小學五年級語文說課稿模板合集七篇
作為一名教職工，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學五年級語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級語文說課稿 篇1
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
三、教學反思
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的'師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"
師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文。"知不足，方能主動學。"）
【片斷二】：
師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）
師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?
生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：從哪里看出來的？
生："它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"
生：還有"有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：說說你的依據(jù)。
生：文章開頭第一句話說："真好！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅動之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？
生：還有"我"對小珍珠鳥的關愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。
師：可見"愛"是"信賴"產生的基礎，沒有"我"對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。
師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。
生："有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄔu：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）
小學五年級語文說課稿 篇2
一、課文分析
這首詩時當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學重點及確立依據(jù)
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創(chuàng)造性想象，走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據(jù)語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調，節(jié)奏引導體味作品的內容和情感”。另外深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內涵，滲透于教學環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)疑問教學的人文性。
三、說教學難點及確立依據(jù)
這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。
四、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發(fā)貫徹“點撥法”、“對語法”充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者作用，構建民主、和諧的智力活動空
五、教學流程預設
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學生無窮的想象。
3、深刻領會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。
4、滲透培養(yǎng)學生在逆境中堅定信念，憧憬美好生活的品質。
教學重點：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、感悟詩文大意，喚起學生創(chuàng)造性想象，放飛思維、積累語言。
教學難點：
了解詩歌創(chuàng)作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。
教學準備：課件
背景音樂：鋼琴曲《夢》
教學步驟：
一、談話導入
1、師：同學們，今天上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請同學們欣賞一下。（出示課件）
師介紹：泥土中的種子；破殼待發(fā)的種子；長出嫩葉的種子。
師：看完后，你想對種子說些什么？
[生自由談感想]
師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的'夢想，這節(jié)課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》（板書課題）
二、檢查預習效果。
1、讀一讀
[詞語，齊讀兩次]
2、填一填
這篇課文是我國當代女詩人（）的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是（）-（）小節(jié)，第二部分是（）-（）小節(jié)。
[指名回答]
3、想一想
你希望這節(jié)課能解決哪些疑問？
[自由質疑]
三、展示目標
師：除了這幾個問題，這節(jié)課我們還有這樣幾個任務：（課件展示教學目標）
師：為了幫助大家順利完成任務，老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂�匙”：（課件展示金鑰匙內容）
師：現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧！
四、導學探究
課件展示學習提示：
1、種子生活在一個怎樣的環(huán)境里？
2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實現(xiàn)它的夢想的？
3、種子的夢想是什么？
[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機插入疊詞的作用，指導朗讀]
[反饋交流]：
師：用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些？
(指導朗讀)
師：即使這樣惡劣的環(huán)境，種子依然在孕育著夢想，在這個過程中，他遇到了什么困難？[自由回答]
師：面對困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點一滴地積攢著力氣]
師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著，同學們，你們說這是一粒怎樣的種子？
�。ò鍟翰晃菲D難樂觀向上）
指導朗讀，感悟
這樣一顆種子的夢想到底是什么呢？
[用自己的話說一說]
�。ò鍟喊l(fā)芽、長葉、開花、結果）
五、感悟意境
詩的語言非常優(yōu)美，下面就請同學們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧！
師生激情齊頌全詩。
[小組合作，展示交流。]
六、課堂延伸
種子的夢是美好的，詩人的夢是美好的。同學們，你們的夢想呢？說說自己的夢想，用你手中的筆寫出自己的夢吧。
[生課堂練筆]
七、板書設計：（略）
小學五年級語文說課稿 篇3
一、教材說明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。
二、說講授目的
第一課時重要處置處罰內容，因此確定以下目的：
1、了解良好的愛國工程師詹天助的古跡，引發(fā)學生熱愛故國，發(fā)憤為故國作孝敬的頭腦情感。
2、捉住重點文句明白寄義深刻的句子，領會頭腦情感。
3、學習生字新詞。
4、有情感的朗讀課文。
三、說講授重點、難點
1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過詳細的事例領會詹天助是一位“良好的愛國工程師”。
2、弄懂詹天助能樂成地修筑京張鐵路的緣故原由。
四、說編者意圖
1、運用曩昔學過的要領，繼承造就學生的聽說讀寫本領，為以后的學習打下踏實的底子。
2、對學生舉行學科學、愛科學和愛國主義教誨。
3、通過學習“開鑿隧道”和計劃“人”字形線路，領會詹天助的良好才氣，造就學生的創(chuàng)新精力。
五、說教法
《大綱》提出：“在閱讀講授中，老師要善于引導學生讀懂課文，要引導學生通過語言筆墨準確明白課文的'重要內容，領會頭腦情感，進步了解，受到頭腦教誨�！币虼死蠋煈獞{據(jù)課本特點，選擇適當?shù)慕谭�，進步講堂講授服從。
1、從團體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中央(良好、愛國)突破難點，讓學生在詳細環(huán)境和事例中自悟得意。
2、處置處罰“詹天助在什么環(huán)境下?lián)斒姑边@一內容時，接納以讀代講法;處置處罰“勘察線路”這一內容時接納抓重點文句，明白內容，領會頭腦情感的要領;處置處罰開鑿隧道“計劃‘人’字形線路”的內容時，接納學生自學、討論的要領。
六、說學法
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學生的綜合素質。
七、說教學程序
(一)導入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
(二)整體感知，初步理解課文內容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。
2、讀邊畫出受感動的地方。
3、檢查。
(三)講研課文，深入理解課文內容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線�！�
(1)這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同?
(2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么?有什么感受?
有感情地朗讀。學習“當時”的情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務的?
2、教師引讀，初步理解內容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會到了什么?(3)讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話，為什么?出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’�！蹦銓@句話是怎樣理解的?
再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。
學習“勘測線路”這部分內容。
1、默讀本段內容，畫出你受感動的句子。
2、同位交流看法，說說句子的意思。
3、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情。
4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口。”b.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談談對兩個句子的認識。
5、朗讀。
6、總結學法。
自學5、6自然段，思索以下題目：1、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標?3、學生自學，討論，畫表示圖。4、查抄。讀末了一個自然段,思索：1、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項巨大工程時會怎樣驚嘆?3、再讀，領會。
(四)說說自己的感觸。
(五)作業(yè)：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過哪些詳細事例表達的。
八、說板書
圍繞中央，捉住重點，突破難點，辦事學生。
小學五年級語文說課稿 篇4
一、說教材
這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期，噩夢將過，光明即來。詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養(yǎng)分，積蓄力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學目標
1．閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。
2．學習本詩的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。
3．有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說教學重點
這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創(chuàng)造性地想象，走進種子幸福美妙的夢境。
四、說教學難點
這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創(chuàng)作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度的理解也會有一定的難度。在教學上把閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學難點。并引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出來。
五、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放飛思維與想象。另外從班級實際出發(fā)使用“點撥”、“對話”充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力活動學習互動空間。
六、說教學過程預設
一、談話導入，出示目標。
俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢？（板書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢？（板書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。
學習目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解種子的夢是什么？表達了詩人什么心愿。
3、學會本課生字。
二、預習檢測，學習字詞。
談話了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學生每人讀兩小節(jié)。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞，然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個小節(jié)。
三、合作學習，理解大意。
師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：
1、討論每小節(jié)的意思，能用四個字來概括。
2、每個組員先主說兩個小節(jié)的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。
3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發(fā)言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。
老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢：（齊讀）“我會長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會更美麗�！�
四、合作探究，理解含義。
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩不安的“十年動亂”時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚”，受盡了非人的和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強
2、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。
�。�2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。
（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意”一小節(jié)中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個小節(jié)。（舉手檢查）
六、學習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著我的□□，讓夢兒□□在我的心底。
2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強
3、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意”一小節(jié)中的“它”指的是誰？“愛情”又指的.是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個小節(jié)。（舉手檢查）
七、總結全文。
讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學生深入內容體會種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀。
八、談夢想寫夢想
因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想呢？最后讓學生說說自己的夢想，怎么樣才能實現(xiàn)自己心中的夢想？這個環(huán)節(jié)是要讓學生懂得夢想的實現(xiàn)是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達）九、板書種子的夢
播種、發(fā)芽、長葉、開花、結果
不畏艱難樂觀向上追求不變
小學五年級語文說課稿 篇5
一、教學設計的依據(jù)
1．重、難點確定的依據(jù)。
（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點是“練習概括中心思想”，并且強調要在“從內容中體會思想”理解課文的基礎上進行。
�。�2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”。可見，在本課教學中，讓學生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎，進一步系統(tǒng)深入地學習。
（3）從課文內容和結構上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。
教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。
二、教學設計的特色
1．課時劃分。
共分兩課時教學。第一課時：理解課文內容，領悟邊疆建設者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關段落。第二課時：讀寫生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學過程結束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。
2．教學方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師準備豐富的輔助材料，在課前提供給學生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的'理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關主旨的初步認識——介紹白楊，教會學生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關聯(lián)詞，分析、討論、修正關于中心的認識——贊美白楊，教會學生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內容回答。在語言訓練中深化對中心的認識。教會學生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓練設計。
在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
�。╨）字的學習。出示“疆”后，讓學生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。
�。�2）詞的學習。學生經過討論得出結論：白楊的特點是“直和堅強”，教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學生品味理解。又設計填詞和關聯(lián)詞的練習，請學生動手獨立完成。
�。�3）句的學習。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。
（4）段的學習。重點段要學生質疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。并引導學生開展同桌伙伴學習、四人小組討論學習等方式進行說的訓練。還教給背誦方法，限時記憶。
（5）篇的學習。學生讀書時本著從整體—部分—整體的訓練原則，在經過逐段的學習后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領再次回歸整體。
總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。
小學五年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。
二、說學情
五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。
三、說教學目標
1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；
2．理解課文內容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設情境，補白、仿寫精彩語句；
3、體會祖父對我的呵護和關愛。能夠借助信息技術手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
四、說教學重、難點
重點：借助電教手段，創(chuàng)設情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關懷。
難點：能夠借助信息技術手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
五、說教法學法
結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學生對言語形式的遷移、運用能力。
這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結合，激發(fā)學生想象；
2、在充分調動學生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的語言表達能力；
3、使用多媒體資源創(chuàng)設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學難點。
六、說教學程序
我的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）走近“園子世界”——了解文章大意
�。ǘ┳哌M“園子世界”——體會景物自由、人的自由
�。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”——感受祖孫深情
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”——升華感情
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”
1、了解出處，導入新課
利用課件，鋪展畫卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關系？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的`、經歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。
�。ò鍟鹤娓傅膱@子）
【設計意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進園子做情感鋪墊�！�
2、檢查預習，復述大意
接下來，請同學根據(jù)預習復述課文大意。
【設計意圖：學生用自己的話復述課文大意，不僅鍛煉學生的概括和表達能力。還能讓學生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題。】
在了解大意的基礎上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內交流。
【設計意圖：突出學生的主體性，教師首先把問題整體交付學生，發(fā)揮學生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，相互啟發(fā)誘導，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會�！�
（二）走進“園子世界”
再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫
在學生自讀，組內討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。
在這個重點教學環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。
再現(xiàn)園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）
4聲音樣樣都有
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說一說它怎么吸引人眼球？指導讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
�。úシ乓魳罚捍笞匀坏穆曇�，配樂朗讀）
【設計意圖：本段的學習主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術，創(chuàng)設情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調動學生的視覺聽覺，使學生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進而激發(fā)想象，練讀、練說�！�
以讀生情：
1、根據(jù)學生回答，隨機出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文，學生練讀。
（2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調皮）
3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）
【設計意圖：通過多媒體課件標示字體大小，提示學生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在�！�
第14-15段：
預設另一段學生感興趣的段落：澆花。
1、指導學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
2、在讀的基礎上，啟發(fā)引導：蕭紅喊出的是內心的（自由、快樂）。
補白仿寫：
學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。
師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)
出示課件：（生接讀）
（2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。
師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——
C生自由想象，補白內容
�。�3）最后，體會自由的情感：
師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導答出自由、快活即可）
【設計意圖：通過反復讀本段，體會園子里植物的自由，進而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發(fā)學生的想象，拓展學生思維，補白后文，加深體會�！�
（三）懷念“園子世界”
在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）
（1）為什么蕭紅強調是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”
這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學生可以當堂通過網絡查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
師：預知其文，先解其人。
作者生平
師引讀：當我們了解了她的生平經歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
師小結：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）
【設計意圖：借助多媒體技術，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解�！�
七、說媒體和資源
本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果達到最優(yōu)化。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w，聲色結合，再現(xiàn)園子：
學習我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生仿佛置身于園子之中。
�。ǘ├枚嗝襟w，出示句段，補白仿寫：
教師、學生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆�！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學生通過直觀地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補白仿寫。
�。ㄈ┖嫱袣夥�，凝聚感情
“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學難點。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調動學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結尾，學生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。
小學五年級語文說課稿 篇7
一、說內容：
我說課的內容是人教版小學一年級語文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。
二、.說教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里，因為它體現(xiàn)了“我們身邊處處有科學，讓我們去探索，去發(fā)現(xiàn)”的教學理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
三、說目標
設計意圖：根據(jù)新課標大綱的要求，又結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：
1、學生通過朗讀課文，小組交流，結合平常的識字方法，會認本課二類生字，會寫“有、在、什、么”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。
3、抓主線“找”，在找這個過程中，讓學生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。
4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。
四、重難點
設計意圖：根據(jù)新課標的要求，結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：
教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文。
教學難點：學生通過對課文的學習，告訴學生遇事主動探究。
五、說教法：
設計意圖：為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。
1.情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事意境。2.合作學習策略。學生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達到深層體驗。
六、結合學情說學法。
新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看.讀.品.演”�？�，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創(chuàng)設情景進入角色。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。
【知識鏈接】
設計意圖：通過知識鏈接，讓學生對青蛙進一步產生了解。
青蛙是雜食性動物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛(wèi)士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂！
青蛙的本領
1、捉蟲能手。2、歌唱家。3、運動健將4、偽裝高手
七、教學過程：
結合本課的教學目標、及教學的重難點和課堂改革的要求，我制定了一下幾個環(huán)節(jié)：
【自主學習】
一、看拼音，寫詞語。
設計意圖：因為小學一年級最重視字詞的教學，所以在上第二課時前先對一類字進行鞏固、聯(lián)系。
Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我是記憶小能手。
設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生對上節(jié)課的知識有了回顧。
池塘里有一群小蝌蚪，（）的'腦袋，（）的身子，甩著（）的尾巴，（）的游來游去。
三、我是一本小字典。（給漢字注拼音）
設計意圖：依據(jù)大綱的要求，小學一年級把字詞放為重點，所以我設計此題：
蝌（）蚪（）游（）什（）么（）
青（）蛙（）鯉（）魚（）變（）
【合作探究】
設計意圖：根據(jù)本課的要求、及重難點的編排，我在合作探究方面設計3個問題。
1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請在課本里找出來，并用橫線畫出來）對于這個問題的提出，正好和學習目標相結合。也完成了教學目標。
2、通過個人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點是個重點。新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。
3、通過學生對合作探究的1、2小題的學習，充分讓學生知道一個道理：遇事要主動探究，學會禮貌待人。
【拓展延伸】：
在拓展延伸方面，是對本課的一個升華，所以我設計一個口語交際：自己觀察一種小動物，并把他的生長過程描述出來。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料）
【教師總結】
孩子們，今天我們通過學習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時我們又懂得了一個道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發(fā)現(xiàn)。
【課堂檢測】
1、簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。
小蝌蚪先長出（），過了幾天長出（），又過了幾天（），最后（）
2、通過學習這篇課文，我明白（）的道理。
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