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語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-14 15:01:55 說(shuō)課稿 我要投稿

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總5篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總5篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材:

  《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)中的一篇敘事寫(xiě)人文章。這篇文章主要是寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹,得到了悉心指?dǎo)的事。課文刻畫(huà)了孜孜以求,勤學(xué)苦練的莫泊桑;描繪了直言不諱,循循善誘的福樓拜。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  由于教材面對(duì)的是六年級(jí)孩子,他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ),而透過(guò)文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對(duì)弱的特點(diǎn),我制訂如下目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“酷愛(ài)”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時(shí),注意“直截了當(dāng)”中“截”的讀音指導(dǎo)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)字、詞、句的體會(huì)讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣,挖掘人物的內(nèi)在思想、性格特點(diǎn)。能結(jié)合實(shí)際體會(huì)福樓拜3次指導(dǎo)莫泊桑的教誨,學(xué)會(huì)把如何寫(xiě)作運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)中。

  3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質(zhì)。

  鑒于教材中詳細(xì)敘述了3次請(qǐng)教的過(guò)程,而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,通過(guò)自學(xué)批注、朗讀感悟,明確福樓拜3次話語(yǔ)的含義,以及莫泊桑如何虛心請(qǐng)教、勤學(xué)苦練的行動(dòng)成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn),特別是對(duì)福樓拜3次教誨的含義的理解以及語(yǔ)氣的朗讀更是重中之重。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該著力在學(xué)以致用上,在了解福樓拜說(shuō)的話中,莫泊桑的具體行動(dòng)中,思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。當(dāng)然,作為一個(gè)小學(xué)生,對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟不是十分豐富,感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點(diǎn)之一。

  我預(yù)設(shè)2課時(shí)加一個(gè)小練筆完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┑谝唤虝r(shí)的教學(xué)我從題眼入手,抓住3個(gè)問(wèn)號(hào)展開(kāi)。上課一開(kāi)始,板書(shū)好題目,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,思考下:讀了題目有些什么思考?由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考:

  1、莫泊桑是怎樣的人?

  2、請(qǐng)教什么?

  3、“師”指誰(shuí),怎么教?(板書(shū):莫泊桑拜師打上3個(gè)問(wèn)號(hào))

  學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文,并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后,交流收獲,解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在交流“莫泊桑是怎樣的人?“師”指誰(shuí)?”時(shí),除了讀好第一節(jié),我相機(jī)把有關(guān)莫泊桑資料做些補(bǔ)充。在交流“請(qǐng)教什么?怎么教?”2個(gè)問(wèn)題時(shí),能把課文條理梳理清楚即可。我在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),注意課文內(nèi)容挖掘的.深淺:只要能讀流利課文,對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。至于“請(qǐng)教什么?怎么教?”能找到課文內(nèi)容,能讀熟練即可。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。

  在邊讀通課文,邊梳理課文層次的同時(shí),我注意字詞讀音的指導(dǎo),如:“直截了當(dāng)”中“截”的讀音指導(dǎo)。聯(lián)系上下文,理解“酷愛(ài)”“滔滔不絕”等詞的意思。

 。ǘ┑诙n時(shí)的設(shè)想。這課的教學(xué)預(yù)設(shè)是通過(guò)5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

  第一環(huán)節(jié):回顧舊知中抓切入點(diǎn),堅(jiān)持在有疑中學(xué)習(xí)。

  復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容:這篇課文講了一件什么事?教師小結(jié)過(guò)渡:默讀2-9小節(jié),看看福樓拜每次都是怎樣指導(dǎo)的?抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)談一談,這是我們這節(jié)課主要解決的問(wèn)題。

  這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的,由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊,再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落,明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  第二環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段,引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。

  學(xué)生自己默讀課文,找出寫(xiě)福樓拜指導(dǎo)莫泊桑拿的句子。邊讀邊找,邊找邊寫(xiě)上自己的閱讀感悟。例如:說(shuō)的話中感悟到什么?通過(guò)某個(gè)字,某句話,讀懂了什么?

  寫(xiě)批注便于引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的空間中自主閱讀、自我感悟,特別是高年級(jí)段學(xué)生,有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力,所以對(duì)于本文,我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué),邊寫(xiě)批注的方法。

  第三環(huán)節(jié):交流朗讀中解疑難處,力求在讀議中學(xué)習(xí)。

  在學(xué)生比較充分的自主合作學(xué)習(xí)后,啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過(guò)程我預(yù)設(shè)為本課的重點(diǎn)。

  在3次求教過(guò)程中,感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),所以在交流時(shí),這幾個(gè)地方我注意了提醒:第一次求教中引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦白”“直截了當(dāng)”體會(huì)莫、福兩人的人物性格特點(diǎn),邊讀邊談感悟,從而讀出語(yǔ)氣,體會(huì)福樓拜指導(dǎo)莫泊桑要長(zhǎng)期觀察。第二次求教中緊扣“萬(wàn)般無(wú)奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞,以及九個(gè)問(wèn)句,激發(fā)學(xué)生朗讀和思考,體會(huì)這次的指導(dǎo)重在指導(dǎo)莫泊桑要仔細(xì)觀察;第三次求教則抓住“才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果”、“光仔細(xì)學(xué)不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)”等句子,體會(huì)這次的指導(dǎo)重在寫(xiě)作要寫(xiě)出獨(dú)特之處,引出白描的寫(xiě)作方法,從而體會(huì)到福樓拜循循善誘的指導(dǎo)。

  第四環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,嘗試在讀寫(xiě)中積累。

  找一位班級(jí)里比較有特點(diǎn)的學(xué)生,讓大家仔細(xì)觀察,用本課學(xué)習(xí)的白描的寫(xiě)作方法,將自己所觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  1.教學(xué)內(nèi)容

  《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)意美的散文,文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂,急促暴烈的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。

  基于這個(gè)特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語(yǔ)句傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,民族魂魄的詩(shī)性禮贊,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  2.教材的地位、作用

  新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)!栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫(xiě)作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢(shì)恢弘,有陽(yáng)剛之美,理解其對(duì)文章表達(dá)的作用,并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō),其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的.作用。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上分析,我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)、知識(shí)與能力:讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。

  (2)、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法,讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  (3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解文章所表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  (4)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  由于這篇文章語(yǔ)言很有特色,而我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句,所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為:品味語(yǔ)言,感受恢宏氣勢(shì)。

  由于語(yǔ)文的外延是生活,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去,這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo),學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度,所以我把這堂課的難點(diǎn)確定為:通過(guò)感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

  二、說(shuō)教法

  1、學(xué)情分析

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上,要注重利用多媒體,讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí),要通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力,幫助學(xué)生進(jìn)入角色,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  語(yǔ)文學(xué)習(xí),無(wú)論是語(yǔ)言積累,還是情感熏陶,都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。所以,所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心,并在教師指導(dǎo)下,通過(guò)合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容,結(jié)合創(chuàng)新教育理論,本課教學(xué)我將采用自讀感悟式,指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文,即以“朗讀”貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然融到課文的意境中去,從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結(jié)合,以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫(xiě)作能力,深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

  3、學(xué)法指導(dǎo)

  當(dāng)然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要! 自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:“只有學(xué)會(huì)的,沒(méi)有教會(huì)的!笨梢(jiàn),學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備

  1.布置預(yù)習(xí):落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě);多讀課文,試圖了解安塞腰鼓。

  2.教具準(zhǔn)備:多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。安塞腰鼓的大型演出)。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課

  好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì):同學(xué)們:安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,人稱“天下第一鼓”。通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí),不知大家有沒(méi)有體會(huì)其中的氣勢(shì),F(xiàn)在,讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻,一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力,一齊感受其中的生命律動(dòng)!這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),意在貼近課文內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí)。

  (三)學(xué)習(xí)新課

  因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì),所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在“教學(xué)建議”的閱讀部分又指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!备鶕(jù)這一精神,我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì)。

  1、播放范讀,整體感知

  怎樣讀好,當(dāng)然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中,在讓學(xué)生讀前,我通過(guò)播放課文范讀的課件,創(chuàng)設(shè)文章情境,同時(shí)用多媒體出示聽(tīng)讀要求。這樣,一方面讓學(xué)生在聽(tīng)讀中解決生字詞。提出在聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激,讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧,力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。

  這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)讀中理層次,明條理,學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。

  2、反復(fù)誦讀,品詞析句

  鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到 “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解! 古語(yǔ)云“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。聽(tīng)了課文的范讀錄音之后,讓學(xué)生借鑒范讀的方法,用自己的感受和理解去讀。方式不加限定,可自讀,可讀給別人聽(tīng),可與同學(xué)共同揣摩朗讀,可默讀等,讓學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽,用“美,你看(聽(tīng))……”的句式敘述出來(lái),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操,教給他們“生活中不是沒(méi)有美,關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。

  語(yǔ)文教學(xué)的目的,不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。在教學(xué)中,我將采用“質(zhì)疑問(wèn)難--想像描述--感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達(dá)力,讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫(xiě)作。將作文與課文結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。

  現(xiàn)在我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)構(gòu)想與板書(shū),本課我在教學(xué)中弱化了字詞的講解,嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上,并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn)。摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解,側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點(diǎn),在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí),以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。因而,本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性,靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。我的板書(shū)主要以展示教學(xué)程度為主,學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書(shū)同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能。

  最后,在磅礴雄渾的音樂(lè)《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  尊敬的各位專家、各位老師:大家晚上好!

  很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長(zhǎng)的樂(lè)園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)和同事們的鼓勵(lì)與支持,你們把這個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。

  現(xiàn)就我們選定的研究主題:讓識(shí)字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說(shuō)課。懇請(qǐng)得到各位專家、老師的批評(píng)指正。我想從以下幾方面來(lái)說(shuō)課:

  (一)讓生活性與實(shí)踐性走進(jìn)識(shí)字教學(xué)

  生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際,所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),把教材與生活有機(jī)融合,讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空,走出課堂,在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如:課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園,他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切,一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜,一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn),了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識(shí);這就讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中,不再局限于書(shū)本。特別是學(xué)生在菜地里,看見(jiàn)蘿卜時(shí),老師拔起一個(gè)大蘿卜問(wèn)學(xué)生:蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答:它根的很大一部分長(zhǎng)在地里,我們看不見(jiàn)。老師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出“蘿卜地下捉迷藏”,讓比較抽象的詞語(yǔ)理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中,學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語(yǔ)作好了鋪墊。通過(guò)這樣一次實(shí)踐活動(dòng),不僅讓學(xué)生走近了蔬菜,認(rèn)識(shí)了蔬菜名,了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情,為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與興趣。

  (二)創(chuàng)設(shè)情景 激情入課

  《課標(biāo)》指出:低年級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)其識(shí)字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物“農(nóng)民張大爺”,他帶著各種蔬菜,為了來(lái)看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計(jì)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn),喚醒了孩子們的記憶,讓他們的記憶閘門(mén)徐徐開(kāi)啟,好象又回到了幾個(gè)星期以前快樂(lè)而有趣的參觀菜園活動(dòng)之中,喚起了他們的“興奮點(diǎn)”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂,而且還給孩子們帶來(lái)豐富的蔬菜, 激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說(shuō)的內(nèi)容,顯得更加生動(dòng)有趣,讓孩子們樂(lè)于接受,符合其年齡特征?傊_(kāi)課時(shí)的激情入課,喚醒了學(xué)生的記憶,重拾其識(shí)字的興趣,為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  (三)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字

  (1)看實(shí)物說(shuō)蔬菜名

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的.座位里,而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說(shuō)是張大爺送來(lái)的)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們自由找找張大爺送來(lái)的蔬菜在哪兒?不說(shuō)則矣,一說(shuō)則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲,他們都爭(zhēng)先恐后地找到了各種蔬菜,面帶自豪與微笑地高舉在手中,這樣就讓孩子門(mén)提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請(qǐng)孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看,并且要響亮地叫出他們的名字來(lái),讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞,在交流中合作,在合作中找到成功的喜悅。

  (2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字

  當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后,我便出示相關(guān)課件:帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們,這就是他們剛才說(shuō)的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語(yǔ)氣問(wèn):“你們想記住這些名字嗎?”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識(shí)蔬菜實(shí)物過(guò)度到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中,我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如:先讓學(xué)生對(duì)照拼音自學(xué)詞語(yǔ),接著檢查自學(xué)情況,檢查時(shí)又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語(yǔ),再去掉拼音讀詞語(yǔ)。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語(yǔ)時(shí),最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞,在學(xué)詞中識(shí)字,把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來(lái),和生活結(jié)合起來(lái),讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,讓其循序漸進(jìn)的識(shí)字。

  (四)自讀課文自主識(shí)字

  當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字后,剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī),把該認(rèn)識(shí)的生字從課文里先提出來(lái),放置于屏幕上,然后給孩子們明確交代,這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字,請(qǐng)同學(xué)們想辦法認(rèn)識(shí)他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的重建,自我想辦法去認(rèn)識(shí)生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。

  (五)形式多樣 鞏固生字

  當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字,讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所,把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法,這樣就避免了鞏固識(shí)字的枯燥乏味。如我采用了“開(kāi)火車”復(fù)習(xí)法,激發(fā)興趣;采用了“圖詞對(duì)照法”,讓學(xué)生再一次把識(shí)字和看圖結(jié)合起來(lái),形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“你問(wèn)我答”的方法,讓一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)當(dāng)老師,這一游戲活動(dòng),再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時(shí)也檢查了孩子們的注意力,考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力?傊艺J(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師抓住孩子們的心理、年齡特征,運(yùn)用了多種方法。我想這無(wú)一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營(yíng)養(yǎng)。

  (六)緊扣寫(xiě)字重點(diǎn)分層指導(dǎo)化難為易

  本課要求會(huì)寫(xiě)的字有四個(gè)。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫(xiě)的兩個(gè)字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個(gè)新筆畫(huà)和一個(gè)新偏旁。為了減小在寫(xiě)字時(shí)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)難度,我在識(shí)字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個(gè)字進(jìn)行合理的指導(dǎo),把寫(xiě)字融入到識(shí)字中去,而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)字,讓識(shí)字、寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫(xiě)法時(shí),學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě),這樣就做到了化難為易。

  (七)趣味盎然學(xué)兒歌鞏固認(rèn)識(shí)生字

  兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來(lái)把識(shí)字教學(xué)融入其間。如,當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時(shí),便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識(shí),還有不認(rèn)識(shí)的要對(duì)照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識(shí)全部生字,我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對(duì)生字時(shí),我點(diǎn)名讀文,師生評(píng)議;最后為了讓學(xué)生感受會(huì)讀兒歌、會(huì)認(rèn)生字的快樂(lè),老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識(shí)寓于朗讀課文之中。

  總之,我在此次教學(xué)活動(dòng)中,以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以本次研究主題為準(zhǔn)繩,努力做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,竭盡全力讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從生活中來(lái)再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“實(shí)”,真正體現(xiàn)了“踏踏實(shí)實(shí)”教語(yǔ)文這一理念。但我深知,教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請(qǐng)得到各位老師的幫助。謝謝大家。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

各位評(píng)委;老師大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》,

  一、設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,在設(shè)計(jì)胖乎乎的小手這課時(shí),我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自讀、互讀、評(píng)讀來(lái)完成這一目的,我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

  二、說(shuō)教材

  《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

  三、說(shuō)教法:

  取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的'教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下4點(diǎn):

  1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。

  2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展小組合作交流活動(dòng),通過(guò)討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

  3、通過(guò)靈活,有趣的練習(xí),如:利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字,如:自讀、指名讀、等提高朗讀能力。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。

  (2)正確流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):

  (1)繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

  (2)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

  (3)初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”)

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)、活動(dòng)激趣,導(dǎo)入新課:上課開(kāi)始就用謎語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力,片刻激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)揭示課題,在揭示課題的同時(shí)板書(shū)手,然后在通過(guò)活動(dòng),看手、畫(huà)手、夸手等活動(dòng)引出胖乎乎的,接著板書(shū)胖乎乎的,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。(齊讀課題)這時(shí)學(xué)生開(kāi)始齊讀課題。然后在緊扣課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么呢?

  1、看手:請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

  2、畫(huà)手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。

  3、夸手:說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。

  4、揭示課題,學(xué)習(xí)“胖”字。

  5、扣題目質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。)

  (二)、自主識(shí)字

  1、黑板上的這雙小手是XXX的,我們課文中的小手是誰(shuí)的呢?全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。(學(xué)生自由讀課文)

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解,讀準(zhǔn)字音,對(duì)生字有一個(gè)初步的印象。

  (三)合作交流

  在學(xué)生讀完課文之后,在進(jìn)行識(shí)字交流,向同學(xué)展示自己的識(shí)字成果,分享成功的喜悅。但傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我采用猜字游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)結(jié)合游戲“摘蘋(píng)果”,更增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。還有一些比賽讀的形式更加激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先課件出示帶拼音的詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀 然后去掉拼音讀,在進(jìn)行游戲讀,然后再把生字放回到課文中,認(rèn)真讀一讀,標(biāo)上自然段的序號(hào)。在學(xué)生識(shí)記生字之后,學(xué)生比較累,開(kāi)始有些注意力不集中的時(shí)候,我穿插了《拍手歌》,既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個(gè)內(nèi)容,也活動(dòng)了學(xué)生的手腳,又能讓學(xué)生更加集中注意力,可謂一舉三得!

  設(shè)計(jì)意圖: 在這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。)

  (三)、細(xì)讀課文,揣摩感知

  1、請(qǐng)六名同學(xué)分別讀一個(gè)自然段。

  過(guò)渡:通過(guò)讀,大家了這雙小手是畫(huà)在了一幅畫(huà)上,全家人都喜歡這幅畫(huà),他們是怎么做的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1、2段。

  2、反饋:他們看了又看,把畫(huà)貼在了墻上。

  3、爸爸把畫(huà)貼在了墻上,為什么全家人都喜歡呢?自己讀一讀3-5段,邊讀邊想。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候緊接著就板書(shū)幫、替、給等字。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊讀邊想,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。)

  4、說(shuō)一說(shuō)手能干什么?再讀讀3-5段。

  讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀一讀,在讀中體會(huì)

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍;再讀給大家聽(tīng),然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議(舉例說(shuō)明)。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

  5、把上面的句子改換為用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)家人喜歡蘭蘭的畫(huà)的原因。

  6、想一想,蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子呢?

  7、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想想,課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞?

  8、分角色朗讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話。

  分四人小組演一演這篇課文。

  (四)、鞏固延伸:

  出示課后練習(xí):我替爸爸_________________________。

  我給媽媽_________________________。

  我?guī)屠蠋焈________________________。

  我為大家_________________________。

  _________________________________。

  (結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)“替、給、幫、為”幾個(gè)字能表達(dá)相同的意思,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng),使學(xué)生的思想得到提升。)

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”,是“學(xué)生個(gè)性化行為”。在打造高效閱讀課堂教學(xué)的探索之路中,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真地設(shè)計(jì),并遵循這三個(gè)理念:

  1、以學(xué)生為本。

  教師的課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和成長(zhǎng)需要,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅重視教師的知識(shí)傳授,更應(yīng)重視學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)交流,重視學(xué)生的主動(dòng)參與,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  2、以朗讀為本

  “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!弊x,是語(yǔ)文老師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力最基本的訓(xùn)練方式,教師要指導(dǎo)學(xué)生有層次的讀、多種形式的讀、有感情的讀。我們要領(lǐng)著學(xué)生一次次地潛入文本,在朗讀中感悟,在朗讀中想象,在朗讀中升華,把人物讀“神”的同時(shí),習(xí)得語(yǔ)言,感悟形象。

  3、以想象為本。

  閱讀,是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開(kāi)闊視野的重要途徑。在閱讀教學(xué)中發(fā)揮想象的功效,引領(lǐng)學(xué)生在品讀中,借助文字放飛自己的想象力,補(bǔ)白課文中的空間,會(huì)使學(xué)生漸入佳境,展示才情,產(chǎn)生美妙的閱讀體驗(yàn)。

  下面我就把我的設(shè)計(jì)思路向各位老師進(jìn)行說(shuō)明。

  一、結(jié)合實(shí)際說(shuō)分析

  《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文,講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng),思維空間廣泛,喜歡暢想,激發(fā)學(xué)生的想象力,會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是,由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺,在對(duì)閱讀理解文本、體會(huì)內(nèi)涵上,還缺少一些必要的方法。因此,我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。

  二、依據(jù)教材說(shuō)目標(biāo)

  夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是我們?cè)诮虒W(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求,在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本,體會(huì)女?huà)z不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,并能較流暢地復(fù)述故事。

  三、大膽實(shí)踐說(shuō)流程

  故事離不開(kāi)人物,人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女?huà)z,是一個(gè)充滿神奇力量,更是一位具有博大愛(ài)心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂(lè)于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上,安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、聯(lián)系教材,揭題導(dǎo)入,喚出“神”。

  導(dǎo)入新課時(shí),聯(lián)系本單元前面的兩篇課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出神話故事中的人物,教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”,并板書(shū)出來(lái),牽出本節(jié)課的線。

  特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò),課堂的第一錘就要敲在學(xué)生的'心扉上。這樣開(kāi)課,在喚出“神”的同時(shí),也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的閱讀期待,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

  2、自主合作,初讀感知,走近“神” 。

  在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文大意有了整體了解,現(xiàn)在就讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。首先,我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本節(jié)課需要解決的總問(wèn)題:女?huà)z是一個(gè)什么樣“神”?

  但這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大困難,為此,我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z的詞句,想一想:女?huà)z為什么會(huì)這樣做?小組內(nèi)充分交流,合作探討后,全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女?huà)z為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后,我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論:從這些詞句中可以看出女?huà)z的什么精神?經(jīng)過(guò)層層深入探討后,這時(shí),學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女?huà)z的精神了。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級(jí)的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí),但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率,還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們:在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng),其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí),我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。

  為學(xué)生喚出“神”后,繼而進(jìn)行整體的感知后,對(duì)于學(xué)生而言,又向“神”走近了一步,為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。

  3、抓住重點(diǎn),細(xì)讀感悟,品味“神”。

  學(xué)生在有了充分的交流和討論后,對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí),也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望,我就順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,進(jìn)一步品味人物的“神”。

  女?huà)z為拯救人類,冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷,就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀女?huà)z找五彩石的關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生體會(huì)出女?huà)z不怕困難的精神。

  如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái),我覺(jué)得,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石,“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn),我通過(guò)置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說(shuō)話等方法體會(huì)女?huà)z找石的艱難,引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀,體會(huì)女?huà)z找石時(shí)間之長(zhǎng),心情之焦急,行動(dòng)之勞累,這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)一番品味,學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的情感。

  4、聯(lián)想拓展,賞讀升華,講述“神”。

  在讀最后一段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí),你想說(shuō)什么?看到那美麗的五彩云霞,我好像看到了——,將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升,并借助“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系女?huà)z補(bǔ)天的神奇,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話故事的神奇之處,體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

  趁熱打鐵,我緊接著提出復(fù)述故事的要求,因?yàn)槿昙?jí)的同學(xué)在這方面訓(xùn)練得不多,所以我出示了較詳細(xì)的復(fù)述提示。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序,

  抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句,用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上,相互交流,基本上都能夠較流暢地把故事講出來(lái)。在老師配以視頻感染后,少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象,配以肢體語(yǔ)言,把故事講得更生動(dòng),達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  四、認(rèn)真總結(jié)說(shuō)反思

  在本課時(shí)教學(xué)中,我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念,尊重三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),利用多種形式朗讀,使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo),通過(guò)“讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)”,培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)合理想象,在故事講述中激活思維,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

  縱觀全程,我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思,把教學(xué)定位于:避免面面俱到的繁雜,把“研究人物形象”定為主調(diào),將“方法指導(dǎo)”貫穿始終,借“想象復(fù)述”深化提升,在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效,在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文。

  但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處:

  在上課時(shí),對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位,在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開(kāi),壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,沒(méi)能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句,我也沒(méi)有做到位。

  最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑,與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究,特別是中年級(jí)的學(xué)生,二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢(shì)而導(dǎo)之間的關(guān)系,更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。

  我的說(shuō)課就到這里,謝謝各位老師的耐心傾聽(tīng)。

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