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語文說課稿初中模板錦集九篇
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編整理的語文說課稿初中9篇,希望能夠幫助到大家。
語文說課稿初中 篇1
各位評委:
今天我說課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》,下面,我將從教材、教法學(xué)法、學(xué)生、教學(xué)過程、板書五方面對本課的設(shè)計進行說明。
第一、分析教材
1.課文的地位及作用。
《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳,是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究,把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中,提高感悟能力,解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。
2.教學(xué)目標。
課程標準提出:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的'三維教學(xué)理念,結(jié)合文言文的體裁特征,本文教學(xué)目標設(shè)定為:
知識和能力目標
、磐高^作品初步了解人物自傳的特點
⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風(fēng)格
、峭ㄟ^誦讀,理解把握作者的思想感情
過程和方法目標
⑴借助工具書,課文注釋,感知文意
、品磸(fù)誦讀,了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌
⑶指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料,培養(yǎng)探究習(xí)慣
情感態(tài)度,價值觀目標
學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)樹立正確的人生觀,價值觀。
3.教學(xué)重難點
。、結(jié)合背景、材料,體悟作者情感。
。、鑒賞文章語言,學(xué)習(xí)用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。
3、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳?
第二、分析教法、學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
(1)這節(jié)課主要采用誦讀──探究法,討論──點撥法。
對于文言文,學(xué)生底子薄,有些文言詞語需要老師直接點撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認知;對于課文內(nèi)容的理解,教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引,使學(xué)生在問題中閱讀,目標明確,提高效率。
。2)采用多媒體等電教手段。這種方式的運用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽效果,吸引學(xué)生注意力;擴大教學(xué)容量。
。ǘ⿲W(xué)法。
這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學(xué)生讀準音,讀透意,體味文言的音律美,意韻美,熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間,擴大容量,是達到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
第三、分析學(xué)生
根據(jù)我校學(xué)生實際,應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目,要求他們自己利用工具書及資料,解決字詞難點。甚至要求學(xué)生能夠提前背誦課文,保證教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)目標的落實。
第四、教學(xué)過程
。1)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,補充相關(guān)知識。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果,互相補充,使之對作者、背景有較充分的認識,有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充,并對學(xué)生進行肯定表揚,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準音,讀順句,對句讀加以點撥,為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體,配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準音,讀出韻味,增加課堂吸引力。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度,可以分段進行。學(xué)生課堂討論,合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧,相互學(xué)習(xí),集中疑點當堂提出,其余小組可以代答,教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答,始終使學(xué)生充當課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細心的作風(fēng),獨立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學(xué)生要加以肯定,培養(yǎng)他們的信心。
。3)教師利用多媒體,出示基礎(chǔ)知識,檢查學(xué)生掌握情況,作到及時反饋。題目應(yīng)該眉目清楚,按實詞、虛詞、特殊用法、句子,分門別類,利于學(xué)生掌握。
(4)教師采用問題引導(dǎo)法,問題設(shè)置要由表及里,環(huán)環(huán)相扣,力爭知識性、趣味性于一體。學(xué)生討論,主要利用多媒體出示這幾個問題:
1、教師設(shè)計問題,學(xué)生自主討論交流(培養(yǎng)學(xué)生迅速、準確抓住關(guān)鍵信息的能力)
⑴文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點?
。鞔_:文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文(傳文+贊語))
⑵文章介紹了五柳先生哪些方面的情況?作者借助哪些語句作勾畫?請學(xué)生歸納、列表
語文說課稿初中 篇2
一.說教材
1.教材內(nèi)容
本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文,文章成功運用了分類說明、打比方說明等方法,使得內(nèi)容準確生動、層次明晰。
鑒于這種分析,我認為該課的教學(xué)目標應(yīng)確定為
知識目標
1.理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無!钡仍~語。
2.反復(fù)朗讀課文,識記一些關(guān)于天氣方面的諺語,增加生活常識。
能力目標
1.復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法,積累文中比喻,體味語言準確生動的特點。
2.學(xué)習(xí)常用的說明方法,特別是打比方和分類別。
3.練習(xí)快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點。
情感目標
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:快速閱讀,概括課文內(nèi)容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。
教學(xué)難點:分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
二.說教法
1. 結(jié)構(gòu)、層次:從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié):快速閱讀整體感知——選點品讀——遷移擴讀。
2. 具體方法:
(1).朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說明文,但語言生動、描摹細致、用語準確,反復(fù)誦讀中體會生動說明的好處。
(2).觀察與聯(lián)想。本文語言生動,表述形式多種多樣,作者大量運用比喻、擬人等修辭手法,通過細致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實踐中觀察和總結(jié),激發(fā)豐富的聯(lián)想,鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解。
(3).圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣,這部分涉及的云層、光彩種類繁多,變化復(fù)雜,可引導(dǎo)學(xué)生通過列圖表,使之結(jié)構(gòu)層次清楚,內(nèi)容明確。
3.手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué),做到實用、有效,不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考,圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
三.說學(xué)法
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)涵詠朗讀品味,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐,日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),足見,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的。
四.說教學(xué)過程
教學(xué)板塊之一:快速閱讀活動;顒幽康摹w感知。
1.學(xué)生快速閱讀全文并思考
(1)本文是一篇科普文,主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語詞是什么?它運用了什么說明方法?
(2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系,文章是從哪兩個方面說明的,找出標出說明角度變化的語雨、句。
(3)全文是按什么說明順序來寫的?
提示:你從哪些語句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu),并由此概括出主要內(nèi)容?
【方法積累】:在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句),有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu),熟悉課文內(nèi)容。
(4)課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細致的介紹,第1段的概述在語言運用上的`顯著特點是形象生動的比喻的運用,試具體分析其作用。體會生動說明的妙處,掌握打比方的說明方法。
教學(xué)板塊之二:選點品讀活動。活動目的——列表歸納云與天氣變化關(guān)系,掌握常用的說明方法,體會本文寫作層次清晰的特點
列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片,讓學(xué)生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應(yīng)關(guān)系。
(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的,請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對比。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。
(2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同,請學(xué)生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內(nèi)容要點。
學(xué)生合作完成,教師適當引導(dǎo)。
教學(xué)板塊之三:課堂練習(xí)及延伸閱讀;顒幽康摹w會語言的生動性,掌握本課的說明方法,識記一些關(guān)于天氣方面的諺語,增加生活常識。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
1.本文的語言生動形象,又十分準確。在括號內(nèi)選擇恰當?shù)脑~語填空。體會其表達效果。
2.下面一段話的句序被打亂了,將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。
3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。
4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預(yù)報的語言形式,請用恰當?shù)恼Z言表述。
5、搜集更多的看XX識天氣的諺語。
語文說課稿初中 篇3
尊敬的各位評委專家:
你們好!
今天我說課的題目是《一厘米》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來對本課進行說明:
一、 說教材
第一點、教材地位及作用 《一厘米》是蘇教版九年級語文下冊第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為
了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行,不倦而持久地努力,以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程,描繪了這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
第二點、教學(xué)目標與重難點 知識與能力:
。1)記重點字詞,理解并掌握刻畫人物心理活動的方法。
。2)通過分析人物形象把握小說主題。
過程與方法:
。1)借助工具書掌握有關(guān)字詞。
。2)復(fù)述課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容,把握小說的情節(jié)。
。3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價值觀:
。1)體會人物平凡中的偉大。
。2)學(xué)會寬容,努力做一個善良、正直、有責(zé)任感的人。
。3)學(xué)會體諒父母、熱愛
父母、理解父母,為父母分憂。
重點
1.理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識,在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2.分析人物的性格特征。 難點
1.理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
2.理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
二、學(xué)情分析
、傥野鄬W(xué)生的語文基礎(chǔ)較差;
、趯W(xué)習(xí)語文的`觀念、方式、方法較落后;
、蹖W(xué)習(xí)語文的能力較弱,語文的素養(yǎng)較低。
三、說教法: 我主要采用了以下幾種教法來展開教學(xué):
1、誦讀法:文章不厭百回讀,這是一篇文質(zhì)兼美的文章,特別是一些重點段落,語言典范精美,字里行間飽含著真情,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。
2、點撥法:這篇課文我只在需要時稍加點撥,不做過多的分析,還課堂教學(xué)幾分空白,讓學(xué)生自己去體會,去感悟。
3、情境設(shè)置法: 利用多媒體條件展示圖片,創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境, 活躍課堂氣氛。
四、說學(xué)法 本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生,在新課標理念指導(dǎo)下的新課堂中。教師應(yīng)適時點撥,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的
語文說課稿初中 篇4
各位評委老師好,下面我對所教的這節(jié)課進行一個簡要介紹。
一、說教材
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文,本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準確而又生動形象,說明順序清晰合理,不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的,我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為:
1、能純熟地朗讀課文,并能明白全文的寄義;
2、相識于園的獨特之處;
3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法;
4、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計的精良和制作者技能的高明。
二、說教法
1、接納多媒體技能,使教學(xué)形象化,使用多媒體,直接出現(xiàn)園林修建的美,在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時,引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的`興趣。
2、提問法和點撥法相聯(lián)合,在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生,能使其漸漸深入明白文章,又通過點撥,讓學(xué)生睜開遐想,拓展其思緒。
三、說學(xué)法
在學(xué)法上,我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”,提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成,然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換,對句子寄義的明白,為了節(jié)流時間,我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,在辦理課文后邊四個明白性題目時,我又讓他們互助完成,在整個教學(xué)運動中,只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖,不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助,讓他們相互資助、配合完成,我只趕到了一個構(gòu)造者的作用,真正做到了“以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
四、說教學(xué)
歷程為了完成學(xué)習(xí)目的,整個教學(xué)運動我按一個關(guān)鍵睜開。
1、讀課文,正字音,釋詞義,知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準每一個字的讀音,通過課下解釋疏通文意,再舉行小組內(nèi)展示交換,造就學(xué)生的語感和表達本領(lǐng)。
2、以小組互助的方法討論以下三個題目:于園的特點;從哪幾方面先容了磊石;除磊石外,還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目,學(xué)生會漸漸深入明白文章。
3、感知本文的闡明次序。
4、咀嚼本文的語言特點,本文的語言用語正確、生動形象,很好地體現(xiàn)了于園的特性,很值得學(xué)生去推測咀嚼。
5、感覺我國園林設(shè)計的精良和制作武藝的高明,造就學(xué)生的民族自大心和自大感。
語文說課稿初中 篇5
一、說教材
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動物都焦渴而死,一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想:無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景,地球上的一次大旱災(zāi),使所有的河流和水井都干涸了,使許多人和動物都焦渴而死,突出了水在當時的重要性;然后寫小姑娘出門為生病的母親找水,隨著一次次讓水,水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點,同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于,讀關(guān)于愛心的神奇故事,體會愛心對別人乃至對社會的意義,懂得關(guān)心別人,用愛心對待生活。
二、說學(xué)習(xí)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、從水罐的一次次變化中,體會愛心的神奇力量。
3、體會懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對待生活。
三、說教學(xué)過程
課文情節(jié)比較簡單,但內(nèi)涵比較深。
我是用第一自然段的內(nèi)容來導(dǎo)入的,這樣的導(dǎo)入很直接,讓學(xué)生一下子就能進入到課文內(nèi)容中來,節(jié)省時間為后面課文主體部分的教學(xué)準備。
對課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次變化為線索來進行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為:
空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座
從“空水罐”到“水罐裝滿水”:小姑娘為生病的母親找水,累得倒在地上睡著了,醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。
水罐掉在地上端端正正,水依然是滿的:小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水,雖然又累又渴,但沒有舍得喝,急著趕回家去給媽媽喝,被腳底下的小狗絆倒,水罐掉在地上端端正正,水依然是滿的。這部分我引導(dǎo)學(xué)生重點理解“喜出望外”等詞句,體會小姑娘的心情,感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛,使水罐再次顯示出它的神奇。
水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進行的,原因有三:一是因為課文比較長,如果也象教學(xué)第二自然段水罐第一次變化那樣詳細的話時間來不及;二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二自然段以后,已經(jīng)知道從什么角度來體會這個變化的原因,因此也沒有必要詳細說明;其三,是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化,也就是為了突出重點,所以這部分,即三、四自然段就通過讓學(xué)生通過自己朗讀來體會,體會小姑娘不但深愛著自己的母親,還用真摯的愛心對待動物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身,而在于愛心,只要有人獻出愛心,水罐就會發(fā)生神奇的變化。
從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流:小姑娘強忍住焦渴,把水罐遞給了過路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當時多么想喝水,從而體會她把水讓給過路人是多么美好的行為。在教學(xué)時我重點引導(dǎo)學(xué)生理解水罐的最后一次變化。首先,最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,如果前面任何一次選擇有違“愛心”,水罐里都不可能跳出七顆鉆石,涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性,我結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的`神奇變化:地球上發(fā)生了大旱災(zāi),大地一片焦渴的景象,而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,人們的心情將會如何?從而幫助學(xué)生理解體會這篇童話的內(nèi)涵。
為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題,在課文教學(xué)結(jié)束了以后,我問了一個問題,為什么七顆鉆石要變成星星呢?因為鉆石晶瑩剔透,閃爍著美麗的光芒,它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中,星星和鉆石一樣,象征著美好的心靈,象征著愛心。星星永遠掛在夜空里,象征著愛心永恒;它光照人間,還表示愛心普照人間。童話故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子,這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際,結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾,從而使學(xué)生受到熏陶和感染。
在說完后我播放了一個以《愛的奉獻》為背景音樂的短片,讓學(xué)生在了解了愛心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事,感受愛的偉大力量,讓學(xué)生帶著深深的感觸走出教室、走進生活。
然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間!贝藭r,已經(jīng)不僅僅是大熊星座了,讓學(xué)生知道所有的星星都愛的使者,所有的人都應(yīng)該是愛的化身,知道“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間!
最后布置愛心作業(yè),目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心,在接受別人幫助的同時感謝別人,在幫助別人的同時收獲快樂和感動。
愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交加的人感到人間的溫暖。
愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水,使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。
愛心是一座連接你我的橋梁,使人們之間的距離縮短。
語文說課稿初中 篇6
一、說教材
《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文,通過賣油翁與陳堯咨的對話及賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。
二、說教法學(xué)法
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(以下簡稱“新大綱“)提高了對古詩文的要求,不只停留在原大綱“讀讀背背”上,而是強調(diào)對傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)。這樣做,是要讓學(xué)生在語文課上盡量多讀些中國古代文學(xué)精品,受到傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。
為落實新大綱的這一精神,在教《賣油翁》一課時,圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生探究文章的思想意義”這一專題,我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意義,必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上?梢詮囊龑(dǎo)學(xué)生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些語句最能表現(xiàn)陳堯咨和賣油翁的性格。學(xué)生通過分析、討論,找出“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射!”表現(xiàn)了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征;“惟手熟爾”表現(xiàn)賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。
這一教學(xué)環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維,從整體上把握文意,感知課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟文章中心思想
著名特級教師于漪說過:任何一篇課文都是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體,思想性是語文的固有屬性。”在學(xué)習(xí)分析人物性格、整體把握課文之后,便引導(dǎo)學(xué)生自己去鉆研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啟發(fā)學(xué)生:“你認為陳堯咨和和賣油翁誰做的對?請你說說你的理由!边@樣,把問題生活化,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表見解。通過討論,學(xué)生會很自然的領(lǐng)悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理,把“文”和“道”有機統(tǒng)一起來,落實了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯(lián)系”的要求,把德育滲透在語文訓(xùn)練中。
3.深入理解中心,擴展思想內(nèi)涵
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)語文,更有利于學(xué)生生動活潑的主動學(xué)習(xí)。心理學(xué)也告訴我們,學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累(包括舊知識)學(xué)習(xí)新知識,更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使他們對新知識的理解更深入、更全面,對新知識的掌握更牢固。
在領(lǐng)悟文章中心思想后,啟發(fā)學(xué)生:“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理?”這一富有啟發(fā)性的問題,會充分調(diào)動學(xué)生的'主觀能動性,啟迪學(xué)生的積極思維。教師及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論,有的學(xué)生可能會說:“鄭板橋的竹子畫得風(fēng)神淡雅,是在他常年刻苦畫竹的基礎(chǔ)上取得的!庇械膶W(xué)生可能會說:“茅盾成為中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠,基于他能熟背《紅樓夢》。”還有的學(xué)生可能會說:“鄧亞萍在奧運會上獲得一枚枚金牌,是她多年艱苦訓(xùn)練的結(jié)果!睂W(xué)生的紛紛發(fā)言,會大大加深對本文中心的理解,同時口頭表達能力得到訓(xùn)練,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)新大綱中“學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識,提高能力”的指導(dǎo)思想。
葉圣陶先生說:“教材無非是個例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素,開發(fā)學(xué)生潛在的智能,培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次探究問題的能力。根據(jù)接受美學(xué)的觀點,“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”,作品是作者和讀者共同創(chuàng)造的,應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑:“《賣油翁》這個故事本身還包含了哪些道理?”這是一道開放性思考題,意在激起學(xué)生的探究興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的獨特見解?赡軙幸韵聨追N見解,試歸納如下(出示投影):①即便有了專長,也不應(yīng)恃技驕傲;②一切技藝都是熟能生巧的;③高超的技藝要靠反復(fù)的訓(xùn)練、頑強的毅力;④謙虛使人進步,驕傲使人落后等。
教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說,只要言之有據(jù)、言之成理就應(yīng)給予肯定,不必拘泥,以開闊學(xué)生的思路。這種由淺入深的探究活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,有利于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣,有利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。
4.比較閱讀,強化教學(xué)目標
錢夢龍老師曾提出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教育思想,作品的思想性蘊含在語文教材里。因此,對學(xué)生進行思想教育也應(yīng)貫穿到語文訓(xùn)練中。
為強化教學(xué)目標,教師設(shè)計下面的比較閱讀,讓學(xué)生做。
閱讀下面一段話,并和《賣油翁》比較,完成練習(xí)。
山西稷山骨髓炎醫(yī)院院長楊文水,是一位來自田野鄉(xiāng)村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農(nóng)村醫(yī)生。為使殘疾的左手僅剩的一個小手指發(fā)揮五個手指的作用,楊文水開始苦練“一指功”。為練習(xí)小手指的力量,他每天用小手指勾著一桶水來回走,直到一次能提起20公斤重的水桶走500米;為了練習(xí)小手指的靈活性,他用小手指撿大頭針,直練到能用一個手指靈巧地撿起地上的針和線,終于達到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進行手術(shù)。
。1)楊文水的事跡說明了什么?
(2)楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例,有何異同?
。3)讀了《賣油翁》和上述材料后,你有什么收獲?試寫下來,字數(shù)不限。
以上三道題,既有口頭練習(xí),又有動筆寫的練習(xí)。并且各有側(cè)重:
第(1)題注重啟發(fā)學(xué)生在閱讀中整體把握文意。
第(2)題注重引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析等方法思考問題和解決問題。
第(3)題注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過比較閱讀訓(xùn)練,會使學(xué)生進一步加深對本文思想意義的理解,同時開闊學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操,以接受文化的熏陶,進行語文積累,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
語文說課稿初中 篇7
各位評委老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《貓》的第二課時。
一、教材分析
1.《貓》是人教版初中語文七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選入了五篇描寫動物的文章,這些文章有人類對動物的認識和了解,也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,給人留下深深的思考。
第一課時完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀,本節(jié)課重點剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫,引起學(xué)生的感情共鳴,而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。
2.學(xué)習(xí)目標和重點、難點的確立
新課標要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點和七年級學(xué)生心理認知特點,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為:
、儆眯捏w會第三只小貓帶給我的心靈震顫。
、趯W(xué)習(xí)抓住特點進行細節(jié)刻畫的手法。
、垧B(yǎng)成嚴于律己,公正待人接物的品行。
3.教情、學(xué)情分析
本文故事性強,情節(jié)曲折,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近,這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,本文所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點,應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法,這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設(shè)置法,小組組內(nèi)合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個活動,完成對文本的解讀。
二、說預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必備前提,是學(xué)習(xí)能力得到提高的重要途徑,是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實踐證明缺少了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂注定是低效的。只有進行有效預(yù)習(xí)才能達到“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的目的,才能真正打造高效課堂,實現(xiàn)當堂達標。結(jié)合教學(xué)目標,我設(shè)計以下預(yù)習(xí)題目,在第一課時結(jié)束時布置給學(xué)生。
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,把第三只小貓的故事排練成課本劇。
2.把三只小貓的故事對比,體會“自此,我家永不養(yǎng)貓”的含義。
為保證預(yù)習(xí)的成效,我安排20分鐘的自習(xí)課讓學(xué)生開展預(yù)習(xí),目的是培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的`能力。在課前對預(yù)習(xí)情況進行檢查,依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況適當調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點。
三、說課堂
(一)激情導(dǎo)入:
用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片,帶動學(xué)生入情入境。問,在第三只小貓身上有沒有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?
(二)課本劇表演
通過課本劇表演,真實再現(xiàn)文本內(nèi)容。
(三)課堂法庭
表演完畢后,組織學(xué)生在課堂臨時組建課堂法庭,讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色,其余學(xué)生組成評審團,針對小貓的死開展法庭舉證,找尋小貓死亡的真正原因;顒拥拈_展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里,我還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“我很憤怒,叫道,一定是貓,一定是貓”等重點語句,細細品讀揣摩作者的內(nèi)心世界。
(四)體會文章的思想感情
為達到最佳課堂效果,我趁熱打鐵,要求學(xué)生依據(jù)自己的理解,有感情朗讀課文最后五段,“我心里十分難過,真的,我的良心受了傷……自此,我家永不養(yǎng)貓!边@是作者的內(nèi)心獨白更是心靈懺悔。在同學(xué)們?nèi)肭橹,請大家小組內(nèi)自由討論,談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?
學(xué)生能很容易能得出以下觀點:
無論做什么事情,千萬不能憑個人好惡、私心和偏見加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料,得出作者是對當時社會人生的感觸,表現(xiàn)了一個進步知識分子嚴于律己的精神和仁愛之心。
這里允許學(xué)生有不同的解讀,但我也會把我的觀點和學(xué)生一起分享:在我們這個星球上,動物、植物都有他生存的權(quán)利,人類不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命,和諧是我們這個星球生存的永久主題。
四、當堂達標
此環(huán)節(jié)是以學(xué)習(xí)目標為中心、落實“堂堂清”要求,大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負擔、促進學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設(shè)計以下題目要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成,3分鐘內(nèi)檢查,2分鐘修改。
1.綜合能力檢測第一題,完成字詞考察。
2.文中的三只小貓,你最喜歡那一只,簡單說明理由。
3.為第三只小貓寫篇悼詞,不少于50字。
在這三個題目中,1題90%的同學(xué)能達標。2題只要學(xué)生說出自己的理由即可。3題其實是文本內(nèi)容的向外拓展,也是表達能力的檢測。當我們的學(xué)生寫出這樣的句子:當我舉起沉重的木棒砸向你的時候,你沒有辯解、沒有反抗,便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時,你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了,或許是凍了,還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒有辯解也無法辯解,最終死去。我認為是自己把你害死的,這個過失永遠無法補救,對不起,小貓,一路走好!
當我們的學(xué)生寫出這些句子時,我們能說我們的課堂沒有成功嗎?
語文說課稿初中 篇8
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇,正如俗話說的好:一年之計在于春。有了《春》的優(yōu)美開篇,才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述,竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài),美不勝收。
此課設(shè)計為兩課時,第一課時主要是認知性朗讀,目的是讀準字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內(nèi)容,對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細說明。
2、教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此,我設(shè)計的教學(xué)目標如下。
○1知識目標
A、掌握課文寫景方法:①抓住江南春天特點來描寫景物;②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導(dǎo)同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運用于寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)新課標提倡的知識與能力,過程與方法,情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。
3、重點、難點:
根據(jù)初一同學(xué)們的學(xué)情分析,他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導(dǎo)同學(xué)們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設(shè)為重點,引導(dǎo)同學(xué)們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點。要解決好難點,一是要指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助同學(xué)們領(lǐng)會。
二、說教法與學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力,應(yīng)多讀少講,以讀代講為主。
過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,同學(xué)們聽,那么同學(xué)們永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)同學(xué)們進入藝術(shù)境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。
2學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求同學(xué)們從課文出發(fā),采用邊看,邊問,邊想,邊讀,邊寫、看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題;想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫:通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵同學(xué)們聯(lián)系生活實際,學(xué)以致用寫片斷。
三、說教學(xué)程序
總的用一句概括:由表及里,循序漸進。探究合作,構(gòu)建新課堂。
(一)導(dǎo)語設(shè)計,激發(fā)美。(1分鐘)
先播放一組春光圖,在優(yōu)美旋律的中,教師激情導(dǎo)入:陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的春景,會讓你覺得有無限的生機,無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春,細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設(shè)計幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受,為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學(xué)們引入春天的佳境,引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美,簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來,主動配合教師學(xué)。同時也交代了學(xué)習(xí)要點。
(二)跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。(2分鐘)
[說明]葉圣陶先生說:作者思有路,遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學(xué)們通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng),理清思路,,在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。
(三)同學(xué)們自讀,體會景物特點,體會春色美。(10分鐘)
在初一階段,同學(xué)們往往只能直覺意會美而不能言傳美,所以我準備讓同學(xué)們自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解春究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的,講究層次的。
此時教師作示范如:山朗潤,水漲,太陽紅,小草鉆,要求同學(xué)們輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫,自讀,自悟,自得,自問。然后小組互動學(xué)習(xí),分析,整理、所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個同學(xué)們都有表達的機會。視同學(xué)們的實際情況,教師也可設(shè)一些質(zhì)疑,等到同學(xué)們討論地差不多的時候用幻燈片出示,作為對同學(xué)們思考不足的補充。
○最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點到面,將零散的景物及特點集中。
[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)同學(xué)們獨立閱讀,思考的能力,同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于同學(xué)們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學(xué)們用心讀,用心賞,讀出美,增強審美能力,每個人都會有收獲,教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑,落實了教學(xué)重點,完成知識目標1。
。ㄋ模┘氉x課文、品味語言美。(10分鐘)
理清思路之后,就要抓住重點品味、理解、賞析作品了,要注重對語言的品味!洞骸返恼Z言非常精美,準確生動,樸實鮮活,意味雋永,可品味的地方很多,如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟,要注意突出重點,抓住精彩的地方深入體會。
我設(shè)計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物?你最喜歡哪些?
在同學(xué)們回答差不多時,教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。
1、提問法提示
。1)為什么用兩個盼望著?
。2)小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來?
。3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去,這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?
(4)人家屋頂上全籠著一層薄煙,為什么要這樣寫春雨呢?
。5)有的是工夫,有的是希望應(yīng)該怎樣理解?
(6)文章的結(jié)尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天?
2、用同義替換法指導(dǎo)同學(xué)們品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。
②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去。
、鄹淖冋Z序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的.野花,散在草叢百像眼睛,像星星。
、芨挠闷綄嵳f法。如不錯的句改為不錯的,春風(fēng)是十分柔和的。
[說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實了知識目標B和能力目標。設(shè)計的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的:閱讀是同學(xué)們的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實踐,珍視同學(xué)們獨特的感受,體驗和理解、老師要巧妙設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)同學(xué)們積累知識,充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性,給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動的自由、同學(xué)們就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
(五)細處研讀,感悟?qū)懛馈#?0分鐘)
引導(dǎo)同學(xué)們討論:你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?(風(fēng)景難寫)
此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學(xué)們重點分析春風(fēng)一段:
如,①特有的性格;②特有的氣味;③特有的音響;④大自然特有的和煦。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式,有利激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與,對不同層次的同學(xué)們都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實了教學(xué)重點及難點、
(六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美,創(chuàng)造美。(10分鐘)
引導(dǎo)同學(xué)們從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納,主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,因為初一年的同學(xué)們還處于自覺的適應(yīng)階段,通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。
讀完《春》,同學(xué)們會受到了美的感染和熏陶,請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句,并且試著運用它去說一段描述春天的話。
目的是將同學(xué)們學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。
(七)分層作業(yè),美的訓(xùn)練,美的遷移。(2分鐘)
1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。
2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3、古今中外寫春的作品很多,教師可引導(dǎo)同學(xué)們廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路。
可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導(dǎo)同學(xué)們搞活動,激發(fā)同學(xué)們興趣,培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣。
[說明]設(shè)計第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫,初一年的同學(xué)們寫作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時間是在秋季,所以只得由本文寫春季的內(nèi)容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題,第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上,這樣布置是根據(jù)同學(xué)們的多樣性,有利調(diào)動一切同學(xué)們可調(diào)動的因素,積極參與課堂教學(xué)。
板書設(shè)計:
昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示范完成
繪春(微觀描繪)
特點 層次
春草圖 鉆 鮮嫩
春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地
春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖 細密 平和 植物-人
迎春圖 趕趟兒
贊春 新、美、力
此示意圖在教學(xué)時由同學(xué)們完成。
語文說課稿初中 篇9
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,以下是“初中語文《濟南的冬天》說課稿”,希望能夠幫助的到您!
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時,下面,我從以下幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3、教學(xué)目的
1) 知識目標:
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標:
a、 養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標:
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨特的感受,進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個性,實行個性化教學(xué)。
在研究新課標時,我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性,使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神。我在教授本課時,注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動機,讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀。所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的'主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
(一)、課前準備:主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。
在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
。ǘ、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課:
。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時間。要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。
。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句,體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。
設(shè)題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式,而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。
。4)以寫促情
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定)
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時。
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