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精選五年級語文說課稿模板錦集六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的五年級語文說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
五年級語文說課稿 篇1
一、說教材。
《鳥的天堂》是長春版語文教材五年級下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓(xùn)練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，在設(shè)計本篇課文的教學(xué)時，圍繞重點訓(xùn)練項目制定如下重點和難點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)。
（1）學(xué)會本課三個生字：梢、暇、戀。
（2）學(xué)會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應(yīng)接不暇。會用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。
�。�3）理解本課重點句：
�、� 我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
（2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標(biāo)。
認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
三、說重點、難點。
1、說重點：
�。�1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
�。�2）學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2、說難點。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1）、我有機會看清它的.真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
根據(jù)教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
三、說教學(xué)方法
1、說教法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)想：
1、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
四、說學(xué)法。
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出重點句，議出文章的訓(xùn)練難點。
在學(xué)習(xí)中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。
五、課時安排。
根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時完成。第一課時，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動態(tài)的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，完成課后第四、五題。
六、說教學(xué)過程
�。�1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。
在學(xué)習(xí)這一部分時，引入作者的描寫方法------靜態(tài)描寫，教學(xué)中設(shè)計下述問題：
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？
（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？
結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時機地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標(biāo)。
三、結(jié)方法，放手自學(xué)。
在教師引導(dǎo)點撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運用總接觸學(xué)習(xí)方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計以下問題引導(dǎo)：
�。�1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？
通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會從靜到動的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進行配樂朗讀，使學(xué)生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。
五、再讀全文，遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓(xùn)練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會，從電化教學(xué)的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態(tài)描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
六、說板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計、既可以概括課文內(nèi)容，有突出了重點，便于學(xué)生記憶，符合小學(xué)六年級學(xué)生的特點。
12、鳥的天堂
榕樹 枝 干 根 葉（靜態(tài)）
鳥 形 色 聲 姿 （動態(tài)）
七、 自選練習(xí)
教師出示以下不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
五年級語文說課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，體會濃郁的父子情，學(xué)習(xí)科考隊員關(guān)愛動物的美好 心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的情感。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會動物之間、人與動物之間的感情。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的感情。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，幻燈片導(dǎo)入生字、 新詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了大致的了解，有誰愿意用自 己的語言給大家講述一下這個故事呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書故事框架。）
二、學(xué)習(xí)科考隊員“救助”小羚羊部分（第二部分）
學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)老師提出的閱讀提示解決問題。
出示自學(xué)提示： 自主閱讀課文 7—9 自然段。
（1）當(dāng)科考隊員明白老羚羊冒死截車之后，心情是怎樣的.？他們接下來又 是怎樣做的？
（2） 勾畫出科考隊員救助小羚羊動作的詞， 從這些詞句中你感受到了什么？
�。�3）當(dāng)科考隊員救助小羚羊時，老羚羊又是怎樣做的？
全班匯報交流
出示句子 1：眾人這才明白了老羚羊冒死截車的緣故。頓時，大家對一直站 在近前的那只羚羊肅然起敬。
誰來說說“肅然起敬”是什么意思？哪個孩子能用這個詞語說一句話？
是呀，老羚羊讓我們對它他肅然起敬。
因為老羚羊為了兒子，不顧一切跪倒在車前，我們對它肅然起敬。
因為老羚羊那紋絲不動的身軀，那無助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對 它肅然起敬。
因為它老羚羊那奪眶而出的淚水， 那一步一回頭的期盼， 我們對它肅然起敬， 是老羚羊?qū)鹤拥摹皭邸�，讓所有人對它肅然起敬！（板書“愛”） 帶著這種敬佩之情， 科考隊員對小羚羊可是關(guān)懷備至，請同學(xué)們找出有關(guān)的 語句讀一讀。
出示句子 2：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊長則 從隨行攜帶的藥箱里， 找出一些止血和消炎的藥， 碾碎后， 敷在小羚羊的傷口上； 然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。
注：感受到科考隊員熱愛動物、關(guān)愛動物的美好心靈。
出示句子 3：老羚羊靜靜地注視著，待汽車發(fā)動起來，才緩緩離去。
注：“靜靜”、“注視”、“緩緩”表達了老羚羊?qū)κ軅男×缪虻年P(guān)切和 不舍。
三、學(xué)習(xí)第三部分羚羊父子“團聚”，體會情感
小組合作與探究
自主閱讀課文 10—12 自然段
1、老羚羊為何消瘦了許多？
2、找出羚羊父子團聚的畫面，想一想此時他們在一起會說些什么？
3、科考隊員為什么流淚了？
小組匯報交流
句子出示 1：那只老羚羊比先前消瘦了許多。 明確：老羚羊?qū)⒆拥膿?dān)心和思念。
句子出示 2：“咩，咩——”活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老 羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。
抽生重點研讀此段，讀出他們團聚的喜悅與幸福。
明確：小羚羊的健康和歡快；老羚羊?qū)π×缪虻拇葠邸?/p>
句子出示 3：全體科考隊員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入 草叢中，才緩緩離去。
明確：“默默”“注視”表明科考隊員們已經(jīng)深深地被藏羚羊父子間的親情 感動，“緩緩”表達科考隊員對羚羊的不舍與祝福。
四、小結(jié)
師： 這個故事最終有一個幸福美滿的結(jié)局，到底是什么讓這一切變得如此美 好呢？
生：愛。老羚羊?qū)π×缪虻膼郏豢瓶缄爢T對羚羊們的愛。
五、總結(jié)全文，升華感情
這是多么感人的畫面�。∵@幅感人的畫面，是老羚羊?qū)π×缪虻膼勖枥L的！ 是科考隊員對動物的愛描繪的， 擁有著愛的人和動物相處的多么融洽， 多么和諧， 多么感人！ 我想此時此刻， 咱們的心靈是會受到震撼的！ 拿出課堂本， 讓我們 “默 默的”記下自己的感想吧！
五年級語文說課稿 篇3
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻身的精神，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
《金蟬脫殼》這篇中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對關(guān)鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫好。
1.教學(xué)目標(biāo)及重點、難點
基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識，結(jié)合著小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：
�、� 知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。
② 過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
③ 情感與價值觀目標(biāo)：充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
教學(xué)重點：本課重點是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的`神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。
教學(xué)難點：本課的難點是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。
二、說教法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動，語言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)的這一特點，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動過程中，通過播放視頻真實再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)學(xué)生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學(xué)習(xí)。
2. 多媒體展示法：利用圖片來進行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。
三、說學(xué)法
學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：
1. 自由想象法：學(xué)生要充分調(diào)動自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。
2. 直接感知法：在此基礎(chǔ)上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動參與到教學(xué)過程中來。
四、說教學(xué)過程
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。
1. 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）
復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識，又通過關(guān)于禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇一起來了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）
2. 講授新課：（25分鐘）
在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。
在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。
在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。
3. 課堂小結(jié)：（2-3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強化學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
4. 板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計是：
脫殼前
金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深
翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
5.布置作業(yè)：
針對學(xué)生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識，我為學(xué)生布置了作業(yè)。
我布置的作業(yè)是：
�。�1）本課生字每個寫一行并組詞。
�。�2）課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語言進行敘述。
五年級語文說課稿 篇4
說教材
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導(dǎo)人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。
1、說教學(xué)目標(biāo)
《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結(jié)語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）認(rèn)識４個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。體會作者選擇材料恰當(dāng)和表達詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
�。�3）聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
2、說教學(xué)重、難點
（1）聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
（2）學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
說教法
采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說學(xué)法
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀時，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會其表達效果”。根據(jù)本課特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用以下方法學(xué)習(xí)：
�。薄⒆プ≈攸c句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
說教案
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
以學(xué)生節(jié)假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學(xué)生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。
�。荚O(shè)計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。＞
二 、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生通過自讀課文解決本課4個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過程中邊讀邊想：
�。�1）作者從父親那兒學(xué)到了一個什么道理？
�。�2）作者用哪幾件事說明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
�。�1）自由讀課文的1-----至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態(tài)度？
�。�2）出示課件1、2，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。
�。�1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�、倮斫狻按笙策^望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。
�。�2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ㄐ腋硪泊掖�，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的`話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
�。荚O(shè)計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對重點句的印象，為學(xué)生誦讀重點句做準(zhǔn)備。＞
（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
�。ǹ粗庠阶鲈郊t火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）
�。荚O(shè)計意圖：作者理想的實現(xiàn)、生意的成功，離不開父親對自己的教導(dǎo)，通過互說，讓學(xué)生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞
�。榱俗C明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
�。�1）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。
�。�2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
�。�3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導(dǎo)對“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
�。�4）聯(lián)系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當(dāng)時你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。
四、結(jié)合板書，回顧全文。
�。荚O(shè)計意圖：結(jié)合板書，回顧全文，（1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當(dāng)”的道理。＞
五、作業(yè)超市。（課件3）
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子。
2、給家長講這個故事，說說自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
�。荚O(shè)計理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，可以學(xué)習(xí)寫作方法，可以拓展閱讀學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀的品質(zhì)。＞
六、板書設(shè)計（課件4）
五年級語文說課稿 篇5
一、教材分析
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。
課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。
文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。
二、基本理念
強化理念淡化理論，是我在語文教學(xué)研究與實踐中一以貫之的做法。作為一名在語文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個方面的基本理念，是我在新課程實施的背景下，融合教與學(xué)的長期實踐經(jīng)驗，概括提煉的具有濃郁個人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)�？赡苡惺H，就教于在座的諸位專家。
1、語文觀：語文是學(xué)生自己學(xué)會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。
2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差異發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
3、角色觀：蹲下來看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，走進學(xué)生（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學(xué)生的精神家園）。
4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。
5、設(shè)計觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的.模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒諧振）。
6、評價觀：評價是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價，學(xué)生的自評和互評，而且有學(xué)生對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力“思維場”，讓學(xué)生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。
三、教學(xué)設(shè)計
共分四個模塊。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。
第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。
1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？
3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動畫演示。
4、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像�？春笤俅胃星槔首x。
第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。
（一）讀
1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
20xx/6/22 4：05：12>2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
�。ǘ⿲�
學(xué)生自主選擇其中一項練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
體會以上兩項之間的聯(lián)系。
第四模塊：延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說……
2、艄公，我想對你說……
3、同學(xué)，我想對你說……
4、我想對自己說……
5、我想對××說……
五年級語文說課稿 篇6
【說教材】
本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現(xiàn)出的這個科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。
基于對教材的理解和分析，我將本課的三維目標(biāo)定位于下：
三維目標(biāo)：
1．知能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。
2．方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會她的人格的偉大和精神的崇高。
3．情意目標(biāo)：體會居里夫人一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。
教學(xué)重點：了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點：理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解她人格的偉大和精神的崇高。
【說學(xué)情】
本課的學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生，他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實際上，對于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類，否認(rèn)第一類。因此，對本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。
【說教法】
《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界�！�
因此，我將本課的.教學(xué)過程概括為五步：
教學(xué)過程：
透過課題知內(nèi)容：
抓住內(nèi)容理思路：
沿著思路悟情感：
根據(jù)情感明中心：
圍繞中心學(xué)寫法：
【說學(xué)法】
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。
“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。
因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。
學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。
教學(xué)時，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語言表達能力達到一個質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。
【說教學(xué)過程】
一、透過課題知內(nèi)容：
讀一讀課題，說一說：
1．這是一篇寫什么的課文？主要寫誰？你對她了解多少？
2．鐳是什么？它有什么作用？
3．課文講了居里夫人的什么事？有什么問題提出來嗎？
二、抓住內(nèi)容理思路：
快速默讀課文，想一想：
1．課文是以什么為線索來寫的？
2．居里夫人的三克鐳是怎么來的？
三、沿著思路悟情感：
�。ㄒ唬┏樯謩e朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事：
說一說：
1．第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的？
2．為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？
3．出示重點語句，議一議：
從句中找出一對意思相反的詞語。
從帶點的詞語中，你體會到了什么？
居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。
�。ǘ┠x5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事：
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
第二、第三克鐳是怎么來的？居里夫人分別用它做什么用途？
麥隆內(nèi)夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫有什么作用？你從中體會到什么？
從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什么？
（三）教師示范朗讀7－8自然段，了解三克鐳的意義：
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
1．用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。
2．居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方？
3．“他們說的并非沒有道理”其道理何在？請用雙橫線標(biāo)示；“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的？其理由何在？請用雙波浪線標(biāo)示。
4．“這個問題”指哪個問題？兩個“他們”分別指的是誰？“我”“我們”分別指的是誰？“勇于實踐的人”和“夢想著”分別指的是誰？
5．細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什么？
“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益�！�
“人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人。”
6．“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格？
四、根據(jù)情感明中心：
再次有感情地朗讀課文，想一想：
1．課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？
2．你覺得居里夫人是怎樣的一個人？
3．教師小結(jié)：
課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者－－居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。
五、圍繞中心學(xué)寫法：
1．找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻巨大？
2．找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟的困頓？
3．體會這樣寫有什么好處？
4．領(lǐng)會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的？
【課堂作業(yè)】：
1．熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會居里夫人的偉大人格。
2．完成課后作業(yè)第三題。
3．用“既/又”造句。
【板書設(shè)計】
居里夫人的三克鐳
第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻
第二克鐳：美國公眾捐贈科學(xué)研究醉心于事業(yè)
第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福
偉大人格：大公無私
板書設(shè)計簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。
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