五年級語文說課稿

時間：2022-01-13 11:38:05 說課稿我要投稿

精選五年級語文說課稿匯總10篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的五年級語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選五年級語文說課稿匯總10篇

五年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過大量的細節(jié)描寫，刻畫出一個活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。語言生動活潑，細膩傳神。

　　教學(xué)本課我預(yù)計兩課時。第一課時初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點學(xué)習1-3自然段。第二課時, 走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學(xué)習4-7自然段。

　　二、說教學(xué)目標

　　通過對文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時的教學(xué)目標：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點；三是體會文章描寫人物的方法。這三個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

　　三、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠通過重點語句體會傻二哥的“傻靈傻靈”。教學(xué)難點是領(lǐng)悟并學(xué)習描寫人物的方法。

　　四、說教法設(shè)計

　　教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語言文字和人物形象。

　　五、說學(xué)法設(shè)計

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生認知水平，課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，抓重點詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習課文，入情入境，自悟自得。

　　六、說教學(xué)過程

　　在本課第二課時的教學(xué)中，教學(xué)重點是體會“傻”的含義，而課文4至7自然段通過衣著、動作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個方面來突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進舊時天津的.小巷，來到傻二哥身邊。

　�。ǘ┱J識“傻樣”，體會“傻靈傻靈”

　　和孩子們一起回顧：同學(xué)們，你們聽，這是誰在吆喝？對，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節(jié)課我們學(xué)習了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說傻二哥——傻靈傻靈�？墒俏覀儭爸宦勂渎暎匆娖淙恕�，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方體現(xiàn)了他的“傻靈傻靈”呢？請學(xué)生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說說他留給自己的印象。

　　用文中的一個詞來概括傻二哥外表和裝束上的特點，當學(xué)生說到“講究”一詞時，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個樸實的年輕人；再看四個動詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復(fù)，都非常準確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說明傻二哥對待自己的工作非常認真，一點也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細細地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。

　　傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣藥糖時，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來買藥糖�？磥磉@傻二哥還真靈，聰明著呢！

　　接著還是抓住“講究”這個詞，讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學(xué)生再體會玻璃瓶細節(jié)設(shè)計上的講究。

　　衣著講究，發(fā)型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動了一番腦筋��！學(xué)生一步步地走進文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈”。

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，體會文章人物形象。

　　（三）、了解“傻事”，體會“傻靈傻靈”

　　第五、六自然段的學(xué)習中，我讓學(xué)生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。

　　重點品讀傻二哥吆喝前準備的句子。一開始，我范讀。再讓學(xué)生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動作的詞，體會作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學(xué)生表演讀，誰來試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。

　　吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準備工作呢？原來，他是想吸引大家，就像戲劇開幕時會敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈��！

　　最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請大家看看這幅圖，如果當時你就站在傻二哥身邊，看到這樣認真的一招一勢，這樣專注的一舉一動，你會想些什么？會說些什么呢？對待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學(xué)生透過文字和畫面說出自己的感受。

　　他賣藥糖的時候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學(xué)生們再去品品他那五顏六色的藥糖。同桌討論，悟出作者從顏色味道來寫出藥糖吸引孩子的原因。

　　然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來換去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無處不透著“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時，我和學(xué)生一起有感情地配樂朗誦4至6自然段，表達對傻二哥深深的敬意。

　�。ㄋ模�、總結(jié)升華，拓展延伸

　　通過4至6自然段的重點學(xué)習，從多個角度使學(xué)生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動起來，最后進行總結(jié)升華，拓展延伸。

　　知道嗎？他的傻勁還不止課文中說的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補充資料）看完補充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會說，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來養(yǎng)家糊口，多不容易�。∷鍪抡J真不取巧，對人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時也明白：結(jié)合課外資料來理解課文也是我們學(xué)習語文的一個好方法。

　　齊讀第七自然段，學(xué)生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當上了業(yè)余演員。

　　回看課題，我問：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢？和學(xué)生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個“傻”與“靈”合為一體的人物，我們也應(yīng)該學(xué)習傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個像他這樣的傻人。

　　最后，我會指導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章在寫法上的特點。作者對傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對顧客的態(tài)度都細細寫來，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫作方法值得我們學(xué)習。

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習本課刻畫人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺》。

　　八、說板書設(shè)計

　　好的板書，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過教師有目的地構(gòu)思巧妙畫出的圖形。這節(jié)課，我的板書簡潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)文章的主題思想。

　　14傻二哥

　　“傻靈傻靈”

　　熱心聰明

　　以上我的教學(xué)設(shè)計，主要采取讀中感悟的方法，使學(xué)生能準確把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的形象。同時根據(jù)新課標提出的高段語文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達方法的要求，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達形式，體會表達效果，掌握寫作方法，讓人文內(nèi)涵在語言的品味與表達中自然滲透。

五年級語文說課稿篇2

　　一、說教材：

　　“遨游漢字王國”是五年級的綜合性學(xué)習單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣�！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。

　　二、說教學(xué)目標：

　　1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2、通過綜合性學(xué)習，學(xué)習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。

　　3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

　　通過綜合性學(xué)習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學(xué)習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　重點：策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

　　難點：體會漢字的豐富有趣。

　　四、說教法：

　　我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”�？紤]到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對知識學(xué)習的渴望。

　　2、活動探究法：讓學(xué)生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后，制定出活動計劃，分工明確。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。

　　3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學(xué)生進行分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說學(xué)法：

　　一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)習的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習習慣。讓學(xué)生從機械的問答向匯報交流轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

　　六、說教學(xué)過程：

　　(一)談話激趣，走近漢字

　　1.對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學(xué)習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

　　2.課件出示：

　　3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)

　　師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。

　　相機板書：有趣神奇

　　師：請同學(xué)們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

　　3.學(xué)生默讀后出示幻燈片，指名讓學(xué)生分顏色朗讀，并畫出重點語句，加強對漢字的認識。

　　4.同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題有趣的漢字)

　　(二)閱讀材料，初感漢字

　　1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?

　　2、提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的.“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。

　　3、學(xué)生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)

　　4、學(xué)生匯報，出示課件，教師點撥。

　　將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學(xué)生說出謎底的依據(jù);諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇后語讓學(xué)生猜，激發(fā)興趣調(diào)動積極性;讓學(xué)生復(fù)述倉頡造字的過程;老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。

　　(三)合作學(xué)習，制定計劃

　　1、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學(xué)習很好地認識它呢?

　　2、自瀆課文提示，明確學(xué)習方法：

　　3、指導(dǎo)制定活動計劃：

　　將活動計劃的內(nèi)容展示出來，同時配樂。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂曲中以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計劃。

　　(四)小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　(五)作業(yè)：搜集，查找資料，分組進行討論。

　　七、說板書：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：

　　有趣的漢字

　　有字謎

　　趣諧音

　　神倉頡造字

　　奇 “冊”“典”“刪”的來歷

　　結(jié)束語：這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源學(xué)會了制定活動計劃，進一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學(xué)習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)習和動手的能力。

五年級語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游。

　　《從軍行·青海長云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚�！肮鲁恰敝袚问厝蝿�(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷；天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏櫪，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關(guān)切，對南宋統(tǒng)治集團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

　　《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。

　　二、說教學(xué)目標及重難點：

　　1.教學(xué)目標：

　　（1）自主學(xué)習字詞，會認6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正確讀寫課文中的重點詞語。

　�。�2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　�。�3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

　�。�4）深入理解古詩內(nèi)容，學(xué)會背誦古詩。理解古詩大意，體會作者的思想感情。

　　2.教學(xué)重點：

　　自主學(xué)習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的'話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

　　3.教學(xué)難點：

　　理解古詩大意，體會作者的思想感情。

　　三、說學(xué)情：

　　五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但是對于邊塞詩學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)生對于古詩的時代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必要時教師在課堂上為學(xué)生補充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會思想感情。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1.說教法：

　　教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認知興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進行語言文字的學(xué)習和探究。

　　2.說學(xué)法：

　　教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。

　　五、教具準備：多媒體課件

　　六、說教學(xué)流程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或欣賞與古詩主題相關(guān)的歌曲，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生認知興趣，使學(xué)習成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習的前提。

　　2.交流資料，感受古詩。

　　由于古詩與現(xiàn)代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感語法、情境教學(xué)法，并適時地補充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內(nèi)容的畫面，學(xué)生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了,那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。同時，我抓住重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。

　　3.借助注釋，理解詞語。

　　引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎(chǔ)上交流探究，理解詩句的意思。

　　4.熟讀深思，層層深入。

　　在引導(dǎo)學(xué)生了解作者、了解時代背景、理解重點詞語、從字面上理解詩句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習古詩的方法。

　　5.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

　　在本課的教學(xué)中適當?shù)匕才叛由旌屯卣�，目的是為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤。在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文本的整合，同時加強與課本以外教學(xué)資源的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩詞教學(xué)的效率。

　　在《從軍行》一詩的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩人的作品，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風格的感受力，還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風格的把握。

　　在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學(xué)階段學(xué)習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點中生情。

　　在課堂教學(xué)中適度拓展學(xué)生學(xué)習詩文的空間，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習詩文，繼承傳統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時代發(fā)展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。

　　七、說作業(yè)設(shè)計：

　　通過課后作業(yè)，檢查學(xué)生對古詩的理解和感悟情況，幫助學(xué)生背誦和積累古詩，進一步理解古詩內(nèi)容，深入感受作者的思想感情。

五年級語文說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學(xué)生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程。最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用，“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分內(nèi)容銜接起來。

　　二、教學(xué)目標

　　1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

　　2、通過反復(fù)讀課文體會過渡段的作用。

　　3、運用“金鑰匙”介紹的`方法默讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點：

　�、倭私鈴堯q被稱為外交家、探險家的原因。

　�、趯W(xué)會復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　三、教法建構(gòu)主義教學(xué)法

　　四、教具準備<<絲綢之路>>網(wǎng)絡(luò)課件

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，直入課文。

　　1、導(dǎo)入。

　　連接視頻：（展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服），由欣賞絲綢的風采導(dǎo)入，引起學(xué)生思考“絲綢是怎樣被世界認識的？”

　　2、自讀課文。

　�。ǘ①|(zhì)疑解疑合作探究

　　1、課中質(zhì)疑，直指重點。

　　課件連接出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。

　　2、學(xué)生就課文內(nèi)容介紹當時的交通條件：（電子課文顯示）“沒有公路鐵路，沒有汽車飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里（）的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸的襲擊”。

　　由此引起學(xué)生思考，并提出疑問：

　　中國絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢？

　　那是一條什么樣的路？是誰開辟的？

　　為什么稱張騫為偉大的探險家、外交家？

　　張騫是怎樣開辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？

　　在文中舉了哪些事例來說明“畢生的精力”這一詞？

　　3、學(xué)生默讀課文，結(jié)合課前所查資料思考問題，邊讀邊作批注。然后學(xué)生聯(lián)機討論，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力。

　　4、交流后反饋，并完成練習：

　�。�1）（）出使西域不幸被匈奴俘虜→被軟禁草原（），后來逃到西域→（）出使西域十三年回到長安→漢武帝再派張騫出使西域聯(lián)合烏孫國共同抗擊匈奴，打通了通往西域的道路。

　　（2）這條路以（）為起點→經(jīng)過（）→一直通向（）。

　　（三）精讀課文，理解感悟

　　1、是在熟悉課文內(nèi)容下，通過研讀第四自然段，體會過渡段的作用。

　　電子課文顯示：“原來有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國當時的首都長安為起點，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達羅馬各地。歷史學(xué)家稱之為“絲綢之路”。為了開辟這條道路，漢代偉大的探險家、外交家張騫獻出了畢生的精力�！�

　�。�1、2、3句為第一部分，最后一句為第二部分。引導(dǎo)學(xué)生理解：前半部分回答上一段提出的問題，后半部分則和下面的自然段有關(guān)。第4自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。）

　　2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生研讀重點詞句：

　　（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強盜和野獸的襲擊。”

　�。�2）從“依靠太陽和星星辨別方向”、“日夜兼程”

　�。�3）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼就是十一年過去了�！薄八托牡�、不露聲色地等待著，準備著�！�

　　（4）從“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險，出使西域十三年”

　　結(jié)合相關(guān)圖片和視頻《絲綢之路》，引導(dǎo)學(xué)生想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。體會張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的愛國情懷，從而理解“為什么稱張騫為偉大的探險家、外交家？”

　　3、全班交流。協(xié)作討論反饋，提出自己的獨特見解。根據(jù)學(xué)生交流情況隨時指導(dǎo)朗讀相關(guān)句段。

　�。ㄋ模┣楦猩A

　　1、學(xué)生齊讀課文最后一段。

　　觀看視頻（張騫開辟絲綢之路的意義）。

　　2、瀏覽網(wǎng)頁：（交流物品）

　　3、學(xué)生結(jié)合課文和收集的資料談“絲綢之路”的重要作用。

　　4、練習。（網(wǎng)頁出示）

　　填空：有了這條“絲綢之路”，中國的（）、（）、（）、（）和四大（）開始陸續(xù)西傳。西域的（）、（）、（）以及（）、（）、（）藝術(shù)也傳到了中國。

　　5、總結(jié)：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯(lián)起來，組成一個橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無數(shù)激動人心的歷史畫卷和不盡的歷史之謎。

　　絲綢之路在等待著我們?nèi)チ私�，去探索…�?/p>

　�。ㄎ澹┱n外延伸

　　1、留言板：寫下你學(xué)習課文后的感想和收獲、或者是你所了解到的自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展情況。

　　2、給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址及主要搜索引擎，了解自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展。

五年級語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　教材分析

　　《詹天佑》是義務(wù)教材第十冊第三單元的第二篇課文。課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴謹踏實的工作作風，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點段，本課的表達方法是先概括介紹，后具體敘述。

　　本單元訓(xùn)練重點是：認識過渡句與過渡段，理解它的意義；理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會課文中心思想。這是在第一單元借助中心句進行正確領(lǐng)會中心思想訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對中心思想的把握提出進一步的要求，為第5單元的習作訓(xùn)練確定中心、合理想象、續(xù)寫文章打下基礎(chǔ)。準確地把握了課文之間的聯(lián)系點，有利于充分發(fā)揮教材的整體功能。教學(xué)時既要突出重點，又要兼顧一般。具體說來，本課著力于下面四方面的訓(xùn)練：一是訓(xùn)練語言。著眼于篇，抓住課文中重點語句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實實進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語言和運用語言的能力。二是發(fā)展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地敘述的，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性；理解課文中設(shè)計人字形線路這一內(nèi)容后，讓學(xué)生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內(nèi)容鮮明，熱愛祖國的思想、嚴謹踏實的工作作風和堅韌不拔的毅力，這些都是跨世紀人才所需要的，所以在教學(xué)中著意點拔，相機滲透，實現(xiàn)文與道的和諧統(tǒng)一。四是培養(yǎng)能力。

　　根據(jù)本課的特點和學(xué)生實際，我制訂了如下教學(xué)目標：

　　1．語文基礎(chǔ)知識方面：會正確讀寫11個生字，理解藐視、阻撓等詞語的意思。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能在認識過渡句、段的基礎(chǔ)上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達方法。

　　3．思想情感方面：感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　為了達成以上目標，本課分三課時進行教學(xué)。

　　第1課時讀通課文，自學(xué)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

　　第2課時，細讀課文，推敲課文的詞句。

　　第3課時，總結(jié)課文，領(lǐng)會本文的寫作特點，歸納學(xué)習方法和中心思想。

　　下面，我著重說第2課時的教學(xué)：

　　教學(xué)目標

　　1．細讀第三、第四兩段，用推敲重點詞句和畫簡圖的方法理解課文內(nèi)容。

　　2．感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　3．擴句寫段練習。

　　教學(xué)重點：理解課文第3段的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：在理解課文內(nèi)容時領(lǐng)會中心思想。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關(guān)系密切的詞句，所以，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的杰出和愛國，品析文中的重點詞句體會作者為什么這樣寫。通過詞語的比較、句式的推敲、標點的品味、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。

　　學(xué)法：根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，本課重點指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點詞句、畫簡圖和朗讀體會的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主。努力使學(xué)生自覺地獲取知識，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學(xué)習過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習慣。同時培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問題的能力。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習引入。

　　1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內(nèi)容的關(guān)系。設(shè)計最近發(fā)展區(qū)，視學(xué)生學(xué)習需要復(fù)現(xiàn)已知的知識及學(xué)法，為新舊知識的迅速聯(lián)系作準備。

　　2．指明學(xué)習的目標及探索的方向，讓學(xué)生從課后題著手，根據(jù)自己的學(xué)習水平為自己的學(xué)習目標找到相應(yīng)合理的定位。這樣使學(xué)生具有強烈的求知欲，這是語文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。

　　（二）細讀課文，把握要點，知道課文是通過哪些具體內(nèi)容來表達中心的。

　　第三段按照工程進展的順序講了三層內(nèi)容，即勘測線路，開鑿隧道和設(shè)計人字形線路，概括要點要準確，這是學(xué)生閱讀過程中的一大難點。因此，讓學(xué)生多讀多思，在閱讀和理解的基礎(chǔ)上歸納要點，提高概括能力。

　　第一步，指導(dǎo)方法，打開思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話寫的？用～～劃出。然后用幾個字概括。（板書：勘測線路）

　　第二步，學(xué)生練習概括第5、6自然段的主要意思。（在書上用鉛筆寫一寫）教師反饋后板書：開鑿隧道、設(shè)計人字形線路。

　�。ㄈ┢肺鲈~句，體會作者是怎樣運用語言表達中心的。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的杰出和愛國，品析文中的重點詞句，體會作者為什么要這樣寫。這部分教學(xué)我設(shè)計了三個訓(xùn)練點。

　　第一個訓(xùn)練點：

　　找出詹天佑在勘測線路時是怎么想的，怎么說的？

　　1．訓(xùn)練目標

　　體會詹天佑嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、科學(xué)的態(tài)度和愛國思想。

　　2．訓(xùn)練過程

　　①讀讀劃劃，詹天佑在勘測線路遇到困難時他是怎么想、怎么說的？

　　②做檢測題1：為什么大概、差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口？

　�、圩x讀議議，下面這句話的句式有什么特點？體會這樣寫的好處。

　　遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　前一句寫詹天佑的決心，后一句寫修不好鐵路的嚴重的后果，一正一反，中間用否則轉(zhuǎn)折。在讀讀議議中，使學(xué)生體會到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰(zhàn)勝重重困難的動力，都源于他的一片精誠愛國之心。

　　④練習有感情地朗讀。

　　3．訓(xùn)練設(shè)想

　　學(xué)生從句式的推敲，情感的體驗中能夠領(lǐng)悟到作者是怎樣用語言文字表達詹天佑嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛國思想。引導(dǎo)學(xué)生評價人物，從人物的.心理活動、語言行動著眼，授之以漁。

　　第二個訓(xùn)練點：

　　畫出居庸關(guān)隧道、八達嶺隧道和人字形線路的簡筆畫。

　　1．訓(xùn)練目標

　�、倮斫庹蔡煊痈鶕�(jù)兩地不同的地質(zhì)條件采取不同的開鑿方法，以縮短工期，表現(xiàn)出詹天佑杰出的才能和智慧。

　　②抓典型、抓要點的寫法，使文章精煉。

　　2．訓(xùn)練過程

　�、賱澇鰧懢⿵堣F路在經(jīng)過居庸關(guān)、八達嶺、青龍嶺時遇到哪些困難，是怎樣克服的語句。

　�、诋嫼唸D，同桌交流。

　　邊讀邊想象，把語言文字變成圖畫。（這樣既達到使學(xué)生真正理解課文的目的，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣。）

　�、墼诰佑龟P(guān)和八達嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。

　�。�1）愛國（2）負責（3）虛心（4）創(chuàng)造

　�、苄拗F路要開鑿的隧道很多，為什么要重點寫居庸關(guān)和八達嶺兩個隧道工程？

　　⑤詹天佑設(shè)計了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？

　　第三個訓(xùn)練點：

　　第4段的第二句：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　1．訓(xùn)練目標

　　聯(lián)系第二段、第三段，推敲體會這個句子的意思，并能有感情地朗讀。

　　2．訓(xùn)練過程

　�、倏焖倌x第4段，思考課后第4題：課文第4段是圍繞哪一句話寫的，寫了哪幾個方面內(nèi)容，這句話在全文中起什么作用？

　�、谝贿呑x一邊想，理解藐視和回擊兩個詞語是什么意思？（通過）這里可以換別的詞嗎？然后做檢測題2。

　�、凼熳x課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國主義怎樣藐視中國，這件事又怎樣回擊了帝國主義？

　　3．訓(xùn)練設(shè)想

　　掌握中心思想是學(xué)生語文學(xué)習中的一個難點，要突破這個難點，就必須抓住重點句、段來體會。本例設(shè)計把前后三段最能體現(xiàn)文章中心思想的話放在一起，讓學(xué)生通過比較、朗讀和品味，理解藐視和回擊，讓學(xué)生懂得詞語用得準確，能夠牽動全文，使文章前后呼應(yīng)，渾然一體，從而準確地表達了中心思想，大長了中國人民的志氣！有藐視，就有回擊。修鐵路如此，今天進行社會主義建設(shè)也是如此。所以這兩個詞語的教學(xué)不僅有助于對文章結(jié)構(gòu)的理解，而且恰到好處地進行了愛國主義思想教育。

　�。ㄋ模┻x讀，讓學(xué)生把最能體現(xiàn)文章中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽。達到積累語言的目的。

　�。ㄎ澹⿺U句寫段練習：先讓學(xué)生根據(jù)自己能力任選一題寫，寫后交流評議。

　　1．許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說____，有的說____，還有的說____。

　　2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說些什么？請你以《我認識的詹天佑》為題寫一段話。

　　3．看課文插圖寫一段話。

　　這樣設(shè)計的根據(jù)：①讀是吸收，寫是運用，讀寫結(jié)合對于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的。②創(chuàng)造是一個民族的靈魂，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境地談感受，能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

五年級語文說課稿篇6

　　一．說教材

　　《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。

　　《義務(wù)教育語文新課程標準》第二學(xué)段閱讀目標指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學(xué)習表達的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際，我擬定了以下的教學(xué)目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受松鼠的美麗和可愛。

　　2．借助教材內(nèi)容，學(xué)習有情趣地表達。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　其中我將品讀課文、練習表達作為本課地教學(xué)重點，而學(xué)習松鼠搭窩活動特點，體會松鼠的機靈是教學(xué)的難點。

　　二．說教法

　　目標的實現(xiàn)需要有適當?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當、有效的教學(xué)方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

　　下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點展開說明。

　　1．情境教學(xué)法

　　情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學(xué)生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調(diào)動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

　　2．朗讀教學(xué)法

　　朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

　　3．懸念教學(xué)法

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學(xué)生，讓教學(xué)過程“變苦為樂”。

　　4．練習法

　　練習法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習技能的基本方法，是學(xué)習過程中的一個主要的實踐活動。《松鼠》一課是以

　　教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》說課稿》，

　　平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學(xué)中都設(shè)計了小練習，對學(xué)生進行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。

　　三．說學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學(xué)生進行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。

　　四．說教學(xué)程序

　　1．動畫，營造氛圍

　　上課一開始，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼。可愛的.餓松鼠一下子走進了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。

　　2．記讀，感受形美

　　在教學(xué)松鼠外形這個自然段時，我設(shè)計了“讀——記——說——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。

　　3．探究，文中尋密

　　教學(xué)松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學(xué)生在熟讀這個自然段的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時間，充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機會。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。

　　4．想象，化靜為動

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓(xùn)練于一身。

　　五．說教學(xué)片段

　　六．總結(jié)：

　　各位老師，讓學(xué)生享受語文時我追求的語文教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著力體現(xiàn)一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中發(fā)展，讓我地課堂成為學(xué)生享受語文的樂園。

五年級語文說課稿篇7

　　教材分析：

　　這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。

　　課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

　　選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情背誦自己喜歡的段落。

　　4、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課的生字，能正確地讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)難點：

　　了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。

　　設(shè)計理念：

　　語文教學(xué)強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚人文”，需要把學(xué)生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本課的教學(xué)旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動的字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中品味，讀中悟情。

　　教法學(xué)法：

　　為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)新課標精神和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講，以圖引文、圖文結(jié)合”。

　　在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內(nèi)容的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察，表達，聯(lián)想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初學(xué)了《可愛的草塘》一課，草塘的可愛表現(xiàn)在哪幾個方面？根據(jù)學(xué)生的交流相機板書：景美、物豐。那么，這節(jié)課我們再次跟隨作者前往北大荒進行一次愉快的旅游。

　　二、品讀課文，感受草塘美景

　　閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深體驗，有所感悟和思考。在教學(xué)課文第五自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，找出認為寫得最美的句子，和同桌交流讀后感受。這時學(xué)生在一種民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境中主動讀書、自覺感悟。學(xué)生們都各抒己見，大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話寫得很美。“翠綠翠綠、發(fā)光、鮮亮�！睂懗隽瞬萏恋纳拭�，"歡笑著、翻滾著"寫出了草塘的動態(tài)美。

　　新課程標準告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學(xué)習語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破重難點的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習方法。面對草塘這美妙的人間佳境，我引導(dǎo)學(xué)生進行形式多樣的`朗讀訓(xùn)練，另外在教學(xué)中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢示范朗讀。范讀會讓學(xué)生一下子把握朗讀的情感基調(diào)，找準朗讀的感覺，學(xué)生一定會情緒激昂，躍躍欲試。我適時激情引導(dǎo)“這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調(diào)，它有光澤的美，有變化的美，更有著動態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫面，將這幅美麗的畫卷記在心中�！蓖ㄟ^交流讀書的感受，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美；通過教師的范讀，幫助學(xué)生去感悟美；通過激發(fā)想象，促使學(xué)生去深化美；通過配樂朗讀，讓學(xué)生進一步去享受美。

　　在教學(xué)“小河奇景”這段時，“啊！一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我們眼前�！蔽易プ×藢W(xué)生在朗讀時對“啊”字不同處理，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀。

　　課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現(xiàn)出了一幅迷人的美景，教學(xué)這一部分內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生像這樣的文字，我們也能寫。這樣吧，我給大家開個頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里，顯得……”

　　一石激起千層浪，學(xué)生想象的閘門都會打開。這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思維在想象中迸發(fā)出火花，同時也鍛煉了學(xué)生口頭表達能力。此環(huán)節(jié)也成為本課的亮點之一。

　　三、自瀆自悟，感受“豐富物產(chǎn)”

　　課標中指出，在閱讀教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小麗的介紹加上自己的創(chuàng)造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。

　　學(xué)生說故事之前會再次閱讀課文，說故事是學(xué)生對課文中的語言內(nèi)化過程。教師引導(dǎo)學(xué)生在故事過程中注意說話語氣，要流露出對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，對學(xué)生的聽說能力、想象力進行了訓(xùn)練，進一步讓學(xué)生感受到草塘的物產(chǎn)豐富、感受作者的情感變化，讓語文的工具性與人文性得到有機統(tǒng)一。

　　四、暢談感受，結(jié)束“草塘之旅”

　　特級教師于永正老師十分重視讀寫結(jié)合，他說：“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合，找準讀寫結(jié)合點，為學(xué)生提提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’”。

　　臨近下課我對同學(xué)們說時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設(shè)計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）這一環(huán)節(jié)，有機的調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的個性也得到了張揚。

　　學(xué)生們的精彩創(chuàng)作讓我詩興大發(fā)，也即興作了一首小詩：草塘茫茫綠浪涌，春冬兩季樂無窮。物豐景美惹人愛，美麗畫卷記心中。此環(huán)節(jié)設(shè)計將教學(xué)推向了**。

　　五、總結(jié)全文，體會作者情感變化

　　在最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生快速閱讀課文，找出作者情感變化的詞語，完成練習；并通過板書總結(jié)課文。通過練習學(xué)生明確了作者情感的變化，學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力。

　　六、作業(yè)

　　推薦讀文章《野河塘》

　　小練筆：學(xué)了課文之后，你想到你的家鄉(xiāng)有哪些獨特的風光，物產(chǎn)嗎？拿起你的筆寫一寫。

　　“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈�！敝灰覀兌嗷ㄇ尚�，給學(xué)生創(chuàng)造更多想說、想寫的機會和空間，我們的學(xué)生在課堂這個舞臺上一定能跳出更美的舞。

五年級語文說課稿篇8

　　【說教材】

　　本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現(xiàn)出的這個科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。

　　基于對教材的理解和分析，我將本課的三維目標定位于下：

　　三維目標：

　　1．知能目標：通過學(xué)習，體會課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。

　　2．方法目標：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會她的人格的偉大和精神的崇高。

　　3．情意目標：體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。

　　教學(xué)重點：了解居里夫人三克鐳的故事。

　　教學(xué)難點：理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解她人格的偉大和精神的崇高。

　　【說學(xué)情】

　　本課的學(xué)習對象是五年級的學(xué)生，他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實際上，對于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認可第二類，否認第一類。因此，對本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。

　　【說教法】

　　《課標》總目標的第七條表述為：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”

　　因此，我將本課的教學(xué)過程概括為五步：

　　教學(xué)過程：

　　透過課題知內(nèi)容：

　　抓住內(nèi)容理思路：

　　沿著思路悟情感：

　　根據(jù)情感明中心：

　　圍繞中心學(xué)寫法：

　　【說學(xué)法】

　　閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。

　　“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。

　　因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的'語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。

　　學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。

　　教學(xué)時，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語言表達能力達到一個質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個性化的學(xué)習。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、透過課題知內(nèi)容：

　　讀一讀課題，說一說：

　　1．這是一篇寫什么的課文？主要寫誰？你對她了解多少？

　　2．鐳是什么？它有什么作用？

　　3．課文講了居里夫人的什么事？有什么問題提出來嗎？

　　二、抓住內(nèi)容理思路：

　　快速默讀課文，想一想：

　　1．課文是以什么為線索來寫的？

　　2．居里夫人的三克鐳是怎么來的？

　　三、沿著思路悟情感：

　　（一）抽生分別朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事：

　　說一說：

　　1．第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的？

　　2．為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？

　　3．出示重點語句，議一議：

　　從句中找出一對意思相反的詞語。

　　從帶點的詞語中，你體會到了什么？

　　居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。

　�。ǘ┠x5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事：

　　小組合作學(xué)習：讀一讀、想一想、議一議

　　第二、第三克鐳是怎么來的？居里夫人分別用它做什么用途？

　　麥隆內(nèi)夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫有什么作用？你從中體會到什么？

　　從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什么？

　　（三）教師示范朗讀7－8自然段，了解三克鐳的意義：

　　小組合作學(xué)習：讀一讀、想一想、議一議

　　1．用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。

　　2．居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方？

　　3．“他們說的并非沒有道理”其道理何在？請用雙橫線標示；“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的？其理由何在？請用雙波浪線標示。

　　4．“這個問題”指哪個問題？兩個“他們”分別指的是誰？“我”“我們”分別指的是誰？“勇于實踐的人”和“夢想著”分別指的是誰？

　　5．細心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什么？

　　“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益�！�

　　“人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人�！�

　　6．“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格？

　　四、根據(jù)情感明中心：

　　再次有感情地朗讀課文，想一想：

　　1．課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？

　　2．你覺得居里夫人是怎樣的一個人？

　　3．教師小結(jié)：

　　課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者－－居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。

　　五、圍繞中心學(xué)寫法：

　　1．找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻巨大？

　　2．找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟的困頓？

　　3．體會這樣寫有什么好處？

　　4．領(lǐng)會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的？

　　【課堂作業(yè)】：

　　1．熟讀課文，仔細領(lǐng)會居里夫人的偉大人格。

　　2．完成課后作業(yè)第三題。

　　3．用“既/又”造句。

　　【板書設(shè)計】

　　居里夫人的三克鐳

　　第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻

　　第二克鐳：美國公眾捐贈科學(xué)研究醉心于事業(yè)

　　第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福

　　偉大人格：大公無私

　　板書設(shè)計簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。

五年級語文說課稿篇9

　　各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第六單元第2課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》的（語文課堂網(wǎng) ）第二課時。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、設(shè)計理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個方面加以說明：

　　一、教材分析：

　　小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

　　本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的�！墩\實與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。

　　二、教學(xué)目標：

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

　　1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學(xué)習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

　　2、過程與方法目標：學(xué)習體會“言外之意、言中之情”的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　三、教學(xué)的重點、難點：

　　1、教學(xué)重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　2、教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

　　四、設(shè)計理念：

　　1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？我認為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的.原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。

　　五、教學(xué)程序：

　　根據(jù)教學(xué)目標和本課的教學(xué)重點、難點，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語文課堂網(wǎng) ）第二課時教學(xué)，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計了四個板塊來進行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

　　板塊一：整體感知

　　課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。

　　板塊二：讀中感悟

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

　　2、教師出示第四自然段：

　�、� 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？

　�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

　　再看這個“竟然”？

　�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑�，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

　　“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

五年級語文說課稿篇10

　　一、說教材：

　　《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　二、說學(xué)生

　　五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的難點。

　　三、說目標

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。

　　2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

　　四、教學(xué)重點：

　　讀課文了解課文內(nèi)容；體會課文所表達的思想感情。

　　教學(xué)難點：父親對“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。

　　課時安排：兩課時

　　教具準備：幻燈片、名言警句

　　五、說教法學(xué)法

　　為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會解決問題。

　　五、說教學(xué)流程

　　下面我說的是本課的第二課時教學(xué)過程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

　　一.情景導(dǎo)入欣賞美

　　興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。”此時出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”

　　1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計的默讀環(huán)節(jié)，是因為默讀是小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。

　　2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚�！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。

　　3.接著我再次引出：“作者這么費力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著�！睂W(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時的心情。

　　在這一部分朗讀時，同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。

　　二.讀懂課文感受美

　　本文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。

　　課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的`關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

　　通過組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠實守紀、有道德。

　　三.理解升華表達美

　　在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，引入“正是父親的嚴格教導(dǎo)，為作者了一個美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會了放棄�！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。

　　在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

　　《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；

　　作業(yè)布置：

　　1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。

　　2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。

　　3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。

　　板書設(shè)計：

　　13．釣魚的啟示

　　釣魚啟示

　　大、美（得意）道德只是個簡單的是

　　爸爸要我放魚（急切）與非的問題，實踐

　　再三肯求（委屈、難受）起來卻很難。