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英語課堂的教學總結

時間:2024-04-23 13:26:07 教學總結 我要投稿

英語課堂的教學總結合集15篇

  總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們好好寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢?下面是小編精心整理的英語課堂的教學總結,希望能夠幫助到大家。

英語課堂的教學總結合集15篇

英語課堂的教學總結1

  新《英語課程規(guī)范》提出了全新的教育理念,樹立以同學為本的指導思想。提倡同學參與、體驗、親身實踐、獨立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個開放的體系上,讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代是素質教育發(fā)展的趨勢。作為小同學學習 英語 基本形式的課堂教學,教師在課堂教學中面向全體同學,掌握好課堂教學,激發(fā)同學學習興趣,實現(xiàn)培養(yǎng)同學實際運用語言的能力,在素質教育發(fā)展的今天,具有重大意義。

  現(xiàn)將實施課題研究過程中措施、收獲與需要改進的地方總結如下:

  一、加強學習 提升素質

  對于在課堂教學中優(yōu)秀的教學方式和實用的管理方法互相借鑒,一起提高。英語課堂教學的實施關鍵在于教師,學校特別注重英語教師內(nèi)涵的不時提升,為此,學校積極發(fā)明條件,為教師搭建了廣闊的學習平臺、交流平臺和實踐平臺,分期分批選派教師參與省、市級英語教育培訓,借鑒名校開展英語教學的先進經(jīng)驗,積極參與外籍教師講授的英語語言知識培訓。多次聘請專業(yè)外籍教師來校講課,拓寬教師的視野,培養(yǎng)教師課堂自我調控的能力,教師將學到的東西和時用于實踐,豐富了英語課堂教學,提高了課堂教學的水平和同學掌握運用知識的能力。英語教師在教學的過程中反復鉆研,辯證中學習,學習中優(yōu)化,優(yōu)化中提升。提升了課堂教學面向全體同學的深度和力度。

  二、課堂教學 面向全體同學,注重素質道德教育

  現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個同學的個性得到充沛的發(fā)展。在小學英語教學中,要做到面向全體同學,正確實施素質教育。在小學英語教學的整體目標上不只僅是關注小同學知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小同學能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。同時要讓小同學在學習英語的過程中,形成適合自身的學習戰(zhàn)略。換句話說小學英語教師一定要關注同學健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。在學習的過程中,和時的給以道德教育。

  三、 多元化課堂評價,激勵每個同學發(fā)展。

  在小學英語教學中要確立以同學為中心和以學習為中心的指導思想。以同學為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時,密切結合同學的生活實際,考慮小同學的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段同學的學習要求與個體差別。這實際上就是按教育規(guī)律辦事,使不同的同學在各自原有的基礎上,獲得英語學習的樂趣、自信,具有不同的初步運用英語的能力。以學習為中心,就是要求教師在教學過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替同學的學。小學英語課一定要讓同學在活動中去學習英語,通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小同學感受到學習英語的快樂,從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

  每月一次的主題活動,將同學所學知識用他們喜歡的方式展示出來,適合每個同學的個人特點,有的被評為歌唱小百靈,有的被評為單詞大王,有的被評為聽力小標兵等。提高了同學們學習的積極性。

  四 、整體設計教學目標,體現(xiàn)靈活開放

  英語課程目標依照能力水平分成 3 個級別。同時,英語課程規(guī)范又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習戰(zhàn)略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以同學在上述五個方面的綜合行為表示作為發(fā)展目標。我們根據(jù)自身同學的實際情況,靈活地確定各年級的教學要求,每個學段結束時應達到的基本要求如優(yōu)秀,良好,合格。這樣的設置有利于對各層次教學的指導,又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。

  五、打造和諧課堂教學,真正實施素質教育

  課堂教學氛圍在教學中是十分重要的,在小學英語課堂教學中,和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小同學的朋友、協(xié)助者的'身份出現(xiàn)。尊重每一個同學,特別是關愛那些在英語學習方面有困難的同學,要盡可能多地為小同學提供實踐英語的機會,鼓勵他們所做的嘗試,維護他們的積極性,讓他們在學習英語的活動中,增強學習英語的主動性、參與性,培養(yǎng)合作意識。

  在英語課堂中,為了讓每個小朋友都有參與表達自身的機會,我們設計了豐富多樣的活動和練習方式,例如,分組討論,同桌對話,一人對多人問答,搶答,我說你猜等。讓同學在有意義的活動中學習,展示應用英語只是。讓學習發(fā)生在課堂上。 國外的實踐已證明,合作教學已被廣泛應用于世界上幾十個大中小學課堂,對改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,大面積提高同學的學業(yè)成果,促進同學良好的非認知品質的發(fā)展,起到了十分積極的作用,其實效令世人矚目。我們通過實驗也看到了教學效果的明顯改善,大大提高了小朋友學習英語的積極性,每個小朋友都在不同程度上得到提高。

  六、發(fā)展自我 積極發(fā)展

  英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以同學為主體的思想。面向全體同學,把課堂還給同學,讓同學把課堂變成真正學習知識的課堂自我展現(xiàn)的平臺。不要讓小同學在課堂上被動地學習。針對各個層次的同學制定合理的活動。只有在活動中兒童的天性才干得到最大限度地釋放,只有在活動中各個層次的同學才會獲得學習的成績感,才會鞏固學習興趣。在課堂教學中,加強師生互動,讓同學主動學習,滿足各個層次小同學英語學習的需要。

英語課堂的教學總結2

  為發(fā)揮農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的使用效益,做好“小學英語空中課堂”教學應用工作,讓全區(qū)農(nóng)村小學把英語課程開齊、課時開足,使小學英語教師能恰當、準確地運用“小學英語空中課堂”的資源上好英語課,根據(jù)省、市文件精神,我們于xx年8月28日至8月30日,在牌樓中學對全區(qū)“模式一”和“模式二”項目學校的43名具有一定計算機水平和教學實踐的小學英語教師進行了為期3天的培訓。

  在“小學英語空中課堂”教學應用培訓中,我們堅持正面培訓的原則。把政治思想、師德和樹立正確的教育觀擺在首位,并貫穿培訓的全過程。我們的具體做法是:成立一個組織,加強兩個投入,保證三個到位,抓好五個結合,堅持四條原則,強化四項措施。

  一、成立一個組織

  我區(qū)成立了“小學英語空中課堂”教學應用教師培訓領導小組,分管基教的副局長任組長,基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負責人為成員的工作專班。負責培訓方案設計、監(jiān)管培訓過程、搞好技術服務、制定考試辦法。并以“三落實”督導工作。

  二、加強兩個投入

  人員的投入。按省、市有關要求,積極選派了六名骨干教師參加全省的統(tǒng)一培訓,電教、英語教研員帶隊并全程參與。在領導精心組織的前提下,從參加省里培訓的英語骨干教師中,精選了三名計算機和英語基礎好的教師,作為本次培訓的輔導教師,區(qū)教研室的英語教研員擔任主講,保證了“小學英語空中課堂”教學應用培訓的師資力量。

  財力、物力的投入。在區(qū)教育局黨委的重視下,教育局各職能部門積極支持、協(xié)作,相關學校積極配合,從經(jīng)費、機房、場地、設備、教材等多方面保障了培訓工作的順利開展。

  三、保證三個到位

  學員到位。全區(qū)“模式一”和“模式二”的項目學校每校至少有一名英語教師參加培訓,38個項目學校,參加培訓的教師達43人。

  時間到位。共3天的培訓,每天保證了7個小時的學習時間,順利完成了培訓內(nèi)容和學時目標任務的.完成。

  組織到位。為保證培訓效果,我們成立了培訓臨時班委會,對“小學英語空中課堂”教學應用培訓學習,提出了進行結業(yè)考試的要求,為學員創(chuàng)設了一個緊張、和諧的學習氛圍。

  四、抓好五個結合

  “小學英語空中課堂”教學應用培訓與理論學習相結合。要求參訓教師訓前閱讀相關材料,明白“空中英語課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮。教育局分管基礎教育的副局長親自到培訓點作動員,以增強學員參訓的責任心。

  “小學英語空中課堂”教學應用培訓與實踐操作相結合。保證了每一個參訓學員有一臺計算機實踐,都能親手操作計算機,打開網(wǎng)頁,搜索頻道,下載保存,瀏覽資源。

  “小學英語空中課堂”教學應用培訓與課堂教學相結合。讓有一定計算機和英語基礎的教師為學員講解“小學英語空中課堂”教學、應用、管理等實踐知識;讓教師掌握課堂簡介及小學英語常用語40句、“小學英語空中課堂”課件操作,達到人人會熟練使用簡單的英語課堂用語組織教學的程度,同時還組織開展了參訓教師撰寫教案、親自上臺執(zhí)教的實踐活動。

  “小學英語空中課堂”教學應用培訓與教研活動相結合。根據(jù)學員的學習效果,我們成立了“小學英語空中課堂”教學應用研究小組,培訓期間互幫互學,組織了“小學英語空中課堂”、教學案例分析,學習心得交流等,以小組為單位進行了集體備課,相互交流,請英語教研員及其他輔導教師作指導。要求回校后定期和不定期的開展活動,把校際和教師間的交流作為一種“小學英語空中課堂”教學實用培訓模式。

  “小學英語空中課堂”教學應用培訓與實用技巧相結合。我們請基教科、電教裝備站的同志為參訓學員介紹計算機操作實用操作技巧,實訓實戰(zhàn),極大地提高了培訓的實效性。

  五、堅持四條原則

  在整個培訓過程中,針對學員的理論水平和實踐水平程度不一的實際,要求教師在輔導和學員在學習過程中遵循“創(chuàng)造性、實踐性、開放性、針對性”這四條原則,確保達到培訓方案的預期效果。

  六、強化四條措施

  “統(tǒng)一認識、加強領導,加強農(nóng)村中小學英語教師隊伍建設,實施世紀英語園丁工程,提高英語教師運用遠程教育資源的能力。”是我們在實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目,運用現(xiàn)代遠程教育資源,開好農(nóng)村小學英語課的四條基本措施。在今后的工作中,我們還將有針對性地開展教學研究活動,如觀摩活動、調研活動、聽評活動和案例、論文競賽活動,以練促教,以賽促用,提高教師素質,保證運用質量,讓大批教師迅速成長起來,為我區(qū)教育教學改革注入新的生機和活力。 共2頁,當前第1頁12

  通過培訓,從學員的學習小結和考試情況得知,參訓教師不僅掌握了計算機、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、瀏覽遠程教育資源等基本知識、技能和應用,而且了解了相關的法律知識,樹立了網(wǎng)絡安全意識和知識產(chǎn)權觀念,我們欣喜地看到:一批應用現(xiàn)代遠程教育技術的合格小學英語教師已走上了教學崗位。

  正是因為“小學英語空中課堂”教學應用培訓扎實有效,有了師資,全區(qū)所有農(nóng)村小學三年級以上在xx年秋季得以全部開設英語課。地處庫區(qū)、山區(qū)的漳河鎮(zhèn)清靜庵逸夫小學校長深有感觸的說:“小學英語空中課堂”教學應用培訓,利用遠程教育資源,彌補了學校部分專業(yè)教師的短缺,彌補了英語學科課程方面專業(yè)教師之不足,彌補教師示范和專業(yè)素質之不足。”xx年10月下旬,荊門日報、荊門電視臺、荊門教育信息網(wǎng)的記者深入到我區(qū)馬河鎮(zhèn)四所小學采訪,短短兩個月不到的時間,學生們英語口語流暢、發(fā)音準確,所見所聞讓記者感到驚訝,以、荊門電視臺在欄目中以、荊門教育信息網(wǎng)以圖片和文字的形式報道了我區(qū)農(nóng)村小學英語“空中課堂”運用情況!胺窖杂⒄Z”、“啞巴英語”、“漢字英語”、“乏味英語”已逐漸被“小學英語空中課堂”所替代,代之以優(yōu)質的英語教學資源,代之以字正腔圓的純正英語,代之以生動活潑的動畫、圖片、歌曲,學生學得興趣盎然。

  “小學英語空中課堂”拓展了教育的時空,提高了教育資源的傳播速度和教育功能!按笊綋醪蛔⌒畔ⅲW(wǎng)絡連接著未來,遠程教育不再遙遠,距離不再是障礙”,它給教育帶來的是精彩、實現(xiàn)的是公平、縮小的是差距、創(chuàng)建的是和諧。

  xx年十二月

英語課堂的教學總結3

  摘要:傳統(tǒng)的英語教學中,往往對學生學習評價就是考試與考查,而考試或考查的分數(shù)就成了學生學習成效的唯一評價依據(jù)。這種片面性的教學評價嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展和教學水平提高。在新一輪的課程改革中,我們有必要重新審視一下對實踐英語課堂的評價,扭轉過去單一、片面的評價方式,分析目前初中英語課堂教學評價存在的問題,給出解決對策,以期對學生的學習過程和學習成果進行科學有效評判。

  課堂教學評價的目的在于全面考查學生的學習狀況,激發(fā)學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。①因此,對學生的英語課堂評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,又要關注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展;既要關注學生英語學習的結果,又要關注他們在學習過程中的變化。評價的手段和形式應多樣化,要將過程評價與結果評價相結合,定性與定量相結合,充分關注學生的個性差異,發(fā)揮評價的激勵作用,保護學生的自尊心和自信心。②總結近年來的教學實踐,筆者認為在實踐英語教學中應用“課堂教學評價”應注意以下幾個問題。

  一、注重評價的激勵性

  學生喜歡激勵性的語言,因此老師在課堂上應盡量抓住學生的閃光點給予激勵性的評價。一個平時很少說話的學生在被老師指名回答問題時支支吾吾,引起全班同學哄堂大笑,這時老師如果說:“你坐下吧!以后要注意聽別人的發(fā)言,這個學生可能就再也沒有回答問題的信心了。但如果說”老師相信你一定會說,咱們大家等他再思考一下,好嗎?“這樣的評價對學生既是一種信任,又是一種激勵,學生可能會由此而敢說話了。 教師的語言、手勢和微笑都是進行教學過程評價的有效方式。一句親切的話語、一個伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會讓學生感到鼓舞和振奮。教師真誠的微笑能融化堅冰,微笑是師生心靈溝通之橋。在聽課中我們經(jīng)?吹降脑u價方式之一就是教師用簡筆畫勾勒出的一副副笑臉,以此對學生的小組活動進行評價。還有的老師課前制作小紅花、小金星等作為獎品,對初學生進行肯定和表揚,這都是行之有效的好辦法。因此我們將在聽課過程中收集到的老師們表揚、鼓勵、激勵學生的常用語言整理如下:表揚:

  Try again./Try harder./Have a try, please!/

  It doesn’t matter./I think you can do it better./

  You are improving./You’re making progress./You’re on your way./

  You really tried./I can see your progress.

  二、重視學生互評

  老師對學生的評價固然有巨大的影響力,但是作為同齡人,學生之間的相互評價也可以使學生相互交流、相互促進、相互競爭、取長補短。學生是學習的主體,學生參與評價學生,能有效地調動學生的學習熱情,營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中,我們要求學生互評時要做到公平、公正,既要贊賞同學的優(yōu)點,又要客氣地指出不足。在同學們的互評后,老師要及時進行總結評價,肯定同學們說得有道理,既要贊賞別人的發(fā)言,又要善意地指出不足。這樣,學生在互評中,不僅學會了認真傾聽同學的發(fā)言,而且學會了從知識、語言表達、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助。

  同學之間的評價樸實、真誠,發(fā)自內(nèi)心,學生也樂于接受。通過學生的評價,不僅調動了學生的學習積極性,而且促進了學生間的交流,使學生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的意識,從而促進學生不斷進步。對于學生互評,我在教學中采用了以下兩種方式:

  1.小組教學評價。

  小組教學評價能夠創(chuàng)造更多的機會讓學生站起來評價學生。例如:提出一個英語教學中要討論的問題,學生討論后會互相交流,評一評,說一說,有的同學還會針對別人的想法提出意見。這樣每一位學生在評價過程中都能發(fā)現(xiàn)別人的'優(yōu)點,而且在相互點評中又鍛煉了口頭表達的能力。另外,在組長的帶領下,組員們共同質疑、討論、學習,彼此加深了了解。組員之間的客觀評價,效果大于老師的評價,更可喜的是,在這種平等關系下的評價,也促進了學生自我評價能力的養(yǎng)成。就評價學生在一堂數(shù)學課中的表現(xiàn)來看,應從以下幾方面進行評價:(1)學生的參與程度(學生在寫作、小組活動、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn))、(2)學生對數(shù)學課程的學習興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)、(3)學生在課堂活動中的交流情況(在回答問題、提出問題和討論問題上的表現(xiàn))、(4)學生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等)。在評價過程中,我們應引入激勵機制,以送“智慧星、認真星、進步星、表現(xiàn)星、合作星”的形式,開展課堂教學的即時評價,這樣不僅能有效地提高學生學習興趣,在學生心坎里播下希望的種子,而且能使學生明確今后進一步努力的方向。

  2.學生互評。

  除了常規(guī)型的學生互相評定之外,我還嘗試讓學生當“小老師”來考評別

  人。例如:對于學生背音訊的評價,我選用“我們都是小老師”的活動方式,讓學生說漢語考同伴,評同伴,過一把“老師癮”。學生都很認真,把單詞以英漢互譯的形式寫在試卷上,互相評定。老師適時地給予評價,學生會有更大的興趣。但學生間的評價往往會變成對評價對象的批判會,學生的主板大多是找缺點、毛病,而很少去發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點,這就需要教師恰當?shù)攸c撥和引導,鼓勵學生多找優(yōu)點。學生在相互評價的過程中不僅評價了對方的學習,也養(yǎng)成了正確看待一件事,一個人的良好習慣。

  三、鼓勵對自我的評價

  認知心理學對“元認知”的研究表明:自我評價是元認知的主要組成部分,它對學生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關重要的作用,學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態(tài)度,認真地總結各種學習方法,檢查學習活動進行的質量與效果,直接影響著學生進一步的數(shù)學學習。③因此,在課的總結階段,我們要注重創(chuàng)設讓學生進行自我評價的教學情境,引導學生對本節(jié)課的學習情況進行自我評價,因為作為學習者的學生本人,他們對學習的自我感受往往比他人(包括教師)更貼切。評價的內(nèi)容應包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學習態(tài)度和情緒情感等方面的評價。這樣,學生在評價自己的過程中,達到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標。

  找出別人身上的優(yōu)點和不足容易,而能對自己進行客觀的評價卻相對困難。

  學生對自我的評價是課堂評價的最高境界,引導學生自我評價是建立學生自我意識的有效手段。中學生對自己的評價往往過低,這是缺乏自信心的表現(xiàn)。如何讓學生正確地自我評價呢?如在一節(jié)課上,一個學生在對一般現(xiàn)在時轉化為一般過去時進行繪聲繪色的后,我讓他說一說對自己回答的評價,這個學生愣了一會兒,最后鼓起勇氣說:“我學得自己的回答很好,但是為了表示自己的謙虛,我認為說得很不好。”學生的回答是真實的,這也是我們成人在評價自己時的想法,明明說得不錯,但硬是要把自己貶得一文不值,說到底就是怕別人說自己自以為是,這是對自己人性的極度壓抑。我們倡導張揚學生的個性就應該讓學生說自己的心里話,讓每一個學生都感到自己是最棒的。有一個健康的心理,這也是我們讓學生自我評價的主要目的。

  自評的一種重要方式就是反思。

  學習知識要善于思考,思考,再思考。只有善于思考,特別是善于反思的人才能更快地進步,取得更優(yōu)異的成績。一節(jié)課到了尾聲,不妨給學生一定的時間,讓所有的學生進行自評、反省:“這節(jié)課我有什么收獲?哪里表現(xiàn)得好?哪里還需要努力?具體該怎么做?”認識到不足,就有可能改進,教師一定要給學生自評自省的權利和時間。

  總之,有教學就有評價,評價既是一種評估,也應是一種激勵。

  課堂評價應具有生動、機智、睿智充滿親和力和感染力的特點。其形式多種多樣,不應該拘泥于一種,要將各種形式有機地結合起來,在實踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用。基礎教育階段課程改革、教學內(nèi)容的更新和教學手段的改進也呼喚評價機制、評價方式的改革。

英語課堂的教學總結4

  英語社團結合自身實際,積極營造英語學習氛圍,介紹英美文化習俗,培養(yǎng)學生英語學習興趣,逐步培養(yǎng)學生英語學習習慣和興趣,結合英美節(jié)日習俗,拓展課外知識,為學生開展口語活動。根據(jù)要求,我們參加了英語俱樂部活動。

  自開學以來,參加英語俱樂部活動的學生在良好的英語教學環(huán)境中營造了英語學習氛圍,介紹了英美國家的文化和習俗。這次教學是我校課外活動和英語教學水平的一次展示。在老師的指導和幫助下,學生大膽地說英語。他們以飽滿的熱情和精彩的表演征服了在場的學生。每次活動,學生們幽默活潑的表演和悠揚的歌聲總是把氣氛推向高潮。雖然有些學生的句子不流利,但這是我們的學生第一次上臺說英語。我們會在英語俱樂部活動中做得更好。以下是我的社區(qū)工作總結,以及不足之處,請指正。

  社區(qū)活動是為了充分激發(fā)學生學習英語的興趣,豐富他們的業(yè)余時間。我們組織了一系列英語課外活動。營造英語學習氛圍,介紹英美國家的'文化和習俗。我們播放英文原版電影,教英文歌曲,舉辦書法知識和作文比賽。鼓勵學生廣泛參與,為他們提供充分展示自己的機會。每個班的學生都舉行了簡短的英語歌舞表演。為突出我校英語教學特色,培養(yǎng)學生英語交際能力和跨文化意識奠定了堅實的基礎。

  在我們俱樂部的精心策劃、耐心輔導和熱心幫助下,我們舉辦了背單詞背課文比賽,挑選了心里英語口語最好的同學和老師一起做即興表演和游戲。這種形式既滿足了學生的好奇心和求知欲,又豐富了課外知識。

  這次英語俱樂部活動充分展示了我校英語教學的成就。它不僅實現(xiàn)了英語學習從知識到能力的轉變,而且為學生提供了更廣闊、自由的空間來發(fā)展個性,體現(xiàn)自我價值,從而進一步培養(yǎng)學生高度的自我表達能力和創(chuàng)造能力,激發(fā)他們的英語學習興趣,提高他們的英語能力。

英語課堂的教學總結5

  5月7日,xx市教研室、xx市教研室在xx鎮(zhèn)二中舉辦了“20xx年xx市小學英語課堂教學觀摩活動!眡x市教研室小學英語教研員常香梅老師主持。xx鎮(zhèn)中心學校的張小茹和郭安邦兩位老師分別上了一節(jié)觀摩課。

  這兩位老師從任務的設計到活動的實施,從教師的引導到學生的參與,無不體現(xiàn)出教師的精心準備,與會老師給出很好的'評價。尤其是xx市高新區(qū)xx小學的劉老師為我們提供了一節(jié)別開生面的小學英語示范課。劉老師生動的語言,活潑可愛的動作,有趣的情景深深地吸引著學生,感染著學生。

  一整節(jié)課學生學習得非常快樂。學生在快樂的課堂中,在生活化的情景中,通過豐富多彩的活動掌握了目標語言,培養(yǎng)了學習習慣,學會了閱讀方法,教學效果非常好。xx小學的陳老師作了畫龍點睛的點評。xx市教研室盛老師為我們作了關于小學英語課堂教學方法的重要講座。

  盛老師要求教師要遵循孩子的成長規(guī)律,明確各階段的教學目標。在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力方面,盛老師教給我們許多行之有效的教學方法。聽了盛老師的講座,老師們收獲非常大。老師們對小學英語課堂教學方法有了更深的理解,對小學英語教學有了更多的熱愛,也有了更大的信心,這個活動的確使老師們受益匪淺。

英語課堂的教學總結6

  這學期是我任教的第一學期,我擔任初一年級一班,二班的英語教學。由于教學經(jīng)驗頗淺。因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況。

  一、第一節(jié)英語課的重要性。

  主要介紹初中英語的學習目的、意義、方法等。教師可用漢語進行教學。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛,消除學生對上中學以及對外語學生的畏懼心理,使學生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學習。

  二、入門階段的教學內(nèi)容。

  第一冊課本頭幾個單元都是從聽說入手,聽說訓練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”,說明人和物等題材教學日常用語,只要求聽說,不要求讀寫。同時教學26個字母和少量單詞,要求聽、說、讀、寫“四會”掌握。

  1、字母教學。字母教學可以通過例詞、例句來幫助學生掌握音和形,并以快速聽寫和快速認讀卡片的練習方式來加強字母的音形在學生頭腦中的印象,開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽。

  2、書寫教學。在教學之前可先讓學生觀看書上和老師在黑板上的示范,在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時的連續(xù)性,整體性示范動作形象。因此,就要嚴格要求學生認真觀察,要使學生養(yǎng)成看——想——寫三們一體,或動眼、動腦、動手一休化的良好習慣。

  3、音標教學。在入門階段音標的教學應得到應有的重視。首先可以從教字母的'名稱音開始接觸音標,以后可結合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步教學。也可以教完字母后,再集中音標的教學。要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結合,字母的讀音與音標的讀音不能混淆。這樣對學生在今后拼讀單詞、開口訓練、朗讀課文有很大幫助。

  4、單詞的拼讀。語音與詞江有著直接的聯(lián)系,可以用音、形、義結合的方法記憶單詞。因此,首先要從教字母起逐步讓學生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學幾個符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞,使學生對拼讀規(guī)則有個初步的概念。再就是以元音字母為中心,組合成更多的單詞,設計不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習,讓學生反復操練,可以達到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來,聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。

  5、激發(fā)學生學習英語的積極性,培養(yǎng)學生學習英語的興趣。好的開端是成功的一半,這樣入門階段的課堂教學顯得尤為重要老師應晝用直觀、形象的教學方法并結合簡筆畫、掛圖、表演等進行教學,使學生感到新穎,有趣味,調節(jié)課堂氣氛,充分發(fā)揮學生的主體作用。鼓勵學生大膽地說英語。

  三、要完成上述五個方面的教學內(nèi)容,教學中要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  1、首先要樹立起學生的自信心。初學英語時,要有一個切合自己實際的目標,通過循序漸進的學習,在心中建立成就感。

  2、正確拼讀單詞。目的就是要培養(yǎng)學生從單詞的拼法判斷其讀音,從單詞的讀音雇其拼法的能力,做到“見形知其音,見音知其形”。

  3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學生能基本正確地運用語調、單詞重音朗讀句子,運用正確的語音、語調、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學生大膽地說,大膽地讀,注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。

  4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師要盡量用英語講課,這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術。多聽錄音磁帶,要使聽和說有機地結合起來,增強學生聽的意識和說的能力。

  總之,學習英語一定要勤學苦練,要*日積月累地堅持學習,要不怕困難,只有這樣才能逐漸達到熟練運用的程度,達到能聽懂、看懂英語,能用這個工具進行交際的目的。

英語課堂的教學總結7

  本學期初,在我校領導的統(tǒng)籌安排下,5月份正式啟動,并與全體英語教師一起,計劃在學校層面開展3-6年級的講故事比賽。首先制定詳細的活動計劃,明確分工,責任到人,落實競賽安排,讓每個學生都有參與和展示自己的機會。各年級的英語老師在比賽中給予學生充分的指導,使學生不僅增強了自信心和口頭表達能力,而且通過活動體驗到了成功的快樂。

  經(jīng)過一周的緊張準備,我們學校的校園英語評書比賽終于在學生們的`熱切期待下拉開了序幕。5月21日下午,進入各班期末考試的同學聚集在51班,按照班級整齊的坐下。各年級英語老師擔任評委,實行現(xiàn)場打分制,對選手的熟悉度、表現(xiàn)力、口語準確性進行打分,從而決定一、二、三等獎。選手們在舞臺上一個接一個地展示自己準備好的英語故事,他們盡一切努力向評委和老師展示自己最好的一面。一些選手還采用了生動活潑的形式,如不同語音語調的配音、適當?shù)膭幼鞅硌莸。要超越簡單的背故事和短篇的模?/p>

  通過這次活動,不僅表明了我校對英語教學的高度重視,積極為學生營造活躍的校園英語學習氛圍,提高了學生的英語學習興趣,增加了學生的口語練習機會,提高了學生的英語應用能力。每個班的隊員都在班主任的精心指導下取得了很大的進步,使這次活動取得了圓滿成功。我們邀請學校領導為所有獲獎學生舉行了一個盛大的頒獎儀式。今后,我們將繼續(xù)開展英語評書比賽等一系列活動,促進學生的英語學習。這些活動集知識和娛樂于一體,將增加學生的英語知識,激發(fā)學生學習英語的熱情喜歡。

英語課堂的教學總結8

  一.提出的背景

  我校自20xx年提倡高效課堂以來,教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關系在教學中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來,教學過程中學生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。

  高效課堂模式初步建立起來。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學效果也有了明顯的提高。特別是以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施進一步落實,形成了以學定教的教學設計思路和教學評價機制。新的科學教學觀不斷深入人心,課堂教學逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學設計和課堂教學過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標,使課堂教學呈現(xiàn)出科學化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。

  二.課題研究的意義

  一是新課程改革的需要。為了更好地適應課改的需求,與時俱進,使我們的教學能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,更好地關注教師和學生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力,是學校教育的一項重要任務。教學一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學研究的本質。

  二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉變?yōu)椤皩А,充分發(fā)揮學生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質,才能適應課改的要求,解決教師的教學策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究,促使教師通過理論學習,能解決教學實踐中存在的策略意識不足問題。

  三是英語教學現(xiàn)狀的需要。直面我校現(xiàn)狀:絕大部分學生來自農(nóng)村,學習基礎差、底子薄、習慣差。因此,轉變學生的學習方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構建以“學生為認知主體,教師為教學主導”的以“學”為主的“雙主”教學模式,使學生的學習完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結構關系發(fā)生質的變化,教師由“教”轉變?yōu)椤皩А保嬲阎鲃訖嘟唤o學生,由“要你學”轉為“我想學”,“我會學”,讓不同層次的學生得到發(fā)展,成了我校英語教學迫切需要解決的問題。

  三個方面的原因促使我們開展了“小組合作學習下的初中英語高效課堂實踐與思考”這一課題研究。

  三.研究與實驗過程:

  20xx年12月開始,我校確定《小組合作學習下的初中英語高效課堂實踐與思考”模式研究》課題。

  在課題確定后,經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領導小組名單,(組長:白樺,組員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞)并且對課題組的管理進行了詳細的分工,并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。

  20xx年12月我校召開了課題開題報告會,我校領導、全校教師參加了報告會,觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課,兩位教師的觀摩課得到領導和學校教師的充分肯定。

  會上,課題組組長做了開題報告,報告對課題進行了明確的`界定,針對當前形式進行現(xiàn)狀分析,肯定了該課題的可行性和研究價值。

  在研究過程中,課題組成員加強了理論學習,教研組組長組織課題組成員每學期進行一次理論講座和理論學習。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學模式進行開課、評課。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課;結合課題的要求,安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學期課題小結一篇。

  隨著課題的深入開展,全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中,使課題研究進一步擴大。每次的期末考,實驗班的成績都要高于普通班的成績,經(jīng)過了一學期的探索、研究,實驗班的學生綜合語言運用能力比以年前有了很大的提高,成績有了較大的提升。

  本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年6月,分為三個階段:

  第一階段:探索性階段(20xx年12月至20xx年1月)

  1、確定課題組成員:

  組長:白樺

  課題組成員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞

  2、制定該課題的研究方案;

  組織相關培訓;

  組織課題組教師上研討課,每節(jié)研討課都由全組教師聽課和評課; 課題組教師撰寫教學反思;

  組織課題組教師在教學實踐中反復嘗試摸索,逐步摸索初中英語高效課堂教學的基本模式。

  第二階段:驗證性階段(20xx年1月至20xx年5月)

  總結探索性階段的經(jīng)驗和教訓,進一步改進教學方法,完善高效課堂教學模式。共同探討如何調動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力.,對學生學生小組合作學習進行合理引導,提高小組合作學習的有效性。 通報本課題的研究進展情況,并明確了每位教師承擔的研究任務;

  把課題研究貫穿于課堂教學全過程;

  課題組內(nèi)認真開展集體研討活動;

  制作相應的小組合作學習高效課堂教學課件;

  課題組教師撰寫論文和教學反思。

  第三階段:深化和展示階段(20xx年5月至20xx年6月)

  課題組舉辦課題研討會,開展課題公開觀摩實驗課,交流實驗教師論文,展示在實驗活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品,建立一套具有特色的課題管理規(guī)范,認真總結經(jīng)驗,課題組教師繼續(xù)按計劃、有步驟地實施課題方案; 課題組教師上研討課,每堂課后都進行全員參與的評議交流;接受專家、領導的檢查和指導;由幾個試驗班推廣到全校。

  四、階段成果

 。ㄒ唬┏醪窖芯苛宿r(nóng)村初中英語高效課堂教學模式,形成了英語教學新理念。

  通過近期我校英語課題研究的進行和高效課堂模式的開展,在我校英語教師隊伍中已逐漸形成了全新的教學觀念。在教學實踐中,通過對學生學習興趣的激發(fā),以學生為中心,發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生的自學能力,鼓勵學生互助合作,交流學習,提高了學生的語言交流表達能力。

  1.通過小組合作學習,培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新能力

  一年來,我校教師在課題實驗中進行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動,實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學生好學會學。實驗班學生在老師的引導下,創(chuàng)新意識增強了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了。當學生將自主學習過程中產(chǎn)生的學習體會、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時,總讓老師們感到驚喜和欣慰。語境實踐教學的指導思想是倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生主動思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學習能力的過程。

  2.創(chuàng)建高效課堂,使教師的教學能力得到進一步的提高。

  教師加強了理論學習,成為新《英語課標》的開發(fā)者和研究者;教師成為學生學習的指導者、學生發(fā)展的促進者;教師成為學生學習活動的組織者和參與者。

 。1)教師積極探究。我校課題實驗帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實驗使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn),使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情,有力地促進教師的專業(yè)成長。

  (2)課堂教學目標有了更全面的認識。實驗教師在課堂教學中十分注重“三維”目標的有機整合。教師盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能,使結論和過程有機地融合起來,使知識和能力和諧發(fā)展,使教學過程成為學生高尚的道德生活和積極的人生體驗過程。雖然目前實驗教師尚難較好地在課堂教學中有機地整合“三維”目標,但是他們的意識和追求是十分可貴的。

  (3)教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實驗教師掌握,較突出的表現(xiàn)是教師的學生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念,努力突破和超越學科本位觀念,努力把學生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。努力挖掘課程資源,一切從學生的需要出發(fā),以學論教,正在化為大部分實驗教師在教育教學中的自覺行動。

 。ǘ┙萄薪M科研意識強烈,教學研討氣氛濃厚

  為了做好課題研究工作,學校領導要求全組教師進行集體備課,相互交流,共同探討教學過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學校的教研活動,取長補短,吸取好的教學經(jīng)驗,促進我校的教學工作。

  五.實驗成果:

 。ㄒ唬、學生方面

  1、提高了實驗班學生學習英語的興趣,調動了平行班的學習熱情。實驗一年以來,實驗班的成績都要高于普通班的成績,實驗班的學生綜合語言運用能力有了很大的提高,成績有了更大的進步。

  2、基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣。

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英語課堂的教學總結9

  一.提出的背景

  我縣自20xx年提倡高效課堂教學模式以來,教師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關系在教學中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來,教學過程中學生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。

  高效課堂教學模式在探索的過程中。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學效果也有了明顯的提高。特別是以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施進一步落實,形成了以學定教的教學設計思路和教學評價機制。新的科學教學觀不斷深入人心,課堂教學逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學設計和課堂教學過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標,使課堂教學呈現(xiàn)出科學化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。

  而《英語新課程標準》中指出基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神。針對課堂教學而言,合作學習可以理解為:“在教師的指導下,旨在促進學生的異質小組中互助合作,達到共同的學習目標,并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系”。其目的就是要提高全體學生,包括有學習障礙學生的學業(yè)成績及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點,能與人合作交流的態(tài)度意識。

  《以小組合作學習為基礎,創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學中對學生小組合作學習合理化分配指導,結合實際研究教師駕馭英語課堂的藝術和課堂組織形式,展開對小組合作學習的深入探討,達到培養(yǎng)學生的合作意識,提高學生自主合作學習的能力。通過課題的研究,同時也可以提高了實驗教師個人的業(yè)務水平,給我縣英語教學提供一些借鑒。

  二.課題研究的意義

  一是新課程改革的需要。為了更好地適應課改的需求,與時俱進,使我們的教學能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,更好地關注教師和學生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力,是學校教育的一項重要任務。教學一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學研究的根本。

  二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉變?yōu)椤皩А保浞职l(fā)揮學生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質,才能適應課改的要求,解決教師的教學策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究,促使教師通過理論學習,能解決教學實踐中存在的策略意識不足問題。

  三是英語教學現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學現(xiàn)狀:絕大部分學生來自農(nóng)村,學習基礎差、底子薄、習慣差。因此,轉變學生的學習方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構建以“學生為認知主體,教師為教學主導”的以“學”為主的“雙主”教學模式,使學生的學習完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結構關系發(fā)生質的變化,教師由“教”轉變?yōu)椤皩А,真正把主動權交給學生,由“要你學”轉為“我想學”,“我會學”,讓不同層次的學生得到發(fā)展,成了我校英語教學迫切需要解決的問題。

  三個方面的原因促使我們開展了“以小組合作學習為基礎創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式研究”這一課題。

  三、運用的教育科學理論

  “高效教學論”關心的主題就是如何使用恰當?shù)慕虒W策略提高教學的效率。20世紀60年代以前,“高效教學”這一概念并沒有引起明確的關注,但這并不意味人們不看重學校教學的效率。自從教育產(chǎn)生以來,如何有效地教?怎樣做一個成功的老師?教師如何教得輕松而學生可以學有所成?歷來是教學實踐的基本追求。在以大機器生產(chǎn)為標志的工業(yè)社會,“效率”意識尤其得到強化,與之相應的教學活動也隨之更加重視“效率”。現(xiàn)代教學論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學論”。

  從夸美紐斯開始,“高效教學”的理想落實在“規(guī)模效應”及其相應的“教學模式”上。《大教學論》的理想寄托在“班級教學”中,它是“有效教學”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學”的第一個階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學”中,人們首先想到的是擴大教學的.“規(guī)模”,減少教師教學的重復性勞動,“一個教師可以同時教很多學生”。

  “大規(guī)!钡陌嗉壗虒W從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學模式”的依賴,否則“大規(guī)!钡摹鞍嗉壗虒W”就很難長久地維持。這正是自從“班級教學”產(chǎn)生以來,人們不懈地尋找“大”的、 “普遍”的教學模式的緣由。

  夸美紐斯以及赫爾巴特學派所倡導的“大”的、“普遍”的教學模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。

  一是人們對“普遍有效”的、定型化的“教學模式”逐漸發(fā)生懷疑,有效教學朝著多元化的方向發(fā)展;

  二是以杜威教育理論為代表的“進步主義教育”開始突破“教學模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關系等視角來考慮有效教學的出路。這標志著有效教學實踐及其研究的第二個階段的出現(xiàn)。

  高效教學實踐及其研究的第三個階段開始轉向“教學設計”。在多元化的教學模式探索的基礎上,人們認識到無論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學模式,還是個性化的、多元化的教學模式,都不能完整地實現(xiàn)有效教學的理想。于是,有效教學實踐及其研究越來越強調“設計意識”(或“教學設計”)和“反思意識”(或“教學反思”),越來越強調課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調整的事情,它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設計”。在“教學設計”的道路上,有效教學大體有三種取向:一是科學主義(以加涅的“設計

  教學”思想為代表);二是建構主義(以杜威的“參與者知識觀”為代表);三是多元智能(以加德納的理論為代表)。

  四、研究目標及內(nèi)容

  小組合作學習 :針對課堂教學而言,小組合作學習可以理解為:“在教師的指導下,旨在促進學生的異質小組中互助合作,達到共同的學習目標,并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系”。其目的就是要提高全體學生,包括有學習障礙學生的學業(yè)成績及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點,能與人合作交流的態(tài)度意識。 [高效課堂] 是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性就是在常態(tài)的課堂教學活動中,通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

  1. 課題研究目標

  本課題以初中英語高效課堂教學模式研究為核心,重點研究以小組合作學習為基礎,創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學模式,從而為“以小組合作學習為基礎,創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式”的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗。

  2. 課題研究內(nèi)容

 。1)以小組合作學習為基礎,創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式下初中英語聽說課(對話課)課堂教學模式研究;

 。2)以小組合作學習為基礎,創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式下初中英語閱讀課課堂教學模式研究;

 。3)以小組合作學習為基礎,創(chuàng)建初中英語高效課堂教學模式下初中英語寫作課課堂教學模式研究;

  具體內(nèi)容:

  1. 研究英語課堂教學中在何種情況下進行小組合作學習。并非所有的英語課堂教學都適用小組合作學習,教師應根據(jù)教學實際情況,合理安排小組合作。小組合作學習必須以一節(jié)課的教學內(nèi)容為核心。

  2. 研究適合初中英語課堂教學中小組合作學習的活動形式。在小組活動時,學生處于相對自由,教師很難保證每個學生都能很快進入狀態(tài),在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學生。為了解決這個問題,教師在安排小組活動時還要注重其多樣性。任何一種好的教學方式如果長期反復使用,其教學效果也會大打折扣。特別是面對“沒有興趣就沒有學習”的學生。同樣,我們在安排小組活動時要根據(jù)內(nèi)容適時變換其形式,不斷調動學生的學習積極性,不斷提高學生的自主學習能力。因此我在設計課堂活動時十分注重活動內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學生常有新鮮感,讓學生心里總是惦記著下堂英語課。

  3. 研究合作學習中如何分工。小組合作學習任務時,要分工明確,讓每一個學生都清楚自己的任務和職責,因而每一個學生也能夠在獨立思考的基礎上認真傾聽,積極發(fā)言,客觀評價,使得這一次小組合作學習成為有效的學習。組內(nèi)分工能促進學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成。

  4. 研究小組合作學習后如何進行有效的評價。教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導性和全面性。要重視個人評價和小組集體評價相結合,更要注重對學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價,要更多地去關注學生們傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。經(jīng)常性的最佳小組的評比,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵所有成員主動承擔責任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面,強化學生的合作意識,全面提升學生的整體素質。

  [研究方法]

  1. 文獻資料法:對國內(nèi)外相關研究材料進行學習,結合本校學生的實際制定研究方案,指導課題研究;課題實施過程中,加強教育教學理論的學習,借鑒各種教育書籍,報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗,不斷提高自身素質,使課題研究具有科學性。

  2. 調查分析法:通過調查分析了解初中英語課堂教學的現(xiàn)狀,及存在的問題,為課題研究提供依據(jù);

  3. 行動研究法:在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、再實踐、再發(fā)現(xiàn),在行動中研究,在行動中學習;

  4. 經(jīng)驗總結法:重視資料積累,對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

  5.案例研究法:課題研究中期,在各學科實施課題研究的實踐中,提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。

英語課堂的教學總結10

  學期我擔任了高一英語B班的教學工作。拿到教材的第一感受就是課文內(nèi)容新、多,詞匯量大。高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征,是各單元教學的核心部分,也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。

  閱讀教學傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式,只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體,重在老師的講解,忽視了培養(yǎng)學生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?

  這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的.課堂教學中,教師應精心設計教學程序,讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行,從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果,又能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性,將接受的信息轉變成交際實踐的內(nèi)容。

  通過使用交際化的手法進行閱讀教學,為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成,這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態(tài),才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時,不能只考慮教師的意志,忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發(fā)學生思考,讓學生有話可說,并樂于說。

英語課堂的教學總結11

作學習研究課題

  一.研究背景

  新一輪的課改使教師的教學理念、教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來,教學過程中學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學效果也有了明顯的提高。

  二.課題研究的意義

  新課改的需求我們構建以“學生為認知主體,教師為教學主導”的教學模式,把主動權真正交給學生,讓不同層次的學生得到發(fā)展,學生之間學會互助,交流

  三.研究與實驗過程:

  20xx年9月開始,我確定《初中英語課堂小組合作學習研究》課題,并認真擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。

  20xx年9月我校召開了課題開題報告會,我校有關領導、英語組教師對我的課題進行認真分析,肯定了該課題的可行性和研究價值。

  在研究過程中,我加強了理論學習,在英語教學中積極嘗試小組合作學習,并及時寫出心得反思。結合課題的要求,積極參加學校的觀摩課,虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認真撰寫教案、案例分析。

  隨著課題的研究,我所教的兩班小有變化,學生綜合語言運用能力比以前有了很大的提高,成績有了較大的提升。

  四、階段成果

  1.通過小組合作學習,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

  一學期以來,我在課題實驗中進行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動,其中一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導下,學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力增強了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了,學生學習英語的興趣提高了,綜合語言運用能力增強了,基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣,成績也有了很大的`進步。

  2.教師自身教學能力得到進一步的提高。

  我加強了理論學習,課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn),也使我煥發(fā)出極大的熱情,有力地促進專業(yè)成長。我積極探究,對課堂教學目標有了更全面的認識,盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能。

  為了做好課題研究工作,學校領導要求我們進行集體備課,相互交流,共同探討教學過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學校的教研活動,取長補短,吸取好的教學經(jīng)驗,促進教學工作。同時針對研究中存在的問題,我及時調整方向,完善思路,進一步形成比較完善的課題方向和教學模式,英語教學理念、課堂效率以及英語教學質量都得到了進一步的提高。

  五.課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題

  1.課堂教學中目標意識不強,教師開展教學活動的盲目性、隨意性仍然存在。

  2.不少學生,學習方法欠佳,尤其缺乏主動思考與探索學習的精神,參與小組合作積極性也不強。

  4. 學生自主能力較差,采取合作學習形式時,學生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費太多的學習時間,導致合作學習的有效性不高。

  5.小組合作學習中評價方式過于繁雜。

  六.實踐成效

  經(jīng)過一學期的學習、探索與實踐研究,本課題在教學實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在:

  1通過此項課題的研究,教師從事課堂教學研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高,教學理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學有效的開展英語教學的研究與改革。

  2.能夠積極實踐新課改理念,成功駕馭課堂教學,掌握教學技巧,指導學生進行小組合作學習,大幅度提高了課堂教學效率。

  3.積累了一批詳盡研究過程的資料,為結題提供了有力的依據(jù)。

  4.根據(jù)研究過程的實際需要,開展了諸多研討活動,并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。

  總之,通過本課題的研究與實施,教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學質量得到了大幅度的提升,為以后促進英語學科教學質量的提高積累了經(jīng)驗,奠定了基礎。

英語課堂的教學總結12

  緊張有序的小學英語教師教學評優(yōu)活動結束了,我就兩天的評優(yōu)活動作個總結。不當之處,敬請指正。

  值得表揚的地方:

  1、教師的教學觀念在發(fā)生了變化,教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。教學思想日漸統(tǒng)一,新理念意識不斷提高,能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說,教師能從關注教開始轉向關注學,從關注自己開始轉向關注學生,實現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動,練習形式多樣,教法靈活多變,適合小學生的心里特點。如周玉秀教師的課給人留下了深刻的印象,教師親切的語言,自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。

  2、總體來說,我學區(qū)中心校的小學英語教師素質較高,教師的語音、語調基本正確;教師的教學目的明確,大多數(shù)教師能夠做到重點突出,難點突破。其中馮艷紅老師流利的英語口語,對學生的英語語言的學習起到了極大的推動作用。

  3、教師能夠創(chuàng)設多種形式激發(fā)學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、游戲、簡筆畫等對學生進行及時的鼓勵,積極促進學生進行參與。如邵志華老師優(yōu)美的簡筆畫給學生一種美的享受,宋耀文老師的don’tread的.游戲對單詞的鞏固練習意義久遠。

  4、教師們在教學中都能注意語境的創(chuàng)設,比如:胡春梅、周玉秀、馮艷紅三位教師都使用了課件,充分利用了電腦網(wǎng)絡的方便,挑選了精美的圖片,并制作了動畫,非常感人,調動起了學生的學習興趣,課件制作非常有利于教材的處理;再如實物教學簡單方便,學生易于接受,如韓玉玲老師運用鐘表模型,使學生易于接受新知;各種圖片運用合理有效,如高淑玲教師各種衣物的圖片使課堂鮮活。

  5、在這次課中,所有參賽教師都展示了他們的多才多藝。與中學的課比較起來,小學的課是很不一樣的,對教師提出了更高的要求,教師們?nèi)绻麜䦶棥、會唱,對教學起到了積極的作用。教學活動的設計豐富多彩,課堂簡直成了舞臺,歌曲、歌謠、表演、游戲,內(nèi)容非常豐富。教師都能運用歌曲導入教學,有的能與學生共舞,課堂氣氛活躍。

  6、教學充分體現(xiàn)了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅,有進一步探索的欲望,反映了兒童本身對于語言學習的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。

  探討的地方:

  1.教學設計:根據(jù)各環(huán)節(jié)的目標設置不同的游戲,從而也體現(xiàn)其層次性、梯度性。但很多情況上一,同一目的,例如,對舊單詞的鞏固,設置不同游戲,但并沒有對單詞的運用等作延伸拓展,僅僅是在同一層面上的識記。

  2.表面鋪張的形式,內(nèi)容卻不多。表面形式轟轟烈烈,其實所包含的內(nèi)容少。這對于平時的教學而言并不適用。根據(jù)現(xiàn)代專家課程改革的精神,好的課好的教學設計在于上的精,有層次,有梯度,有深度。

  3.教師的整體素質:板書的能力,能否用紙板代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書?板書的過程其實也是學生潛移默化學習書寫的過程。另外,語音等等,還有其他教學技能都是教師終身學習可持續(xù)發(fā)展應考慮的方向。

  4.學科綜合。新課程強調各個學科的綜合性,德育美育都可以滲透在其中。在英語方面文化上存在沖突,但在教育孩子總體目標上不應該有沖突。

  5.評價的激勵作用。我認為,評價并不一定要體現(xiàn)在物質上,還有語言上,利用豐富真實的情態(tài),用多樣的語言,一樣可以起到激勵的作用。

  6.關注學生方面。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流,不僅僅是言語交流,還包括情感交流,也只有這樣的交流才是有效的。

  今后小學英語教學中的幾點建議:

  1、教師要盡量用英語組織課堂教學,適當運用母語。

  2、教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學模式,在教學過程中應注重聽說領先、讀寫跟上的原則。

  3、教學的深度還有待于挖掘。

  4、教具為教學服務,不要成為障礙,教具要力求簡單、實用。

  5、教師在授課時交流要全方位,要面向全體學生。

  6、教學評價方面:在這次教學評優(yōu)課中,教師們都非常注意教學評價的作用,但是,我們必須注意評價的實際目的和實際效果,不要流于形式,不要為了評價而評價。

  7、教師在授課過程中盡量能夠運用現(xiàn)代教育技術,推動信息技術與學科整合。

  8、教師的課堂設計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點。

英語課堂的教學總結13

  通過自己的課堂教學和學習一些優(yōu)秀教師的觀摩課,我認為要想上好一節(jié)英語課,首先要營造好英語課堂的學習氛圍。孩子們喜歡笑,喜歡做游戲,喜歡意外的驚喜。他們總想有種與眾不同的感覺,最重要的是他們需要關愛。只要課堂氛圍能滿足這些需要,孩子們就會有學習的動力,就會專心致志。我認為可以從以下幾方面著手:

  1.課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。

  2.給學生提供大量的一對一,小組對話和游戲的機會。

  3.不要總站在教室的前面。進行問答練習時要常繞教室走動,巡視指導,與學生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊,學生就會特別用功。

  4.不斷變換課堂活動,抓住學生的注意力:如唱歌,口頭問答,分小組練習,玩游戲,筆頭練習等。

  5.整個課堂注意進行整體設計即整體把握教材,要始終讓學生清楚的知道自己在學習什么,也就是說要有一條線把一堂課零散的知識點貫穿起來。具體可以從以下三個方面展開教學:要整體還原情境,把握內(nèi)容主線,巧用銜接語言。

  6.要創(chuàng)造性的使用教材。也就是說要用教材教,而不是單純的教教材。

  總之,我們小學英語的課堂應遵循活動性,趣味性,交際性,漸進性的原則

  充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的`主體地位,是小學英語的課堂成為快樂的課堂,實踐的課堂,高效的課堂。

英語課堂的教學總結14

  魯姆曾說過:“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料”。 英語教學質量的高低在很大程度上取決于課堂教學方法的選用。實踐證明,在小學英語教學中,運用情境教學是組織課堂活動最好的方法之一。情境教學法在英語課堂教學中具有激發(fā)學生學習興趣的功能、促進學生知識理解的功能和提高學生語言運用能力的功能。通過這學期在六年級實施情境教學得出以下結論:

  (一)激發(fā)學習興趣

  情境教學具有激發(fā)學生學習英語興趣的功能。情境教學依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境,將學生的情與知統(tǒng)一了起來。教學情境,是學生樂于學習之“境”。在這個“境”中,既有學生看得見、摸得著的直觀形象,能喚起學生學習的愉悅感,又呈現(xiàn)了學習的智力背景,以鼓舞學生的求知欲望。因此,情境教學可以調動學生健康的情感體驗,直接提高學生的學習興趣,使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。

  (二)促進知識理解

  理解知識是運用知識的前提,小學英語教學中,教師應該通過各種方式方法幫助學生理解所學英語知識。

  從小學生的心理特征來講,小學生聽覺靈敏,善于模仿,形象思維好,富于想象,活潑好動。這樣,在課堂教學中,教師借助多種媒體創(chuàng)設各種情境,使教學內(nèi)容形象、具體、生動,就既符合了直觀性的教學原則,又符合了小學生的年齡特征,尤其符合以形象思維為主的特點。情境教學可以使學生通過視覺和聽覺的協(xié)調作用加速理解,使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

 。ㄈ┨岣哒Z言運用能力

  英語教學要實現(xiàn)使小學生在實際生活中能夠說英語的教學目標,與此同時,小學生的生活世界和情感世界是豐富多彩的,他們也渴望交流,需要通過語言來表達自己的喜怒哀樂。英語情境教學順應了小學生的'這一特點。小學生對英語的習得最初是從模仿開始的,在模仿的過程中逐漸理解,逐漸懂得運用,情境為他們語言的模仿運用提供了場景。教學中,教師積極創(chuàng)設情境,就能使英語教學過程真正體現(xiàn)交際性,使小學生在輕松愉快的環(huán)境中學習,享受到說另一種語言的快樂。

  但是還有一些不足之處,例如:六年級學生已經(jīng)有了自己的思維和想法,要根據(jù)學生的特點設計一些適合學生的情景,而不要套用已經(jīng)過時的情景。

  總之,小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣,提高英語教學的效果。而學生學習英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。小學英語教學應采取一切可用的方法,激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望,使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果,取決于他們能否獲得成就感。因此,教師要通過情景教學,激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅,使學生有了成就感,增強了他們的自信心。

英語課堂的教學總結15

  值得表揚的地方:

  1、教師的教學觀念在發(fā)生了變化,教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。新理念意識不斷提高,能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說,教師能從關注教開始轉向關注學,從關注自己開始轉向關注學生,實現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動,練習形式多樣,教法靈活多變,適合小學生的心里特點。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象,教師親切的語言,自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。

  2、教師能夠創(chuàng)設多種形式激發(fā)學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、游戲等對學生進行及時的鼓勵,積極促進學生進行參與。如蓋老師生動的動物圖畫給學生一種美的享受,張帆老師的`盲畫的游戲,讓學生體會殘疾人的生活,意義久遠。

  3、教師們在教學中都能注意語境的創(chuàng)設,四位教師都使用了課件,課件制作非常有利于教材的處理,調動起了學生的學習興趣,如,王麗媛老師的課,用猜謎的形式,把孩子們帶到動物的樂園;翟望英老師課上的“小兔子拔蘿卜”,把孩子們學會單詞的活動,形象的比做收獲蘿卜。4、教學充分體現(xiàn)了學生的潛力。學生體驗到了成功的樂趣和喜悅,有進一步探索的欲望,反映了兒童本身對于語言學習的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。

  有待探討的地方:

  1、教學目標的確定:要具體可測,學優(yōu)生達到的,學困生要了解、掌握的,教師要心中有數(shù)。

  2、關注學生方面。只有認真傾聽學生才能真正構成學生與老師的交流,不僅僅是言語交流,還包括情感交流,也只有這樣的交流才是有效的。

  3、教師在授課時交流要全方位,要面向全體學生。

  4、評價的激勵作用。要利用豐富真實的情態(tài),用多樣的語言,而不是為了評價而評價。

  5、課前,要充分了解學生的學情,課上才能應對自如,有的放矢。

  6、教師的課堂設計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點。

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