精選人教版小學(xué)語文說課稿模板匯編10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇1
教材分析
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)14個字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
重點難點、重點：
學(xué)會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)方法：
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1同學(xué)們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？
2你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？
3雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字
1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況：
�、趴ㄆJ(rèn)讀生字。
⑵按歸類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
�、怯螒蜃R字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴(kuò)詞游戲；
⑷出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。
�、山涣髯R字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。
�、手该侄巫x課文，正音評價。
相機(jī)教學(xué)多音字：“縫”和“假”。
三、默熟課文，朗讀感悟
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流。充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
3、交流匯報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面。
�、判×职l(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。
�、傩×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
�、谱x好小林想的'句子。
�、偻砩�，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀�！耙恢薄闭f明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
�、圻@樣的雨衣怎么疊起來呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
�、�、夸獎的句子
嘿！別提多棒了！
四、情感升華。
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
3、你喜歡小林嗎？為什么？
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？
激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
板書設(shè)計：
充氣雨衣
想旋轉(zhuǎn)起來的裙子想塑料救生圈
做雨衣做充氣雨衣
作業(yè)布置：改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析
《太陽》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的教材分析和三年級學(xué)生的實際情況，依照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。
�。�2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
�。�3）理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
�。�4）初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。
二、說教法和學(xué)法
針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說明方法，所以我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過層層深入的啟發(fā)、引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運用列數(shù)字和作
比較的方法來說明太陽的特點的。
2、讀寫結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語言優(yōu)美，文字流暢，在學(xué)生充分感悟語言的基礎(chǔ)上，我
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識，學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖
本課我打算用2課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學(xué)生進(jìn)行言語能力的訓(xùn)練。
下面，我著重來說說第二課時的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板
塊——導(dǎo)入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學(xué)習(xí)表達(dá)；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
第一板塊——導(dǎo)入新課
1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日
2、畫面定格后，老師導(dǎo)語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來看，這個故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來挑挑這個故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說出：從科學(xué)的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠(yuǎn)，太陽很大，太陽很熱。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：遠(yuǎn)大熱）
【動畫是學(xué)生所喜聞樂見的。新課伊始，我用動畫片導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而挑出動畫中的不科學(xué)的因素，不僅是對學(xué)生上節(jié)
課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。】
第二板塊——抓住特點，品讀方法
【了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的，既是本課的教學(xué)重點，也是難點。為了突破這一重難點，我采用合作學(xué)習(xí)，匯報交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，同時有扶到放的指導(dǎo)過程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我一共分四步來進(jìn)行引導(dǎo)的】
1、引導(dǎo)過渡：學(xué)習(xí)說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機(jī)板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報交流。
（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報。
首先，學(xué)生一定會匯報，太陽“遠(yuǎn)”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�
但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習(xí)，太陽離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)，也要飛（）。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點撥：象這樣通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明的方法，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）
最后齊讀這句話，加深對列數(shù)字這一說明方法的理解。
（2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報，
預(yù)計小組學(xué)生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會說：因為書上的學(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機(jī)表揚這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。
�。�3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報。我要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。
預(yù)計學(xué)生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學(xué)生來說，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的`說明方法。（板書：舉例子打比方）
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進(jìn)一步感受太陽的特點及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
第三板塊——欣賞語言，學(xué)習(xí)表達(dá)
【本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語言優(yōu)美，文字流暢，學(xué)生在第一課時就已經(jīng)讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學(xué)重點放在欣賞語言，學(xué)習(xí)表達(dá)上�！�
1、自主品讀，欣賞語言
我是這樣引導(dǎo)的：學(xué)習(xí)說明文，我們不止是了解文章中蘊涵的知識，更重要的是品味這些知識是用怎樣的語言來表現(xiàn)的。請大家細(xì)細(xì)地
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
2、學(xué)生暢所欲言，匯報自己認(rèn)為值得特別欣賞的語句。由于學(xué)生的個性不同，因此，答案肯定是五花八門的，我就不作詳細(xì)說明。我會相機(jī)點評如：你很會品讀課文的語言；
你有很敏銳的語文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優(yōu)美的語句。（板書：會運用）
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒有太陽，；……
4、指名學(xué)生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結(jié)：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個自然段。
【正如著名特級教師吉春亞老師所說：常識性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學(xué)生的言語表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種變換形式，文改詩的設(shè)計，可以讓學(xué)生把了解到的知識，學(xué)到的語言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。】
第四板塊——總結(jié)，發(fā)散
1、老師導(dǎo)語：學(xué)習(xí)了《太陽》，我們了解了有關(guān)太陽的知識以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說我們的實際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明？
預(yù)計學(xué)生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排的。讓學(xué)生說說“我們的實際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明？“再到“你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？”以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛科學(xué)的情感。】
四、說板書設(shè)計
21、太陽
說什么說清楚會運用
遠(yuǎn)列數(shù)字
大作比較
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子
【板書是微型教案，我的板書密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示本課教學(xué)的思路，清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點，和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)說明文指名了方向�！�
人教版小學(xué)語文說課稿 篇3
教學(xué)《新型玻璃》這課的目的一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解說明文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確用詞、形象的表達(dá)；二是讓學(xué)生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就極其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
教學(xué)本課重點是了解新型玻璃的特點及作用，學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的'興趣，教學(xué)伊始，我先是告知學(xué)生這堂課將要召開新型玻璃展銷會，前提是要學(xué)好《新型玻璃》這篇課文，初讀課文讓學(xué)生通讀、讀熟課文，力求從整體上了解課文內(nèi)容，理清課文的思路，在充分感知的情況下以一個小故事再次激趣導(dǎo)入。指導(dǎo)學(xué)生先思考“夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點作用及用途，同時讓學(xué)生聯(lián)系實際理解第一種玻璃特點與作用、用途的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生再用”三個可以，一個也可以“說一句話。第一自然段即介紹第一種玻璃作為講讀重點，讓學(xué)生體會寫法，在此基礎(chǔ)上以第一種玻璃的學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他幾種玻璃并在分組討論畫特點，想作用填表格，之后再以展銷會的形式作全班交流，推銷自己的產(chǎn)品，并不失時機(jī)地讓學(xué)生理解幾個詞句子的意思，讓學(xué)生更好的體會到本課作者用詞準(zhǔn)確，表達(dá)生動形象的特點。
在對五種新型玻璃的特點和用途有了比較全面、深入的了解后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，首先讓學(xué)生畫出介紹每種新型玻璃特點用途重點詞句，說一說作者運用了哪些說明方法并引導(dǎo)學(xué)生深入體會說明方法作用。最后是課外延伸，讓學(xué)生繼續(xù)以展銷會的形式推銷你知道的別的新型玻璃，或你即將要設(shè)計的新型玻璃，擴(kuò)展知識開闊視野，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性，為科技事業(yè)發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇4
1．文章結(jié)構(gòu)。
文中有三次“親切、舒服”，體現(xiàn)了文章感情深化的三個層次：
(1)引入初進(jìn)大興安嶺；
(2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想；
(3)林場所見，頓悟“興安嶺”的含義。
2．本課教學(xué)內(nèi)容的選定。
全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計為三課時。本節(jié)課為第二課時，教學(xué)內(nèi)容以體會景為主，只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺、林、花”，體會大興安嶺的那種柔美，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實感。這種設(shè)計，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點的考慮。
3．設(shè)計思路及指導(dǎo)思想：
（1）教學(xué)觀念大膽突破、創(chuàng)新實踐。
全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會來替代老師對文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會的讀，來形成以讀為本的特點，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會”的層次。
貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個問題“你體會到什么？從哪兒體會到的？”這兩個問連起來提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力：說出一段完整的話符合六年級學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)！
本課教學(xué)共六大環(huán)節(jié)：
一.情景引入；
二.理清內(nèi)容層次；
三.學(xué)2自然段(“嶺部分”)；
四.學(xué)3、4自然段(林)；
五.學(xué)5自然段(花)；
六.結(jié)尾總結(jié)。
教學(xué)一開始就是默讀全文并思考，以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時，也是通過學(xué)生朗讀體會特點，在回答中再讀再體會這樣來理解的。突破這部分難點后，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會。
第三至五部分是本課教學(xué)的重點內(nèi)容，分別設(shè)計了3個、3個、1個教學(xué)點。第三部分的主要訓(xùn)練點是“體會嶺的多”、“體會嶺的溫柔”、“體會作者的情”，三個教學(xué)點是以讀為主；而第四部分的三個訓(xùn)練點“理解綠顏色的多”，“理解為什么大興安嶺，被稱作林海”和“理解寫法”，則主要采用了啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，力求體現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新。分頁標(biāo)題#e#
（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是本課重要指導(dǎo)思想。
學(xué)生創(chuàng)新，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。
“創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開始。”于是本課采用了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見解。老師對于問題的答案，是以尊重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ)，進(jìn)行總結(jié)定性的`，而非事先預(yù)備。
老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀，一步一步地體會景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數(shù)。更多的時間，是讓學(xué)生體會讀，讓學(xué)生說感想，表達(dá)見解。
并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會最美，最喜歡的句子”來引出三個教學(xué)點，相機(jī)對三個教學(xué)點作出不同形式的處理—有設(shè)問、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。
文章結(jié)尾部分設(shè)計了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林�！边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息，也是在創(chuàng)新思維，是設(shè)計的一個擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。
另外，縱觀本課還設(shè)計了、包含了一個學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書；2.體會特點；3.批注特點；4.體會作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后，過度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過本課學(xué)有所獲。
實際上，整個過程主線就是：充分相信六年級學(xué)生的能力，盡量放手讓學(xué)生通過自讀自悟結(jié)合交流討論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇5
各位評委，各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。
【教材分析】
本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內(nèi)容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識。語言優(yōu)美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
【設(shè)計思路】
課標(biāo)對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美�；趯φn文的理解與分析，結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點予以定位：
1、知識目標(biāo)：
⑴認(rèn)識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。
�、普_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力和自主識字的能力。
3、情感目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
�、萍ぐl(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。
【教學(xué)重難點】
重點：
�、庞懈星榈乩首x課文。
⑵正確認(rèn)讀、書寫生字。
難點：
�、帕私馊N植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。
為了將三維目標(biāo)得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。
基于以上認(rèn)識，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入。
大家都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)�！拔覀兌贾琅ｑR有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、自讀識字。
1、教師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認(rèn)識了哪幾種植物呢?
2.學(xué)生自讀課文。 (1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字，鼓勵學(xué)生利用各種方法自主識字，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。
(2)討論：你認(rèn)識了哪幾種植物呢?
【設(shè)計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。
三、合作交流
⑴指名回答，教師相機(jī)出示詞語：公英、耳、豌豆。齊讀詞語。
�、普f說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu))
⑶利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、識字大轉(zhuǎn)盤等游戲鞏固學(xué)生的識字成果。
(4)小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ” ，沒有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。
(5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號�？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。
出示小黑板：
A、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。
B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。
C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪!
先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。
D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號，并給這些多音字組詞。
【設(shè)計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。
(6)識記字形，練寫生字
1、識記生字
�、懦鍪疚闹械纳郑杂删氉x，小老師帶讀。
�、菩〗M討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
�、侨嘟涣�。
2、指導(dǎo)書寫
�、抛寣W(xué)生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。
⑵教師重點指導(dǎo)：
�、佟敖g絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。
②比較“洼”和“娃”的字形。
⑶學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】教師充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，“教學(xué)生需要教的知識”，變被動為主動，讓學(xué)生享受到成功的快樂。
四、品讀感悟
本環(huán)節(jié)的設(shè)計我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，
1、說蒲公英
�、盼覀兿葋砜纯雌压寢屖窃趺磦鞑シN子的?請喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。
�、谱寣W(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。
�、侨嘟涣鳎簞偛沤o蒲公英吹氣時，你看到了什么情形?
針對學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。(教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述?引導(dǎo)學(xué)生說出：“紛紛”。
�、茸寣W(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞，試著用“紛紛”說一句話。
⑸現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢?
�、手笇�(dǎo)朗讀：
�、俳處熶秩練夥眨浩压⑼尥迋儯覀兙鸵胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，遠(yuǎn)方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語調(diào)朗讀。)
�、谕郏L(fēng)一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀!(生讀)
�、燮压⑼尥迋�，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了。(生再讀)
�、芘渖献约合矚g的動作齊讀第二節(jié)。
�、私處熜〗Y(jié)：(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。
2、說蒼耳
�、艓煟赫J(rèn)識了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。
�、破压寢屖强匡L(fēng)來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能在課文中找到答案呢?畫出相關(guān)的語句。
⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
�、茸寣W(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的.妙處，并說說自己的感受。(學(xué)生說，教師相機(jī)板畫：兔子)
�、缮n耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。
3、說豌豆
�、抛寣W(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：
�、僮杂勺x第四節(jié)。
�、谔岢鲎约翰欢膯栴}，小組成員之間共同探討。
�、壅f說豌豆是怎么傳播種子的?
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
⑵各組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況。
�、轻槍W(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫：太陽)
�、瘸鍪揪渥樱�
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)
②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。
4、試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。
本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，到獨立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。)
五、鞏固延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方;太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)
2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩歌。
3、教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖】對課文知識進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇6
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。
秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如下處理：
�。�、為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾�，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
�。病⑦m量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。
３、與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：①會認(rèn)本課８個生字，會寫８個生字。②體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。③能夠仿照課文中的.一些句式，寫一寫秋天的其他景物。④通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達(dá)形式。⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計，下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。因此，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇7
一、教材分析
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。
二、 學(xué)生情況分析
荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特 吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；
2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；
3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
四、教學(xué)重難點
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)， 將課文重點部分的文字形象化、音效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
五．教法和學(xué)法
教法
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
六、 教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）
葉圣陶先生說：“入境始于親�！� 新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！� 這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
二）直奔重點，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——動情）
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”
借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
�。�1） 換詞體會“冒”的妙處；
�。�2） 讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
（3）荷花冒出來的心情怎么樣？
（三） 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的` ，有的 ，還有的 �！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
�。ㄋ模� 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。
七、板書設(shè)計
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
3．荷 花
荷花 半開 全開 含苞
人教版小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材
《和時間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：（出示問題）
1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時間賽跑的？
3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個階段—探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報情況相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：
�。�1）所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以
在學(xué)生探究理解過程重，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)
由于這三個問題相對獨立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會報情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的.主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從以下幾個方面引導(dǎo)：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)
教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜了的時間及感受。
（二）、（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設(shè)計
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：
3、和時間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就……（結(jié)果）
這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。會認(rèn)11個生字，會寫八個生字。
2。正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
3。留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1。學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2。說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1。借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2。借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
3。檢查讀音，重點讀準(zhǔn)琴和多音字模。
4。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗�？偨Y(jié)識字方法。
三、看圖讀詞。
1。小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2。哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3。再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4。比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
1。學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2。教師范寫，學(xué)生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的'捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1。自已讀詞語，如有不會的可以向同學(xué)請教。
2。指名讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情。
3。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1。教師范讀。
2。學(xué)生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機(jī)評議，最后齊讀。
4。自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問；你仿佛看到了什么？/article/你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5。男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1。學(xué)生觀察描紅。
2。教師范寫學(xué)生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的撇不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學(xué)校還有哪些活動？把知道的說給同學(xué)聽。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇10
今天，我要說的這節(jié)課，小學(xué)語文s版教材，二年級下冊第一單元第二課《筍芽兒》。本文是“春天”單元的第二課，基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點，仍然放在識字寫字、朗讀課文和理解內(nèi)容上。難點是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會筍芽兒沖破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。
下面，我將從四個方面介紹教學(xué)流程：
流程一：巧設(shè)情境提問題(具體有以下兩個環(huán)節(jié))
上課伊始，在學(xué)生上節(jié)課已有對春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師開門見山。首先，請學(xué)生用“春”擴(kuò)詞、造句，邊說邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對春天景物的觀察融入其中。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，圍繞筍芽兒的“成長”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究價值的問題。筍芽兒是怎樣鉆出地面的？教師抓住“問題”，圍繞重點生發(fā)開去。
流程二：初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個環(huán)節(jié))
首先在“自己讀書，個性記字”中，讓學(xué)生通過圈一圈、畫一畫、讀一讀、講一講等方式，讓學(xué)生暢談識字方法，培養(yǎng)自主識字意識。
接著，設(shè)計讀詞游戲環(huán)節(jié)，和筍芽兒比賽，鞏固剛剛學(xué)過的生詞�！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識字法，降低了識字難度，克服了集中識字的弊端，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
最后，在“總結(jié)交流，規(guī)范寫字”環(huán)節(jié)中重點指導(dǎo)兩個字。在課題中出示“芽”字，雖然，學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字，卻不容易寫好字。“芽”字書寫時注意要上寬下窄，教師要通過范寫，讓學(xué)生通過看一看、描一描、寫一寫和師生、生生之間的指導(dǎo)性、激勵性的評價，鼓勵學(xué)生逐步把字寫好。而“悄”字則從老師對學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出，“表現(xiàn)最棒的你，請悄悄地坐好”，順勢進(jìn)行筆順和筆畫指導(dǎo)，接著用“悄悄地”說個句子，既規(guī)范了書寫常規(guī)，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來，再用到生活中去。其它生字請學(xué)生自己觀察生字表，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，順勢總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點，再讓學(xué)生獨立寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察和寫字的能力。
眾所周知，識字教學(xué)作為低年教學(xué)重點，如果“重點不重，必有后患”。我們在低年級閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字方法歸類識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的能力。并在寫字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。把識字、寫字?jǐn)[在了突出的位置，相信有了時間的保證、指導(dǎo)的保證、練習(xí)的保證，識字教學(xué)的實效性便凸現(xiàn)出來。
流程三：以讀促思解問題
在備課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后，容易理解到筍芽兒成長與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)�？墒�，其成長的內(nèi)因卻是本課的難點。因此一問題為切入點，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開有層次的讀文。
第一層面：默讀
給學(xué)生一個默默讀書的“場”，一個默默品味的“場”，營造一個“靜靜學(xué)習(xí)的場”。學(xué)生獨立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來。
第二層面：演讀：
運用聯(lián)系想象的'比較讀，設(shè)身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，說出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評價語言走進(jìn)孩子的心靈，找到好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對話，實現(xiàn)真正的自我超越。從而體會到筍芽兒成長的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵和筍芽媽媽的關(guān)心。
第三層面：品讀
把學(xué)生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會筍芽兒在成長中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。
運用注重觀察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等體現(xiàn)生長的動詞，讓學(xué)生帶著感覺聽一聽、讀一讀、演一演、評一評。適時的電教手段再現(xiàn)筍芽兒成長的真實畫面，及時突破了難點和北方孩子認(rèn)識上的盲點。學(xué)生從朗讀中，從畫面中，從鼓勵中，心靈被震撼，被感動！是因為大家的關(guān)心，是因為筍芽兒經(jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難，是因為學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上，產(chǎn)生勇于面對困難、積極向上的內(nèi)在力量。通過有層次的朗讀，層層深入，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。
第四層面：引讀
引讀課文最后一段，想象筍芽兒的心理，進(jìn)入升華情感的展開層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話。他們興高采烈地開始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽兒的頭飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語如珠。
通過與文本親密接觸，學(xué)生在情感和文字里走幾個來回，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)的融通。
流程四：拓展延伸展問題
此時，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進(jìn)行多向?qū)υ挘覀冊O(shè)計了課上練說�？梢允蔷磁骞S芽兒的，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的，孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達(dá)中各抒己見，內(nèi)心被激蕩，被推動，被不斷升華。
為了把學(xué)習(xí)引向課外，也為下節(jié)課埋下伏筆，我們設(shè)計了課下練筆�？紤]到學(xué)生的差異，我們可以設(shè)計這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語表達(dá)、書面練筆相結(jié)合，將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合。正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
總之，一節(jié)好課不能人云亦云，需要老師獨具慧眼的學(xué)會添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點結(jié)合。教師無論怎么教，都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習(xí)，和文本傾心交流。不知不覺中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”，變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。
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