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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-07-02 12:31:20 說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿精品15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿精品15篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫(huà),一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球,一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球,另一幅是一位阿姨在洗蘿卜,水龍頭開(kāi)著,盆里的水嘩嘩地往外流,一位小朋友看見(jiàn)了,勸說(shuō)阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖,討論這樣做為什么不好,應(yīng)該怎樣勸說(shuō),從而提高他們的言語(yǔ)表達(dá)能力。在全冊(cè)教材編排的六個(gè)口語(yǔ)交際課題中,它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對(duì)錯(cuò)、勸說(shuō)他人的課例,因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念,指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會(huì)實(shí)踐意義。

  根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)到破壞綠地,浪費(fèi)水資源的行為是不對(duì)的,學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言勸說(shuō)別人,能比較完整地用普通話說(shuō)二到三個(gè)句子。

 。病⑦^(guò)程和方法:使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度,懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理,培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。

  本次說(shuō)話課題主要以圖畫(huà)為憑借,因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),理解圖意是把握說(shuō)話方向的關(guān)鍵,而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來(lái)水”這兩件事的做法為什么不對(duì),該怎樣勸說(shuō)就成為了本課的重點(diǎn),在農(nóng)村小學(xué),受學(xué)生的語(yǔ)言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約,讓學(xué)生大膽地在集體場(chǎng)合說(shuō)普通話,成了本課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求,考慮學(xué)齡初期兒童富于想象,但缺理性思維的心理特點(diǎn),我在本課教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題,以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題,以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中,還適時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的方法,可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。

  本著“為了每一位學(xué)生的'發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念,在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法,讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái),體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。把教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來(lái),形成合力,營(yíng)造開(kāi)放創(chuàng)新的新課堂。

  教具準(zhǔn)備:除了若干小獎(jiǎng)品外,還有兩幅掛圖,考慮到學(xué)生注意力不集中,便于學(xué)生一幅幅的觀察。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。、以題激趣

  在教學(xué)中,導(dǎo)入課題往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在本課中,既要緊扣課題,又要讓學(xué)生憑著兩幅圖畫(huà),打開(kāi)話匣子,暢所欲言,就要拉近師生之間的心靈距離,讓學(xué)生勤于思考,樂(lè)于表達(dá)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的

  發(fā)問(wèn):“同學(xué)們,有的學(xué)生上課坐得不端正,這樣做好不好?”學(xué)生回答后適時(shí)表?yè)P(yáng)坐得端正的學(xué)生。追問(wèn):“今天教師要讓大家大膽地說(shuō)話,如果有些同學(xué)不敢說(shuō),這樣做好不好?”

  學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問(wèn)題,還要進(jìn)一步提問(wèn):“既然這樣做不好,那應(yīng)該怎樣做?”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說(shuō)”,一下子就把他們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了,主要為下一步的口語(yǔ)交際打下伏筆。教師趁機(jī)導(dǎo)入課題:今天我們就來(lái)了解兩件不好的事。(板書(shū):這樣做不好)

  2、自主探究圖畫(huà)

  我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫(huà)。

 、 出示第一幅掛圖,問(wèn):“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么?旁邊的那位大姐姐在干什么?誰(shuí)做了不好的事?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究圖畫(huà)的意義。

 、 用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫(huà)。

 、 反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫(huà)后,基本上能認(rèn)識(shí)到那幾個(gè)小男孩的做法不對(duì),我就順勢(shì)點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。(板書(shū):勸說(shuō))

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  【說(shuō)教材】

  練習(xí)1中包括看清筆順,寫(xiě)好鉛筆字,學(xué)用字詞句,讀讀背背,口語(yǔ)交際,共五題。各題之間相對(duì)比較獨(dú)立,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第三題:學(xué)用字詞句。我把這題安排在第二課時(shí)!皩W(xué)用字詞句”有三部分組成,一是要認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物,這部分分別配有四幅動(dòng)物的圖;二是要知道這四種動(dòng)物。

  遇到危險(xiǎn)時(shí)是怎樣保護(hù)自己的;三是說(shuō)說(shuō)自己遇到了危險(xiǎn),會(huì)想出什么辦法保護(hù)自己。這三個(gè)部分是緊密聯(lián)系的,由認(rèn)識(shí)動(dòng)物到了解他們遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己,再由動(dòng)物聯(lián)想到自己,遇到危險(xiǎn)怎么做。

  【說(shuō)教法】

  “教是為學(xué)服務(wù)的。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征,采用了以下幾種教法:

  1、啟發(fā)誘導(dǎo)法。這一方法在第二、三兩個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用的比較多,先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)特點(diǎn),再由此來(lái)看看它怎么利用自己的特點(diǎn)保護(hù)自己的。

  2、采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。在教學(xué)烏龜遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己我采用了這一方法,既直觀,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  【說(shuō)學(xué)法】

  1、觀察法。

  這一學(xué)法在課內(nèi)和課外都有滲透,在課前,我已經(jīng)有目的的布置學(xué)生觀察家里的小動(dòng)物。課上,我讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物烏龜來(lái)觀察它遇到危險(xiǎn)會(huì)怎么辦。

  2、遷移法。

  這一學(xué)法主要運(yùn)用在對(duì)句式的掌握上,利用例句讓學(xué)生感知這一句式后,用遷移的方法,分別用同樣的句式說(shuō)說(shuō)另外三種動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)怎樣。還有在教學(xué)過(guò)程中,有很多地方也用到了遷移,比如由動(dòng)物想到自己,這也是一種遷移。總之,要讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”,以最終達(dá)到“教是為了不教的”目的。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

  1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  2、通過(guò)看圖,認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物,由此遷移到培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的'生活,培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

  【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)怎樣自我保護(hù),并將自己的意思表達(dá)清楚。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我是把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了五個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

  1、先明確要求本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是要完成學(xué)用字詞句這一題。

  2、帶大家認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動(dòng)物的圖。讓學(xué)生自由的借助拼音讀讀要求,借助圖畫(huà)認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物。再請(qǐng)學(xué)生交流。

  3、拼拼讀讀:多媒體出示漢字及拼音。(動(dòng)物的名字和拼音。)我把認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物和拼拼讀讀分開(kāi)來(lái)教學(xué),目的是鞏固學(xué)生的漢語(yǔ)拼音及認(rèn)字。因?yàn)閳D和漢字、拼音同時(shí)出現(xiàn)的話,就很少有學(xué)生去借助拼音識(shí)字,而是直接跳過(guò)拼音用圖畫(huà)識(shí)字了。

  4、找名字。多媒體出示四幅圖及四個(gè)音節(jié)詞。這一部分實(shí)際上是把2和3綜合起來(lái)借助圖畫(huà),漢語(yǔ)拼音來(lái)鞏固識(shí)字。我先用學(xué)生感興趣的話語(yǔ)來(lái)激起他們幫助小動(dòng)物找回自己名字的欲望。再提出明確的要求:先看圖,再找找它的名字在哪里,然后上來(lái)用鼠標(biāo)點(diǎn)住了拉到圖的旁邊。上來(lái)找對(duì)后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

 。ǘ└鶕(jù)認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

  我在認(rèn)識(shí)動(dòng)物后還安排了說(shuō)動(dòng)物特點(diǎn)這一個(gè)環(huán)節(jié),目的是為下一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣利用自己的特點(diǎn)保護(hù)自己做一個(gè)鋪墊。

  我在課前已經(jīng)布置學(xué)生回去觀察自己家里的小動(dòng)物,在課上讓他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物,給大家說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣子,有什么地方和別的小動(dòng)物是不一樣的。學(xué)生邊說(shuō)我邊給他點(diǎn)出相應(yīng)的動(dòng)物的圖片。

 。ㄈ├锰攸c(diǎn),保護(hù)自己。

  1、多媒體出示要求:你知道他們遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣保護(hù)自己?jiǎn)幔恳髮W(xué)生借助拼音能夠讀準(zhǔn)讀懂要求。

  2、出示烏龜,老師用手去敲敲烏龜?shù)谋,學(xué)生仔細(xì)觀察,自由發(fā)言。

  根據(jù)學(xué)生交流出示句子:烏龜遇到危險(xiǎn)時(shí),就把頭、腳縮進(jìn)硬殼里。

  讓學(xué)生讀讀出示的句子,不認(rèn)識(shí)的讀讀拼音。然后用各種形式(指名讀,小組讀,男女生比賽讀,齊讀等)進(jìn)行練讀,初步感知這樣的句式。

  3、聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)觀察,可以和同桌討論討論,想想說(shuō)說(shuō),山羊,刺猬,烏賊是怎樣保護(hù)自己的,先用自己的話說(shuō)說(shuō),然后用規(guī)定的句式說(shuō),再用不同的形式練讀。

 。ㄋ模﹥(nèi)化知識(shí),上臺(tái)表演。

  1、這一個(gè)環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生是否掌握上一個(gè)環(huán)節(jié)的反饋。我的主要目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)成是小動(dòng)物,然后說(shuō)說(shuō)自己遇到危險(xiǎn)就會(huì)怎樣,這時(shí)候就不能再說(shuō)烏龜或者是刺猬遇到危險(xiǎn),而是要說(shuō)我遇到危險(xiǎn)會(huì)怎樣了。可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維的轉(zhuǎn)換。

  2、在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生拓寬思路。想想還有哪些動(dòng)物也很聰明,遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)想出辦法保護(hù)自己。并出示剛才的句式,讓學(xué)生根據(jù)這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō),從而增加語(yǔ)言積累。

  (五)聯(lián)系自身,培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。

  1、過(guò)渡,在生活中動(dòng)物會(huì)遇到危險(xiǎn),人也會(huì)遇到危險(xiǎn),那我們小朋友遇到了危險(xiǎn)會(huì)想出什么辦法保護(hù)自己呢?

  2、看書(shū)借助拼音讀讀要求:說(shuō)說(shuō)你遇到了危險(xiǎn),會(huì)想出什么辦法保護(hù)自己。

  3、分成四人小組討論:

  (1)我們會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?

 。2)遇到了危險(xiǎn)會(huì)想什么辦法保護(hù)自己?

  4、學(xué)生討論交流。教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、教材分析

  這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)!睂n}中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興,父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情;主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。

  新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為:體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  這是二年級(jí)的課文,面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)媒體導(dǎo)課,激發(fā)興趣

  作為低年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林,喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí),出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn),這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  (二)自讀課文,感悟體驗(yàn)

  這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:自由讀、同桌讀、找伙伴讀,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

  反饋學(xué)生讀的情況時(shí),指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí),說(shuō)話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時(shí),可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

  在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色,體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上學(xué)生的配音,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

  (三)合作探究,深入理解

  新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。

  1、師提問(wèn):朗讀了課文,你覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo)怎樣?從哪里看出?通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。

  2、讀最后一句話,與小組同學(xué)討論:為什么說(shuō)我真高興,父親不是獵人?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

  (四)積累運(yùn)用,拓展延伸

  1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。

  2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ),并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》,在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  《我的舞臺(tái)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)的感情,欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi),培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操,還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

  《我的舞臺(tái)》以“我”的成長(zhǎng)為線索,圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力,敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人,認(rèn)真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣,描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng),雖然要體現(xiàn)的是艱辛,而筆下卻出處流露著樂(lè)觀。

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí),但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情,制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)理解“扌周、抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然”等生字詞。

  2.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

  3.感受戲劇表演的神奇魅力。

  現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少,對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解,所以,我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

  1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

  2.體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。

  由于本篇為略讀課文,并且文章內(nèi)容條理清楚,學(xué)生容易把握,所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的講授。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  我據(jù)文絡(luò)清晰這一特點(diǎn),緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話,提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí),這樣有助于為文章內(nèi)容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”理清文章思路,了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事,從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文,分析重點(diǎn)句子。以總結(jié)句“舞臺(tái)如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼,感悟舞臺(tái),層層展開(kāi),將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起,讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí),掌握知識(shí),形成能力。通過(guò)本課,我要教給學(xué)生將文章讀短,再讀長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,融會(huì)貫通,起到舉一反三的效果。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

 。薄R讀課題。

 。、在你們的眼中“舞臺(tái)”是什么?學(xué)生自由發(fā)言。(舞臺(tái)是專拱演員表演的臺(tái)子。)

  3、《我的舞臺(tái)》這篇課文講述了“我”學(xué)戲的故事,我們一起來(lái)看看,作者心中的舞臺(tái)是什么呢?

 。ǘ、初學(xué)課文,了解課文層次。

 。、文章是圍繞哪句話寫(xiě)的?用橫線劃出(舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力)。

 。、默讀課文,邊讀邊思考:文章圍繞著“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫(xiě)了那幾件事?概括地說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生匯報(bào),教師匯總。

  共五件事:

 。、還沒(méi)出生時(shí),把娘胎當(dāng)舞臺(tái),在肚子里“登臺(tái)唱戲”“大鬧天宮”。

  B、剛會(huì)走路時(shí),把小床當(dāng)舞臺(tái),模仿母親“演戲”。

 。、隨母親演出時(shí),每場(chǎng)必到舞臺(tái),察言觀色,學(xué)形記詞。

 。、六歲的時(shí)候,把練功毯當(dāng)舞臺(tái),拜師學(xué)藝,署去寒來(lái),刻苦練習(xí)。

 。拧W(xué)藝幾年后,把客廳當(dāng)舞臺(tái),給家里做客的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì)”。

  再次讀課文,從課文中找出與這五件事

  相對(duì)應(yīng)的段落。分別讀一讀并思考:在這件事中作者把什么當(dāng)作舞臺(tái)了?

  學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書(shū):娘胎、小床、院子、客廳。

 。ㄈ、精學(xué)課文。

  根據(jù)自學(xué)要求,進(jìn)行自學(xué)。

  自學(xué)要求:默讀課文思考,這五件事中的哪些具體描寫(xiě)體現(xiàn)出了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”?用橫線劃出句子。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)交流以下句子:

  1、爺爺、奶奶還有小花貓,都是我的觀眾!把莩觥敝型荆奈挥^眾要離開(kāi)“劇場(chǎng)”,都會(huì)引起我的不滿。一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它“下臺(tái)”,腳下沒(méi)留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來(lái),直摔得我眼冒金星,半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。

  “我”的觀眾無(wú)處不在,就連小花貓也成了“我”的觀眾。

  一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫(xiě)出了小花貓的可愛(ài),而對(duì)“我”的描寫(xiě)更是充滿了童趣,一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童的形象,活生生地出現(xiàn)在我們面前,使人忍俊不禁。

  2、無(wú)論多忙遠(yuǎn)的劇場(chǎng),無(wú)論演出到多晚,我是場(chǎng)場(chǎng)必到,直至演出結(jié)束。每次演出,我一定到臺(tái)上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶得滿頭是汗,也興味盎然。

  怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候,會(huì)向“我”請(qǐng)教。不難看出,“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶,母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”,小小的心靈里埋下了藝術(shù)的`種子。

  3、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán),翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去,抻、拉、壓、拽,為所欲為,奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水,每次都目不忍視地躲到里屋。

  作者抓住了幾個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。也讓我們深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力,以及“我”對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。

  俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,“我”的成功除了家庭的熏陶,更離不開(kāi)“我”常年不懈的努力。署去寒來(lái),幾年后,“我”打下了堅(jiān)實(shí)的基本功。齊讀課文的第八自然段。

  在這短短的幾年時(shí)間內(nèi),作者能打下堅(jiān)實(shí)的基本功憑借的是什么?(勇氣和毅力)

  看來(lái)在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上,勇氣和毅力讓我走向了成功。

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文。

  正是在家庭的熏陶、母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求影響以及自己在藝術(shù)與生活的舞臺(tái)上練就的勇氣與毅力之下,“我”走向了成功。讓我們看看成功的吳霜。

  課件展示,介紹吳霜。

  吳霜小時(shí)候就被稱為“天才兒童”,現(xiàn)今又被人們稱之為“金城才女”,這都得益于她心中有一塊神圣的舞臺(tái),這塊舞臺(tái)就是“她”在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的艱辛歷程。(相機(jī)完成板書(shū))

 。ㄎ澹、課外拓展。

  生活就是一個(gè)大舞臺(tái),每個(gè)人都在扮演著不同的角色,扮演的角色不同,所展示自己的舞臺(tái)也不同。作為你們,心中一定也有一個(gè)美好的愿望,為了實(shí)現(xiàn)你的愿望,在你的舞臺(tái)上,你準(zhǔn)備怎樣去奮斗呢?

  學(xué)生匯報(bào)交流。

  (六)、布置作業(yè)。

  1、把自己閱讀本文后的感受寫(xiě)在積累本上。

 。、寫(xiě)一寫(xiě)自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。

  課外收集藝術(shù)家們的艱辛成長(zhǎng)故事。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《開(kāi)滿鮮花的小路》是一個(gè)溫馨浪漫充滿兒童情趣的童話故事,它采用擬人的手法,講述了長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)郵包,鼴鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么?就去問(wèn)松鼠太太,到了松鼠太太的家,發(fā)現(xiàn)郵包里面是空的,松鼠太太發(fā)現(xiàn)了郵包上有個(gè)小洞,春天的時(shí)候通往松鼠太太的家有條開(kāi)滿鮮花的小路的故事。該故事雖然篇幅不長(zhǎng),人物對(duì)話簡(jiǎn)單潔明了,但為孩子營(yíng)造了一個(gè)浪漫溫馨的氛圍,小路上,花朵簇簇,花香飄動(dòng),多美呀!這花是誰(shuí)種的呢?富有懸念有趣的故事情節(jié)能吸引孩子的注意,生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言,又便于孩子理解、記憶、學(xué)習(xí)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  發(fā)展語(yǔ)言的'關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,同時(shí)孩子語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,根據(jù)《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)提示以及大班孩子的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了以下目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“裹、寄”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鮮、郵”等9個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得“美好的禮物”的意思,體會(huì)寓意,受到啟發(fā)和教育。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為:學(xué)生自主識(shí)字,反復(fù)朗讀,懂得“美好的禮物”的意思。

  下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。

  三、教法和學(xué)法

  觀察是孩子獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是,我選擇了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體課件相結(jié)合的方法。由于,孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,以及思維具有具體形象性,對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。傳統(tǒng)的圖片有助于孩子仔細(xì)觀察畫(huà)面,讓孩子有想象的空間,能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境;多媒體課件則將整個(gè)故事制作成形象直觀的動(dòng)畫(huà),既可以完整欣賞,又可以分段播放,鮮明、生動(dòng)的形象,容易吸引兒童的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,幫助兒童了解故事情節(jié),理解故事內(nèi)容。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

  (1)激趣導(dǎo)入

  通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)故事的主人公。

  (2)整體感知

  老師有感情地講述故事內(nèi)容,不用任何教具,依據(jù)孩子無(wú)意注意站主要地位,有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn),為了避免分散孩子的注意力,影響孩子對(duì)故事內(nèi)容的感知,所以只運(yùn)用豐富的表情和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)故事,講完后,提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:故事的名稱?有哪些角色?通往松鼠太太的家有一條什么樣的小路?(3)品讀課文

  引導(dǎo)孩子按數(shù)字順序觀察畫(huà)面,老師根據(jù)畫(huà)面再次講述故事,接著老師提出問(wèn)題:長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了什么?學(xué)詞:郵包。鼴鼠先生把郵包給誰(shuí)看?郵包里面有什么鼴鼠先生是什么表情?學(xué)詞:奇怪、懊喪。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鮮花是怎么說(shuō)的?鼴鼠先生怎么回答的?這條開(kāi)滿鮮花的小路是怎么樣的?學(xué)習(xí)詞組:花朵簇簇、花香飄動(dòng)。請(qǐng)你猜一猜,這花是誰(shuí)種的?鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)探索討論,并充分想象講述。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)孩子大膽講述自己的觀點(diǎn),并抓住教學(xué)的重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo):

  大家好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看,本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)生字。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀,在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

  為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng),而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:

  一、字形上的探究

  直接出示要認(rèn)的會(huì)意字,因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高,所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的,鮮是由魚(yú)和羊組成的,而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字,通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀,學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自己的努力,每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

  二、結(jié)構(gòu)上的探究

  讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

  三、筆畫(huà)上的探究

  讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

  三、字義上的探究

  新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,杜威也主張“在做中學(xué)”,因此為了更好得讓學(xué)生理解字義,我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái),高的當(dāng)樹(shù),矮的坐在樹(shù)旁邊,學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休,這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字,有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的`意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫(huà)冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串,讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思,還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀察,學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn),這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字,如采、苗等,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義,通過(guò)討論解決的方法,使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中,在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

  四、拓展上的探究

  本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字,看看有沒(méi)有類似的字,。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫(huà)畫(huà),或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文?傊,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后,開(kāi)個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

  不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中,孩子的自信心在增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?傊,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

各位評(píng)委:

  我今天要說(shuō)的題目三蘇教版九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文《夢(mèng)圓飛天》。

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析、

  《夢(mèng)圓飛天》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文!秹(mèng)圓飛天》這篇課文按事變生長(zhǎng)的次序細(xì)致地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉初次飛行太空的歷程,體現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天空想的無(wú)比高興與自大。文章通過(guò)送行——發(fā)射——問(wèn)候——夢(mèng)圓的次序,生動(dòng)地形貌了“神舟”5號(hào)飛船樂(lè)成發(fā)射的歷程,表達(dá)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天空想的無(wú)比高興與自大。

  (二)、教學(xué)目的

  憑據(jù)教材設(shè)置裝備部署和學(xué)生現(xiàn)實(shí),我將本課的教學(xué)目的訂定如下:

  1、引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟,領(lǐng)會(huì)飛船發(fā)射歷程人們的心情;

  2、依附詳細(xì)的語(yǔ)言筆墨感覺(jué)氣氛,通過(guò)有情感地朗讀課文,表達(dá)本身的奇特感覺(jué);

  3、明白夢(mèng)圓的龐大意義。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)太空的興趣,樹(shù)立對(duì)故國(guó)航天奇跡而高興學(xué)習(xí)的雄心勃勃

  (三)、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、憑借具體的.語(yǔ)言文字感受氛圍,通過(guò)有感情地朗讀課文,表達(dá)自己的獨(dú)特感受;

  2、理解夢(mèng)圓的重大意義。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)太空的愛(ài)好,樹(shù)立對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志

  (四)、課時(shí)安排

  為完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)難點(diǎn),我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文,理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí):精讀感悟,憑借具體的課言文字感受氛圍,通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

  (五)教學(xué)預(yù)備

  多煤體課件

  二、說(shuō)學(xué)情

  本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的小學(xué)生,他們大多數(shù)在朗讀和回答問(wèn)題上還活躍,是教學(xué)中的有利因素,不過(guò)在收集信息這方面,由于條件有限,學(xué)生在要求上比較困難。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,采取“一法為主,多法相輔”的教學(xué)策略,優(yōu)化結(jié)合。

  (一)、說(shuō)教法

  本課的教法是:采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行。這樣能體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

  (二)說(shuō)學(xué)法

  本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:通過(guò)閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節(jié)進(jìn)行,這樣能便學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,開(kāi)拓視野,加深鞏固,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中大膽提問(wèn),積極參與探索。

  閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū),獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受過(guò)程;是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞情感交流的過(guò)程;是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中處我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我分三大部分進(jìn)行

  (一)、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。這部分我從四個(gè)要點(diǎn)來(lái)說(shuō)

  1、談話引入并板書(shū)課題

  同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,當(dāng)你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí),心情會(huì)是怎樣的呢?

  板書(shū)課題:夢(mèng)圓飛天

  夢(mèng)圓飛天是什么意思呢?

  2、要求學(xué)生默讀課文,并用自己的語(yǔ)言描述“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射過(guò)程

  3、理清文章脈絡(luò)

  4、教師小結(jié),相機(jī)板書(shū)

  送行:人們心情激動(dòng)

  夢(mèng)圓飛天發(fā)射:扣人心弦

  問(wèn)候:布滿自豪

  夢(mèng)圓:意義重大

  (二)、圍繞板書(shū)進(jìn)行教學(xué)

  1、送行

  讓學(xué)生朗讀課文第一段

 、、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂的內(nèi)容,然后提出疑問(wèn),通過(guò)討論交流并回答

 、、我向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題

  a、XX年10月15日是什么日子?

  b、我國(guó)第一個(gè)在太空中飛行的航天員是誰(shuí)?

  c、找出人們?yōu)闂罾麄ニ托袝r(shí)表達(dá)心情的句子。

  讓學(xué)生來(lái)討論交流

 、、指名學(xué)生反饋

 、、教師小結(jié)

  (希望這時(shí)刻快點(diǎn)到來(lái))

  2、發(fā)射

 、、指名朗讀

 、、讓學(xué)生討論,找出發(fā)射人們心情變化的句子,感受喜悅和自豪

 、、讓學(xué)生有感情地朗讀倒計(jì)時(shí)和烈焰升騰,大漠震顫,地動(dòng)山搖,騰空而起的這些詞語(yǔ)

  3,感受火箭升空時(shí)的壯觀景象

 、、教師小結(jié)

  3、問(wèn)候

  ①、我在這里提兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論交流

 、、齊讀第三段

 、、找出楊利偉說(shuō)話的句子

 、、指名有感情朗讀這部分內(nèi)容

 、、提問(wèn):從這些語(yǔ)言當(dāng)中,你們感受到什么?

 、、學(xué)生討論交流并回答。

 、、教師小結(jié)(這些語(yǔ)言文字的描述,表達(dá)了楊利偉登上太空的興奮之情和布滿自豪,感受地球是那么迷人、可愛(ài)。

  4、圓夢(mèng)

  讓學(xué)生朗讀末了一自然段

 、、夢(mèng)圓的意義是什么?

 、、讓學(xué)生討論交換,感覺(jué)高興和自大

 、邸⒗蠋熆偨Y(jié)

  (三)、拓展延伸,深化主題

  學(xué)習(xí)課文后,讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“神舟”號(hào)飛船的信息,使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)我國(guó)航天夢(mèng)是怎樣實(shí)現(xiàn)的,從而感覺(jué)到夢(mèng)圓的龐大意義,引發(fā)學(xué)生對(duì)太空的興趣,對(duì)立對(duì)故國(guó)的航天奇跡而高興學(xué)習(xí)的雄心勃勃。進(jìn)一步造就學(xué)生查閱信息,處置處罰積聚信息的本領(lǐng),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)課文的感悟,更好地突出了本組訓(xùn)練的重點(diǎn)。

  五、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《記金華的雙龍洞》是一篇游記課文,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),融情于景,描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

  課文按游覽順序,依次描寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、進(jìn)內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,兩條線索(一是游覽順序,二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融,貫穿始終。景物特點(diǎn)鮮明,描寫(xiě)生動(dòng)。敘述有詳有略,詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。?

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。

  3.了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受雙龍洞的奇觀,體會(huì)大自然的壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  4.學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。

  ?了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受雙龍洞的奇觀,體會(huì)大自然的壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  “教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法!比~圣陶先生說(shuō)過(guò),“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)!彼^教師之主導(dǎo)作用,其義在“引導(dǎo)”,并非一切由教師主動(dòng),學(xué)生處于被動(dòng)地位,只聽(tīng)教師講說(shuō)。因此,我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)誘導(dǎo)法、以讀代講法,在具體語(yǔ)段中,我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀法、朗讀法。

  學(xué)法上,以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀、畫(huà)、議、悟等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者按游覽順序、運(yùn)用恰當(dāng)詞句寫(xiě)景物的方法以及表達(dá)感情的方法。同時(shí)采用復(fù)述法、朗讀法、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的概括及表達(dá)能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  以學(xué)生游覽溶洞的經(jīng)歷感受導(dǎo)入,啟發(fā)談話,引起探究興趣。

 。ǘ┳詫W(xué)課文,認(rèn)讀理解生字詞

  讓學(xué)生充分自主探究,自由讀課文,標(biāo)出課文中的生字,圈出詞語(yǔ),讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況,對(duì)易錯(cuò)字,學(xué)生交流識(shí)字方法,加深記憶。生字書(shū)寫(xiě),先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補(bǔ)充,重點(diǎn)講解難寫(xiě)字。

  (三)初讀課文,了解課文內(nèi)容

  1.自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2.指名分自然段朗讀。

  3.默讀全文,要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意圖。

 。ㄋ模┙涣髡故

  1.讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出游覽示意圖。指名出示畫(huà)好的示意圖,并按示意圖說(shuō)清游覽順序,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

  2.對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第1-3自然段

  1.齊讀課文第1-3自然段,思考:作者見(jiàn)到了哪些景物?感悟句子:

 。1)粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

  賞析:由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。

 。2)隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的'特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫(xiě)溪水的聲音)讓說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏和作者當(dāng)時(shí)的心情。

  2.反復(fù)朗讀上述句子。

 。⿲W(xué)習(xí)第4-6自然段

  1.朗讀文段內(nèi)容,思考下列問(wèn)題:

 。1)認(rèn)真讀讀下面的課文,想一想,外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

 。2)想一想,作者是按照什么順序來(lái)記敘自己所見(jiàn)到的景物的。

  2.討論外洞特點(diǎn)。

 。1)課文是怎樣介紹外洞的?誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀?

 。2)外洞的主要特點(diǎn)是什么?(大)從哪兒體會(huì)到的?

  3.討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。作者進(jìn)洞時(shí)有什么感受?從作者的感受中,你體會(huì)到什么?

  4.討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

 。1)課文是怎樣介紹內(nèi)洞的?大聲朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

 。2)從剛才讀的語(yǔ)句,可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生理解)

  5.為什么說(shuō)“即使不比作什么,也很值得觀賞”?

  6.你知道它為什么叫雙龍洞嗎?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒”的意思。

 。ㄆ撸├首x課文,復(fù)述內(nèi)容

  1.邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn),想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

  2.任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)復(fù)述,可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

 。ò耍┩卣寡由

  1.談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲,在相互交流中加深對(duì)課文的理解。

  2.教師小結(jié)。指導(dǎo)造句,寫(xiě)話訓(xùn)練:用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。

 。ň牛┱n文小結(jié)

  本文是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。本文按游覽順序記敘,先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景;繼而寫(xiě)外洞的洞口、外洞;再寫(xiě)孔隙;最后寫(xiě)內(nèi)洞。課文表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  設(shè)計(jì)理念

  1。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在參與中自悟自得。

  2。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

  3。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談雪激趣入課題

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

  二、初讀感知,想像畫(huà)面

  1。聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

  2。輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫(huà)面。

  3。指生朗讀。

  4。說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)

  1。對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

  2。學(xué)生交流。

  說(shuō)

 。1)播放音樂(lè),指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。

 。2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

 。3)你有什么補(bǔ)充的?

  畫(huà)

 。1)展示有代表性的'簡(jiǎn)筆畫(huà)。

 。2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。

 。3)引導(dǎo)討論:"千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅",是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?

  讀

 。1)抽生讀。

 。2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

 。3)練讀。

  想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

  看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà),邊看邊讀。

  聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境,邊聽(tīng)邊讀。

 。4)抽生背誦。

  課外延伸

  柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),下節(jié)課,你們來(lái)做老師,給大家介紹。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  (一)、教材分析:

  1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的,這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以美麗為主線,表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌,還在于心靈。

  2、編寫(xiě)意圖:

  學(xué)習(xí)這篇課文,不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人,了解她的事跡和科學(xué)精神,更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人,認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。

  (二)、學(xué)情分析:

  六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文,可以從文章中感受到居里夫人的外在美,了解到她為人類作出的巨大貢獻(xiàn),也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì),如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等,但是還是缺乏深度,需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文,深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求,人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美,從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文,讀出對(duì)她的敬意和贊美。

  (三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵,因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力。

  3、有感情地朗讀全文。

  4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

  (四)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,感悟居里夫人的.科學(xué)研究所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。

  (五)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

  二、說(shuō)教法:

  “教無(wú)定法,貴在得法!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí),潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如自由讀、默讀,個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終,讀中悟、悟中讀,把讀層層引向深入,讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁!毙抡n標(biāo)中指出,六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  第一環(huán)節(jié),老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ),明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  第二環(huán)節(jié),老師從課題入手,引發(fā)質(zhì)疑:究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開(kāi)始就抓住題眼,直奔主題。

  第三環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生能通讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí),想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了美麗,分別是怎樣的美麗。通過(guò)同學(xué)的交流,提煉出“美麗的形象,提煉美麗的鐳,成就美麗的人生,美名永遠(yuǎn)流傳”,并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來(lái)理清文章的層次和主要內(nèi)容,學(xué)生水到渠成。

  第四環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生精讀三四自然段,品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié),老師分了三個(gè)層次,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,也讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作方法。第一步,老師讓學(xué)生讀一讀,劃一劃,從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步,老師讓學(xué)生找一找,作者用怎樣的語(yǔ)言直接贊美居里夫人的美麗。第三步,老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫(xiě)作方法:就是用事實(shí)和直接贊美寫(xiě)在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀,特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。

  第四環(huán)節(jié),老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來(lái)制造懸念,引入下課學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,所學(xué)結(jié)果截然不同,告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

  全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)間一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)用心致志,一個(gè)漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的差別體現(xiàn),比擬光顯,與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),要引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫(huà)并借助圖畫(huà)明白內(nèi)容,訓(xùn)練背誦。因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn),所講授目的定為:

  一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  三、理解課文內(nèi)容,懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。

  其中第二自然段兩個(gè)學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語(yǔ)段,也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)——理解水平有限,把“究?jī)蓚(gè)學(xué)生向同一個(gè)師傅學(xué)藝,為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面:

  一、流利、有感情地朗讀課文。

  二、學(xué)會(huì)本課剩余生字。

  三、理解課文內(nèi)容,懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。因此,教師在教學(xué)中,要運(yùn)用多媒體,縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,展開(kāi)豐富的想象,幫助學(xué)生理解課文。為此,本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下:

  一、讀題導(dǎo)入

  學(xué)生在齊讀課題后,談?wù)剬?duì)下棋的了解,來(lái)引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候,有一位下圍棋的能手,棋藝遠(yuǎn)近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近聞名”。

  二、指導(dǎo)朗讀,探究?jī)蓚(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。

  課文中兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮明,教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

  在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,畫(huà)出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句,想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,同桌交流,生生交流,師生交流。

  聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時(shí)“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子,有不明白的地方還要問(wèn)上幾句”的具體表現(xiàn),通過(guò)“看、聽(tīng)、問(wèn)”三個(gè)動(dòng)作理解“專心致志”的意思:一心一意,集中精神!耙贿吢(tīng)一邊看……”這個(gè)句式表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生,教師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練,把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,體會(huì)他的認(rèn)真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。此時(shí)利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,表現(xiàn)截然不同!澳莾蓚(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”進(jìn)行對(duì)比朗讀,讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系,懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。

  三、課外拓寬

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的想法?蛇x擇其中一位具體講一講,發(fā)散學(xué)生的`思維,進(jìn)一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力,表達(dá)能力。

  四、學(xué)習(xí)生字

  一年級(jí)寫(xiě)鉛筆字的要求是寫(xiě)正確,二年級(jí)要寫(xiě)美觀了。因此通過(guò)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn),筆畫(huà)變化,來(lái)把字寫(xiě)美觀。

  最后說(shuō)說(shuō)板書(shū):

  讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  一個(gè)學(xué)生專心致志

  另一個(gè)學(xué)生心不在焉

  勉勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性頭腦,預(yù)計(jì)學(xué)生大概會(huì)說(shuō)“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書(shū),充實(shí)恭敬學(xué)生的意見(jiàn),進(jìn)步其自鼎力大肆。

  那么學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的效果是什么呢?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)板書(shū)“精彩”、“沒(méi)有多大上進(jìn)”,一上一下形成光顯比擬。

  總之,在本堂課的講授中,我實(shí)驗(yàn)使用多媒體本領(lǐng),充實(shí)變更學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,富厚學(xué)生的想象力,表現(xiàn)以學(xué)生為主體的精力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

   首先,先談一談我對(duì)教材的理解

  《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第第十冊(cè)第五組第一課的內(nèi)容!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文,這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景,以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索,通過(guò)“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,寫(xiě)出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì),同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。

  其次我談一下學(xué)情

  對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,他們思維活躍,求知欲強(qiáng),有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)于文中含義深刻的句子,學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫(xiě)作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn),學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位,朗讀的情感更是欠缺,需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生理解課文。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo)

  能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味重要詞句所包含的思想感情。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)有感情朗讀課文,感受文中人物的形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情感,品悟“和”在我們生活中的重要性,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。

  由于本課是根據(jù)歷史故事改寫(xiě)而成的,我將本課的重難點(diǎn)確定為:

  教學(xué)重點(diǎn)

  緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,通過(guò)反復(fù)閱讀,著重體會(huì)故事中人物的形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)理解文中的三個(gè)小故事,感悟做人的道理,使學(xué)生能學(xué)以致用。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。

  1.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,在讀中“理解”。

  2.情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生身臨其境,在其情境中理解課文,感受人物的形象。

  3.合作探究法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生自由的發(fā)展空間,讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題,然后通過(guò)小組合作探究,從而達(dá)到自己提出問(wèn)題,組內(nèi)交流解決的效果。

  在學(xué)法上,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  所謂興趣是最好的老師;谶@點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體出示課題《將相和》,隨即提問(wèn):文中的“將”是誰(shuí)?“相”又是誰(shuí)?“和”是什么意思?說(shuō)明了什么?通過(guò)談話,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知!币虼,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句用自己喜歡的方式多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等。同時(shí)可以提出問(wèn)題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫(xiě)作思路,為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)課文中的人物形象。

  葉圣陶先生說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書(shū),不待老師講。

  鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié),將課文分成三個(gè)部分,抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?能用什么詞語(yǔ)概括,段落中給你印象最深的人物是誰(shuí)?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思、有所悟。

  緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體圖片和片段,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)迫我,我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時(shí),用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面,不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中,還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語(yǔ),體驗(yàn)藺相如的聰明過(guò)人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪”時(shí),出示廉頗背背荊條的圖片,不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語(yǔ),還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)。

  最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫(huà)面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

  因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

  以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中愛(ài)國(guó)的圖片,如運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)作為小學(xué)生應(yīng)如何愛(ài)國(guó)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。

  第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

  一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

  本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):

  作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;

  作業(yè)2:寫(xiě)一寫(xiě):我能為國(guó)家做些什么?

  這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

  根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):先在黑板上寫(xiě)上“將”和“相”, 再在對(duì)應(yīng)寫(xiě)上廉頗和藺相如,用一根橫線將二位人物連起來(lái),寫(xiě)上一個(gè)“和”。

  該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò),簡(jiǎn)單明了。

  總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)識(shí)生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不足之處,還望各位老師多多指點(diǎn),我力爭(zhēng)在以后做得更好。

  謝謝各位評(píng)委老師!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇課文。講述當(dāng)世界還小的時(shí)候一切事物都像幼稚的孩子一樣,要學(xué)會(huì)想要做的事情,最終形成自己的生活方式,世界因此變得和諧美好。課文輕松活潑、通俗淺白的寓言,編織出世界之初簡(jiǎn)單、自由、和諧的'生活。課文的最后思路突轉(zhuǎn),引發(fā)讀者無(wú)限的想象。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“紀(jì)”“必”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“世”“界”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“世界、學(xué)習(xí)”等18個(gè)詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,感受課文奇妙的想象,讀好自己喜歡的部分。

  3.能根據(jù)提示展開(kāi)想象,用自己的話續(xù)編故事。

  三、教法和學(xué)法

  1.選擇教法,明確思路

  先用談話法引入新課。如用當(dāng)你小時(shí)候?qū)W習(xí)走路是什么樣子的?這種交流生活的趣事的導(dǎo)入方式,能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣。有感情的朗讀課文,感受課文的整體活潑輕松樂(lè)趣。細(xì)講課文選段,指導(dǎo)理解重難點(diǎn)。

  2.學(xué)法指導(dǎo),形成能力

  鼓勵(lì)學(xué)生合作探究,互相交流思考,自主學(xué)習(xí)。老師在細(xì)講分析了一個(gè)部分后,鼓勵(lì)學(xué)生參考老師的方式,自主學(xué)習(xí),爭(zhēng)當(dāng)小老師,互相提問(wèn),互相解答。

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

  1.談話導(dǎo)入;ハ嘟涣髯约盒r(shí)候是什么樣的、第一次學(xué)習(xí)某樣本領(lǐng)時(shí)的樣子導(dǎo)入新課。貼近生活,具有趣味性,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,自然導(dǎo)入課題。

  2.初讀課文,掃清障礙。要求學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,將課文句段讀清楚,了解課文大意和結(jié)構(gòu)。給出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考課文講了一個(gè)什么樣的故事,提到了哪幾樣事物學(xué)習(xí)?學(xué)會(huì)了什么?怎么學(xué)會(huì)的?幫助學(xué)生對(duì)課文有整體把握,不會(huì)割裂課文。

  3.精讀課文,突破重點(diǎn)。細(xì)讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己感興趣的段落,隨機(jī)教學(xué)。課文的結(jié)構(gòu)打亂對(duì)理解課文并沒(méi)有影響,如果打亂課文能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更有益處。

  如指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽(yáng)是怎樣學(xué)習(xí)的?它學(xué)會(huì)了什么?太陽(yáng)為什么學(xué)唱歌不成功?理解“粗糙”的意思。想象一下,太陽(yáng)還可能嘗試過(guò)做什么?仿照文中語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。在詳細(xì)講解一段后,后面的可以采取鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)講解的方式讓學(xué)生合作探究,自主完成課文的細(xì)解,老師拋出重點(diǎn)相機(jī)糾正。

  4.指導(dǎo)朗讀。課文構(gòu)思新奇,充滿兒童情緒,表達(dá)上很有特點(diǎn),將月亮、太陽(yáng)擬人化,語(yǔ)言有如孩童般快樂(lè)與自由。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,多種形式的朗讀,讓學(xué)生在理解完課文后對(duì)課文有一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家上午好!

  我是小學(xué)語(yǔ)文組×號(hào)YJBYS,今天我說(shuō)課的題目是(板書(shū):課題),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

  一、說(shuō)教材(時(shí)間控制3分鐘)

  1、教材分析

  《 》是××版小學(xué)語(yǔ)文( )年級(jí)( )冊(cè)第( )單元的第( )篇課文,該單元以( )為主題展開(kāi)! 》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情,給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括 )。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段:1—2年級(jí);第二階段:3—4年級(jí);第三階段:5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如:對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn)(一句話):

  難點(diǎn)(一句話):

  4、教學(xué)時(shí)間:(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí),則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)

  5、課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合( )年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。

  那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)過(guò)程設(shè)置目的就是完成教學(xué)目標(biāo))(時(shí)間控制5分鐘)

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面,例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等) ,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景:美麗的景象;寫(xiě)人:活動(dòng)的情景) ,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫(xiě)作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié)(同上):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

  緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí),用多媒體展示“××”畫(huà)面(寫(xiě)人:主人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面;寫(xiě)景:與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面,不僅講學(xué)生們帶入( )之中,還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

  最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)內(nèi)容而定的) 圖畫(huà),引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)(根據(jù)課文內(nèi)容)(如:草原的無(wú)限熱愛(ài))。

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的`。

  第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問(wèn)題)。 這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

  第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新穎):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫(xiě)景:優(yōu)美的景象;寫(xiě)人:主人公的情感) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,(寫(xiě)景:可以按照課文內(nèi)容畫(huà)一幅圖;寫(xiě)人:在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受) 。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫(xiě)出幾個(gè)詞句或安排新穎的板書(shū))(時(shí)間控制1分鐘)

  最后,我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

  1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

  《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活中的各種問(wèn)題,想法不同,處理方式不同,結(jié)果往往也就不同。這篇課文是一篇寓言。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們,人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。這篇童話,主要通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,塑造人物形象,說(shuō)明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。

  2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):

 。1)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。

 。2)分角色,有感情地朗讀課文;摘抄課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累詞語(yǔ)。

 。3)讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置既提高了學(xué)生的詞匯掌握量,同時(shí)也達(dá)到了從課文遷移拓展到實(shí)際的目的。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定其中(2)(3)是本課的重、難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過(guò)程,是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā),再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:

 、偬釂(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

 、谡b讀法——反復(fù)朗讀,把握語(yǔ)言特色。

  ③懸念法——帶著問(wèn)題,深入思考

 、茳c(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。

  其中提問(wèn)法和誦讀法是最基本的方法,三年級(jí)學(xué)生受思維發(fā)展水平的限制,完成對(duì)課文主旨的理解大多需要老師的.指導(dǎo)。因而我采用提問(wèn)導(dǎo)入,適時(shí)點(diǎn)撥的方法,一步一步展開(kāi)教學(xué)!叭f(wàn)法讀為宗”,朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分,所以我將在本課教學(xué)中采取各種形式的朗讀方法,讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)容。

  三、說(shuō)學(xué)法

  我班的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村,少數(shù)是外來(lái)務(wù)工子女,因此學(xué)生良莠不齊,讓所有學(xué)生積極參與到課堂中既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓學(xué)生邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)生字詞和勾畫(huà)重要句詞。這些都是集中學(xué)生注意力的手段,同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終,這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)講述故事,情境導(dǎo)入。

  1、屏幕展示國(guó)王的御廚,讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。(御廚富麗堂皇,陳列著精美的瓷盤(pán)、锃亮的炊具)

  2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

  3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述,以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

  (二)挖掘詞語(yǔ),感悟鐵罐。

  1、挖掘詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

 。1)出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。

 。2)請(qǐng)生拿出筆,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫(huà)。

 。3)生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)(板書(shū):鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。

 。4)請(qǐng)生看板書(shū),齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。

  2、理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。

 。◣熓种浮鞍谅、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ))生再讀這三個(gè)詞,并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

 。1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說(shuō)的話中,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

 。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

 。3)小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

 。4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

 。5)請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文中描寫(xiě)鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W,但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ),談例子、表演來(lái)發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語(yǔ),感受陶罐的傲慢無(wú)禮,使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語(yǔ)感,使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解,對(duì)人物的解讀。)

  (三)入情入境,讀出韻味。

  1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

  屏幕出示三句話:

  A“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

  B、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

  C、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

 。1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

 。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

  2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

  A、師傲慢地說(shuō):“我來(lái)找一找!哪個(gè)是傲慢的鐵罐?”(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,師給予指導(dǎo)。

  B、師:“太精彩了,好一個(gè)傲慢地鐵罐!”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn):“輕蔑的鐵罐在哪里?”(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀。

  C、師:“真是一副瞧不起人的樣子!睅煇佬叱膳貑(wèn):“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐?”

 。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”)

  請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

  3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

 。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

 。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐 地說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

  師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎?”

 。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),要求學(xué)生讀到位。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讀出了韻味,讀出了心境,讀出了畫(huà)面,讀出了場(chǎng)景,讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀,鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。)

  四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。

  1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

  2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

  3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,理解“懦弱”。

  4、師拋磚引玉提出疑惑,生暢談理解,感悟陶罐:

  (1)師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說(shuō)老師能聽(tīng)他的嗎?

 。2)師裝糊涂,問(wèn):“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

  學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

 。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱?”激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

  5、師小結(jié):是。√展弈睦锸桥橙。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì),主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”,給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子:正話反問(wèn)。師兩次看似糊涂的問(wèn)話,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì),激起了學(xué)生大膽辯駁,并暢談自己的理解,學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,而是一種謙讓的美德,學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì),有了更深刻的感受。)

  五、配音朗讀,再起高潮。

  1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

  師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà))

  師:“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話,第一組同學(xué)配第一組對(duì)話,照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái),還得配上神態(tài)、動(dòng)作!

  2、同桌兩人練習(xí)配音。

  3、小組推薦配音演員:師:“有請(qǐng)配音演員!”(每組各請(qǐng)一桌同學(xué))

  4、生配音,師點(diǎn)評(píng),

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,把課堂推向了高潮。)

  六、遷移拓展,深化感悟。

  1、完成板書(shū),談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

 。1)師:“哦!許多年后,鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了!這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書(shū)!”(板書(shū):?jiǎn)l(fā) )

  師:“這又該填什么呢?”

 。2)生根據(jù)自己所填的板書(shū),談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),感悟故事所告訴我們的道理。

  2、總結(jié):看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)!

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