一年級數(shù)學(xué)說課稿范文5篇
作為一名教職工，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進行的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程。每讀、寫一個數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來進行，是以后學(xué)習數(shù)的大小比較、100以內(nèi)數(shù)的計算的重要基礎(chǔ)，教材的教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)律。
二、說教學(xué)目標
1、結(jié)合具體事物，、讓學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，會進行簡單的估計與交流。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣。
三、教法和學(xué)法
通過直觀和操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，借助教具、實物等的演示和學(xué)生親自動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習興趣，增強感性認識。、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會觀察、記憶、思維、想像、操作等的學(xué)習方法，統(tǒng)一教與學(xué)的過程，使每位學(xué)生都參與到學(xué)習活動中。
四、教具準備：計數(shù)器等。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、復(fù)習
十個一是（）。
二十三里面有（）個十和（）個一。
50里有（）個十，一百里有（）個十。
�。ǘ�、新授
1、教學(xué)例4、
出示例4。
（1）這里共有幾枝鉛筆？它是由幾個十和幾個一組成？你能在計數(shù)器上把它表示出來嗎？
（2）請學(xué)生在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥邊說。
�。�3）請學(xué)生在計數(shù)器的相應(yīng)的位置上寫出24，問：為什仏這么寫？教師說明：寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位數(shù)，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。
�。ㄔO(shè)計意圖：由用鉛筆表示數(shù)到用計數(shù)器上的`珠子表示數(shù)，使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義，會利用計數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。）
�。�4）、請學(xué)生在計數(shù)器上撥出42，同時寫出讀出42，問：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。）
2、教學(xué)例5、
出示例5。
�。�1）學(xué)生獨立寫數(shù)，相互讀一讀，聽一聽。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察，個位上一個也沒有，該怎么寫呢？學(xué)生回答后強調(diào)：個位上一個也沒有，就寫“0”。
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生明白，當個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。）
3、教學(xué)例6、
出示例6。
�。�1）讓學(xué)生利用計數(shù)器進行滿十進一撥珠練習。
�。�2）問：一共有幾捆小棒？幾個十？10個十是多少？請學(xué)生用計數(shù)器上的珠子表示一百。
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進制計數(shù)法的基本原理。）
問：100怎么寫？？引導(dǎo)學(xué)生說。
�。�3）觀察數(shù)位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數(shù)位？然后在書上填空。
�。�4）讓學(xué)生回頭看例5、例6中自己寫的數(shù)，讀一讀，想一想：寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開始的？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀數(shù)和寫數(shù)都應(yīng)從高位起。
�。�6）今天我們學(xué)習的是什么內(nèi)容？（板書課題）
�。ㄈ�、鞏固練習、
1、第35頁“做一做”。
2、練習七4、8題。
�。ㄋ模�、板書設(shè)計
讀數(shù)寫數(shù)
例4、
例5、
例6、
讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
本課教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版一年級下學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容（課本34—35頁）讀數(shù)和寫數(shù)在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進行的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程。每讀、寫一個數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來進行，它又是后面要學(xué)的數(shù)的大小比較，及100以內(nèi)數(shù)的計算的重要基礎(chǔ)，教材通過具體事物的數(shù)量——說出數(shù)的組成——在計數(shù)器上用算珠表示——數(shù)的讀、寫這樣一個過程來掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
二、說教學(xué)目標
1、讓學(xué)生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的'意義，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣。
三、教法和學(xué)法
本課時的教法和學(xué)法打算體現(xiàn)以下幾個特點：
1、通過直觀教學(xué)和動手操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，教學(xué)時，教師借助教具、實物等的演示和學(xué)生親自動手操作、調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習興趣，增強感性認識。
2、揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生從一年級起就要學(xué)會注意觀察、記憶、思維、想像、操作等學(xué)習方法。因此，教師教的過程要與學(xué)生學(xué)的過程統(tǒng)一起來，讓每一位學(xué)生都參與讀數(shù)、寫數(shù)的活動。
四、說教學(xué)程序
①、鋪墊
1、復(fù)習數(shù)位順序表。
2、口答：
1個十和4個一組成（）。
20是（）十組成的。
6個一和1個十組成（）。
�。ǎ﹤�十和（）個一組成19。
15讀作
�。ǎ藢懽鳎ǎ�，20讀作（），十九寫作（）。
�、凇�(chuàng)設(shè)情景
課件演示：甲、乙兩位學(xué)生爭論：在計數(shù)器上撥了13要用幾顆珠子？（甲13顆，乙4顆），學(xué)生獨立思考誰說有理？并說明理由。
指名回答：生：甲說得對，這時我讓學(xué)生在計數(shù)器上操作，通過操作學(xué)生找準了答案，接著讓學(xué)生撥20要幾顆珠子。
引導(dǎo)得出：個位上的一顆珠子表示1個一。
十位上的一顆珠子表示1個十。
�、邸⒅v授新課
1、教學(xué)例4。
�。�1）出示計數(shù)器。通過計數(shù)器加深認識數(shù)的讀、寫。教師指名回答：計數(shù)器從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
�。�2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。提問：這里共有幾枝鉛筆？24枝是幾個十和幾個一？學(xué)生回答后教師接著問：計數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢？教師要啟發(fā)學(xué)生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2個珠子；4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子。
教師強調(diào)：寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾就在十位上寫幾，個位上是幾就在個位上寫幾，這個數(shù)寫作“24”。讀數(shù)時，先讀十位上的數(shù)，再讀個位上的數(shù)，十位上是幾就讀幾；個位上是幾就讀幾，這個數(shù)讀作“二十四”。
2、教學(xué)例5。
（1）出示計數(shù)器。
讓學(xué)生分別讀出和寫出計數(shù)器上各數(shù)。
�。�2）出示計數(shù)器：
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個圖，并讓學(xué)生討論：為什么這樣寫？學(xué)生匯報討論結(jié)果后，教師小結(jié)：十位上是幾就寫幾，個位上一個也沒有就用“0”占位，寫作“40”，讀作“四十”。
第二個圖和第三個圖讓學(xué)生嘗試，并互相交流。教師提問個別學(xué)生：“這個數(shù)是幾位數(shù)，最高位是什么位？”集體訂正。
3、教學(xué)例6。
�。�1）出示10捆小棒與計數(shù)器。
提問：這里有幾捆小棒？每捆小棒有幾根？幾個十？10個十是多少？一百應(yīng)該怎樣寫？
（2）讓學(xué)生討論：怎樣在計數(shù)器上表示？
引導(dǎo)學(xué)生說出：先在百位上寫“1”十位上和個位上一個也沒有用“0”占位，這個數(shù)寫作“100”，讀作“一百”。教師提問個別學(xué)生：“這個數(shù)是幾位數(shù)，最高位是什么位？”
4、小結(jié)：
從右邊起，第一位是（個位），第二位是（十位），第三位是（百位）。讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。按數(shù)位順序?qū)�，個位或十位一個也沒有就寫“0”占位。
�、�、鞏固練習
1、看圖寫數(shù)。
讓學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，個別提問，集體訂正。
2、撥一撥。
894172643528
教師說數(shù)，學(xué)生撥數(shù)，再讀一讀。
3、做一做。
35讀作（），九十九寫作（），
96讀作（），五十四寫作（），
77讀作（），八十九寫作（）。
�、�、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習了讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。誰愿意來說說怎樣讀、寫100以內(nèi)的數(shù)呢？
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
說教學(xué)目標：
本節(jié)課的知識與技能目標：學(xué)生能正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高，誰矮，感知高矮的相對性；過程與方法目標：學(xué)生通過看一看、比一比以及游戲等形式，能認識和區(qū)分高矮；情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生運用“高矮”解決實際問題的能力；根據(jù)我班學(xué)生的智殘情況、接受能力、認知能力吧學(xué)生分為A、B、C三組，結(jié)合其特點，我準備了三種不同層次的教學(xué)目標：
A組學(xué)生能感知高矮的相對性，正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮
B組學(xué)生能初步感知高矮，在教師的提示下區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮
C組學(xué)生能說出高矮，跟著老師學(xué)，遵守課堂紀律
說教學(xué)重難點：
我班學(xué)生對數(shù)前概念的理解、判斷存在很大的困難，因此，我將教學(xué)重點設(shè)為：能正確區(qū)分物體的高矮，說出誰高、誰矮。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生運用“高矮”解決實際問題的能力
說教法：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標我采取的.教法是動畫視頻、直觀演示法以及游戲法等充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，從生活中體驗數(shù)學(xué)，在實踐中掌握知識。
說學(xué)法
本節(jié)課學(xué)生主要通過看一看、比一比等方法來完成教學(xué)目標
說教學(xué)過程：
本節(jié)課我通過動畫視頻導(dǎo)入，探究新知，學(xué)以致用，創(chuàng)新評價四個教學(xué)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：動畫視頻導(dǎo)入新課
播放視頻《小人國》，讓學(xué)生觀察并回答問題：從視頻中你看到了什么？從而引出課題：高矮
第二環(huán)節(jié)：探究新知
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，讓學(xué)生觀察并回答問題
圖上畫的有誰？
看一看，比一比，他們誰高，誰矮？
�。ǘ⿲嵨锔兄甙�
�、僬堃晃粚W(xué)生與老師站在同一起點，讓其他學(xué)生目測，比較誰高，誰矮
�、谡垖W(xué)生與學(xué)生站在同一起點，讓其他學(xué)生目測，比較誰高，誰矮
�、壅堃晃粚W(xué)生站在地上，另一位同學(xué)站在椅子上面，比一比，告訴學(xué)生這樣比較高矮是不公平的。
師總結(jié)：比較高矮的基本方法：兩個物體比較，需要在同一個起點下進行。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，學(xué)以致用
這一環(huán)節(jié)我主要通過玩游戲：《高人矮人》讓學(xué)生掌握高矮知識，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，并把所學(xué)知識運用到實踐當中。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)
這一環(huán)節(jié)我以“提問”的方式讓學(xué)生再一次回顧本節(jié)課學(xué)的知識，今天這節(jié)課我們學(xué)習了什么？（高矮）我們主要是比較了身高，下課后同學(xué)們可以再互相比較一下看一看誰高，誰矮，也可以和其他班的同學(xué)比一比，看一看是誰高，誰矮？
說板書設(shè)計：
本節(jié)課的板書設(shè)計簡單明了，出示本節(jié)課的課題。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
本課內(nèi)容在教材第3637頁。所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，圖中所安排的企鵝活動情境，是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決實際問題，本課是第一次出現(xiàn)帶大括號和問號的圖畫式應(yīng)用問題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的基礎(chǔ)上，說一說圖中大括號、問號各表示什么。在一定的情景畫面中解決應(yīng)用問題，鞏固8、9的加減法。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動、好奇、好玩，對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣比較濃厚，大部分學(xué)生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生有好的聽課習慣，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生也基本上已經(jīng)理解8、9的加減法的意義，但對于首次出現(xiàn)的大括號比較陌生，不容易理解其意思。對南極的`情況有少數(shù)學(xué)生有些了解，大部分學(xué)生不知道企鵝的生活情況。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。
2、學(xué)會做相關(guān)的加減法。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、通過學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會解決簡單的數(shù)學(xué)問題； 2、在學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；
（三）情感目標
1、通過學(xué)生的合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和與人交流
的能力，體驗與人合作、交流的快樂；
2、通過本課學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。
四、教學(xué)重點
1、對括號和問號的理解
2、在具體的情境和活動中體會加減法的含義。
五、教學(xué)難點
結(jié)合圖和圖中括號、問號對圖意的理解。
六、教具準備
1、多媒體課件、小圓片
2、試一試中的兩張表格。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新授 師：同學(xué)們，開學(xué)快兩個月了，你們跟老師在一起開心嗎？（開心）
師：我也非常地開心，做夢都想跟你們在一起。昨天晚上，老師做了一個美夢，你們想和老師一起分享嗎？（想�。├蠋焿粢�，在一個陽光明媚的日子里，老師跟你們一起乘坐熱汽球飄到了南極！一到南極，你們跟老師一樣，都興奮極了。知道為什么嗎？因為在那里，我們看到了許多可愛的企鵝（板書課題：可愛的企鵝）。你們拼命地召喚企鵝，想和企鵝交朋友。可企鵝們沒有馬上答應(yīng)，而是要我們共同努力，答對了它們的問題才跟我們交朋友！你們有信心答對嗎？
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一、說理念
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！被趯Α稊�(shù)學(xué)課程標準》的研讀，結(jié)合本節(jié)課學(xué)生的年齡特點及認知水平，我對本節(jié)課的教學(xué)理念有如下認識：
1、創(chuàng)造有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
2、為學(xué)生提供充分數(shù)學(xué)活動的機會，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
4、多方位、多元化評價學(xué)生。
二、說依據(jù)
在教學(xué)過程中堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法即，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
三、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容 人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標準《數(shù)學(xué)》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1，完成“做一做”及第63頁練習十四第2題、第3題、第5題。
2、教材分析 本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十加一位數(shù)和相應(yīng)的`減法的基礎(chǔ)上進行編排的。整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，是以十為計數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅發(fā)新書的情境圖，學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問題。小精靈的提示語顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現(xiàn)了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于本單元教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標 根據(jù)《課程標準》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了以下三個目標：
�。�1）、經(jīng)歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)口算的方法，并能正確計算。
�。�2）、讓學(xué)生學(xué)會把整十數(shù)加減整十數(shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹立轉(zhuǎn)化意識。
�。�3）、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。
�。�4）、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。教學(xué)難點：整十數(shù)加減整十數(shù)的口算的算理、算法。
四、說教法
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)活動中我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作交流相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練運用算法形成計算技能，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的應(yīng)用階段，我還采用自主探索來解決問題，形成技能。
因為計算常給人的感覺是枯燥乏味，所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書這一生動情境，把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使口算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法時，通過討論、交流、動手操作等活動，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
練習環(huán)節(jié)請學(xué)生幫忙擺筷子，參與開火車游戲，幫助家人買衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
五、說學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我借助發(fā)新書的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習�！墩n程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數(shù)一數(shù)（數(shù)書）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習體驗來學(xué)習新知，積極開展本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了《課程標準》要求“學(xué)生是學(xué)習數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
六、說教學(xué)過程……
七、說反思……
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