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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-09 05:01:13 說(shuō)課稿 我要投稿

【精華】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集八篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集八篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

  2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

  3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、理解課文,了解女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的;

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像,體會(huì)人們的愿望和寄托。

  課前準(zhǔn)備

  課文掛圖;課文生字課件。

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,談話(huà)激趣

  1. 小朋友,我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的`天空,廣闊無(wú)比,博大的宇宙,深不可測(cè),你們會(huì)想到些什么呢?出示《女?huà)z補(bǔ)天》課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?你有什么想說(shuō)的?

  2. 我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象,女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū):女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子,人的頭,她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi),就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類(lèi),她為了人類(lèi)的生存,不顧辛勞,不怕兇險(xiǎn),不停地工作,為人類(lèi)造福,創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事!杜?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書(shū):補(bǔ)天)看到這個(gè)課題,你想了解什么呢?

  二、初讀課文,感知大意

  1.自由讀。

  同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊標(biāo)記課文自然段。

  2.同桌互讀。

  讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),比一比誰(shuí)讀得正確流利,如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

  3.默讀。

  a.要求學(xué)生不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

  b.想一想,文章主要講了一件什么事,你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  c. 思考你或他人提出的問(wèn)題,相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正,然后再派代表匯報(bào)。

  三、自主學(xué)習(xí)、走進(jìn)文本

  1.選擇你喜歡的部分閱讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分,你從閱讀中獲取了哪些信息?

  2. 匯報(bào)閱讀情況,由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。

  3.全班交流,釋疑解難。

  四、合作交流、體會(huì)文意

  1.討論、交流:女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?

  2.(出示女?huà)z圖片),現(xiàn)在女?huà)z來(lái)到了我們的面前,你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  3.默讀課文最后一自然段,談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。

  引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀,在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1. 有感情朗讀課文,鞏固認(rèn)讀生詞。

  2. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

  二、互相合作,練講故事

  1. 自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ):先……然后……接著……最后)

  2.小組合作講故事,可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作,各講某些情節(jié),連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

  3.自愿講故事,可獨(dú)立完成,也可合作完成。

  4.組織評(píng)議。

  評(píng)議要點(diǎn):儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

  三、識(shí)記生字,書(shū)寫(xiě)生字

  1.自主識(shí)記生字,同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。

  2.觀察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  四、總結(jié)全文

  1.學(xué)了課文,女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此,你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?

  2.指讀全文。

  五、課外拓展

  1. 把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?

  2. 收集中國(guó)古代神話(huà)故事,在班內(nèi)開(kāi)展“神話(huà)故事會(huì)”,評(píng)選“神話(huà)故事之星”。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  為什么 大火、大水

  女?huà)z補(bǔ)天 取石

  怎么補(bǔ) 煉石 不畏艱險(xiǎn)

  潑液

  結(jié)果造 福人類(lèi)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

  《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章,而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類(lèi)似的課文,在這一點(diǎn)上,課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

  改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀,進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。

  本課有七個(gè)教學(xué)步驟:

  第一:導(dǎo)入新課。

  我引用了一句話(huà)開(kāi)頭,鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多提出問(wèn)題。然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍,引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶。

  第二:初讀課文,整體感知。

  在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以“三自”為主線,實(shí)踐課標(biāo)理念,努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實(shí)。

  “三自”:即“自主閱讀”、“自主測(cè)試”和“自主評(píng)價(jià)”。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng),主要由這三個(gè)板塊構(gòu)成。

 、畔日f(shuō)說(shuō)“自主閱讀”!督鹕哪_印》篇幅較長(zhǎng),大約有1550字左右。作為自讀課文,在以前,我常用的教學(xué)方式多是以設(shè)計(jì)“獨(dú)立思考題”和“指導(dǎo)學(xué)法”為主。但是這次,我在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,大膽摒棄,勇于創(chuàng)新,果斷地以“自主默讀”為主線進(jìn)行。

  默讀,是一項(xiàng)不可忽視的語(yǔ)文能力,在信息時(shí)代,這項(xiàng)能力至關(guān)重要,它可以幫助學(xué)生在課外閱讀中攝取大量的知識(shí)。我們平時(shí)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)不同程度的默讀訓(xùn)練,但是,作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,我們的訓(xùn)練必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,“默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字!蹦敲,怎樣指導(dǎo)學(xué)生的 “自主默讀”呢?我向?qū)W生提出了“四不”默讀要求,即“不出聲”、“不動(dòng)唇”、“不指讀”、“不回讀”。這些要求是符合課標(biāo)精神的,熟練地掌握這些要求,學(xué)生將終生受用無(wú)窮。

 、啤白灾鳒y(cè)試”包括自主閱讀時(shí)間測(cè)試和默讀效果測(cè)試。在閱讀(默讀)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“自主測(cè)試時(shí)間”的活動(dòng):教師宣布計(jì)時(shí)開(kāi)始,學(xué)生開(kāi)始默讀,教師觀察,在全班第一個(gè)學(xué)生扣書(shū)(表示已經(jīng)讀完)抬頭時(shí),教師開(kāi)始點(diǎn)擊課件,課件上連續(xù)出現(xiàn)所計(jì)時(shí)間(每10秒一次)及等級(jí)。每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的讀完本文的總體等級(jí),即自己的默讀速度,得出自己屬于那一個(gè)等級(jí)。當(dāng)然,“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“默讀效果自主測(cè)試”活動(dòng)。這套測(cè)試題共有10道,題目略有坡度。

  題目如下:

  1.讀出下列詞語(yǔ)(男傭 倉(cāng)房 哆嗦 拽住 踱來(lái)踱去)

  2.課文寫(xiě)了幾只狐貍?他們之間是什么關(guān)系?

  3.你能寫(xiě)出文中那個(gè)小男孩的名字嗎?

  4.事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?

  5.老狐貍叼著雞走向狗,它想干什么?

  6.老狐貍為小狐貍做了哪些事?

  7.小男孩為什么會(huì)掉進(jìn)懸崖下的雪地里?

  8.小南孩失足時(shí),狐貍是怎么做的?

  9.最終小男孩是怎么對(duì)待狐貍一家的?

  10.小男孩是個(gè)怎樣的孩子?

  (3)自主評(píng)價(jià):

  即自主閱讀速度評(píng)價(jià)加自主閱讀效果評(píng)價(jià)等于自己的綜合閱讀能力。

  三、精讀體會(huì),深入探究

  初讀課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題去精讀課文。復(fù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)《閱讀要有自己的見(jiàn)解》,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀提出自己的.見(jiàn)解。這里強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、溝通。并讓他們通過(guò)自主的交流、匯報(bào)、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)里我還設(shè)計(jì)了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn)。

  四、感受

  用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情

  這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題:(課件展示)

  老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力?

  哪些地方最讓你感動(dòng)?

  學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受,比如,冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍;為陪伴小狐貍,蝸居在地板下等等,教師再充滿(mǎn)激情地提升:這種陪伴,這種照顧難道和我們呢人類(lèi)不是一樣嗎?是啊,動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有這樣感人至深的親情,動(dòng)物是可愛(ài)的、友好的、更是有感情的,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。下面讓我們用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲吧。

  五、表達(dá)

  用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂(lè))

  孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,老師放上一段略帶傷感的音樂(lè),用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感:當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類(lèi)的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話(huà)吧!

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì),既加深了對(duì)教材的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

  六、總結(jié)

  (是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿(mǎn)了愛(ài),只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛(ài)心永駐人間!)

  老師的總結(jié)引出學(xué)生的表達(dá)欲望,最后我讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受,從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合,既激起學(xué)生思維的火花,又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)的欲望。

  (最后,請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受。)

  學(xué)生總結(jié)。

  七.知識(shí)拓展

  1.續(xù)寫(xiě)故事《相親相愛(ài)的狐貍一家》

  2.自由匯報(bào)

  3.收集關(guān)于狐貍的成語(yǔ)。

  總之我力求做到知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一,堅(jiān)持以“自主”為主線,讓學(xué)生充分的自主,在自主中感知,在自主中有所感悟,在自主中培養(yǎng)語(yǔ)感,在自主中受到情感的熏陶,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

尊敬的各位評(píng)委:

  你們好!

  我今天說(shuō)課的題目是《青蛙和蛇》。下面,我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì):

  一、設(shè)計(jì)理念。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!备鶕(jù)這些基本理念,我在本課教學(xué)時(shí),采取抓關(guān)鍵詞理解法、直觀感受法、引導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中順利完成教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為教學(xué)特色。

  二、教學(xué)目標(biāo)。

  依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的要求,結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生用觀察、歸類(lèi)、比較的方法學(xué)習(xí)生字,并查字典理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。

  情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的精神。體會(huì)“青蛙與蛇”的個(gè)性體驗(yàn)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):朗讀、體會(huì)、質(zhì)疑、討論相結(jié)合,利用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生正確、流利的分角色朗讀課文,學(xué)會(huì)一定的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。

  《新課標(biāo)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)策略要求:注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。本課的.識(shí)字教學(xué)我是這樣安排的:

  1、學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)生字。

  2、交流學(xué)習(xí)方法并歸納總結(jié)。

  第一、初步檢查生字的讀音、部首和結(jié)構(gòu),要求學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái);

  第二、“你發(fā)現(xiàn)了什么?”要求學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)、比較來(lái)鞏固識(shí)記字音、字形和結(jié)構(gòu),哪些是后鼻音和前鼻音,哪些是翹舌和平舌。左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字有哪些,寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結(jié)構(gòu)的字,但寫(xiě)的時(shí)候大多數(shù)字要左窄右寬,而“勁、斷”卻要左寬右窄。

  第三、給生字找朋友,并把生字詞寫(xiě)一寫(xiě),要求寫(xiě)的規(guī)范、美觀、整潔。

  3、將生字帶入文中熟讀課文。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

  播放CAI課件,觀察第一幅活動(dòng)插圖內(nèi)容,學(xué)生看課件講述青蛙和蛇在一起快樂(lè)玩耍的情景導(dǎo)入課文。

  (三)媒體再現(xiàn),體驗(yàn)感悟。

  鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。學(xué)習(xí)1-3自然段時(shí),要充分信任學(xué)生,在理解“羨慕”一詞時(shí),讓學(xué)生找近義詞,并用“羨慕”一詞說(shuō)話(huà)。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性朗讀來(lái)體會(huì)青蛙和蛇在一起的快樂(lè)以及他們之間產(chǎn)生的真誠(chéng)的友誼。

  (四)圖文結(jié)合,以讀促講,角色演讀。

  “美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):‘聽(tīng)來(lái)的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)!瘜W(xué)習(xí)重點(diǎn)段落4-5自然段時(shí),結(jié)合活動(dòng)插圖二、插圖三,放手讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演。

  1、質(zhì)疑:小青蛙和小蛇

  會(huì)成為永遠(yuǎn)的朋友嗎?

  2、觀圖說(shuō)圖,在文中找出青蛙媽媽的話(huà)劃上“——”;讀文說(shuō)文,體會(huì)青蛙媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及個(gè)性體驗(yàn)。

  3、緊扣關(guān)鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠(yuǎn)離”,并在這些能體現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ)下加上著重符號(hào),在反復(fù)朗讀這些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔(dān)心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情。

  4、在朗讀感悟的基礎(chǔ)上再說(shuō)說(shuō)小青蛙的媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)⒔Y(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大,以及母親為孩子擔(dān)心的焦慮心情。

  5、再次提問(wèn):小蛇的媽媽又會(huì)怎樣說(shuō)呢?

  先由插圖導(dǎo)入朗讀此段,對(duì)蛇媽媽和小蛇的心情整體感知,再仿效前面一段的學(xué)法,找出蛇媽媽和小蛇的話(huà),找出體現(xiàn)蛇媽媽和小蛇表情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來(lái)比較,并理解“習(xí)俗”一詞,讓學(xué)生體會(huì)蛇吃青蛙是其本性,暗示大自然的生存要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。

  此教學(xué)環(huán)節(jié)要在學(xué)生認(rèn)真讀文,細(xì)心體會(huì),小組合作分角色朗讀的基礎(chǔ)上,得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣,也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結(jié)論,讓學(xué)生在自讀自悟中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

 。ㄎ澹┮l(fā)思考,思辯明理。

  鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。課文的最后部分,有小青蛙和小蛇想的話(huà):“要是我們能一直在一塊玩就好了”,學(xué)生誦讀時(shí),肯定會(huì)體會(huì)到小青蛙和小蛇內(nèi)心發(fā)出的真誠(chéng)的愿望,學(xué)生學(xué)到這兒,一定有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。那么,在學(xué)習(xí)6-7自然段的時(shí)候,很自然的會(huì)引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題:他們的這個(gè)愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)?這時(shí),安排學(xué)生開(kāi)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生研究的愿望,讓他們明白本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):自然界是殘酷的,青蛙和蛇是一對(duì)天敵,他們永遠(yuǎn)不可能成為真正的朋友。

  總之,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我是根據(jù)教材的特點(diǎn),兒童的認(rèn)知能力,不過(guò)多使用其他輔助手段,教學(xué)程序力求自然簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀、在讀中對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。

  四、教學(xué)拓展。

  1、自然界還有哪些動(dòng)物不能成為朋友,課前布置學(xué)生利用各種查閱資料的方法來(lái)尋找相關(guān)資料。

  2、學(xué)生敘說(shuō)青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情,并表演出來(lái)。

  3、全班交流“天敵”的資料,老師歸納總結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18.青蛙和蛇

 。ú荒埽┏蔀榕笥

  青蛙————————————蛇

  自然法則

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、 說(shuō)教材

  《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法,本課為看圖識(shí)字,配有4幅插圖,右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成,我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容!稑(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)!睋(jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫(huà)。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思,會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平,豎寫(xiě)直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為:能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。

  二、學(xué)情分析

  剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的,而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語(yǔ),表?yè)P(yáng)話(huà),手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。

  三、說(shuō)教法

  根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。

  1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的'關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識(shí)字和組詞的目的,提高識(shí)字能力。

  2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事,圖畫(huà),生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

  3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  四、說(shuō)過(guò)程

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂(lè)乎,學(xué)得不亦樂(lè)乎。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步:

  1. 圖畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

  著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公,來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞,這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi),但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái),既不費(fèi)力氣,又可以讓孩子學(xué)到知識(shí),何樂(lè)而不為呢?

  2. 聽(tīng)故事,感悟漢字的演變過(guò)程

  六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫(xiě),無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事,美麗的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)漢字,無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng),講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的,為孩子架起與古人對(duì)話(huà)的橋梁,讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫(huà),更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

  每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望,尤其是一年級(jí)的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

  通過(guò)找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

  3. 了解字義,積累詞語(yǔ)

  這一環(huán)節(jié)中,我安排了大量的組詞,說(shuō)句子,因?yàn),我們(cè)谏钪杏玫米疃嗟氖窃~,說(shuō)得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩,接觸面廣,家庭教育好,組詞說(shuō)句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難事,我只是將從前他們從生活中積累來(lái)的重新霧化出來(lái),與小伙伴交流,并讓他們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí),字義,更明白生活中留心學(xué)習(xí),積累你會(huì)學(xué)到許多字。

  我就不一一舉例,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“水”的處理:我將提出這樣的問(wèn)題:生活中你都見(jiàn)過(guò)那些水?估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái):汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水

  海水 自來(lái)水 白開(kāi)水

  (課件出示詞語(yǔ)-----詞語(yǔ)中的“水”用紅色顯示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰(shuí)都在后面,我將給與肯定:

  同學(xué)們真會(huì)觀察,這些詞“水”字都在后面,你能不能組個(gè)詞,讓“水”字在詞語(yǔ)的前面呢?我估計(jì)他們也許說(shuō)不出來(lái):這時(shí)我可以給與提示:我們喝水用……,蘋(píng)果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫(kù)、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面,還可以在前面甚至中間:如:灑水車(chē)。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

  新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)段做出這樣的規(guī)定:認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)。這里我就通過(guò)安排讓學(xué)生組詞,讓“生字開(kāi)花”,完成識(shí)字量。

  4. 學(xué)寫(xiě)生字,但求端正

  這里我將從以下方面進(jìn)行:

  1、看:“日”字和“月”字的筆順跟隨,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折鉤”,說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這兩個(gè)字。(邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空)

  2、觀察:田字格里的日和月,寫(xiě)的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵?(“日:字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。

  3.、示范:教師在田字格里寫(xiě)范字,學(xué)生觀察。

  4.、練習(xí):學(xué)生描兩個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  這一環(huán)節(jié)中,我將在行間巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì),寫(xiě)字姿勢(shì),對(duì)于寫(xiě)不好的學(xué)生手把手的教,對(duì)于寫(xiě)得好的給小紅花予以獎(jiǎng)勵(lì)。而我的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到自己的努力得到肯定,從而一種成功感,這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力,從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀察字形、練習(xí)寫(xiě)字;

  5. 拓展延伸,留有余地

  最后將學(xué)生課前的兩首古詩(shī):鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?原來(lái)有我們學(xué)過(guò)的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩(shī)文,好聽(tīng)的故事就是有漢字組成的,等您們積累多了,也能自己讀書(shū)看報(bào),寫(xiě)文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把,更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。

  全文采用倒敘的寫(xiě)法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái);離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

  本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn):

  1、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶,中心突出。

  2、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來(lái)表情,蘊(yùn)意深刻。

  本課是五年制小語(yǔ)教材第十冊(cè)第五單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的愛(ài)國(guó)之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“后照應(yīng),首尾連貫”,與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材內(nèi)容,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

  2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

  3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

  4、有感情地朗讀課文。

  其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點(diǎn);外祖父對(duì)梅花品格的闡述;在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  完成目標(biāo)的具體措施:

  本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。

  第一環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。

  第二環(huán)節(jié):學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái),其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充,別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥,如:作者小時(shí)候,外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛(ài)的圖畫(huà)送給外孫女呢?以幫助學(xué)生加深理解。

  第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,領(lǐng)會(huì)含義重點(diǎn)讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!總要有梅花的稟性才好”這段話(huà),想想這句話(huà)講了幾層意思,進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情,并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。

  第四環(huán)節(jié):拓展引申,品味情感為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系王安石的《梅花》詩(shī)和毛澤東《卜算子。詠梅》詞,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,加深學(xué)生的感受,并結(jié)合所學(xué),舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。

  第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法出示文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,學(xué)生讀后,讓他們說(shuō)出開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說(shuō)出“聯(lián)系緊密”之類(lèi)的籠統(tǒng)感受,教師可進(jìn)一步指出:開(kāi)頭講由梅花想到外祖父,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的`愛(ài)國(guó)心,這樣首尾連貫,前后呼應(yīng),更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。

  至此完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3。

  教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出:中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛,文辭優(yōu)美,尤其適合于學(xué)生誦讀,在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后,讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問(wèn)題時(shí),學(xué)生可默讀,在讀中感知感悟;在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí),讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(huà)(這梅花,總要有梅花的稟性才好)這兩節(jié)內(nèi)容,意思含蓄,感情深刻,最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此,要做為朗讀重點(diǎn),通過(guò)小聲讀,細(xì)體會(huì),誦讀表感情等多種方式,來(lái)加深學(xué)生的理解,充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

  2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀,受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。

  3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  學(xué)法為:

  加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說(shuō)——讀”的方法通過(guò)讀感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容;通過(guò)說(shuō),進(jìn)行反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華,加深對(duì)課文內(nèi)容的'領(lǐng)會(huì),達(dá)到感同身受的效果。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會(huì)──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。

 。、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開(kāi)討論,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。

 。、讀課文:

  本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識(shí)生字,理解生詞,初步了解課文內(nèi)容。

  3、細(xì)讀課文

  課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心?”這一主線問(wèn)題,學(xué)生自主讀課文,做批注,小組交流討論,全班匯報(bào)。

 、疟经h(huán)節(jié)主要抓住人物語(yǔ)言,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)人物品質(zhì)。

 、圃谧x第一自然段時(shí),抓住阿姨的那段話(huà):“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén)”。你讀了這句話(huà)體會(huì)到什么?最使你感動(dòng)的是什么?交流,討論后,板書(shū):關(guān)心幫助他人,然后讓學(xué)生思考:如果你是這位阿姨你會(huì)怎么做?

 、窃陂喿x第二自然段時(shí),抓住母親的話(huà)重點(diǎn)閱讀體會(huì),如“不要緊,再來(lái)一次!”你體會(huì)到什么?(寬容)如:這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。讀到這里,你體會(huì)到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎?

 。4)現(xiàn)在我的心情是溫暖的,幸福的,開(kāi)始我的心情是這樣的嗎?生:不是,是抱怨的。師:原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我,以為母親的話(huà)語(yǔ)而感到溫暖和幸福。將心比心,我會(huì)想到什么呢?引起學(xué)生的思考:要想得到別人的寬容和理解,就要學(xué)會(huì)去寬容和理解別人。

  閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,能透過(guò)文字觸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  4、深入文本,升華情感

  生活中,“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉,都是“人人為我,我為人人”思想,這正如作家羅蘭所說(shuō):“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè)與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事!

  5、拓展延伸,提升品味(板畫(huà)出心)讓孩子們?cè)谶@顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞,你會(huì)裝什么呢?學(xué)生們會(huì)寫(xiě)很多詞,如:幫助,關(guān)心,溫暖,理解,寬容,鼓勵(lì),尊重,信任等等,這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本,產(chǎn)生了感同身受的效果。

  四、說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)設(shè)計(jì)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),針對(duì)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)

  關(guān)心 幫助

  將心比心

  寬容 理解

  我為人人,人人為我

  這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。

  五、教學(xué)反思

  一堂課結(jié)束了,反思這節(jié)課我感覺(jué)有收獲的是:

  學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)句段和詞語(yǔ)體會(huì)理解課文的方法,在感受溫暖的過(guò)程中,理解了“將心比心”。匯報(bào)時(shí)雖不夠流暢深入,但卻由心而發(fā),有理有據(jù)。

  此外,孩子們這節(jié)課特別的投入,把心融進(jìn)了課文情境,并由課文想開(kāi)去,聯(lián)系生活體驗(yàn),感受到要設(shè)身處地的為他人著想。

  但本節(jié)課也有遺憾之處,我沒(méi)能跳出精讀課的圈子,指導(dǎo)、講解過(guò)多,還是沒(méi)有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說(shuō)過(guò),略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得。今后,我要把握好“精”與“略”,內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。方法上,要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫(xiě)了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(zhǎng)變化過(guò)程的相關(guān)知識(shí):從蠶卵里孵化出來(lái),四次蠶眠,蛻皮,上蠶山,吐絲結(jié)繭,變成蛾。

  全文結(jié)構(gòu)方式基本相同,清晰醒目,前后貫通,易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖,傳達(dá)了有如孩子般的喜愛(ài)之情。如此充滿(mǎn)情趣的課文,孩子們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

  1.課題分析

  題目是文章的窗口,抓住題目,就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。課題為什么稱(chēng)蠶為姑娘,它含有親切的意味。把蠶看成美麗能干的姑娘,表達(dá)了作者對(duì)蠶的喜愛(ài)之情。這樣的課題也告訴了我們,文章采用了擬人化的手法,來(lái)介紹蠶的相關(guān)知識(shí)。

  2.課文分析

  課文共有7個(gè)自然段,分為三個(gè)部份。

  第一部分(第一自然段):講春暖時(shí)節(jié),蠶從卵里孵化出來(lái)。

  第二部份(第二—五自然段):具體描寫(xiě)了蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程。

  第一次蛻皮,從又黑又小變成黃姑娘。

  第二次蛻皮,從又黃又瘦變成白姑娘。

  第三次蛻皮,從又白又嫩變成胖姑娘。

  第四次蛻皮,從又白又胖變成亮姑娘。

  第三部份(第六、七自然段):講蠶吐絲結(jié)繭,最后變成蛾姑娘的情況。

  3.教材的重、難點(diǎn):

  低段教學(xué)以識(shí)字為主,因此本課的重點(diǎn):

  ①還應(yīng)是掌握10個(gè)生字,做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。會(huì)認(rèn)識(shí)4個(gè)二類(lèi)識(shí)字。通過(guò)理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思,來(lái)加深對(duì)課文的理解。

 、谕ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文,牢記課文的內(nèi)容,最后能進(jìn)行背誦。

  本課的難點(diǎn):我認(rèn)為是要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解蠶的生長(zhǎng)、變化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的研究興趣。因?yàn)樯诔鞘械暮⒆,有的根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蠶,多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)蠶的感性認(rèn)識(shí)。但由于童心,他們會(huì)對(duì)新鮮的東西感興趣,所以激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)強(qiáng)烈的研究興趣,應(yīng)作為本課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)生

  二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,愛(ài)探索,易感染的心理特點(diǎn)。在教學(xué)這一課時(shí),通過(guò)課文中那些形象、生

  動(dòng)的語(yǔ)句,有趣的生長(zhǎng)變化過(guò)程,前后貫通的文章結(jié)構(gòu),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課最有利的因素,也很容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的極大興趣。

  三、說(shuō)教、學(xué)方法

  1.教法

  在教學(xué)生字詞時(shí),用猜謎法:15天是半個(gè)月“胖”;24小時(shí)是1天“舊”;上面的羊沒(méi)尾,下面的血沒(méi)撇“蓋”。再用部件法學(xué)習(xí)“蠶”天蟲(chóng);“姑”女古;“娘”女良;“床”廣木;“響”口向,“!比坝帧奔右弧澳尽。這些內(nèi)容安排在第一課時(shí)完成。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),用情境教學(xué)法,導(dǎo)讀法。一些較難理解的句子,用講解的方法。以上的內(nèi)容安排在第二課時(shí)完成。

  利用板書(shū),指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,安排在第三課時(shí)完成。

  2.學(xué)法

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)采用自學(xué)法。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),采用讀讀、想想、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)的方法。在鞏固時(shí)采用練習(xí)法。

  我把學(xué)習(xí)生字安排在第一課時(shí),這樣有利于學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.板書(shū)課題,引起懸念

  首先板書(shū)“蠶”,請(qǐng)學(xué)習(xí)齊聲讀(cán),檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)平舌音。然后提問(wèn):同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)蠶嗎?這時(shí)學(xué)生的回答可能有好幾種。最后出示“姑娘”兩個(gè)字,學(xué)生齊讀“蠶姑娘”。向?qū)W生提出蠶是昆蟲(chóng),姑娘是小女子,為什么要把這種昆蟲(chóng)叫做蠶姑娘呢?我們學(xué)了這篇課文,就知道為什么了。

  我這樣做,是用課題,來(lái)引起同學(xué)們的好奇,激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文,了解蠶的欲望。

  2.學(xué)習(xí)生字

  要求讀準(zhǔn)字音, 分析字形,找出部首,準(zhǔn)確書(shū)空筆畫(huà)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖

  課文共有四幅圖畫(huà),通過(guò)觀察既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又能使學(xué)生增加對(duì)蠶的感性認(rèn)識(shí)。 現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文,看看課文是怎樣表現(xiàn)圖畫(huà)意思的,蠶究竟是怎樣生長(zhǎng)變化的。

  4.學(xué)習(xí)課文的第一部份

  讓學(xué)生知道蠶的`生長(zhǎng)季節(jié),蠶是怎樣出生的。

  5.學(xué)習(xí)課文的第二、三部份

  我把這部份的教法主要用在解答問(wèn)題上:如蠶的一生要睡幾次?是怎樣進(jìn)行變化的?蠶最后是變成了什么樣的?還有讓學(xué)生自己找出不明白的地方,讓大家來(lái)解答。這樣能使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中,自己去找出課文中有關(guān)的答案。自己不明白,在聽(tīng)了別人的解答后,也有了明確的認(rèn)識(shí)。這種解問(wèn)的方法,可以使多數(shù)的學(xué)生都動(dòng)腦想想。

  6.閱讀

  在閱讀上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感,語(yǔ)氣。如“春天天氣暖洋洋,蠶卵里鉆出蠶姑娘。”讓學(xué)生在讀的時(shí)候,把春天來(lái)了和小蠶出生時(shí)的喜悅語(yǔ)氣讀出來(lái)。在讀“睡了四回的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,就爬到蠶山上,吐出絲來(lái),要蓋新的房!边@是蠶姑娘的最后變化,要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結(jié)束蠶姑娘的日子,那種充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  這樣讀,能加深同學(xué)們對(duì)句子的理解,特別是老師對(duì)閱讀情感與語(yǔ)氣的指導(dǎo),能使學(xué)生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進(jìn)行。

  7.理解詞語(yǔ)

  在對(duì)詞語(yǔ)的理解上,我采用劃的方法,把一些重點(diǎn)詞語(yǔ)勾畫(huà)下來(lái)。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開(kāi)了窗、蛾姑娘,學(xué)生們能記住這些詞,也就基本記住了蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程。對(duì)背誦這篇課文,也就有了一定的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生邊理解內(nèi)容,邊勾畫(huà)詞語(yǔ)。

  8.總結(jié)

  在總結(jié)中,我抓住一些擬人化的詞語(yǔ),把為什么叫蠶姑娘的問(wèn)題揭示出來(lái)。特別是通過(guò)對(duì)課文中反復(fù)出現(xiàn)的“變成”,黑姑娘變成黃姑娘,變成白姑娘,變成胖姑娘,變成蛾姑娘這些活潑生動(dòng)的句子,讓學(xué)生掌握了蠶的生長(zhǎng)知識(shí)。明確為什么把蠶當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  為了幫助學(xué)生熟記住蠶的生長(zhǎng)過(guò)程,我采用了如下的板書(shū)。

  蠶姑娘

  春 蠶卵 鉆

  又黑又小 (不吃不動(dòng)) 變 黃

  又黃又瘦 變 白

  又白又嫩 變 胖

  又白又胖 變 亮

  吐絲結(jié)繭 開(kāi)窗 變 蛾

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  《識(shí)字6》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)數(shù)量詞的歸類(lèi)識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖,認(rèn)識(shí)六個(gè)生字;第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光,認(rèn)識(shí)三個(gè)生字;第三小節(jié)展示的是一幅公園景色,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字;第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面,認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),制訂如下教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)“海、歐”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“!弊。

  2、能正確、流利地朗讀韻文,初步感知數(shù)量詞的用法。

  3、能留心觀察周?chē)挛,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識(shí)的事物。

  4、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達(dá)能力及思維的創(chuàng)造力。

  3.教學(xué)重、難點(diǎn)

  “識(shí)字”教學(xué),顧名思義,教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字為主,能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字,按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得美觀、正確。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)“海”字。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確使用數(shù)量詞來(lái)表示一些事物。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  本班學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨(dú)立,對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度,有意注意時(shí)間較短,好動(dòng)、好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,叫小老師領(lǐng)生字,以指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種手段方法,促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀,從中認(rèn)識(shí)鞏固生字的學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1激趣導(dǎo)入,引入新課

  為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個(gè)情境串聯(lián)起來(lái),首先以談話(huà)引入,“今天,老師帶你們?nèi)ビ瓮,那咱們個(gè)地方可美了!你們想去嗎?好!那現(xiàn)在就出發(fā)!”這樣學(xué)生的好奇心就來(lái)了,為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)情境,以圖片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊(duì)旗,一把銅號(hào),一群紅領(lǐng)巾,一片歡笑!辈阉鳛橐粋(gè)拿票上車(chē)的一個(gè)關(guān)卡,只有認(rèn)識(shí)了這些字才能拿票上車(chē)去游玩。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了,為了過(guò)這一關(guān)他們會(huì)更加認(rèn)真地聽(tīng)講與思考。一個(gè)關(guān)卡通過(guò)了,這樣在新課導(dǎo)入過(guò)程中第四小節(jié)也就學(xué)完了?梢陨宪(chē)出發(fā)了,并接著引出今天所要去的地方,出示:海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎?有些什么景物?讓學(xué)生從書(shū)本中去尋找答案,自己去學(xué)習(xí)《識(shí)字6》的一、二、三這幾個(gè)小節(jié)。為了鞏固學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法,我又提出“如果你遇到不會(huì)讀的字,怎么辦?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生回憶認(rèn)字的方法,更好地去自學(xué)文中的生字。

  2 學(xué)習(xí)課文一、二、三小節(jié)

  首先來(lái)到的是海邊,出示海邊的風(fēng)景圖,以圖片吸引學(xué)生的注意力,再進(jìn)行示范句式“你在哪里看到什么?”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話(huà)、在語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)字。由學(xué)生看圖說(shuō)話(huà),教師出示:海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀,再齊讀第一小節(jié),強(qiáng)化認(rèn)知。

  接著出示鄉(xiāng)村的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文哪小節(jié)是寫(xiě)鄉(xiāng)村的,并指名讀一讀!霸卩l(xiāng)村你又看到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師出示:秧苗、稻田、魚(yú)塘、果園。再對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀,并齊讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課件出示這三小節(jié)的課文,讓學(xué)生看屏幕齊讀,更好地鞏固這三小節(jié)的學(xué)習(xí)。

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材,在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材,在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)游戲,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。

  3 自主認(rèn)字和識(shí)字

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行生字的教學(xué),這樣學(xué)生對(duì)于這些生字已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象,學(xué)習(xí)起來(lái)也就容易多了。首先指名學(xué)生來(lái)讀一讀,讓全體學(xué)生都了解這些字,再請(qǐng)位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)讀生字,這樣與老師自己領(lǐng)讀相比,學(xué)生會(huì)感到新奇,積極性也就顯得更高了。會(huì)讀生字了,還要有所注意,我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),你要提醒同學(xué)們注意哪些字的讀音。在學(xué)生討論的過(guò)程中也是他們探究、思考的一個(gè)過(guò)程,有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的生字教學(xué)都是在帶拼音的情況下進(jìn)行的,在學(xué)生基本掌握生字的讀音后,我又出示不帶拼音的生字,指名認(rèn)讀,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以什么辦法來(lái)記住這幾個(gè)字,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還給學(xué)生一個(gè)探索的空間。這樣學(xué)生不僅能加深對(duì)這幾個(gè)字的印象,而且對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣也會(huì)變濃厚。最后再對(duì)生字組詞,以更好地記憶。

  4 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)“海”字,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。首先課件出示田字格中的“!弊郑寣W(xué)生進(jìn)行觀察,并說(shuō)說(shuō)要注意的地方,大致了解“!钡慕Y(jié)構(gòu)位置,接著教師進(jìn)行范寫(xiě)并講解,有助于學(xué)生更好地了解這個(gè)字。最后學(xué)生實(shí)踐,進(jìn)行練寫(xiě),培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。

  5 學(xué)習(xí)數(shù)量詞

  學(xué)生再讀黑板上的詞語(yǔ),然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語(yǔ)的好朋友,由此引出數(shù)量詞。學(xué)生在以前的練習(xí)當(dāng)中就做到過(guò)許多有關(guān)數(shù)量詞的題目,所以數(shù)量詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不再陌生,也知道許多的數(shù)量詞,所以我又問(wèn)到“小朋友想想,還有哪些數(shù)量詞?細(xì)心觀察一下我們的課室,你能找到哪些數(shù)量詞?” 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)在于結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并活躍課堂氣氛。

  6 板書(shū)設(shè)計(jì)

  一只海鷗  一畦秧苗  一道小溪

  一片沙灘  一塊稻田  一孔石橋

  一艘軍艦  一方魚(yú)塘  一竿翠竹

  一條帆船  一座果園  一群飛鳥(niǎo)

  此板書(shū)設(shè)計(jì)的目的:抓住文中的重點(diǎn)來(lái)板書(shū),直觀、清晰、在于更好地幫助學(xué)生理解課文。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境! 因此我根據(jù)本課的特點(diǎn),讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字,讓學(xué)生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時(shí),初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過(guò)多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望,使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,樂(lè)于識(shí)字,從而提高識(shí)字教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

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