語文說課稿初中

時間：2022-01-31 20:34:01 說課稿我要投稿

初中語文說課稿推薦度：
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語文說課稿初中模板錦集六篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的語文說課稿初中6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿初中模板錦集六篇

語文說課稿初中篇1

尊敬的各位評委專家：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用及作用

　　《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　第二點、說教學目標及重難點的設(shè)計

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　教學重難點

　　教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　二、學情分析

　　七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　三、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把�！睘榱诉_到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學的要求,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設(shè)法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

　　(1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。

　　(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。

　　(3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。

　　(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。

　　四、說學法

　　教會學生學習是課堂教學的主要任務(wù)。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的.知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

　　學法具體如下:

　　(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。

　　(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。

　　(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

　　五、說教學過程設(shè)計

　　（一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課

　　首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　　（二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　�。ㄈ�、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在學生初步感知課文內(nèi)容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。

　　（四、自主探究，小組合作

　　在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界�！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

　�。ㄎ濉⑼卣�，強化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調(diào)動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關(guān)注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

　�。⒈容^：驗證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋�？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　�。ㄆ�、反思與小結(jié)

　　在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學習后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

　�。ò�、作業(yè)布置

　　我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關(guān)注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

　　六、板書設(shè)計

　　我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：

　　板書設(shè)計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

語文說課稿初中篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材。《語文新課程標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學”。

　　2、課文的特點

　　《風箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情�？墒牵氉x作品，作者的立意遠不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@一科學道理。全詩情詞真切，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力。

　　3、學情分析

　　七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時要考慮讓學生多讀，要保證學生質(zhì)疑問難的時間，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要重視引導、多給學生鼓勵。

　　4、重點、難點的預(yù)設(shè)及依據(jù)

　　根據(jù)七年級學生認知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點，預(yù)設(shè)本文的教學重點、難點如下：

　　重點：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學的兒童教育思想。

　　難點：學生提出疑問并在教師引導下作深入思考。

　　5、目標的預(yù)設(shè)及依據(jù)

　　根據(jù)以上四個方面的情況，從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價值觀”考慮，確定本文教學目標如下：

　�。�1）認知目標：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語句，進行語言積累。

　�。�2）能力目標：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會賞析散文的基本方法；提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和主動深入思考問題的能力。

　�。�3）情感目標：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學的兒童教育思想。

　　二、說教學程序及策略

　　本文的教學以“一個切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學理念為指導，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學習方法，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方主動性與創(chuàng)造性的教學理念。

　　1、導入新課，初步感知文本

　　教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛。師生輕松談話，導入新課。

　　（設(shè)計意圖：幼兒可愛的形象，能激起學生的好奇心和親切感，為下面的學習營造一個輕松的氛圍。教師的對女兒的濃濃親情的流露，能喚起學生心中的`親情體驗；而向?qū)W生介紹女兒的調(diào)皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天性”觀點的直接證明，從而為學習課文作好鋪墊。）

　　學法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因?

　�。ㄔO(shè)計意圖：輕松的心情利于快速進入學習狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進入作品的意境。同時問題的思考，也有利于引起學生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學預(yù)設(shè)的切入口。）

　　2、主問題探究，落實重點

　�。�1）教法：以第五自然段為教學切入口，引導學生通過對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學習魯迅嚴于自省的精神，同時了解“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴边@一科學的兒童教育思想。

　　問題預(yù)設(shè)：

　　“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”

　　“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”

　　“你有過這樣被精神虐殺的體驗嗎？”

　　“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？”

　�。ㄔO(shè)計意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當?shù)那腥肟�，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問題，在師生平等對話中實現(xiàn)對課文的理解。）

　　學法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天性”這一句話。（設(shè)計意圖：學生通過朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）

　�。�2）教法：出示教學“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設(shè)計意圖：以主干性問題促使教學深入，激發(fā)學生積極主動地思維，并通過教師的小結(jié)，引導學生思考生活、關(guān)注人生。）

　　學習障礙預(yù)測：這個主問題的解答，需要學生對整篇文章有深入的研讀，需要學生有較強的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學生可能容易找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的愛，學生可能不清楚對問題的解答的表述等。

　　教師幫助對策：在學生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學生首先在小組內(nèi)進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。

　　引導內(nèi)容先擬：①引導學生對文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？②引導學生對“小兄弟對魯迅的愛”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛魯迅嗎？③指導學生對問題解答的表述：賞一句話，用賞析說服人（就是對自己劃找的語句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來傳達自己的理解和感受，打動聽眾）。

　　學法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”？讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現(xiàn)出親情？小組討論后集體交流。（設(shè)計意圖：讓學生在課堂上動手、動口、動腦，既培養(yǎng)篩選問題的能力，又突出學習的主動性和合作性。）

　　3、發(fā)現(xiàn)、探究問題，突破難點

　　教法：出示日本著名作家，1994年諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎對魯迅先生及其文章的評價，引導學生勇敢的向文章意蘊深厚處進軍。

　�。ㄔO(shè)計意圖：把課文作靶子，通過文本意與讀者意的沖突，引學生對作品作深入的思考。）

　　學習障礙預(yù)測：（1）學生提不出問題。（2）學生提不出有價值的問題。（3）學生等待老師說標準答案。

　　教師幫助對策：（1）適當?shù)姆椒ㄖ笇�。�?）保證一定的讓學生發(fā)現(xiàn)問題的時間。（3）小組交流，整合問題。

　　學法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流探究。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成合作探究的習慣）

　　4、課外體驗與拓展

　　教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。（設(shè)計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進行遷移訓練，注重語文的實踐活動。）

　　學法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：其一是讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗生活和發(fā)現(xiàn)美的習慣；其二是以此來引導學生走近魯迅，了解魯迅，從而進一步引導學生步入文學殿堂。）

語文說課稿初中篇3

　　一、教材分析：

　　第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇�！端{(diào)歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達情緒作結(jié)。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。

　　二、教學目標及重點難點分析：

　　根據(jù)新課標提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學目標設(shè)定如下：

　　1.能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。

　　2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達的心理變化過程。

　　3.體會作者豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

　　其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達心胸為教學重點；理解詞中所表達的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學難點。

　　三、教學構(gòu)思：

　　新教材入選這首詩歌，意在讓學生學習名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養(yǎng)學生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學模式，安排了賞月誦月——品月寫月的教學環(huán)節(jié)

　　四、教法學法分析：

　　新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學習和探究學習中整體把握作品，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

　　1.多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。

　　2.交流討論法深入體會作者情感。

　　3.揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。

　　在教學過程中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓練中落實教學目標。。

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　第一步：賞月誦月——

　�。ㄒ唬┲R積累導入新課：“小時不識月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。

　　在老師娓娓道來的過程中，在學生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動學生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎(chǔ)。

　�。ǘ┓謱油七M式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。

　�。保首x：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

　　２．譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。

　　３．品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）

　　老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達的胸懷……）。

　�。矗宰x：把自己假想成政治失意遠離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀�；卮饐栴}——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一曲——而不失——的音樂。（抑郁而不失曠達，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達。

　�。担傋x：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

　�。叮R讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。

　　７．背誦：

　　葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲�！蓖ㄟ^層層推進的`朗讀吟誦的教學環(huán)節(jié)，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

　�。ㄋ{(diào)歌頭明月幾時有）說課設(shè)計,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

　　第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學中月的永恒魅力。

　　1.聽：老師朗讀這兩首詩歌，學生做標注。

　　2.讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。

　　3.說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　4.找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。

　　5.寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。

　　語文課堂應(yīng)該進行“自主、合作、探究”的教學探索，在大量的語文實踐中培養(yǎng)學生的“獨立閱讀”能力。這個環(huán)節(jié)主要訓練學生獨立把握領(lǐng)悟詩歌風格的能力，提高學生的審美鑒賞能力，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中進行抒情性的語言表達訓練，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。

　　附錄：

　　《把酒問月》李白

　　青天有月來幾時？我今停杯一問之。

　　人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

　�。ㄋ{(diào)歌頭明月幾時有）說課設(shè)計,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

　　皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。

　　但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？

　　白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？

　　今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。

　　古人今人若流水，共看明月皆如此。

　　唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。

　　《月夜》杜甫

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　遙憐小兒女，未解憶長安。

　　香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

　　何時倚虛幌，雙照淚痕干？

語文說課稿初中篇4

　　說教育進程

　　要到達教育方針、掌握要點、打破難點，最好把本文分為兩個過程來進行，零星過程重在課文的全體感悟，引導學生開始了解文章的內(nèi)容、觀念，第二過程重在寫作技巧的探求與了解賦有哲理性的言語。

　　零星步：創(chuàng)設(shè)情形全體感悟

　�。�1）導語規(guī)劃

　　當你為世界的奧秘而驚異，為人類的才智而驕傲時，你是否想到，正是大天然那無與倫比的才智創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而遭到深深的震懾呢？但是，自不量力的人類卻試圖面臨充滿了母性關(guān)心和父性才智的天然說：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱們堅持大顯神通的清醒和現(xiàn)實的溫情吧。

　　以多媒體播映《人與天然》的片段，引導學生進入學習狀況，分辯學生的學習愛好，為課文了解營建一個情感氣氛。

　�。�2）自主研習，全體感知

　　學生默讀兩遍課文，首要堆集舉辦字詞，完結(jié)字詞操練。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀念的要害句子，扼要寫出對每一段的讀書感觸與了解，并小聲播映音樂，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱覽氣氛。

　　這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)杰出的自主學習情形，引導學生捉住要害句子了解文章主題敬畏天然的`意義。

　�。�3）互動探求

　　進行四人小組的協(xié)作評論溝通關(guān)于文章的全體感知，將不能解決的問題提出來，能夠?qū)W生答復、能夠教師答復，一起，教師留意引導學生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”這一觀念的。

　　第1段：人類“降服天然”的主意是過錯的。

　　第2段：大天然暗笑人類。（理由：1、翻開的空間只不過天涯之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯過錯的前史。）

　　第3段：人類創(chuàng)造的東西可能是人類的圈套。

　　第4段：世界必定存在比人更高檔的生物。

　　第5段：大天然的才智也遠勝于人。

　　第6段：人類的才智是世界自我認識的東西。

　　第7段：人類僅僅世界大生命的一個組成部分。

　　第8段：世界自身才華碩大的永久的生命。

　　第9段：生命都是世界物質(zhì)的另一種存在方法。

　　第10段：在世界中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：咱們應(yīng)當視其他生物為咱們相等的生命，敬畏它們才華敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱們自己。

語文說課稿初中篇5

　　一,教材分析

　　1.教材的地位,特點和作用

　　《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文,這篇課文在教材中占有重要的地位,它體現(xiàn)本單元的一個"關(guān)愛動物世界"的學習重點,課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密,可指導學生進行"保護野生動物"的選材非常好,有如下特點:

　　(1) 課文體現(xiàn)了人類與動物的關(guān)系.文章關(guān)注動物世界,也就是關(guān)注人類本身,有利于環(huán)境保護意識的培養(yǎng).

　　(2) 課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神.

　　2,教學目標

　　我設(shè)計教學目標的依據(jù)是:要以新的教學理念為指導思想,全面提高學生的語文素養(yǎng).培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情,運用祖國語言,使他們具有適應(yīng)實際需要的聽,說,讀,寫能力,形成良好的個性,健全人格,促進學生德,智,體,美,勞全面發(fā)展,把握語文教育的特點,語文教學要充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.根據(jù)教學目標,從認識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計.我設(shè)計這篇課文的教學目標是:

　　知識目標:通過整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動物,表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越,啟發(fā)學生領(lǐng)會文章內(nèi)容.

　　能力目標:通過品位積累優(yōu)美的詞句,體會語言的生動形象,培養(yǎng)個性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用,培養(yǎng)學生描摹動物的技巧;通過"野生意義"和知識競賽活動,培養(yǎng)學生自主,合作,探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文.

　　德育目標:理解作者對野馬的贊美,反思人類應(yīng)善待動物,珍視生命環(huán)境保護意識,社會責任感.

　　3.教學重點,教學難點

　　我依據(jù)賈德納的"多元智力理論",既培養(yǎng)學生德,智,體,美,勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學目標,又注重培養(yǎng)學生的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文.

　　教學重點:反復誦讀,領(lǐng)會文章內(nèi)容;積累優(yōu)美詞句,體會作者在文中的感情傾向.

　　教學難點;設(shè)計"動物園中的野生是否是真正意義上的野生"專題活動和"馬"的知識競賽活動,培養(yǎng)學生自主,合作,探究的學習,能力,讓學生在探究實踐中學習,增強學生善待動物珍視生,的環(huán)保意識,社會責任感.

　　4.教材與學生

　　教材處理要符合教學實際,教學的總體設(shè)計要突出學生的主體地位.一堂課首先要考慮學生,"關(guān)注人"是新課程的核心理念,"為了每一個學生的發(fā)展".我仔細研究教學對象,根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點,設(shè)計一課時完成教學任務(wù).

　　二,教法

　　關(guān)于教法,魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大:"真正的閱讀是與作者的心靈對話,如果讀書的人是正在成長的中學生,或者是世界,人類的大師和巨匠,那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞,精神傳遞的.過程,要能形成作者——教師——學生三者之間的聯(lián)系."所以教師應(yīng)當設(shè)法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會,認同作者的感情,領(lǐng)會作者的寫作意圖,采用教學手段來提高學生的學習興趣,擴大教學容量;幫助學生走進作者,理解作者,感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維,啟迪學生智慧.

　　教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性,圍繞知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀這三維目標,創(chuàng)設(shè)情景,組織教學,把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組,這樣便于學生之間的交流和團結(jié)互助,共同提高.

　　這篇課文可以拓寬學習領(lǐng)域,開展"保護野生動物"的跨學科學習,這節(jié)課我要領(lǐng)學生到微機室去上,運用微機對關(guān)于 "馬"的成語,俗語,諺語搜集和整理,語文教師也要指導學生上網(wǎng),進行資料的搜索.

　　教師要組織學生展開討論和交流,并進行適當點撥.采用了激發(fā)興趣,問題導引法,指導歸納法,小組討論法及反饋.

　　三,學法

　　根據(jù)課文特點和學生實際情況,據(jù)新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出:"教學過程應(yīng)突出學生的時間活動,指導認識,科學地訓練,全面提高語文能力."教師可以適當使用多媒體課件輔助教學,體現(xiàn)以'教師為主導,學生為主體,進行學法的指導.引導學生積極開展語文綜合性學習,培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神.具體做法是:

　　(1)指導學生用圈點批注法自由讀課文.

　　(2)指導學生進行小組合作交流.體現(xiàn)自學輔導法,主體思維法.

　　(3)指導學生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料.

　　(4)指導學生學習課文,運用對比手法描寫自己喜歡的一種小動物.

　　四,教學程序

　　我根據(jù)學生的身心發(fā)展特點,認知規(guī)律,思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學科特點,根據(jù)教學目標的具體要求,設(shè)計科學合理的教學方法,就是有目的的培養(yǎng)學生思維的有序性,邏輯性,綜合性.還要突出體現(xiàn)學生的主題活動.所以確定一下教學步驟:

　　1,創(chuàng)設(shè)情景,導入新課

　　同學們,請欣賞有關(guān)"馬"三種字體的書法作品,隨著社會的發(fā)展,馬的

　　生存方式及命運也在發(fā)生著變化.今天,就讓我們走進布封的文章去了解關(guān)注人類忠實而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書:馬布封)結(jié)合注釋請學生介紹作者及作品(多媒體顯示)后師補充.

　　2,有感情朗讀

　�、耪埻瑢W們結(jié)合注釋自由地,大聲地,有感情地朗讀全文,在讀的過程中把你不認識不理解的字詞劃出來.

　　學們在讀時,遇到哪些不認識的字詞請說出來.

　　師幫助解決疑難字詞.(多媒體顯示)要求同學們齊讀,整理識記.

　�、菩蕾p精彩的語段,領(lǐng)略文章的真諦

　　誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,有感情地來讀其他同學認真欣賞,聽后,說出你認為他哪讀的最好誰再來讀你最欣賞的一段

　　3,整體感知課文

　�、�,我們已對文章有了初步的了解,你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬

　�、� 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請同學們來欣賞現(xiàn)實生活中有關(guān)"馬"精美圖片,(多媒體顯示)請同學們再結(jié)合文中作者對馬的生活描繪,論說你喜歡家馬還是野馬給大家一分鐘的準備,喜歡家馬到這兩組,喜歡野馬到這兩組,請按照句式"我喜歡馬,因為 "來陳述理由,自由論說現(xiàn)在開始:

　�、�,請喜歡家馬的同學用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因 (馴良)同樣要求,請字歡野馬的來概括 (自由)(師板書)這也是家馬和野馬的最突出的特點.

　　⑷,剛才,我們對馬談了自己的喜愛之情,那么,我們再來看課文,作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢 (同情,贊美)(師板書)這里同時也寄托了作者的社會政治理想,表達了他對自由精神的追求和超越.

　�、�,文中作者在介紹家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法 (對比)有什么作用 (突出事物的特征)

　　4,品讀賞析,揣摩語言.

　　請你在文中用波浪線畫出你認為作者用得最好得一個詞或一個句子,并用"我發(fā)現(xiàn) 用得好,好在 "的句式來回答

　　5,指導合作探究"我們的身邊也出現(xiàn)了供人觀賞的一些野生動物園,其"野生"是否是真正意義上的野生呢 "請同學們前后四人一小組討論一下從而進行思想教育,完成教學重點,并本著發(fā)揮學生潛能,促進學生發(fā)展,激勵學生進步.

　　6,拓展遷移(突破難點)

　　教師組織開展一個"馬"的知識競賽活動.

　　座位分成兩大組為平安隊和普通隊,并推選出各組隊長.

　　選兩名工作人員,一名記分員,一名監(jiān)督員.

　　師宣布比賽規(guī)則: ①,我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球,請隊長站在兩邊,每題輪流摸取幸運球,摸到黃色為先答題,摸到白色為后答題.

　�、�,一般答題為10秒,特殊題為60秒.

　�、�,在規(guī)定時間內(nèi)未答出,倒計時5秒后由對方答.

　　④每題的內(nèi)容由摸到白球的隊長為對方讀題.

　�、榷嗝襟w顯示關(guān)于馬的成語,俗語,詩詞的知識競賽題.

　　⑸宣布比賽結(jié)果,同時送給學生一幅對聯(lián)(多媒體顯示)以激勵學生.

　　以上綜合實踐活動,可以讓學生先獨立搜集資料,然后按學習小組總和,完成小論文或調(diào)查報告,這也是這節(jié)課的課后活動的展開,我相信一定可以解決重點,突破難點.順利完成教學任務(wù).

　　7,請學生談本節(jié)課的收獲

　　有利于教學目標的完成

　　8,作業(yè)布置

　　盡管目前減負的呼聲很高,但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的,語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一,語文終歸姓語,因此,我要求學生學習本課,運用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生,生趣盎然.

　　9,板書設(shè)計(略)

語文說課稿初中篇6

各位老師，各位評委：

　　今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

　　一、說教材、學情。

　　《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言�！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學，學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。

　　我的教學設(shè)想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　根據(jù)以上教材分析，學情的把握以及教學的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用�？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

　　二、說教法、學法。

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。

　　遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學習的熱情，調(diào)動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領(lǐng)悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。

　　基于以上考慮，根據(jù)教指導學，為了學，服務(wù)學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果

　　三、說教學程序

　　<一>、配樂朗讀，整體感知。

　　按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

　　接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求�！庇纱丝梢姡楦信c知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的.。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。

　　學生的學習情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

　　<二>、精讀品味，賞析深化。

　　1，學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

　　2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻

　　寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

　　3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

　　4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

　　第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。

　　四、板書設(shè)計

　　板書設(shè)計：

　　環(huán)境

　　白楊樹是不平凡的樹外形

　　性格

　　本課板書設(shè)計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。

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