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【推薦】語文說課稿范文集合10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計展開。
一、 說教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣。
教學(xué)重點：理解文中的矛盾沖突
教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。
二、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟�(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學(xué)法：本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路
�。墼O(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
（二）整體感知，把握內(nèi)容
在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）
要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時設(shè)計了三個問問題，要學(xué)生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。這個問題學(xué)生很容易就能回答出來，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學(xué)生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊。而第二個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過第三個問題的設(shè)計：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對全文內(nèi)容有了深層次的.把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。
�。墼O(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門。關(guān)鍵字：] : 網(wǎng)1234網(wǎng)
�。ㄈ┚x課文，探究學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，我把重點放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達。
［設(shè)計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。
（四）深入探究，各抒己見。開展：人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過學(xué)生的交流，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人: 網(wǎng)1234網(wǎng)
四、說教學(xué)反思
在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標(biāo)。
語文說課稿 篇2
一、說教材
本單元是以“難忘童年”為主體編寫的 。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過對童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情；《我和祖父的花園》是從現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》中節(jié)選的，她在文中回憶了自己童年時代與祖父在一起的快樂的田園生活，讓人感到快樂地成長是多么幸福與可貴�？鞓纷x書屋一篇課文《童年的朋友》作者通過對童年時代一只玩具熊的美好回憶，從另一個側(cè)面表達難忘童年的感情�！澳苷f會寫”讓學(xué)生說自己的童年，寫自己的童年，是對單元主題的拓展，是對學(xué)過的3篇文章寫法的實際運用�！罢Z文七色光”安排了詞語搭配練習(xí)和對學(xué)過的3篇文章的回憶。“日積月累”的名人名言是讓學(xué)生從童年起就應(yīng)養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)�！爸R窗”是對小學(xué)階段記敘文學(xué)習(xí)和寫作的簡要總結(jié)。 本單元教學(xué)的完成，朗讀是必不可少的`手段，還是啟發(fā)學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重點難點
基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是： 知識與技能：閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。同時培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。 過程與方法：自主、合作、探究 情感態(tài)度價值觀：通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教學(xué)重點、難點：
1.理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。 情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進課程改革，實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
四、說教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入
�。�1）伴隨音樂，激趣導(dǎo)入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進那間裝滿作者整個童年回憶的小屋，去感受作者的童年生活。（音樂 數(shù)鴨子）
（2）激情引趣，揭示課題。 讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。 讀后正字音，學(xué)生交流匯報易讀錯的字音。 如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語，教師要適時點撥，指導(dǎo)理解。 有的詞語可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時查字典理解；有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解，有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。
2、課文的主要內(nèi)容是什么？ 寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。
三、細讀深究，品味感悟
在學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決以下三個問題：
1.在課文中畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。 從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句，體會小屋內(nèi)陳設(shè)的簡陋；從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子，里面有時會出現(xiàn)個小人，費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我。”等句子，體會屋子里的一切帶給作者的快樂。
2.細讀深究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個問題，感受小屋帶給作者的快樂童年。 通過自讀感悟課文相關(guān)段落，然后在小組內(nèi)合作探究，交流匯報，從而深刻體會小屋給作者童年帶來的快樂。 (課文寫了作者對童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂，把相應(yīng)的詞句畫下來。) 屋內(nèi)之樂、屋外之樂、讀書之樂
3.細讀探究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個問題，體會作者離開小屋時的感受。 學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)小組中談一談：作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情？教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，幫助學(xué)生理解。
（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。
（2）從“小屋小了”“小屋遠了”
�。�3）窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳”
�。�4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海
4.朗讀指導(dǎo)。 學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師適時地對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，教師給學(xué)生充分的練讀時間，鼓勵學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。 四.拓展延伸，感情升華。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說給同學(xué)聽一聽。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流，廣開思路，使學(xué)生的情感得到升華。
五、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)會了什么？ 文章通過對童年生活的美好回憶，表達了作者對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情，激勵我們熱愛生活，珍惜時光。 板書： 屋內(nèi)之樂 屋外之樂 懷戀之情 讀書之樂！
語文說課稿 篇3
一、說教材的地位和作用
《兩小兒辯日》是蘇教版語文教材七年級下冊第二單元中的一篇文言文。本文通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明知識是無止境的，要學(xué)會獨立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
文言文是初中語文教學(xué)的重點，也是難點。因此，學(xué)好本課題可以為今后學(xué)習(xí)文言文積累學(xué)法，夯實基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)(以學(xué)定標(biāo))
七年級學(xué)生雖然接觸了部分文言文，但要獨自理解一篇文言文還有困難。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容特點以及七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：結(jié)合注釋準(zhǔn)確翻譯課文。
教學(xué)難點：聯(lián)系生活深刻感悟道理。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)七年級學(xué)生從具體形象到抽象邏輯過渡的思維特點，本節(jié)課我運用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組管理，適時展示”的新課改教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段。為了突出重點，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學(xué)方法;為了解決難點，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學(xué)法，放手讓學(xué)生組織參與活動，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計了四個基本環(huán)節(jié)，分別是：出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文的'學(xué)習(xí)方法，層層遞進。
(一)設(shè)疑導(dǎo)入，出示目標(biāo)。
首先，我設(shè)計了猜謎語的導(dǎo)入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學(xué)生猜測所對應(yīng)的現(xiàn)代漢字。這樣既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生快速進入課堂。
其次，檢查學(xué)生對本課文學(xué)常識及重點字詞的預(yù)習(xí)情況。
參考預(yù)習(xí)情況，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
(二)先學(xué)后教，自主翻譯。
為了較好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了相對應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。首先出示自學(xué)指導(dǎo)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏�！皶x百遍，其義自見”。通過個讀、PK讀、師范讀、小組賽讀、配樂讀等多種方式讀準(zhǔn)課文，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。
其次，出示自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，結(jié)合注釋自主翻譯課文，并標(biāo)記疑問。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，課件直觀展示課文動畫。合作探究部分，通過獨學(xué)(自主翻譯)、対學(xué)(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(xué)(小組討論)等方式，最終由組長負責(zé)確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，先由學(xué)生提出疑問，并由其他學(xué)生釋疑，教師再根據(jù)情況點撥補充。小組通過抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機挑選學(xué)生作為評委評分，并說明理由。
以組為單位積累分?jǐn)?shù)的競爭機制，直觀的課文動畫展示，使學(xué)生在緊張有序的活動中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學(xué)重點，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
(三)演課本劇，深化理解。
為幫助學(xué)生更好地完成目標(biāo)二，我設(shè)計了課本劇環(huán)節(jié)。假設(shè)你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年，穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話文，并表明自己的觀點和理由。
小組對抗比賽的活動形式，吸引了學(xué)生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節(jié)課的高潮。
(四)當(dāng)堂檢測，總結(jié)中心。
出示自學(xué)指導(dǎo)三：三讀課文，檢測總結(jié)。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自己理解回歸課文，通過思考“兩小兒在“笑”什么?學(xué)完課文，你有什么感悟?”這兩個問題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點，完成目標(biāo)二。
(五)板書設(shè)計
我采取了直觀、系統(tǒng)的的板書設(shè)計，及時體現(xiàn)教材中的知識點，便于學(xué)生掌握理解。我的板書設(shè)計是：
《兩小兒辯日》
列子
一兒：初遠中近 另一兒：初近中遠
孔子：不能決
“笑”的道理
(六)作業(yè)布置
針對學(xué)生差異，我設(shè)計了分類作業(yè)。我布置的作業(yè)是：A類：總結(jié)本文文言現(xiàn)象;B類：背誦并默寫課文。
六、我為什么要這樣上課
本節(jié)課我的綜合設(shè)計思路是，通過“出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測總結(jié)”這四個循序漸進的基本環(huán)節(jié)，采取多媒體教學(xué)手段和排演課本劇的方式，運用新課改的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的要求。在積極、愉快的氣氛當(dāng)中提高學(xué)生的認(rèn)識水平，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
語文說課稿 篇4
一、把握大綱、說教材
《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文。這篇課文講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：力氣大的兒子只顧翻跟頭;嗓子好的兒子只顧唱歌;沒有什么特別的地方兒子卻能幫助媽媽拎水桶。三個媽媽對她們的孩子的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子聰明力氣大;第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好唱歌好聽;第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方。課文通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子孝敬父母的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻的道理，即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合低年段學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”的內(nèi)容作為教學(xué)的重點。把體會爺爺?shù)脑挕懊髅饔腥齻�兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”作為教學(xué)難點。
四、說教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1.以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.換位揣摩
讓學(xué)生體驗，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子的心情，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
五、課件準(zhǔn)備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，制作相關(guān)課件。
錄音歌曲：我的好媽媽、生字卡。
六、本課設(shè)計特色
這次教學(xué)的設(shè)計設(shè)想：
1.以讀為本：根據(jù)語文的教學(xué)特點，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、分角色表演讀、師生評議讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。
2.體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。
七、關(guān)于教學(xué)過程
下面，我將為大家介紹本課的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。我用歌曲：《我的好媽媽》來表達學(xué)生對媽媽的愛激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和學(xué)習(xí)課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要學(xué)好生字，為讀好課文打下堅實的基礎(chǔ)。生字學(xué)習(xí)無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：我們學(xué)習(xí)《個兒子》同學(xué)們想不想知道課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的'孩子呢?我們仔細讀讀課文就知道了，同學(xué)們在讀課文時，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進文本。
(二)自主合作，體驗閱讀內(nèi)容
注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。當(dāng)然，農(nóng)村的學(xué)生拘束不喜歡合作和交流，喜歡合作。還是要鼓勵學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。
(三)體會感悟，挖掘內(nèi)心想法
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重;第二個層次的讀——教師引讀：借助教師深情的語言朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。
(四)進行情感延伸
為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽的對話，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。老師以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子?您看到了一個怎樣的兒子啊?”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子。
八、關(guān)于板書
三個兒子
一個 聰明 有力氣 翻跟斗
一個 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個 不特別 接過水桶
老爺爺：我可只看見一個兒子!
這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。
語文說課稿 篇5
［說教材］
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
［說學(xué)生］
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
［說目標(biāo)］
依據(jù)大綱的要求，教材特點及學(xué)生實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
２、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
３、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的`觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
［說教學(xué)］
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
１、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
�。病⒎配浵�，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
�。�、請學(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
１、讀。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說。
語文說課稿 篇6
一、教材分析
《如夢令》是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩文精粹”。《如夢令》是宋代女詞人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發(fā)了作者對大自然的贊美，對生活的熱愛。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�；谝陨险J(rèn)識，結(jié)合六年級學(xué)生的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個生字，初步了解詞的相關(guān)知識，理解、感悟詞意。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
情感目標(biāo)：通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂的心情以及 對大自然對生活的熱愛之情。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，誦讀感悟確定為教學(xué)的重點和難點。
二、教法與學(xué)法
1、教法：這堂課我主要采用“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2．學(xué)法： 邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題。
著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
感受詞與詩的不同之處就是我這堂課開始的目標(biāo),課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時出示歌詞，也就是李清照的《一剪梅》，讓學(xué)生去感受詞的特點并相機交流，學(xué)生可能會說：詞可以當(dāng)成歌詞唱、詞的句式有長有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時教師出示詞的知識，全班齊讀。教師揭示課題以及作者，并加以解釋。
在“大語文”環(huán)境下，讓課外閱讀走進課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處，渲染優(yōu)美的文學(xué)意境，喚起學(xué)生閱讀的期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣和熱情。
二、初讀體會，整體感知。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 可見，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的`讀，才能達到感悟詞意、詞境、詞情的目的。
在初讀前，我會范讀詞，接著，我提出自學(xué)要求：學(xué)習(xí)古詩詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然后，我就讓學(xué)生自由練讀，并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學(xué)說成展示朗讀，雖然只是字眼的差別，但這樣說更能激發(fā)學(xué)生的自信心。接著，我出示字詞的注釋，讓學(xué)生按四人小組分組學(xué)習(xí)，盡量用自己的話講詞的大意說一說。
中國的古詩詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個字來說的嗎？學(xué)生會找到可能會找到“興”、“醉”、“記”這幾個字，此時教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪個更合適，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，醉字既表示景色美，更表示詩人內(nèi)心陶醉，所以最合適。此時追問：李清照為什么而醉，引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，找出詞中描繪的畫面。交流的同時，相機板書：西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺
(三)、品讀賞析，感悟醉意。
沒有想象就沒有藝術(shù)。因此，想象意境，領(lǐng)會詩情，是本課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。李清照的《如夢令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。
1、溪亭日暮
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴里還品嘗著美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎聽到了 _______________，還可以聞到___________________。這可真是全身心的感受�。≡谶@樣的地方欣賞落日美景一定更加詩情畫意，瞧：此時教師邊出示落日精美圖片，邊帶領(lǐng)學(xué)生配樂誦讀《三亞落日》中的段落：活躍了一天的太陽……在描述畫面的過程當(dāng)中，情不自禁的吟出經(jīng)典的詩文：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出醉意。
2、藕花深處
欣賞著這樣的美景，品嘗這美酒，李清照不知不覺就醉了，直到興致滿足了才回去，一不小心就進入了藕花深處。讀到這個詞語，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象:放眼望去，荷葉___________________,荷花___________________,它們有的__________________,仿佛_________________；有的_____________________________，好似____________________________；還有的______________________,宛如_____________________。讀到這兒，我不禁想起楊萬里的詩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀把想象到的畫面展示出來，表現(xiàn)作者內(nèi)心陶醉。
3、一灘鷗鷺
如果說前兩個畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風(fēng)光，那么這個湖面這是動態(tài)的畫卷。我會這樣導(dǎo)入：鉆進了這么美麗的荷花叢中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她——（引讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)。學(xué)生可能會想象到能看到李清照在奮力劃槳，聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后，學(xué)生依據(jù)腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂的心情。
這一部分教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學(xué)生濃厚的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言表達能力。同時，我還注意融入一些舊知，比如《三亞落日》片段和詩句的積累，使學(xué)生舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系。
三、聯(lián)系背景，升華感情。
朱熹說過：學(xué)貴有疑。學(xué)完詞，你有什么疑問嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出李清照為什么會這么快樂，讓學(xué)生交流課前收集的李清照生活背景。學(xué)生通過閱讀會發(fā)現(xiàn)，李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福，婚姻美滿，使她的生活多姿多彩，充滿快樂。所以她才會牢牢記得這樣一次快樂郊游的經(jīng)歷，所以在文章一開始，就寫下了“常記”。融入你的理解，再來讀讀這首詞，讀出快樂、自在、幸福的感覺。
吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，隨著學(xué)生對文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。
最后，我設(shè)計了一個個性化的題目，既然詞可以唱，那么這首詞就是什么樣的曲調(diào)，你能用你的理解來唱一唱嗎？老師也想來唱一唱，你們想聽嗎？
總之，“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國畫使學(xué)生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。
四、作業(yè)設(shè)計
【必做題】
1、正確、流利、有感情地背誦《如夢令》。
【選做題】
1、搜集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。
2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅，展開想象，用自己的語言寫下來。
五、板書設(shè)計
《如夢令》（常記溪亭日暮）
宋 李清照
溪亭日暮
醉
藕花深處 樂
一灘鷗鷺
好的板書應(yīng)該做到緊扣中心，簡潔明了，所以我這樣設(shè)計圍繞醉字，緊抓三個畫面展開想象，表現(xiàn)作者內(nèi)心的快樂，使學(xué)生一目了然，在腦海中留下深刻地印象。
語文說課稿 篇7
【說教材】
教材分析：
《安塞腰鼓》是六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元的內(nèi)容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，是教育孩子們對祖國的民風(fēng)民俗有個直觀的了解，通過學(xué)習(xí)，感受祖國的地大物博。激發(fā)學(xué)生對祖國的愛戴之情。本課是一篇抒情性很強的文章，課文主要通過作者對安塞腰鼓場面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。
遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子，感受安塞腰鼓的壯美與大氣。
3、能學(xué)習(xí)作者的“抓住典型場景敘述”的方法，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運用。
4、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
情感目標(biāo)：
能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
3、能積累、背誦課文中的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點：
1、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
《安塞腰鼓》課件
【說教法】
根據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生對語言文字的理解能力，我對這篇課文的的教學(xué)采取了“以讀為主，讀中求悟，”的方法，讓學(xué)生通過不同方式的讀，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的.壯闊之美和文章語言文字的優(yōu)美。
我對第二課時的處理是這樣的：.
首先，精心設(shè)計導(dǎo)入。
我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節(jié)天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，從而隨著我一起走入了課文。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富興趣地去課文中去找尋有關(guān)段落進行有感情的朗讀。通過對有感情的朗讀，體會出安塞腰鼓的場面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進行整篇文章的學(xué)習(xí)。
第二，我對學(xué)生進行多種形式的朗讀訓(xùn)練；
由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對學(xué)生的促動很大，在情境中，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。
第三，充分利用課件的優(yōu)勢；
情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要。
開始，我利用多媒體播放《安塞腰鼓進京城》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進入課文，結(jié)合課文的語言文字，開始感受作者的感情；
接著，在教學(xué)“場面美”的部分時，我播放了國慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻，壯闊的場面，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動情，非常的投入。
最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場面中，在同學(xué)們的對腰鼓場面深深地迷醉中結(jié)束課堂。
【說學(xué)法】
在教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)：
1、讀。進行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時場面之美、舞姿之美……
2、寫。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，運用排比句增強語勢。不僅積累作者的優(yōu)美詞句，而且運用這種方法進行句子練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。
【說過程】
一、導(dǎo)入；
課件導(dǎo)入情境，同時老師以飽含感情的語言進行導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進入課堂。
二、探究新知：
1、了解作者“抓住典型場景敘述”的方法；
2、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點）；
3、結(jié)束課堂。
語文說課稿 篇8
一、說教材：
《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
1、分析小說要素，把握小說主題。
2、理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。
3、揣摩小說寫法。
在《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應(yīng)把教學(xué)重點放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個性化閱讀和揣摩對比寫法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾�，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的思考。
二、說教法：
1、教學(xué)設(shè)想：
這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水平。
2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性。初中小說的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
�、倭私庾骷�。
�、谡莆粘Ｓ米衷~。
�、鄯治鋈宋镄蜗蠹捌渥饔�。
�、芾斫庑≌f主題。
能力目標(biāo)：
�、偬岣邔W(xué)生分析人物性格的能力。
�、诎盐招≌f曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達能力。
德育目標(biāo)：
樹立正確的金錢觀
4、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見解。
5、教學(xué)方法：
�、俣嗝襟w輔助教學(xué)。
�、趫猿謫l(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。
三、說學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的`人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
�、倮首x法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。
�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
�、坜q論法：引導(dǎo)學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
�、茏灾饔懻摲ǎ阂龑�(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的思考。
四、說教學(xué)過程：
本課課堂教學(xué)擬兩課時完成。
課前預(yù)習(xí)的要求是：
1、查工具書，疏通疑難字詞。
2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。
第一課時：
任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點，學(xué)習(xí)文章對比的寫法。
第一步：檢查預(yù)習(xí)。
課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）
第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
�。ǘ嗝襟w顯示）
第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文�？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。
角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
2、在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化）
3、分組討論，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
指導(dǎo)學(xué)生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
�。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細節(jié)描寫的巧妙運用）
第四步：分析小說中對比的寫法。
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：
l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；
l于勒身世的前后三次變化；
l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
�。ù笃聊怀鍪荆�
�。ㄔO(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）
語文說課稿 篇9
鄧稼先教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學(xué)會運用。
2.高快速閱讀的能力，抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。
過程和方法目標(biāo)：
掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。
2.會語言及句式特點，理清各部分的關(guān)系。
3.探究作者寫人物傳記的獨特方法
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
教學(xué)重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排：兩課時
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
多媒體(圖片)顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。(針對三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。
二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！�)
3.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話。(.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。)
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。)
課堂設(shè)計：
1.教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的.光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
2.教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3.教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
�、俦疚脑谡Z言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4.教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。
第二課時
一、精讀課文，探究問題
1.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。)
2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
二、總結(jié)課文
三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊
四、板書設(shè)計：
教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一些武器的知識。
語文說課稿 篇10
一、說教材
我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點。
3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的`重要性;這也是本文的教學(xué)難點。
二、說教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容，體會文章的道理。
三、說教學(xué)程序
第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課一開始我就用親切，生動的語言讓學(xué)生猜一猜謎語：“同學(xué)們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’ 這是什么?”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字�！睂W(xué)生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學(xué)生說后，我再導(dǎo)出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認(rèn)識寫成了一篇文章，題目就是《手指》�！�(板書：手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進入以下的學(xué)習(xí)。
第二步：感知全文，了解內(nèi)容
緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標(biāo)好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?
心理學(xué)表明：強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一�；谶@點，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點指導(dǎo)：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對自學(xué)課文的第三個要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀�！边@樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學(xué)。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點。
先指名學(xué)生讀讀這個自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學(xué)生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學(xué)生體會起來會更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)
接著，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱
優(yōu)點
缺點
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)。
食指
中指
無名指
小指
叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結(jié)合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學(xué)知識、道理的一個更深層次的認(rèn)識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。
第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學(xué)們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀�！睂W(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。
第四環(huán)節(jié)，理解中心句�！笆前�，我們?nèi)司拖襁@五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話�！�(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結(jié)，相機板書：團結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認(rèn)識，我又出示兩句課外的關(guān)于團結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關(guān)于團結(jié)的名言警句。
3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，
并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實，語文學(xué)習(xí)永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、說板書設(shè)計
手指 人
各有所長 各有所短 各有所長 各有所短
團結(jié)
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設(shè)計板書，力求突出本文的教學(xué)重點及教學(xué)的難點，使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡潔又富有意義。
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