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關(guān)于小學(xué)語文說課稿集錦九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一．說教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”的意思，懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：根據(jù)課文的兩件典型事例，體會(huì)“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二．說教法學(xué)法
教法為：
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、體會(huì)，組織學(xué)生討論。
2、結(jié)合典型事例，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
學(xué)法指導(dǎo)為：
通過閱讀思考、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)及擴(kuò)展練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生理解能力，思維能力、口頭表達(dá)能力。
三、說教學(xué)過程
我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，為了突出“聽說讀”的訓(xùn)練，將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題。
我以身邊的小事引出學(xué)生的`回答，我的評(píng)價(jià)緊扣課題的意思，以引出今天的課文，同時(shí)板書課題：8。*將心比心，并讓學(xué)生齊讀課題，隨之提問：這兩個(gè)心字的意思相同嗎？是將誰的心比誰的心呢？以此過渡到新課中來。
（二）檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查，可以鍛煉學(xué)生的能力，也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在歸納事例時(shí)，我相機(jī)板書重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄈ┖献魈骄浚w會(huì)事例，理解“將心比心”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn)。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì)“將心比心”的含義，我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練，補(bǔ)充訓(xùn)練是針對(duì)全班同學(xué)而設(shè)計(jì)，由點(diǎn)評(píng)學(xué)生引導(dǎo)解答，以幫助學(xué)生理解，也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。
此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課題的理解，我小結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心。為了鞏固學(xué)生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂訓(xùn)練
這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的練習(xí)和寫話練習(xí)。模仿課文的語言描寫，寫幾句人物的對(duì)話，選用第二題中的短語，注意對(duì)話語中提示語的位置。
�。ㄎ澹┱f板書
板書設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書（出示）
8*將心比心
阿姨為奶奶開門
溫暖
母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。
最后，希望各位老師多提寶貴意見，有助于我的進(jìn)步，謝謝大家！
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
1、對(duì)教材的理解：《幸福鳥》是湘教版小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)叫旺嘉的孩子克服重重困難，終于找到幸福鳥，使人們過上幸福生活的動(dòng)人的西藏民間故事。歌頌了旺嘉不畏艱險(xiǎn)，勇于追求幸福的精神。故事情節(jié)生動(dòng)，描述具體，語言通暢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生語言。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立： 根據(jù)對(duì)文本的解讀及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：能力目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。②讀懂課文內(nèi)容，了解故事的前因后果。情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得幸福來之不易，要不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的困難，才能得到的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：讀中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
難點(diǎn)：明白敘述故事要交代清楚前因后果。
二、說教法學(xué)法
四年級(jí)學(xué)生思想漸趨成熟，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了多媒體的來幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，這就是情境教學(xué)法；同時(shí)我秉信葉圣陶先生所說的“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展�！苯虒W(xué)中我讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書，以讀代講，品詞析句，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴，即賞析教學(xué)法。
三、說教學(xué)程序
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，所以第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行
一、播放歌曲，感知樂趣
1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音樂聲中將學(xué)生帶進(jìn)對(duì)幸福的美好的憧憬里。
2、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
二、精讀課文，提升認(rèn)知
（一）前后對(duì)比，直觀感知
上課伊始，我利用出示了旺嘉家鄉(xiāng)前后兩張圖片，（出示——第一段和最后一段畫面）抽生說這兩幅圖有什么區(qū)別？看看文中是怎樣描述這兩幅畫面的？學(xué)生通過圖文對(duì)比看過之后體會(huì)到了旺嘉家鄉(xiāng)人們生活環(huán)境的艱苦。同時(shí)我相機(jī)指導(dǎo)朗讀變化前讀出人們悲涼、對(duì)幸�？释男那�，而變化后的家鄉(xiāng)采用男、女生分角色配樂讀。這樣的比較后，我隨即讓學(xué)生觀察思考第一自然段和最后一個(gè)自然段采用了什么描寫手法？（出示文字比較）說說它們?cè)谖闹械淖饔�。讓學(xué)生感悟?qū)τ谶@樣開頭和結(jié)尾兩段結(jié)構(gòu)大致相同，句子幾乎一一對(duì)應(yīng)，首尾照應(yīng)的特點(diǎn)十分鮮明，這就是——前后照應(yīng)。
（二）重點(diǎn)品讀，強(qiáng)化感悟
旺嘉的家鄉(xiāng)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？接下來我把重點(diǎn)放在文本的的二部分：重點(diǎn)分析，圖文演示，讀講結(jié)合，突破難關(guān)。我首先提出學(xué)習(xí)要求：通過多媒體出示圖表，讓學(xué)生在自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上完成表格填寫。（出示 ——表格）實(shí)施中，我把時(shí)間充分交給學(xué)生讓他們把自己在學(xué)習(xí)過程中最令自己感動(dòng)的一關(guān)找到并讀出自己的體會(huì)。我沒有完全按照課文的先后順序依次來講，因?yàn)槎嗝襟w給了我很好的幫助。我可以根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)展開圖文動(dòng)畫（演示），兩者的結(jié)合有效的幫助了學(xué)生理解文本。
例如在了解第一關(guān)時(shí)，當(dāng)畫面定格在這（出示——第一關(guān)動(dòng)畫），旺嘉那血淋淋腳印出現(xiàn)在畫面中，這揪心的一幕令他們的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼，他們?cè)跒橥螕?dān)憂的`同時(shí)又被他的堅(jiān)強(qiáng)勇敢所感動(dòng)，那一瞬間，無需更多的語言去引導(dǎo)學(xué)生明白幸福的來之不易。抓住學(xué)生此時(shí)的情緒，我出示文字燈片，請(qǐng)一個(gè)合作小組的同學(xué)朗讀。（出示）“妖怪吹了吹長(zhǎng)胡子，平坦的道路立刻變成了亂石灘，每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃(huá)穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上。”引導(dǎo)學(xué)生畫記動(dòng)詞，體會(huì)旺嘉的勇敢，再相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并分兩大組有感情地比賽讀。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)法中更進(jìn)一步提升了對(duì)文本思想上的感悟。
雖然多媒體能很好的輔助教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)有缺陷。例如在旺嘉過第三關(guān)時(shí)，（出示——第三關(guān)動(dòng)畫）畫面中得的旺嘉摸索著前行時(shí)的艱難學(xué)生體會(huì)還不夠深，于是我讓一個(gè)學(xué)生閉上眼睛從座位上走到講臺(tái)前。當(dāng)學(xué)生跌跌撞撞走上來時(shí)，他用自己的親身體會(huì)更領(lǐng)悟到旺嘉爬雪山的艱難。我抓住契機(jī)讓該生用自己的體會(huì)讀文本，再大組讀，齊讀，做動(dòng)作配合讀，孩子們的情緒更高漲，升華了。
最后根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，小組合作完成表格。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我不對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制，喜歡先匯報(bào)哪部分，就先說哪部分。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，我充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、自讀感悟、合作學(xué)習(xí)、有效評(píng)價(jià)等方式感悟語言文字的內(nèi)涵，讀懂課文內(nèi)容。。
（三）引導(dǎo)想象，拓展思維
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉�！苯處熞朴谟眉僭O(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。所以，當(dāng)旺嘉終于站在幸福鳥面前，幸福鳥馱著旺嘉飛回家鄉(xiāng)時(shí)，我打出配上背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象畫面……旺嘉會(huì)對(duì)幸福鳥說些什么？鄉(xiāng)親們看到旺嘉又會(huì)是怎樣的情景？旺嘉和家鄉(xiāng)的人們會(huì)過上怎么樣的生活？我讓同學(xué)們隨著旋律充分想象，暢所欲言，我告訴他們：你們的想象有多美，他們的生活就會(huì)有多幸福！
（四）總結(jié)全文，情感升華
當(dāng)音樂嘎然而止，同學(xué)們都還沉浸在美好的想象中回到現(xiàn)實(shí)時(shí)，他們內(nèi)心里的情感還在涌動(dòng)，噴發(fā)�！巴瑢W(xué)們，你們知道幸福是靠什么得來的？”這樣直白的問話顯然是多余的了，因?yàn)樵谡谜n，讀、講、聽、看、想等的設(shè)計(jì)里已經(jīng)水到渠成的讓他們明白了幸福的來之不易，同時(shí)他們也在暗自為自己加油打氣，希望自己將來也能像旺嘉一樣做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不畏艱險(xiǎn)敢于追求幸福的人。隨即我進(jìn)行了課文總結(jié)，點(diǎn)明情感目標(biāo)，并給他們送上了美好的祝福。
小學(xué)語文說課稿 篇3
教材簡(jiǎn)說
小學(xué)語文課文《掌聲》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。
針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁”等詞語。會(huì)認(rèn)讀課文中“落、調(diào)”兩個(gè)多音字。
2、初讀課文，感知內(nèi)容。
3、通過有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
過程與方法： 通過朗讀，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
設(shè)計(jì)思路
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)：通過師生共學(xué)、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，我將本課分三步進(jìn)行。
一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過讀題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。
二、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語言文字訓(xùn)練。
在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對(duì)難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯(cuò)誤。在寫字的過程中，教師表達(dá)不夠清楚，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時(shí)間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒來得寫“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”這兩個(gè)詞，因此寫得不夠到位。在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“落”字讀得不夠準(zhǔn)確。于是在本堂課上我就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生學(xué)得愉快，練得扎實(shí)，也品嘗了成功的喜悅，著實(shí)體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、圍繞變化組織教學(xué)。
為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的`能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí)，我通過讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？孩子從想到說，積累了語言。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，我總能和孩子一起認(rèn)，一起讀，一起討論，一起分享自己對(duì)課文的感悟。 想得很好，但在實(shí)施的過程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請(qǐng)專家和老師們多多指正。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學(xué)生從這個(gè)故事中，用語文的閱讀讓孩子對(duì)孔子和老子有初步的了解，讓學(xué)生知道了古代偉人也是中國(guó)特有的文化，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面從語言特色說，學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明了這一點(diǎn)。這也是學(xué)習(xí)后面課文比較典型的范文。
這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚，講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對(duì)孔子和老子的語言、心理和動(dòng)作的描寫，來突出孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。文章中有兩個(gè)人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，規(guī)范書寫“聞”等12個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。
3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過體會(huì)孔子謙虛好學(xué)的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
二、說學(xué)生
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會(huì)有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
三、說教法
三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的`訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入、了解孔子
1.導(dǎo)入課文。
問：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當(dāng)中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)！
2.學(xué)生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫課題。
課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家為什么說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。�. 師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問的人，人們對(duì)他們有一種什么樣的心情��？請(qǐng)大家快速默讀課文找出相關(guān)的句子。
二、初讀課文，感受“誠(chéng)心”
1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。
2.交流讀詞語。
風(fēng)餐露宿 風(fēng)塵仆仆 日夜兼程 遠(yuǎn)近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候
拜訪 拜見
3.同桌互讀最受感動(dòng)的地方，說說感受到了什么？
4.教師板書，小結(jié)。
三、研讀“誠(chéng)心”，體會(huì)人物
�。ㄒ唬┖献鹘涣�
1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠(chéng)心拜師的句子，用“。。�！比Τ鲋攸c(diǎn)詞語。
2.交流
板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽�！�
1）你能從哪些詞語中體會(huì)孔子的誠(chéng)心，圈一圈，讀一讀，說一說。
2）交流：*用比較的方法，從體會(huì)“終于”一詞，體會(huì)孔子克服了重重困難。
*在學(xué)生交流時(shí)，由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆。
3）指名讀，齊讀。
提示：感受到了什么？“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。
1）你體會(huì)到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠(yuǎn)）
這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）
你能讀出“遠(yuǎn)”嗎？
你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
體會(huì)“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
板塊二：
孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！�
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。”
1）自讀，體會(huì)到了什么？
2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。
3）理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的�！钡倪@句話。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會(huì)到了什么？從哪些詞語中體會(huì)到的
讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀
孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�
學(xué)習(xí)是沒有止境的，你怎么理解？
用一個(gè)詞？（學(xué)無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣？（學(xué)海無涯）
聯(lián)系實(shí)際生活來說說？
師：這就是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因。
你們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，老師在不斷的學(xué)習(xí)，今天在場(chǎng)的所有人也在相互學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，讓我們?cè)邶R讀一下這句話。
引：因?yàn)閷W(xué)無止境，所以孔子跋山涉水、不遠(yuǎn)千里去拜師
因?yàn)閷W(xué)無止境，所以孔子風(fēng)塵仆仆、不辭辛勞去拜師
因?yàn)閷W(xué)無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師
< type=text/java> < type=text/java src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js"> 面對(duì)這樣的孔子，你有什么話想說呢？
聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實(shí)際談感想。
板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教�！�
1）圍繞著前一句想象說話。
2）教師補(bǔ)充資料。
四、深入感悟、拓展“誠(chéng)心”
孔子一生為我們后人留下了無數(shù)的精神財(cái)富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對(duì)后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我?guī)熝伞?知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？ 溫故而知新。
你還知道孔子的哪些名言？
1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學(xué)生介紹。
2.教師補(bǔ)充兩則孔子拜師的故事。
1）孔子跟師襄子學(xué)琴。
2）孔子拜項(xiàng)橐為師。（三字經(jīng)：昔仲尼，師項(xiàng)橐。古圣賢，尚勤學(xué)。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來。
2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
本課是識(shí)字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。
圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。
二、說目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)詞組和8個(gè)生字。
過程與方法：通過看圖和識(shí)字，讓學(xué)生們練習(xí)說句子，認(rèn)字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。
三、說教法、學(xué)法
教法：1、看圖識(shí)字。
2、用熟悉的事物來記生字。
3、在游戲中識(shí)字。
學(xué)法：1、讓學(xué)生多種形式的讀。
2、借助熟字記生字。
3、在玩中學(xué)字。
四、 說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。
教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學(xué)生觀察圖，說圖中有什么物品？
2、 指導(dǎo)看圖，初步感知
通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個(gè)詞語，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。
學(xué)會(huì)八個(gè)詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，并交流識(shí)字的方法和途徑，并給予積極的表揚(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。
﹙2﹚、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
﹙3﹚、去掉拼音認(rèn)讀詞語。
3、認(rèn)識(shí)本課需要掌握的生字�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識(shí)字教學(xué)要力求實(shí)用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。
4、課終游戲記生字。
一年級(jí)的孩子往往注意力沒那么長(zhǎng)時(shí)間，要提高課堂效率，游戲是個(gè)好方法。在教學(xué)中通過猜字游戲來進(jìn)行鞏固。在游戲過程中，學(xué)生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對(duì)生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。
5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊
6、指導(dǎo)書寫。
這個(gè)環(huán)節(jié)是生字“下”的書寫。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評(píng)，互相促進(jìn)。
7、課外拓展。
在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境，認(rèn)識(shí)更多的生字。
五．說預(yù)期效果
本課是一節(jié)與生活有密切相關(guān)的識(shí)字課，課堂中主要是認(rèn)讀8組詞語和8個(gè)生字和三個(gè)偏旁，知識(shí)的容量不大。在教學(xué)中預(yù)設(shè)了多種學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，通過圖文對(duì)照學(xué)詞匯，進(jìn)行直觀教學(xué)，聯(lián)系生活識(shí)字，交流識(shí)字方法，再加上學(xué)生在課已經(jīng)有了良好的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)當(dāng)是很牢的，一節(jié)課下來，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)有所獲的，而且對(duì)識(shí)字方法會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，為今后的識(shí)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
六．說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書：
沙-------三點(diǎn)水
報(bào)-----提手旁
燈----火字旁
通過板書讓學(xué)生明白漢字的偏旁的作用。
3、《在家里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語，8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁 “三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。
2、正確識(shí)記生字。
3、引導(dǎo)按順序看圖，學(xué)做尊敬父母的好孩子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、詞語卡、物品圖片
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一：談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你平時(shí)在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時(shí)，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)硪粋�(gè)小伙伴小紅，她邀請(qǐng)老師帶著大家一起去她家做客。你們?cè)敢馊幔?/p>
2、看課本插圖，小紅在哪呢？
二、看圖說話，學(xué)詞識(shí)字
1、看圖說物品
師：這幅圖畫的是小紅同學(xué)的家，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看見小紅家都有什么物品？（訓(xùn)練學(xué)生用有……有……還有……”的句式說話。）老師相機(jī)出示八個(gè)圖片，貼在黑板上。
2、認(rèn)讀詞語
師：其實(shí)這些物品的名稱都是在書上呢？請(qǐng)同學(xué)們自己再喊喊它們的名字。
出示讀詞語的要求：
�。�1）自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
現(xiàn)在老師把這些詞語從課本上請(qǐng)出來了。誰來讀讀它們的名字。
（2）指名嘗試認(rèn)讀。（其余小朋友認(rèn)真聽，你能聽出讀得不正確的地方請(qǐng)你當(dāng)小老師幫他指出來。）
�。�3）同桌互練。（一個(gè)認(rèn)我會(huì)讀的字，另一個(gè)對(duì)照拼音聽讀準(zhǔn)了沒有，聽完后互相正音。交換角色練習(xí)。）
�。�4）圖文結(jié)合指名讀帶拼音的八個(gè)詞語，齊讀、開火車讀、小組讀。（實(shí)物卡片和詞語卡片同時(shí)呈現(xiàn)）
3、認(rèn)記生字。
剛才同學(xué)們?cè)~語讀得不錯(cuò)，如果把詞語中的字單個(gè)抽出來你還會(huì)讀嗎？我們今天要學(xué)的8個(gè)生字就隱藏在這8組詞語中，請(qǐng)大家對(duì)照生字條的生字把前8個(gè)生字在P49圈出來，并把它們多讀幾遍。
�。�1）這是我們今天要掌握的生字，哪個(gè)同學(xué)愿意教教大家 ？老師出示生字卡片。
�。�2）老師帶讀，識(shí)字方法的滲透。
（3）小老師帶讀。認(rèn)讀8個(gè)生字：沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視
（4）小組開火車讀、指名讀、齊讀、進(jìn)行評(píng)價(jià)（黑板出示小紅果）。
�。�5）開火車擴(kuò)詞語比賽
4、識(shí)記生字鞏固練習(xí)
（1）、這節(jié)課的生字里還藏著我們今天要學(xué)的偏旁呢，老師板書：三點(diǎn)水、提手旁、火字旁領(lǐng)讀
（2）你能找出這三個(gè)偏旁藏在哪三個(gè)生字里嗎？ 老師出示生字卡片
�。�3）.指名說
板書：沙-------- 三點(diǎn)水（“三點(diǎn)水”表示與水有關(guān)）
報(bào)-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動(dòng)作）
燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的`時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）
3、交流識(shí)字方法
我們今天學(xué)的這些生字里的某一部分有你們認(rèn)識(shí)的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？
“報(bào)”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學(xué)的“報(bào)”。
對(duì)，這種識(shí)字方法叫做：換一換，生跟讀。
(板書：換一換) 服----報(bào)
那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說，相機(jī)板書
�。ò鍟杭右患樱┤c(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈
帶有這三個(gè)偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)更多的生字。
今天，同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅會(huì)認(rèn)讀生字詞，還會(huì)運(yùn)用呢。下面我們一起來放松一下。我們來讀拍拍手讀兒歌
三．課中操。田字格兒歌
四、書寫指導(dǎo)。
1、師：剛才咱們動(dòng)口又動(dòng)腦，現(xiàn)在咱們應(yīng)該動(dòng)動(dòng)手了。今天咱們先寫2個(gè)字，出示卡片“下”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)觀察，由幾個(gè)筆畫組成，引出“、”的名稱
3、指導(dǎo)書寫
師：他們?cè)谔镒指裰械氖裁次恢�，寫時(shí)要注意什么？請(qǐng)小朋友們打開書，仔細(xì)觀察。
4、學(xué)生匯報(bào)交流，，引導(dǎo)學(xué)生先書空，教師范寫，學(xué)生再臨寫。“下”認(rèn)識(shí)新筆畫“點(diǎn)”，書寫時(shí)，起筆輕，落筆重，與豎相連。
學(xué)生描一描，再寫1-----2個(gè)
5、展示作業(yè)，師生合作評(píng)議。
五、課后延伸。
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。
六、板書設(shè)計(jì)：
1. 沙-------- 三點(diǎn)水（三點(diǎn)水表示與水有關(guān)）
報(bào)-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動(dòng)作）
燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）
2. (板書：換一換) 服----報(bào)
�。ò鍟杭右患樱┤c(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈
3.田字格中范寫生字“下”。
《在家里》第一課時(shí)教學(xué)反思
《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開始識(shí)字的初始內(nèi)容。本課為第一課時(shí)教學(xué)，要求識(shí)記8組詞語，8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)字。考慮到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師�！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
3.通過各種形式的賽讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在整個(gè)識(shí)字中，全班學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)激情投入。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“善于傾聽的孩子是對(duì)別人的尊重”等激勵(lì)性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
三、以學(xué)生為主體展開教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。由于有的學(xué)生對(duì)平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學(xué)拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差有一點(diǎn)距離。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8種物品，識(shí)記“沙、發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)平翹舌音分得不夠清楚。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的寫字的環(huán)節(jié)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
1、教材分析：《等我也長(zhǎng)了胡子》是西版小學(xué)語文第四冊(cè)識(shí)第五單元的開篇之作，這是一首構(gòu)思巧妙的兒童詩，全詩共分為五節(jié)。詩中塑造了一個(gè)活潑可愛、思維活躍、孤獨(dú)的小男孩。作者并不從正面點(diǎn)出發(fā)，而是發(fā)揮想象，用詩歌的形式，展現(xiàn)出一幅幅小男孩長(zhǎng)大后與自己的孩子相處的生動(dòng)畫面，與現(xiàn)實(shí)生活畫面形成強(qiáng)烈的對(duì)比，自然流露出自己的情感和內(nèi)心需求。整首詩語言詼諧，自然活潑，表達(dá)準(zhǔn)確，道出了兒童純真的希望，讀起來饒有風(fēng)趣。
2、學(xué)情分析：我班大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都是在外打工，孩子長(zhǎng)期不在他們的身邊，而他們對(duì)孩子們的需求也不甚了解，反而卻不住的要求孩子要達(dá)到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達(dá)到他們的要求，甚至還可能出現(xiàn)逆反心理，所以課文里的爸爸所做的一切，也正式我們現(xiàn)在的孩子想要的。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):：認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)用自己的方法記住8個(gè)字。
能力目標(biāo):：能正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。
情感目標(biāo):：能大膽的表達(dá)自己的意愿并寫出來。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。結(jié)合實(shí)際，在讀中體會(huì)詩歌中的感情，喚起兒童生活的體驗(yàn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動(dòng)畫；課前布置學(xué)生先把自己想對(duì)爸爸說的話寫下來。
學(xué)生：寫好自己想要對(duì)爸爸說的話。
二、說教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，在不斷的參與過程中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)�。課一開始，以學(xué)生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生帶著問題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說說中，不斷調(diào)動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力，使課堂書聲朗朗。
語文課，重在學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言。利用多媒體課件、課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用，在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語言積累內(nèi)化為語言能力。
三、說教學(xué)流程
<一>動(dòng)畫激趣，引入課題
播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動(dòng)畫，然后讓學(xué)生說說小頭爸爸怎么樣，并問：誰能談?wù)勛约旱陌职�，激起學(xué)生的興趣。
<二>整體感知，讀文識(shí)字
讓學(xué)生自由讀文，說說讀了課文你都知道了什么？再指名讓學(xué)生讀文，其他同學(xué)勾出生字和詞語，自己讀一讀，然后在小組內(nèi)識(shí)字，交流自己的識(shí)字方法。
<三>、讀文感悟，詩情剖析
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；讀后老師檢查讀的情況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。
接下來的.環(huán)節(jié)在同學(xué)們已熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們通過談一談讀文后的體會(huì)、讓同學(xué)、老師來評(píng)一評(píng)、你還有哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會(huì)，讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟先再的句式，體會(huì)跟給帶這幾個(gè)詞語的意思。最后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有感情讀文。
四、仿說練習(xí)。
課文教學(xué)到這里，同學(xué)都知道了作者要做一個(gè)怎樣的爸爸？那么你以后想要做一個(gè)怎樣的爸爸？請(qǐng)小組的同學(xué)討論交流，然后仿照課文，把你自己想對(duì)爸爸說的話說出來。表達(dá)自己的感情，引起共鳴，升華感情
五、板書設(shè)計(jì)
我的板書主要采用貼畫配文字的圖文式板書，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
13
等我也長(zhǎng)了胡子
（圖）
�。ㄎ模�
去探險(xiǎn)
有個(gè)小孩子講故事
做個(gè)好爸爸
�。ㄙN上胡子）
去動(dòng)物園
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以思，議，評(píng)，說等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾鳎献�，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
小學(xué)語文說課稿 篇7
《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境。
3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯友情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心境，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心境。
說教法：
針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想。
說學(xué)法：
我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本事，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
說教學(xué)過程(說設(shè)計(jì)意圖)
首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要資料，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來，簡(jiǎn)化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。
然后教師說，聽了這個(gè)故事，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情。
我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊，整體交付了兩個(gè)問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后，加入適當(dāng)補(bǔ)白，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每一天唱歌，聽歌，還會(huì)做些什么。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì)，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的。
在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對(duì)話，體會(huì)他們之間的依依惜別，難舍難分。抓住“我明年必須會(huì)回來的”體會(huì)，鳥兒的信守諾言。
在第二大塊資料的.教學(xué)中，整體交付第二個(gè)問題：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒答應(yīng)樹，明年春天必須會(huì)回來，唱歌給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會(huì)回來，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。
這樣，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友，并會(huì)遇到什么樣的困難，來讓學(xué)生體會(huì)鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對(duì)話，經(jīng)過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境。然后再分別出示這三組對(duì)話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀，分主角讀等形式，使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見解。
最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時(shí)候鳥兒會(huì)想些什么?鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓，一路癡心不改。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間。
說板書設(shè)計(jì)：
“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了，好朋友和深厚友情、信守諾言�？傤I(lǐng)了文章的主旨，并做到了清晰明了。
小學(xué)語文說課稿 篇8
今天我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、【說教材】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
二、【說學(xué)生】
一年級(jí)的學(xué)生愛聽故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時(shí)要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，真正地做到學(xué)以致用。
三、【說目標(biāo)】
我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是識(shí)記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。
第二課時(shí)的`教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固認(rèn)識(shí)“盆、位、選”等12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)（心理健康滲透目標(biāo)）：知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
四、【說教學(xué)重、難點(diǎn)】：
知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
五、【說教具、學(xué)具】
PPT課件知心卡片
六、【說教法、學(xué)法】
朗讀體驗(yàn)法：通過感情朗讀，讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，從而獲得真切的情感體驗(yàn)。
情境問題法：以學(xué)生日常生活中會(huì)出現(xiàn)的問題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識(shí)到要在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
七、【說教學(xué)過程】
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣
1．播放小青蛙跳傘課件，復(fù)習(xí)字、詞。
花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并
2．今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書課題，齊讀課題）
3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
設(shè)計(jì)理念：通過游戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意。
�。ǘ�、走入文本，加深理解
1．出示圖片，你看到了什么？用完整的話來說一說。
2．小組合作學(xué)習(xí)，說一說國(guó)王選雄日做繼承人的原因。
提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國(guó)王為什么選雄日做繼承人?
預(yù)設(shè)：a.雄日誠(chéng)實(shí)。
當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時(shí)候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國(guó)王給他的煮熟了的花籽，他們用行動(dòng)欺騙著國(guó)王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著誠(chéng)實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書：誠(chéng)實(shí)（解釋“誠(chéng)”字。言出必行，說話算話才能成功。）（第三自然段）
你怎么知道雄日誠(chéng)實(shí)的？讀讀文中的話。
國(guó)王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問句閱讀訓(xùn)練）
b．追問：雄日除了誠(chéng)實(shí)，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
十分是什么意思？你能不能找個(gè)其它的詞語代替？用“十分”說一句話吧。
如何用心？
十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不
見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
�。ɡ首x訓(xùn)練）
設(shè)計(jì)理念：出示圖片，讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境�？磮D說話，通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么？”這一問題，教授學(xué)生說的方法，促進(jìn)學(xué)生說的能力的提高。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會(huì)雄日這種誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。
�。ㄈ�、看圖說話，練習(xí)復(fù)述
出示課文插圖，找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。
�。ㄋ模�、課間律動(dòng)，唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》
設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)的孩子，不能長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識(shí)到誠(chéng)實(shí)是種好品質(zhì)！
(五)、走出文本，走進(jìn)生活
1、續(xù)寫兒歌《誠(chéng)實(shí)和我在一起》
誠(chéng)實(shí)和我在一起
我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠(chéng)實(shí)告訴我：快，交給老師去！
考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。
誠(chéng)實(shí)告訴我：。
電視太好看，忘了做作業(yè)。
誠(chéng)實(shí)告訴我：。
弄壞別人的東西。
誠(chéng)實(shí)告訴我：。
2、書寫知心卡片，深化認(rèn)識(shí)。
老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問題你能解決嗎？把你想到的寫在卡片上。
�。ㄕn前事先在學(xué)生的書桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道，讓學(xué)生來在卡片上寫一寫，表達(dá)出自己的看法。）
1、因?yàn)樨澩�，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說呢？
2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說？
3、考試時(shí)我有一道題做錯(cuò)了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？
4、上課時(shí)，小強(qiáng)在書桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆，他很喜歡，沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了，小強(qiáng)知道了，他不知該怎么辦才好，你覺得他
設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，出示問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。
(六)、作業(yè)布置
講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽
讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事
設(shè)計(jì)理念：這部分是一個(gè)知識(shí)拓展的過程，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長(zhǎng)見識(shí)，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴，有做一個(gè)誠(chéng)實(shí)孩子的美好愿望。
八、【說板書設(shè)計(jì)】
29.手捧空花盆的孩子
誠(chéng)實(shí)
雄日—→國(guó)王的繼承人
設(shè)計(jì)理念：
板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，一目了然：雄日是因?yàn)檎\(chéng)實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個(gè)字不僅寫在了黑板上，也寫在了學(xué)生的腦海，寫在了學(xué)生的心中。
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小學(xué)語文說課稿 篇9
一、教材簡(jiǎn)析。
今天我要說的課是小學(xué)語文第九冊(cè)二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進(jìn)化過程，說明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性。
二、教學(xué)目的、要求。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)學(xué)、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的`鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過程，理解鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┓答侇A(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語觀教學(xué)，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┚o扣訓(xùn)練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì)學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，即相知道的內(nèi)容，教師適機(jī)疏理，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
�。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文。
1、掌握字詞�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語基知識(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞課文從哪幾方面介紹鯨？的問題展開學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)板書，同時(shí)結(jié)合朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練語感，加深學(xué)生印象。
3、體會(huì)課文說明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考：課文用了什么說明方法？因?yàn)楹献魇切乱惠喺n程改革，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說話，進(jìn)一步理解，并初步運(yùn)用這些方法。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報(bào)，第二課時(shí)展示交流。
六、板書設(shè)計(jì)：
2）《鯨》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文，五年級(jí)上冊(cè)，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個(gè)方面來說對(duì)這節(jié)課的思考。