yǔ)言發(fā)展在幼兒時(shí)期的重要作用。
(二)引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)理論和聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中了解、關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合本班幼兒實(shí)際進(jìn)行探尋。通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師認(rèn)識(shí)并感受到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即：1、幼兒的學(xué)習(xí)是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。2、幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。3、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。4、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個(gè)體差異。幼兒的這些特點(diǎn)決定，他們參與各種活動(dòng)都會(huì)受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對(duì)感興趣或感到好奇和有需求的活動(dòng)，才會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索、去認(rèn)識(shí)。幼兒在語(yǔ)言方面的.學(xué)習(xí)也應(yīng)通過(guò)用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗(yàn)到傾聽(tīng)、理解、表達(dá)的樂(lè)趣。要針對(duì)幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒在與人和物的相互作用中，運(yùn)用語(yǔ)言把直接經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的直接感受、體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。還要通過(guò)各領(lǐng)域的相互滲透教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)寬幼兒的視野，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件，承認(rèn)并尊重幼兒的個(gè)體差異，因人施教，使每一個(gè)幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。對(duì)以上幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和關(guān)注，給我們制定談話活動(dòng)課題研究計(jì)劃提供了理論依據(jù)。
(三)促使教師通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、自學(xué)以及日常的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)等形式積累所有與語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)，特別是談話活動(dòng)內(nèi)容的資料，有如下幾類：學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記、文章剪輯、圖片制作，這些工作為組織談話活動(dòng)做了充分的思想、物質(zhì)準(zhǔn)備。教師們?cè)趫@所材料不足、資金緊張的情況下，想出各種辦法、通過(guò)多種渠道進(jìn)行資料收集。有的教師利用業(yè)余時(shí)間到書店、圖書館購(gòu)買書籍或查到資料及時(shí)記錄；有的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢獲取資料；還有的教師通過(guò)觀摩、座談、交流進(jìn)行筆記整理等，這些資料的積累，為教師組織語(yǔ)言活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)期末，我們還對(duì)老師的積累情況進(jìn)行了評(píng)比，并收集整理成了園所的語(yǔ)言教學(xué)資料，收到較好的效果。
二、談話活動(dòng)組織過(guò)程
(一)學(xué)期初，根據(jù)教師對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平情況的測(cè)評(píng)和對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及班級(jí)實(shí)際情況的掌握，制定有針對(duì)性和具體可行的談話活動(dòng)計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃要求各班早晚班老師每天與幼兒交流、談話的時(shí)間至少在十分鐘以上，為幼兒提供用語(yǔ)言表達(dá)想法、意愿的空間、時(shí)間。在每天的談話活動(dòng)中，圍繞幼兒感興趣的話題，教師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽表達(dá)、講話，專業(yè)以制度方式加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查，并在日常深入班級(jí)的過(guò)程中，通過(guò)與幼兒的交談考察幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況。
(二)我們指導(dǎo)教師注重幼兒詞匯的豐富和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。平時(shí)教師們把對(duì)幼兒詞匯和好聽(tīng)優(yōu)美的語(yǔ)句的豐富滲透在一日生活各環(huán)節(jié)，并讓幼兒在明確意義的基礎(chǔ)上加以記憶；為積累生活經(jīng)驗(yàn)和談話活動(dòng)素材，我們帶幼兒參觀水族館、去翻斗樂(lè)游戲、到朝來(lái)農(nóng)藝園采摘，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)、觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式，讓幼兒感受生活帶來(lái)的樂(lè)趣，使幼兒能用已有的經(jīng)驗(yàn)與教師同伴交流，談話活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)。
(三)我們還采取了抓試點(diǎn)班帶全體的措施，以中一班為基地，有計(jì)劃、有目的、有層次地開(kāi)展教師與幼兒的系列談話活動(dòng)。我們指導(dǎo)教師從培養(yǎng)幼兒對(duì)談話活動(dòng)的興趣入手，根據(jù)幼兒思維的具體形象性和直觀性，運(yùn)用鮮艷、能給幼兒良好視覺(jué)感受的教具吸引幼兒，又以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式引導(dǎo)幼兒參與到談話活動(dòng)當(dāng)中，還要針對(duì)班級(jí)幼兒對(duì)談話活動(dòng)的不同表現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，教師平等對(duì)待每一位幼兒，認(rèn)真傾聽(tīng)每一位幼兒的表達(dá)，使每一位幼兒在溫暖、安全、輕松的氛圍中，沒(méi)有壓力、情緒積極，樹立自信心，有勇氣大膽表現(xiàn)，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)。教師還充分利用一日生活各環(huán)節(jié)，選擇幼兒感興趣、貼近幼兒生活的話題，鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴交流，從開(kāi)始的隨意說(shuō)逐漸發(fā)展到圍繞幼兒喜歡的主題說(shuō)，如：快樂(lè)的節(jié)日、高興的一件事、我喜歡的動(dòng)物、我的家、為我們工作的人、今天的天氣、想辦法、怎么辦等等，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)真正做到了想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幼兒的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，多數(shù)幼兒在談話過(guò)程中爭(zhēng)先恐后，似乎有說(shuō)不完的話，從中看到了談話活動(dòng)組織的效果，幼兒整體的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。
(四)為了使談話活動(dòng)的組織能更好地激發(fā)幼兒興趣，積極配合，我們還請(qǐng)到崇文區(qū)安樂(lè)幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)及骨干教師來(lái)園，從什么是談話、談話有幾種形式到如何組織談話活動(dòng)及談話過(guò)程中注意的問(wèn)題等幾方面進(jìn)行交流，使教師們有了基本的談話活動(dòng)組織思路。骨干教師把她們組織談話活動(dòng)的實(shí)例，從目標(biāo)的確立、談話的準(zhǔn)備到活動(dòng)的過(guò)程及活動(dòng)后的效果都進(jìn)行了詳細(xì)的分析、介紹。這些實(shí)踐中得來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師實(shí)際組織談話活動(dòng)起到了指導(dǎo)、幫助的作用。
(五)我們針對(duì)談話活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)按季總結(jié)，并對(duì)組織談話活動(dòng)有成效的班級(jí)，特別是試點(diǎn)班教師進(jìn)行觀摩，如中一班蘆瑾老師組織的談話活動(dòng)"我喜愛(ài)的小動(dòng)物"，就能夠看到幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在原有水平上的提高。
三、經(jīng)驗(yàn)的積累
學(xué)期末，我們通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的測(cè)評(píng)及各班談話活動(dòng)組織的教育經(jīng)驗(yàn)和思路的總結(jié)，找到了一些有針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織談話活動(dòng)的方法。例：以游戲?yàn)橹饕绞�，貫穿在眾多的談話活�?dòng)中，讓幼兒在游戲中通過(guò)模仿、扮演角色、對(duì)話等學(xué)習(xí)有意識(shí)傾聽(tīng)，并把談話活動(dòng)貫穿于一日生活多個(gè)環(huán)節(jié)的方法，鍛煉幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)能力，比較來(lái)說(shuō)，這種方法適合小班；圍繞一定主題談話，層層深入，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)的連貫、清楚，這種方法適合中大班；還可為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交談環(huán)境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語(yǔ)言交談，用輪流方式交談等�？傊�，通過(guò)一個(gè)學(xué)期談話活動(dòng)的組織，我們看到了成果，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少亟待解決的問(wèn)題，如還要在拓寬幼兒知識(shí)面、注重積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、豐富幼兒生活、給幼兒創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)與條件方面下功夫，以使談話的效果更好，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有更進(jìn)一步的提高。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)12
為了使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我在本學(xué)期中通過(guò)學(xué)講話，學(xué)兒歌，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚，正確，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。本學(xué)期來(lái)，我根據(jù)的教學(xué)目標(biāo)，隨幼兒的年齡特點(diǎn)。作出結(jié)論如下：
要求幼兒繼續(xù)學(xué)說(shuō)普通話，在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談，都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話進(jìn)行交談，加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤，立刻改正讀音。
為了今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的的工作小結(jié)如下：
作為一名幼兒教育工作者，要想完成教書育人的責(zé)任，首先必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀。
一、教育教學(xué)工作
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，提前做好備課工作。
備課是確保教育活動(dòng)能順利完成的前提。我和配班的老師每次備課前都會(huì)先討論，確保目標(biāo)的一致性。每次的備課筆記我都認(rèn)真寫，做到目標(biāo)明確、條理清晰。
2、在體育方面把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)體育的興趣放在首位。
通過(guò)講解，示范，練習(xí)，語(yǔ)言提高和具體幫助，游戲，比賽，領(lǐng)做，信號(hào)等方法的運(yùn)用，貫徹經(jīng)�；瓌t，適量的運(yùn)動(dòng)，復(fù)合原則，多樣性原則，全面發(fā)展原則，直觀原則興趣性原則，幼兒主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合原則，有組織的教育活動(dòng)與幼兒自選自由活動(dòng)相結(jié)合的原則等這些原則的靈活運(yùn)用，全面實(shí)現(xiàn)幼兒身體鍛煉的。目標(biāo)。
3、細(xì)致、認(rèn)真地做好每一個(gè)孩子的觀察記錄。
二、個(gè)別幼兒教育
我們班內(nèi)有個(gè)孩子，他早上來(lái)園總是很困難。針對(duì)這個(gè)難題，老師們從上學(xué)期開(kāi)始就想辦法做工作。老師們分析這個(gè)孩子的'個(gè)性特點(diǎn)，覺(jué)得他是一個(gè)很嬌氣的孩子，在家里媽媽什么都聽(tīng)他的，在幼兒園因?yàn)槠渌∨笥巡豢赡苁裁炊悸?tīng)他的，所以他就不高興了，也不愿意來(lái)幼兒上課。中午也要媽媽接回家。后來(lái)我們通過(guò)各種方法改變了他的行為，他的家長(zhǎng)為此很高興，很滿意。
三、生活護(hù)理及常規(guī)教育
為了讓幼兒下半年能很快進(jìn)入大班的角色，我班在這個(gè)過(guò)渡階段進(jìn)行了一些課堂常規(guī)的訓(xùn)練工作。如上課時(shí)姿勢(shì)端正，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課，積極思考問(wèn)題，發(fā)言要舉手等訓(xùn)練。課堂上亂下座位、吃零食、玩玩具的現(xiàn)象基本上杜絕了。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒園的教材采取多樣化，除購(gòu)買的五套教材外，還組織幼兒自帶了快樂(lè)識(shí)字卡片等工具書，上課的原則是：讓幼兒有游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程輕松而愉快，沒(méi)有半點(diǎn)壓力。
四、家長(zhǎng)工作
密切聯(lián)系家長(zhǎng)，樂(lè)于征求家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)。本學(xué)期共開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)二次，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，我們和家長(zhǎng)可以進(jìn)行多方面的交談，及時(shí)了解幼兒的身心情況，有效采取合適的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行保教。還可通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系及時(shí)改正一些存在的問(wèn)題和采納一些良好的建議，使幼兒園的工作更加完善和到位。
這一學(xué)期，在我和王老師的努力下，本班的幼兒各方面發(fā)展都非常好，我相信他們今后，同樣表現(xiàn)也會(huì)非常棒。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)13
本學(xué)期擔(dān)任三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。
二、在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法
認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游
戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
能轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念，能明確素質(zhì)教育在課堂中的體現(xiàn)。能及時(shí)捕捉教學(xué)信息為教學(xué)服務(wù)，新思想的引導(dǎo)下，能積極投身教學(xué)改革，能在自己所教的學(xué)科中，開(kāi)拓、創(chuàng)新、實(shí)踐、嘗試、構(gòu)建了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)模式，在教學(xué)的同時(shí)，能注重學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)這種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中給學(xué)生排隊(duì)，尊重學(xué)生人格，因材施教，是每一位學(xué)生都能樹立自信、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)教師應(yīng)道，使學(xué)生逐步形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)用為今后的.學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和健康的心理基矗
三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面
首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌
棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意 幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
四、在教研方面
我研究的課題是《寓英語(yǔ)教學(xué)與游戲中》，確定了研究課題后。首先學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論，《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編者說(shuō)明，深刻理解教材編寫的意圖，理解教材的內(nèi)涵。在教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)、有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言、交際的情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。探索了游戲教學(xué)的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身---游戲引入---新知學(xué)習(xí)---邊玩邊練---表演競(jìng)賽鞏固。這樣，每節(jié)課都有游戲、有歌聲，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來(lái)了。
五、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略
總之、一學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)會(huì)話知識(shí)，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè)課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高。
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)14
在本學(xué)期初，我們以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，再結(jié)合幼兒園教師的特點(diǎn)和能力，制定了以主題式的教研計(jì)劃，教研工作取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)做一下簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、教研活動(dòng)的可取之處
1。時(shí)間設(shè)置的合理性
每次我們的分組教研都是規(guī)定在每周三或周四早上的9點(diǎn)鐘至十點(diǎn)半這段時(shí)間。時(shí)間的設(shè)置還是很合理的，不會(huì)占用教師額外的休息時(shí)間，也不會(huì)帶來(lái)不必要的抱怨。
2。熱身環(huán)節(jié)提高教師的積極性
為了提高教師講故事的能力和提高教師教研的積極性，在每次教研活動(dòng)之前，我們會(huì)請(qǐng)一個(gè)老師講故事，并有一個(gè)熱身小游戲，組織下來(lái)發(fā)現(xiàn)還是深受教師喜歡的。
3。主題式教研讓教研更扎實(shí)
我們的教研是主題式的教研，我們大概是四次教研為一期，第一次都是理論學(xué)習(xí)加案例分析，第二次是集體備課，第三次是磨課，第四次是展示課。
4。主備人的設(shè)置更顯針對(duì)性
本學(xué)期與上學(xué)期不一樣的是，在每次集體備課之前，我會(huì)請(qǐng)一位或兩位教師當(dāng)本次集體備課的主備人，針對(duì)提供的文本進(jìn)行說(shuō)課或試講，然后其他組員針對(duì)該教師的說(shuō)課或試講，再結(jié)合之前的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行集體備課。無(wú)論是磨課，還是展示課之后都會(huì)進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。
二、教研活動(dòng)存在的.不足之處
1。講故事存在的問(wèn)題
每次教研活動(dòng)之前的講故事環(huán)節(jié)，很多教師都能認(rèn)真的對(duì)待，不僅能脫稿講述，還會(huì)配上與故事相匹配的音樂(lè)。同時(shí)也存在一些共性問(wèn)題，如教師講故事的過(guò)程中，語(yǔ)速無(wú)變化，角色對(duì)話區(qū)分不明顯等。
2。理論學(xué)習(xí)的積極性不高
記得在第一期理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)理論學(xué)習(xí)都不怎么感興趣，覺(jué)得很乏味。后來(lái)聽(tīng)取了園長(zhǎng)的建議，在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中多增加案例分析，讓每位教師都能參與案例的討論，在第二次組織同樣主題的理論學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)第二組的老師參與的積極性高了很多。但是“如何提高教師對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性”這個(gè)問(wèn)題還是我一直都需要思考的問(wèn)題。
3。文本的選擇權(quán)
集體備課文本的選擇都是我做決定，如果把這個(gè)決定權(quán)交給主備的老師，我想她對(duì)整個(gè)文本的體會(huì)會(huì)更加深刻，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的組織也會(huì)更有把握。
4。理論與實(shí)踐相脫節(jié)
在集體備課、磨課和展示課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)歸理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐歸實(shí)踐，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合是目前需要解決的最重要的問(wèn)題。如本學(xué)期組織的理論學(xué)習(xí)“幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問(wèn)和回應(yīng)”，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能知道什么問(wèn)題是無(wú)效問(wèn)題，什么回應(yīng)是無(wú)意義的回應(yīng)，但是到了自己真正組織活動(dòng)的過(guò)程中，還是會(huì)提很多無(wú)效的問(wèn)題，還是會(huì)存在很多無(wú)效的回應(yīng)。
5。后期無(wú)跟蹤
這是我自己覺(jué)得做得最不夠的地方，每次理論學(xué)習(xí)之后，如果能對(duì)教師進(jìn)行跟蹤，我相信她們進(jìn)步的會(huì)更快，也許“理論與實(shí)踐相脫節(jié)”的現(xiàn)象就會(huì)好很多。
三、展望未來(lái)
1。理論學(xué)習(xí)中的案例選自教師親身遇到的會(huì)更有說(shuō)服力。
2。文本的選擇交給主備老師。
3。每次理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行跟蹤。
4。讓教師在玩中學(xué)習(xí)，提高教師教研的積極性。
以上是我對(duì)本學(xué)期教研的一點(diǎn)總結(jié)以及我對(duì)未來(lái)的一點(diǎn)展望，在本學(xué)期的基礎(chǔ)上，相信下學(xué)期的教研會(huì)組織的更順手，教研活動(dòng)也會(huì)更精彩！
語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)15
一、教材分析
我將蘇教版二上與培智第七冊(cè)相結(jié)合，選取了兩本教材中，生動(dòng)形象、最基本、難度較低的內(nèi)容，進(jìn)行教材的重組，將《識(shí)字3》、《識(shí)字7》、《識(shí)字4》組成了識(shí)字單元，這3課都屬于看圖識(shí)字，主要是通過(guò)識(shí)字，讓學(xué)生逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
《識(shí)字7》是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，課文由多幅生動(dòng)形象的插圖，一首小詩(shī)和要求識(shí)記的生字組成。我這次教學(xué)的是本課的第一課時(shí)，教學(xué)“亭”、“�！�、“聞”、“鳴”四個(gè)生字，其中“亭”、“�！薄ⅰ傍Q”三個(gè)生字是后鼻音，“聞”是前鼻音。由于學(xué)生能借助直觀的圖象理解字義，我便將重點(diǎn)放在這4個(gè)生字的音、形，以及語(yǔ)言訓(xùn)練上。
二、學(xué)情分析
我們班有12名學(xué)生，年齡在12—16歲，目前的知識(shí)水平只相當(dāng)于普通小學(xué)1—2年級(jí)，學(xué)生語(yǔ)言能力參差不齊，有的學(xué)生是想說(shuō)卻不會(huì)說(shuō)；有的敢說(shuō)，說(shuō)的卻是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)；有的只用手勢(shì)或用點(diǎn)頭搖頭來(lái)表示。他們也比較喜歡上識(shí)字課，但對(duì)較枯燥、單一的語(yǔ)言訓(xùn)練課的興趣則不高。
三、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
作為一名從事培智教育的老師，我熱愛(ài)這些殘疾孩子，對(duì)他們的年齡、身心特點(diǎn)比較了解，對(duì)如何進(jìn)行低段語(yǔ)文教學(xué)有過(guò)一些探究和實(shí)踐。同時(shí)，又有一些普教的理論，為我的教學(xué)研究提供了理論依據(jù)。在備課前也借鑒了普教的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀案例，它山之石，可以攻玉。
利用班級(jí)中，一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的引領(lǐng)、示范作用，幫助大部分學(xué)生想說(shuō)，但苦于不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不好的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并通過(guò)圖片、直觀教具、錄音等多種媒體資源輔助教學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將12名學(xué)生分為ABCD四類，為他們分別制定的目標(biāo)是：
A組：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能正確、美觀的書寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能用一段話描述去城北公園的所見(jiàn)所聞所感。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。 B、C、D組依次降低要求
B組：
1、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，能正確書寫生字，初步理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能用一句完整的長(zhǎng)句說(shuō)去城北公園時(shí)的情境。
3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生一定的興趣。
C組：
1、學(xué)會(huì)“鳥”“鳴”兩個(gè)字，能跟范寫正確地書寫。
2、能說(shuō)一句較完整的話。
D組：能說(shuō)“這是一只小鳥�！边@句簡(jiǎn)單的句子。
五、實(shí)施過(guò)程
兒童的語(yǔ)言發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，其語(yǔ)言能力明顯差于正常兒童，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中將識(shí)字與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課我是通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┻\(yùn)用直觀教具輕松識(shí)字
通過(guò)兒童化的語(yǔ)言導(dǎo)入復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的會(huì)意字，語(yǔ)訓(xùn)時(shí)呈現(xiàn)生字，進(jìn)行這四個(gè)字的教學(xué)，借助字旁的'圖片，讓學(xué)生意會(huì)字義；通過(guò)反復(fù)的讀，強(qiáng)化三個(gè)后鼻音和一個(gè)前鼻音。并用游戲“隔門猜聲音”調(diào)節(jié)課堂氣氛；問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字，讓學(xué)生在生活中學(xué)字，并結(jié)合已學(xué)音序、部首查字法，增加識(shí)字興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，通過(guò)分解筆畫、筆順，讓學(xué)生寫好這個(gè)字，并要求學(xué)生臨帖，加深印象。
�。ǘ┰谳p松識(shí)字中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練
1．情感交流，啟發(fā)開(kāi)口說(shuō)話
在教學(xué)“亭”字時(shí)，我先拿出一張學(xué)校組織學(xué)生去城北公園秋游時(shí)拍的照片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，還記得這張照片嗎？”學(xué)生對(duì)自己的照片很感興趣，注意力一下子被吸引了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童倪培培看著照片笑了，并且自言自語(yǔ)，我便問(wèn)她：“培培，你能告訴老師，這張照片是我們?cè)谀睦锱牡膯�？”，她先“啊”了一陣后沒(méi)有說(shuō)話，我又問(wèn)了一遍，她仍然不說(shuō)話，我一邊問(wèn)一邊拉她的手，并把照片給她看，她看了看照片又看了看我說(shuō)了聲“城北公園”，有了好的開(kāi)始，我便繼續(xù)指導(dǎo)她說(shuō)“這是我們?cè)诔潜惫珗@拍的一張照片�！碑�(dāng)她能說(shuō)好時(shí)便鼓勵(lì)她，并問(wèn)“這張照片中的背景是什么？”“對(duì)了，照片的背景是亭子�！币觥巴ぁ弊值慕虒W(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生讀好這個(gè)后鼻音的字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看亭子的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。問(wèn)A組學(xué)生“這是一個(gè)怎樣的亭子��？”“是啊，這是一個(gè)漂亮的亭子�！辈⒆孋組學(xué)生跟著說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單的句子。我再問(wèn)“我們?cè)诔潜惫珗@拍的照片，背景是什么？”來(lái)強(qiáng)化“亭”的學(xué)習(xí)。
2．化整為零，輕松練說(shuō)
我再次出示照片，問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，那天你在城北公園的所見(jiàn)所聞所感？”，課前我的預(yù)設(shè)是：部分學(xué)生能說(shuō)的比較好，但問(wèn)題提出后，并沒(méi)有人舉手回答，我馬上意識(shí)到我的問(wèn)題太抽象了，我便將問(wèn)題細(xì)化為：“你在城北公園看到了什么？”、“你覺(jué)得城北公園的環(huán)境怎么樣？”、“你在城北公園都玩了些什么？”、“這一天，你的感覺(jué)如何？”，這樣幾個(gè)小問(wèn)題，指導(dǎo)B、C組學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題的說(shuō)，最后讓A組學(xué)生，將剛剛說(shuō)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話，這時(shí)，他們很輕松的說(shuō)出了一段較完整的話。
3．發(fā)展想象，鞏固知識(shí)的積累
在教學(xué)“�！弊謺r(shí)，我通過(guò)演示：人走到亭子邊，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)人來(lái)到亭子邊會(huì)做些什么？”“是啊，這個(gè)人來(lái)到亭子邊停了下來(lái)�！辈⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀好生字，“那么，這個(gè)人停下來(lái)會(huì)想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，根據(jù)學(xué)生的回答說(shuō)：“現(xiàn)在你就是這個(gè)詩(shī)人，你看到這么美的景色，想吟誦一首什么詩(shī)呢？”并組織全班學(xué)生一起背這首《秋詞》，接著我同時(shí)出示“亭”、“�！眱煞叹邎D，啟發(fā)學(xué)生看著圖用剛剛學(xué)的生字進(jìn)行練說(shuō)，讓學(xué)生再次與生字見(jiàn)面，加深印象。
4．耐心鼓勵(lì)，創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)
在教學(xué)“鳴”字前，我先出示了教具“小鳥”問(wèn)D組學(xué)生：“王栒，你能告訴老師這是什么？”他是一名重度智力落后兒童，在我提問(wèn)后，他很興奮，馬上站起來(lái)大聲的說(shuō)：“鳥，小鳥”，“真棒，你能跟老師說(shuō)‘一只小鳥’嗎？”一開(kāi)始他仍然只說(shuō)單個(gè)的字，在我耐心地鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他終于說(shuō)出了“一只小鳥”，他自己也很高興，我便順勢(shì)指導(dǎo)他說(shuō)：“這是一只小鳥�！�，當(dāng)他能說(shuō)好這句話時(shí)，我又問(wèn)A、B組學(xué)生“這是一只怎樣的小鳥呢？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？”幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。并指導(dǎo)C組學(xué)生說(shuō)“這是一只漂亮的小鳥�！辈⒊鍪尽傍Q”字教學(xué)圖，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生：“這只小鳥在干什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象，引出“鳴”字的教學(xué)，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀這個(gè)后鼻音的生字。
六、教學(xué)反思
課上我和學(xué)生都很興奮，課上完了，但我對(duì)這節(jié)課的思考仍然沒(méi)有停下來(lái)，
1、語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)較強(qiáng)，始終滲透語(yǔ)言訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)中，始終滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，雖然在整個(gè)教學(xué)中比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言訓(xùn)練，但我一直提醒自己，不能喧賓奪主，還是要以識(shí)字教學(xué)為主，語(yǔ)言訓(xùn)練只是滲透在識(shí)字教學(xué)中，為此，我沒(méi)有忽視識(shí)字教學(xué)中“四會(huì)”這一目標(biāo)。通過(guò)分類教學(xué)與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，都有不同程度的發(fā)展，讓我的教學(xué)設(shè)計(jì)成為有效設(shè)計(jì)。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，教給學(xué)生生活中識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。
要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)言訓(xùn)練，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，在的教學(xué)中我就注意了這一點(diǎn)，效果不錯(cuò)，學(xué)生興趣盎然，語(yǔ)言也得到了訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)生活中在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)生字，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，并結(jié)合音序、部首查字法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)識(shí)字。
3、直觀教具的使用，變抽象、復(fù)雜的識(shí)字為直觀、簡(jiǎn)單的識(shí)字。
智力落后兒童的興趣范圍較單一、狹窄，大多以物質(zhì)興趣為主，對(duì)形象、生動(dòng)的材料感興趣，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我注重運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
4、隨時(shí)隨地進(jìn)行缺陷補(bǔ)償。
智力落后兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，由于受先天素質(zhì)和后天環(huán)境的不利影響，會(huì)出現(xiàn)多方面的身心缺陷，本節(jié)課我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，針對(duì)他們不同的知識(shí)水平、不同的缺陷進(jìn)行訓(xùn)練和補(bǔ)償。
當(dāng)然，一節(jié)課不可能沒(méi)有遺憾，有得必有失，在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著許多不足：
1、學(xué)生想象、表達(dá)拓展還不夠。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉�！痹诒敬谓虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)拓展的還不夠，視野不夠開(kāi)闊，想象空間不夠大。
2、進(jìn)一步注重學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
智力落后兒童由于身心發(fā)展水平的限制，在其語(yǔ)言形成和發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣不利因素的影響，語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力明顯差于正常同齡兒童，在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有關(guān)注到他們的社會(huì)交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，今后將增大生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的空間，增加他們與人交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)交往能力。
3．增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，提高理論水平。
在今后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，努力提高自己的理論水平，讓自己能游刃有余地駕馭課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，為讓他們成為社會(huì)人努力。
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