【精華】說課稿初中范文3篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿初中7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿初中 篇1
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是水平二七年級的武術。下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。
一、說教材：
武術運動是我國的民族傳統(tǒng)運動項目，有著強身健體，強國健民的作用，也是小學體育的教學內(nèi)容之一。
本次課以武術基本動作組合為主要教學內(nèi)容，采用游戲、自編的武術操以及武術的基本動作，結合示范等直觀教學法，讓孩子進入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過分組自主創(chuàng)編等教學手段，培養(yǎng)孩子展示自我、自主學習、團結合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、說學情：
七年級孩子對中國功夫有極大的好奇心，對武術的學習充滿了強烈的`愿望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給孩子帶來了極大的吸引力。
針對孩子的身心特點，我在教學中有針對性的采用了講解示范法、重復練習法、對比練習法、相互評價等教學方法，為孩子掌握基本的武術動作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學情分析，我確立了本次課的教學目標為：
1、在水平二孩子對武術的認知基礎上，能自由組合三到五個武術動作；
2、通過活潑有趣的教學方法，提高孩子的學習興趣與參與意識；
3、在集體創(chuàng)編活動中能與他人合作完成體育任務。
本節(jié)課的重點是弄清動作方向和動作的銜接.
難點是動作準確,做到有力、有神。
三、說教法
第一部分、興趣導入、活躍身心。
首先通過課堂常規(guī)的練習，使孩子集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢。
接下來，充分利用孩子喜愛而且熟悉的游戲進入主要學習內(nèi)容。第一個游戲為：“超級棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，孩子做小羊�！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數(shù)字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過游戲，不僅鍛煉孩子的反應能力，提高團結合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的基礎上，兩人一組進行第二個游戲：“石頭、剪刀、布”。在進行游戲時，要求孩子將“石頭、剪刀、布”的動作按武術要求做出來。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動作自然過渡到武術的基本步型與手型練習中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過教師的語言與示范讓孩子學會武術基本手形，了解三到五個步形動作。并帶領孩子做模仿練習，讓孩子體會動作的精氣神。
然后在練習中激發(fā)孩子的練習興趣，引導孩子互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓孩子在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯誤并改正。
最后動作串連，加深印象。教師通過講解示范、帶領練習，將基
本手形與步型結合到一起，形成串聯(lián)動作，讓孩子體會武術動作的流暢與美觀。
讓孩子通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調(diào)動孩子的學武積極性。這時，教師指導孩子分組進行組合學習的練習，就能滿足孩子自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習方法如下：
�。ǎ保�、分成五組自己進行基本動作組合練習。
�。ǎ玻�、小組為單位展示自編動作。
�。ǎ常⒂山處熢u價選擇出每組做的最好的一名孩子委認為小組長。
�。ǎ矗�、由選出的小組長組織本組同學進行練習。
�。ǎ担�、各小組展示本小組的武術動作。
�。�6）選擇出創(chuàng)編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬松和諧的學習氛圍，既給孩子創(chuàng)設交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養(yǎng)了孩子的自尊與自信，自練與自評以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部 調(diào)整身心、課后延伸：
通過教師點評、孩子互評、孩子評教師等多元化評價方法對課進行總結；利用教師的展示進一步提高孩子對武術的興趣。
我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝
說課稿初中 篇2
一 教材分析
本節(jié)課以現(xiàn)在進行時為話題，旨在通過本節(jié)課的學習使學生能鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的基本句型和知識重點，能熟練運用現(xiàn)在進行時談論正在發(fā)生或進行的動作。
二 學生分析
學生已經(jīng)在初中階段學習了現(xiàn)在進行時的基本句型，通過本節(jié)課的學習能使學生對現(xiàn)在進行時的內(nèi)容有進一步的鞏固并能熟練運用。
三 教學重難點
本節(jié)課的教學重點是通過講解和操練來鞏固學生已經(jīng)學過的現(xiàn)在進行時。
四 情感態(tài)度
通過復習，閱讀，寫作使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。通過用英語交流，用英語做事培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
五 教學目標
(一)語言目標
(句子)What are you doing ？I`m watching TV。
What is he /she doing ？He/ She is doing his homework。
(二)能力目標
使學生能熟練運用現(xiàn)在進行時。
(三)學能目標
幫助學生利用現(xiàn)在進行時進行寫作。
六 教學手段
多媒體設備 錄音機
七 教學手段
任務型教學法 情景教學法
八 教學過程
一 Word Game
教師活動:幫助學生回憶所學單詞
學生活動:說單詞，進行比賽
活動設計理念:復習已經(jīng)學過的單詞，鞏固所學單詞。采用競爭的方式來激發(fā)學生的參與熱情，活躍課堂氣氛。
二 Chant
教師活動:帶領學生念
學生活動:拍手，跟節(jié)奏朗讀
活動設計理念:復習所學動詞詞組，運用chant形式進一步鞏固知識，既激發(fā)學生的學習興趣又提高了學生的記憶力，并集中了學生的注意力。
三 Ask and Answer
教師活動:進行對話示范，復習"What do you usually do when it is … "句型
學生活動:兩人一組練習對話
活動設計理念:通過一問一答的形式來復習所學過的句型
四 Let`s guess
教師活動:展示圖片，鼓勵學生參與競猜
學生活動:根據(jù)圖片猜測圖片中的人物正在進行的活動
活動設計理念:采用猜測圖片的方式來鼓勵學生對現(xiàn)在進行時進行回顧和復習，仍然用競爭的方式來鼓勵學生參與活動
五 閱讀和寫作
教師活動:給學生出示范文，引導學生進行閱讀練習，并鼓勵學生進行寫作
學生活動:閱讀范文，回答問題，進行寫作練習
活動設計理念:讀和寫是相互聯(lián)系，相互支持的.，有了讀的語言輸入，就為寫作的語言輸出打好了基礎，通過教師的寫作指導，增強了學生的書面表達能力。
六 家庭作業(yè)
學生活動:對所寫的作文進行修改，并幫助同伴修改作文
活動設計理念:《新課標》對高年級的口語技能提出了要求，使學生能對一些話題進行口語表達。
七 教學反思
略
說課稿初中 篇3
一、說教材
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學成果造福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。
二、說教學目標
能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認知目標：學會3個生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標：通過朗讀復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察，大膽實驗，不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
三、說重、難點
1. 在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2. 在課文的學習中，體會斯帕拉捷科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學習中培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
四、說考點、易混點
考 點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。
易混點：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說學法
六年級學生在前面的學習過程中，已經(jīng)學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。
六、說教法
在突破認知目標時，我采用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯(lián)系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。
在突破能力目標時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。
對于情感目標，主要培養(yǎng)和感受科學家的科學精神，就采用自讀自悟法及互動式教學法，全班同學交流討論后，由教師布置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創(chuàng)新精神。
七、說教學過程
這篇課文是一片有關實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計：
一、話說科學，誘發(fā)興趣。
1、師：同學們喜歡上科學課嗎？為什么？你們知道科學的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：
�、僬n文講了誰？什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？
�、谶@位科學家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的'？
注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實驗”的有關內(nèi)容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？
三、讀中誘疑，轉換創(chuàng)新。
1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎？
誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）
2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？
注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗？
注1：這個問題拋出后，學生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”�？勺寣W生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內(nèi)容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？
注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？
注1：學生會把假設的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創(chuàng)時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。
1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學生集體交流。
注1：學生繼上學習后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當學生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結果。
注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質(zhì)的過程。
五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。
1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果？請同學們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在？
注：學生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應是什么。
2、師：能說說科學家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎？
六、回顧小結，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學發(fā)現(xiàn)過程，以及科學家所持的態(tài)度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學習品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）
�、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭耍际恰跋棺印毖�。
�、乞鸬亩溆衷趺茨堋按┩浮焙谝�，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。
七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想
1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫下來。（可以通過閱讀書籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問問爸爸、媽媽去更多地了解）
2.平時在自然課上，同學們一定看過或者參與過一些實驗，你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎？（注意按順序、步驟來寫，寫清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）
八、板書設計
夜晚的實驗
蝙蝠夜行 引起好奇
蒙住眼睛 輕盈敏捷
堵住鼻子 輕松敏捷
多次實驗全身涂漆飛行不受影響結果
堵住耳朵 碰撞跌落
引起探究 帶來巨大恩惠
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