語文說課稿初中

時間：2022-02-03 06:14:55 說課稿我要投稿

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語文說課稿初中范文集合9篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文說課稿初中9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿初中范文集合9篇

語文說課稿初中篇1

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫王春紅,來自鞍山市寶得中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

　�。�1）、認知能力目標：培養(yǎng)學生概括文章內容的能力；

　�。�2）、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節(jié)上。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　2、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　3、遷移法：

　　三、學法指導

　　本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　環(huán)節(jié)一：設置情境，激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放侃侃《可可西里》的歌曲）

　　給同學們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

　�。ㄎ业膶дZ設計意在貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以音樂，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，引出本課內容。）

　　環(huán)節(jié)二：整體感知，理解大意：

　　學生在有了預習的基礎上，利用三分鐘快速瀏覽課文，進行填空：

　　文章寫了事情；我被精神所感動。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學生概括文章主要內容并抓住了文章的主旨。）

　　環(huán)節(jié)三：口語訓練：復述故事，加深理解

　�。▽W生分小組互相復述，然后小組代表參加復述比賽）

　　環(huán)節(jié)四：交流體會，情感體驗

　　分析欣賞斑羚飛渡的.情景。

　　教師用課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　�。ù谁h(huán)節(jié)陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展故事，聯(lián)系現(xiàn)實

　　引導學生講述生活中曾見過或者知道的自我犧牲精神的故事。

　　（本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　環(huán)節(jié)六：設計對白，把握主旨

　　讓同學們設想自己就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，心里會想到什么？會對對方說些什么呢？并設計一段心理對話。

　　（同學們的對話設計要注意利用語言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神。）

　　環(huán)節(jié)七：設計口號，深化主題

　�。ㄗ屚瑢W們來設計一條以“保護動物”為主題的口號或標語。完成價值情感目標。）

　　師生小結

　　首先學生自發(fā)的總結本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定，并提出保護動物的倡議。（此環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　作業(yè)設置

　　針對本節(jié)課的教學內容，我設計了這樣一份作業(yè)：

　　以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。

　　時間安排：

　　激情導入2分鐘/整體感知8分鐘/口語訓練8分鐘/交流體會7分鐘/

　　拓展故事5分鐘/設計對白7分鐘/設計口號5分鐘/師生小結2分鐘/

　　作業(yè)布置1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

　　板書設計

　　斑羚飛渡

　　沈石溪

　　完型填空：

　　1、課文寫了_____________的事情；

　　2、我被______________的精神所感動。

　　小組交流：

　　最讓我感動的是______頁_______段______情節(jié)，因為_____________。

　　思考：我們應該怎么做？

　　我的口號：______________________。

語文說課稿初中篇2

　　一、說教材

　　1．本課的地位與作用（從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用）。

　　格式：我說課的課題是：初/高中語文第冊，第單元，第課《》。這篇課文在本冊課文中的地位是；學習本課有以下幾個作用。

　　2．教學目標及依據（根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標）。①知識與能力目標 ②過程與方法目標 ③情感、態(tài)度與價值觀目標。

　　3．重點與難點及突破途徑。本節(jié)教學重點是，突破途徑有。

　　二、說教法

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法），在教學手段上運用多媒體、板書、錄音機等，其作用是。

　　三、說學法

　　“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中教師（我）注意滲透學生學法指導，如：（自學法、實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦），其作用是。

　　四、說教學程序

　�。ㄖ黧w部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的'教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。）

　　為了完成本節(jié)的教學目標，（我）是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：（分鐘）導入新課（作用是激發(fā)學習興趣）

　　第二環(huán)節(jié)：（分鐘）新課學習（基本的知識點，設計的提問，運用的教學方法）第三環(huán)節(jié)：（分鐘）課堂小結（注意引導學生小結，教師適當作補充）

　　第四環(huán)節(jié)：（分鐘）布置作業(yè) （說明設計這樣的作業(yè)目的與作用）

　　第五環(huán)節(jié)：（分鐘）板書設計（注意說明板書設計的新穎性）

　　第六環(huán)節(jié)：教學體會

　　本節(jié)課（我）是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）等多種教學方法。運用實驗、電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養(yǎng)學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發(fā)展。

語文說課稿初中篇3

　　一、說教材：

　　《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。

　　因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎。

　　因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。

　　據此我根據教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　A、掌握生字詞。

　　B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

　　C、理清思路，把握本文的總分結構特點和說明順序。

　　D、掌握舉例子、作比較等說明方法。

　　E、在誦讀中提高品味語言的能力。

　　2、能力目標：

　　A、通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

　　B、培養(yǎng)學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。

　　3、德育目標：

　　A、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。

　　教學重難點：

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。據此，我把本文的教學重點確定為：把握本文的總分結構特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

　　二、說教法與學法：

　　教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學�！短K州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。

　　此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學�！�

　　因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：A、預習課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質疑的方法。D、賞析品味語言的方法。

　　對于本課的教學時數(shù)，擬兩課時完成。

　　三、說教學程序：

　　（一）導入：

　　1、激趣導入：先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。

　　確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧�。ㄍㄟ^多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導語的設計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。）

　　2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。（這一環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）

　　3、抽查學生掌握生字詞情況。（讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養(yǎng)成良好的使用工具書的習慣。）

　　4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

　　（二）、自主學習，內容呈現(xiàn)，整體感知：

　　1、速讀課文，讀準字音。

　　2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。

　　3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

　　（三）合作學習，師生互動：

　　1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的.句子和各段落的中心句。

　　2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。

　　3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　　（四）探究學習：思考題：

　　1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

　　2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

　　4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯(lián)？

　　5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　�。▽W生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。4題前一問題容易解決，關鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開的，條理清晰。5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。）

　　（五）賞析品味語言：

　　1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

　　2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

　　（六）質疑：

　　愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！北绢}就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。

　　（七）小結：

　　1、讓學生說說通過本課的學習收獲。（葉圣陶先生說過：“得法于課內，收益于課外�！薄敖滩臒o非是個例子�！睂W生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。）

　　2、教師小結見板書。本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。（板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結構形式。）

　　（八）遷移訓練：鞏固知識，學以致用。

　　出示課件四：

　　1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币螅悍抡毡径�，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。

　　2、運用你所學過的說明方法、說明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經常使用的一種文具，要求說出它的特點。

　　（九）作業(yè)：課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

　　附板書：蘇州園林

　　亭臺軒榭的布局（分） (總) （分）角落的修飾

　　假山池沼的配合圖畫美門窗的圖案

　　花草樹木的映襯（主）（特點）（次）色調的處理

　　近景遠景的層次順序

語文說課稿初中篇4

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《傷仲永》。

　　本節(jié)課的學習目標是：

　　1學習本文寓理于事及縱向對比的寫法；

　　2認識后天學習的重要性；

　　本節(jié)課的教學重點是：

　　通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；

　　本節(jié)課的教學難點是：

　　引導學生理解縱向對比的寫法；

　　為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

　　我的整體教學思路是：

　　復習導入，創(chuàng)設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

　　我的教學環(huán)節(jié)是：

　　一、引入新課：

　　同學們，上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成�，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

　　這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：

　　這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：

　　字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。

　　這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　五、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

　　六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　�、庞啄陼r的仲永有何表現(xiàn)？

　�、莆覂纱巍斑€鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？

　�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�？你得到什么啟示？

　　這三個問題的'設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

　　七、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

　　教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。

　　八、設置分層練習，即基礎題和能力題。

　　基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

　　以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現(xiàn)自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

　　附板書：傷仲永

　　幼年：指物作詩立就

　　長大：泯然眾人-------縱向對比

　　原因：不使學

語文說課稿初中篇5

　　一.說教材

　　(一)對課文的理解

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。

　　(二)教學目標

　　一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關懷。

　　二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　(三)教學重點

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　(四) 教學難點

　　一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二.說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的.未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三.說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四.說教學過程

　　要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

　　第一步：創(chuàng)設情景整體感悟

　　(1)導語設計

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　(2)自主研習，整體感知

　　學生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句,簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛。

　　這個環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　(3)互動探究

　　進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

　　1.在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

　　2.改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

　　3.對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學生能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

　　這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環(huán)節(jié)意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

　　同時培養(yǎng)學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創(chuàng)意說明： “充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識。

語文說課稿初中篇6

　　一、說教材

　　《望岳》是長春版小學語文六年級下冊第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇，該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。學習本課進一步增強學生的分析理解能力，為也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，進一步深刻認識和理解杜甫的胸襟和氣魄，提升學生的人文認知。

　　二、說教學目標

　　新課程標準主張語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

　　知識與技能：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。

　　過程與方法：通過品讀，感悟詩的意境。學習作者的寫作方法，理解作者的情懷。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對祖國山河的熱愛之情，及遠大的胸襟抱負。

　　教學重難點：背誦詩，感悟詩的意境，理解作者的情懷。

　　三、說教法學法

　　埃德加·富爾曾說：'未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。'葉老也說：'凡為教者必期于達到不教。'

　　我力求做到：創(chuàng)設情境→知識內化→拓展深化

　　讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示

　　在語文教學中我力求達到讓語文回歸到學科的本質屬性中來，突出其工具性與人文性，讓語文學科回歸到一種真實和質樸的狀態(tài)，不花哨，不走形式，不擺空架字。語文應該是有血有肉，有思想有靈魂的，是生動的，立體的。更是我們漢語言所特有的.美及蘊含的豐富內涵。教學過程應該是學生思維過程的真實展現(xiàn)，一種從不會到會的的過程。從教者到學生一節(jié)課都不會是完美的展現(xiàn)，而是會出現(xiàn)各種各樣的問題，而問題的存在本身就是一種價值，更引起一種更深層次的思考，繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個人認為教師應該關注學生，一切以學生為出發(fā)點。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，文本決定不了讀者，那么教師也決定不了學生，而是學生決定教師。因此我渴望突出學生為主體，教師為主導。從講解，引導，到放手，梯度式的讓學生真正走進文本，掌握學習的方法。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬⿲耄簭母枨段覑勰阒袊返母柙~導入，激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生產生一

　　種對于祖國山河的贊美之情，懷著這樣的心情走進課堂，為讓學生深入理解文本打下基礎。

　�。ǘ⿵土暎憾鸥ζ淙�，創(chuàng)作背景。為深入體會內涵做鋪墊。

　�。ㄈ┖喴慕虒W過程：

　　講讀第一聯(lián)，突出寫作特點及蘊含感情。

　　師生合作研讀第二聯(lián)，體會用字的精妙及修辭方法.

　　自主學習第三聯(lián)，多角度進行賞析，培養(yǎng)學生分析問題的方法，理解問題的能力。深入探究第四聯(lián)，體會其中的哲理，深入理解作者偉大的胸襟抱負，及偉大的人格。最后教師進行小結

　　五、總結

　　各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種較為開放性的課堂教學，繼而提升學生的閱讀與鑒賞能力。

語文說課稿初中篇7

　　今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設計、說教學反思等五個方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經。小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義精神，對后世影響深遠。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

　　根據新課標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，以及初二學生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學目標如下：

　　知識目標：了解《詩經》文化常識，反復誦讀，疏通文意。

　　能力目標：品味詩歌獨特的語言美、音樂美；學習情景交融的寫法。

　　情感目標：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復雜情感。

　　教學重點：反復朗誦，賞識藝術特色。

　　教學難點：品味語言，把握情感

　　二、說教法及學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　根據教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。

　　雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W過程中多一點實質性的、能讓學生受用不盡的讀書方法指導。如注意停頓、語速、重音、語氣等。

　　提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內容、藝術價值、現(xiàn)實中的戰(zhàn)爭、民歌題材進行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。

　�。ǘ┱f學法

　　將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，讓學生進行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調動學生的'參與意識，激發(fā)學生的主動性、積極性。

　　三、說教學流程

　　本課計劃安排一課時，教學過程如下：

　�。ㄒ唬�、導入，了解《詩經》常識

　　生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。

　　你是一條旺盛的河流

　　2600多年來邊唱邊走

　　多少人翹首追溯你神秘的源頭

　　哦到春秋再到西周

　　“風”——土風民謠，淳樸自然

　　“雅”——諸侯朝會，貴族歡宴

　　“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩

　　直陳、比喻、托物抒情

　　你的語言是賦、比、興

　　因了你，“風騷”成為文學的雅稱

　　你就是《詩三百》

　　人們還恭敬地稱呼你《詩經》

　�。ǘ�、自主學習

　　朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。

　　自主學習一：請從以下活動中任選一個完成。

　　一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。

　　二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。

　　三、交流活動。用簡潔的語言概括詩作的內容與表達的情感。

　　自主學習二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學們自主學習或合作學習，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會篇章的美。

　�。ㄈ⑻釂桙c撥：

　　問題1：感情基調？悲傷

　　問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

　　材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人�！�

　　解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

　　答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

　　路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。

　　回憶過去，痛定思痛。

　　問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

　�。�1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪

　�。�2）對比

　　以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心的悲痛。

　�。�3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。

　　（四）聯(lián)系現(xiàn)實

　　如果文中的戍卒穿越時空來到今天，遇見從伊拉克戰(zhàn)場歸來的美國士兵，他們會有怎樣的一番對話？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　一是朗讀背誦課文；

　　二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會《詩經》民歌的源遠流長。

　　四、說板書設計

　　設計思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結起來的，讓文章思路變成了學生思路，學生對課文內容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。

　　五、說教學反思

　　參與本課堂學習的學生為初二學生，對《詩經》了解較少，沒有學習過《詩經》中任何一篇，古文知識也相對薄弱，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準、讀美、可唱的層面解讀本詩。對詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導學生與文本對話，讓學生走進文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。

語文說課稿初中篇8

各位評委老師：

　　午好，我是語文_______號，我今天說課的題目是《_______》

　�。ò鍟赫n題、作者），下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　第一方面：教材

　　《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文，該單元_______

　　《_______》是_______（文章體裁），主要寫了_______（主要內容），表達了_______（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學這篇課文計劃安排_______課時，我今天說的是第一課時。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：

　　1。知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；

　　2。過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容；

　　3。情感態(tài)度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情。

　　由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：_______

　　因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：_______。

　　第二方面：教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

　　學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。

　　★此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　第三方面：教學程序

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1

　　導入新課，預計用時2分鐘。

　　我設計的導語是

　　此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2

　　整體感知，預計用時15分鐘。

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的'生字詞進行指導，例如。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師指導學生根據注釋了解作者作品的有關常識。

　　然后請數(shù)位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生集體歸納文章脈絡，邊完成如下板書。（教師板書）

　　環(huán)節(jié)3

　　研讀賞析，預計用時10分鐘。

　　新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！� 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

　　環(huán)節(jié)4

　　質疑問難，預計用時5分鐘。

　　請學生先默讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣。

　　環(huán)節(jié)5

　　拓展延伸，預計用時8分鐘。

　　1、圍繞中心，補充材料。

　　好處：培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進。

　　2、教師介紹相關材料，引導學生閱讀。

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。

　　環(huán)節(jié)6

　　課堂總結，預計用時3分鐘。

　　通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。

　　環(huán)節(jié)7

　　布置作業(yè) ，預計用時2分鐘。

　　1、選用5個本課所學詞語寫一段話，

　　好處：既可以鞏固所學知識，又可以發(fā)揮學生想象力，促進寫作水平的提高。

　　第四方面：板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

語文說課稿初中篇9

尊敬的各位評委專家：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用及作用

　　《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文�！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　第二點、說教學目標及重難點的設計

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　教學重難點

　　教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　二、學情分析

　　七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　三、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把�！睘榱诉_到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創(chuàng)新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

　　(1)多媒體教學-激發(fā)熱情,引起興趣。

　　(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。

　　(3)提問練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。

　　(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。

　　四、說學法

　　教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

　　學法具體如下:

　　(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。

　　(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。

　　(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

　　五、說教學過程設計

　�。ㄒ�、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課

　　首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有的`生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　�。ǘ�、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

　�。ㄈ�、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

　�。ㄋ摹⒆灾魈骄�，小組合作

　　在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界�！边@句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

　　（五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

　�。�、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋�？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　�。ㄆ�、反思與小結

　　在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

　�。ò�、作業(yè)布置

　　我根據本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

　　六、板書設計

　　我這節(jié)課的板書是這樣設計的：

　　板書設計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

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