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精選語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
【教材的地位與作用】
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。
【說(shuō)課型定位】
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【說(shuō)教法】
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【說(shuō)學(xué)法】
朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。
合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話題。
【說(shuō)教學(xué)流程】
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)引人。展示課題。渲染氣氛，促使學(xué)生思考。
整體感知范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)朗讀。
2、自主學(xué)習(xí)課文。
3、朗讀。
4、掌握重點(diǎn)字詞。
5、初步疏通文意。
6、復(fù)述課文。
7、表演課文。
(1)出示教學(xué)目標(biāo)。
(2)多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。
(3)多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見(jiàn)，并作強(qiáng)調(diào)。生自主讀文，獨(dú)立解決問(wèn)題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
分析質(zhì)疑提出問(wèn)題。
1、小組討論。
2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
3、指導(dǎo)背誦課文。
(1)出示問(wèn)題。
(2)多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文。在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
合作探究
1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。
(1)學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。
(2)就學(xué)生提出的`問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥。
(3)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么?歸納出示問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
拓展訓(xùn)練
1、完成表格。
2、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么?多媒體出示拓展訓(xùn)練。鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。
3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。
4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱�，高于文本。這一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。
6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期對(duì)話的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答
對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的２個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、圖片、部分送別的詩(shī)句
說(shuō)教法與學(xué)法
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、引言揭題，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫(xiě)的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來(lái)見(jiàn)證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月。聽(tīng)到“春”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？“長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述：在這美好的季節(jié)，兩個(gè)好朋友要分別了，心情有點(diǎn)
��？板書(shū)（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩(shī)，符合詩(shī)人的身份）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的.主題是送別，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。相機(jī)板書(shū)：依依惜別。他們無(wú)心欣賞景物，此時(shí)此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說(shuō)的還是要說(shuō)。）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在讀中體會(huì)：孟夫子的人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會(huì)到他們情深似海。板書(shū)“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書(shū)：永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演。通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，體會(huì)依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述：天下沒(méi)有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見(jiàn)證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時(shí)此景，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩(shī)。
指名讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡(jiǎn)要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩(shī)句意思。了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情。
三、內(nèi)化積累、拓展延伸
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
【說(shuō)教材】
《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國(guó)十九世際的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構(gòu)思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國(guó)外發(fā)了大財(cái)后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái)，可當(dāng)他們?cè)谟未襄忮肆藴S為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢(shì)利、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會(huì)現(xiàn)象。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體悟課文運(yùn)用對(duì)比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。
【設(shè)定原因】
1.對(duì)比手法的成功運(yùn)用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了小說(shuō)的主題。
2. 把這篇課文設(shè)置在八年級(jí)上速讀(三)的《“諾曼底”號(hào)遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國(guó)時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時(shí)權(quán)勢(shì)金錢籠罩下的社會(huì)狀況。而這一點(diǎn)與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對(duì)比，給以辛辣諷刺，刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍?huà)人物方面的有效作用。
【說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)】
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎?文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來(lái)欣賞法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢?
【說(shuō)明】用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
(二)初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
1. 默讀課文，了解課文大意。
2. 文中哪些人物也很善變?怎么變?為什么變?
【說(shuō)明】本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
(三)重點(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。
1. 散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內(nèi)容、語(yǔ)氣的不同。
2. 分角色朗讀，讀出感情。
3. 通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對(duì)比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征?
4. 小結(jié)：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢至上的性格特征�？梢�(jiàn)，對(duì)比手法的運(yùn)用對(duì)于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對(duì)比，還有行為對(duì)比、肖像對(duì)比等等，也可以是人物與人物間的對(duì)比。
【說(shuō)明】首先，本環(huán)節(jié)通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對(duì)自私、冷酷、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對(duì)比對(duì)于人物形象塑造的有效作用。
(四)再讀課文，找出其他運(yùn)用對(duì)比之處，談?wù)勂渥饔谩?/strong>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說(shuō)明】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運(yùn)用對(duì)比的地方，并體會(huì)其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運(yùn)用了人物的語(yǔ)言對(duì)比之外，還有人物的行為的對(duì)比，也有惜墨如今的環(huán)境對(duì)比。特別是文中的`“我”處處顯露出對(duì)叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對(duì)比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
(五)小說(shuō)主題的探討。
【說(shuō)明】人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
(六)總結(jié)：
運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象的有效手法，它的運(yùn)用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使文章增色不少。
【說(shuō)明】再次強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
(七)作業(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項(xiàng)作業(yè)。
A、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對(duì)胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
B、從對(duì)比手法的運(yùn)用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。
【說(shuō)明】這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對(duì)方身份前后的不同表現(xiàn)的對(duì)比，成功塑造了瘦子阿諛?lè)畛�、趨炎附�?shì)的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對(duì)比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對(duì)人物形象的塑造有著突出作用。而B(niǎo)作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
《沁園春·雪》是xxx年x月我校組織市級(jí)公開(kāi)教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春·雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩(shī)歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩(shī)《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；
②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的`下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春·雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VcD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春·雪》VcD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定（1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?修辭、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
�。ㄋ模┱w感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
�。﹦�(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
�。ㄆ撸┓此寂c小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
�。ò耍┭芯啃詫W(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一.說(shuō)教材
教材地位：《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛(ài)國(guó)的情。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能力目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
2.情感目標(biāo)
使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。；
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)
1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、說(shuō)教法
1.明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維；
2.指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)；
3.提問(wèn)探究、小組合作探究、，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法；
4.小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
5.練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6.手段及依據(jù)：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，以“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀感悟，感受音樂(lè)美。
2.探究?jī)?nèi)容，理解意境美。
3.探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。
4.模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開(kāi)動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2.比較引入新課（3分鐘）
1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》問(wèn)：
1.詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）
2.詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
3.李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。
3.指導(dǎo)朗讀（6分鐘）
1.放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
2聽(tīng)完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦.
4.介紹作者和寫(xiě)作背景（4分鐘）
我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5.賞讀靜夜�。�20分鐘）
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問(wèn)題，提問(wèn)、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問(wèn)題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美
1.文中具體寫(xiě)了那些景物？其中哪些是詩(shī)人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫(xiě)的景物？
2.再請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的'愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫(xiě)的是哪些真實(shí)景物？
3.第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！
4.齊讀第二詩(shī)節(jié)，看看寫(xiě)了哪些景物？這里有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？
5.傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？
6.面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
7.詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫(huà)面。
8.請(qǐng)學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)言。
總結(jié)：
像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
6.再次指導(dǎo)朗讀朗讀
1.學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
2.有感情背誦全詩(shī)
小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù)，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。
7.拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1．作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
8.總結(jié)：（1分鐘）
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中，展開(kāi)雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：
�。�1）、 知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識(shí)，
�。�2）、 過(guò)程與方法目標(biāo)：
a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。
�。�3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)（_____）。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（_____）。
三、教學(xué)難點(diǎn)
因?yàn)�，（學(xué)生的一些實(shí)際， 如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（_____）。
四、說(shuō)教法
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解（_____）有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。
d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂(lè)朗讀，以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的'意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）
j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：（_____）。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（_____），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師補(bǔ)充相關(guān)資料
A、介紹作者，（名、時(shí)、地、作、評(píng)）方法上講究特色，
B、說(shuō)明寫(xiě)作意圖，
C、介紹作品的社會(huì)影響，
D、播放有關(guān)音像資料。
然后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書(shū)：
理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘
新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請(qǐng)學(xué)生小組討論，然后班級(jí)交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸
A、圍繞中心，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。
B、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
6、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘
通過(guò)教師的總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話
2關(guān)于學(xué)后感悟
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