三年級語文說課稿

時(shí)間：2022-02-06 13:43:04 說課稿我要投稿

關(guān)于三年級語文說課稿模板匯編十篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的三年級語文說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于三年級語文說課稿模板匯編十篇

三年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第十五課的一篇童話故事。巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標(biāo)是：

　　1、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。

　　二、說教法

　　針對以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對三年級學(xué)生的分析，我主要采用了情景教學(xué)的.方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，具體的教學(xué)方法有：

　　1、直觀演示法：利用圖片，實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：通過師生表演，培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。

　　3、情感教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情感氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

　　4、遷移教學(xué)法：讓學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通。

　　三、說學(xué)法

　　圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極地演、說、評、讀，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境

　　課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　�。ǘ┬蜗笱菔�

　　課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個(gè)詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點(diǎn)和生活習(xí)性。

　　學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字，讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會有哪些動物喜歡小露珠，學(xué)生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細(xì)致，想象力也很豐富。

　�。ㄈ﹥�(nèi)化積累

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結(jié)合2、3、4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說出“俊俏的小姑娘”指誰，“美麗的珠寶”指誰。

　�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場面。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來越”時(shí)，我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來重復(fù)讀投影上的一段話，其他同學(xué)聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化，繼而明白“越來越”的意思，再結(jié)合自身最近有什么變化來造句。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請學(xué)生拿出紙寫一寫想對小露珠說的話。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生情感也完全被調(diào)動了出來，他們有的說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的說：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走�！边€有的說：“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來，你來的時(shí)候記得打電話給我，我好去迎接你�！睂W(xué)生的想象力也打開了。

三年級語文說課稿篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1,知識:熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容.

　　2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個(gè)神話故事.

　　3,情感:體會盤古的奉獻(xiàn)精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣.

　　教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

　　(一)播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導(dǎo)入新課。

　　(二)板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

　　2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞創(chuàng)造的意思，指導(dǎo)書寫創(chuàng)造。

　　(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　1.圍繞創(chuàng)造質(zhì)疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。

　　(一)解決盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解混沌的意思。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

　　(二)解決盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?的問題。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

　　①理解掄的意思。

　�、诒容^拿提拎與掄的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　�、僬{(diào)動學(xué)生生活積累，理解輕與清意思的不同。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

　�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

　　a.通過清理解濁的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　c.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解混沌的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

　　3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的.畫面，感受宇宙的美麗。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住飄動的云奔流不息的江河等詞語展開想象，感受美麗。

　　(4)拓展想象，豐富美麗。

　�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

　　②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。

　　(出示句式)

　　盤古的()，變成了()的()。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

　　四、回歸整體，升化認(rèn)識。

　　(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰創(chuàng)造的含義。

　　(二)朗讀、品味中心句。

　　(三)教師小結(jié)。

　　1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

　　(四)布置作業(yè)。

　　熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　二、復(fù)述故事。

　　1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

　　2.學(xué)生自由練習(xí)。

　　3.提名說，集體評議。

　　三、書寫生字。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　①指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如降。

　�、谥笇�(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如液滋等。

　　2.練習(xí)書寫。

　　3.成果展示，師生評議。

　　4.積累詞語，豐富語言

　　①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

　　②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語，如隆隆的雷聲飄動的云，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

　　四、布置作業(yè)

　　激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加故事大王的評選活動。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18盤古開天地

　　開天辟地

　　創(chuàng)造頂天立地

　　身化萬物

　　課后小結(jié)：

三年級語文說課稿篇3

　　教材分析：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉(xiāng)村孩子的喜愛。文章寫景又寫人，景與人交融在一起，相得益彰，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

　　3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，最近你仔細(xì)觀察校園了嗎？是不是校園變得更美麗了？花開了許多，樹的葉子也變得更綠了，能告訴老師這是為什么嗎？對呀，春天已經(jīng)到了，我們一起到樹林里聽聽鳥叫，到小河邊摸摸小魚，到田野上賽幾趟跑，捉幾次謎藏，好嗎？今天讓我們一起走進(jìn)五月的田野（板書：五月的田野）

　　二、初讀課文

　　下面請同學(xué)按要求學(xué)習(xí)課文。

　　出示自學(xué)提示：

　　1、自讀課文，注意把音讀準(zhǔn)確，把生字多讀幾遍并試著組成詞。

　　2、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

　　3、標(biāo)記出不理解的詞語和句子。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　忙碌、削皮、鞭子、撒歡、咕咕叫、鐵鍋、噴香

　　在認(rèn)讀生詞的過程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)多音字及“撒歡”一詞的意思。

　　2、提問這一課共有幾個(gè)自然段（5個(gè)）并讓學(xué)生提出不懂的問題。hbb學(xué)生可能對“田埂”“竹管”等詞不理解，教師可做簡單解釋。3、檢查讀課文。誰愿意來讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，五月的田野給你帶來什么感覺？

　　4、（學(xué)生帶來交流感覺）誰來說一說？（快樂、高興）

　　5、細(xì)細(xì)地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺的詞語、句子或段落勾畫出來（寫出勾畫標(biāo)志）。

　　四、品析課文

　　1、導(dǎo)讀1—2自然段。

　　（1）指名讀課文

　　（2）這一自然段中的哪幾句話寫出了快樂？你是從哪兒感受到的？

　�、佟胞溩邮屈S黃的，豆莢是青青的”如果把它換成“麥子是黃的，豆莢是青的”你們覺得怎樣？

　　生分析：“黃黃的、青青的”是寫顏色特別好看，同時(shí)，說明作者很喜歡這里的景色，心情很好。

　�、凇八鼈兲鹛鸬匦α恕笔侵刚l笑了？為什么笑呢？

　　生分析：表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實(shí)際上是寫鄉(xiāng)下孩子們的快樂。

　�。�3）帶著這種感受讀讀。

　　2、導(dǎo)讀3—4自然段。

　　（1）大聲讀課文

　�。�2）快樂是從哪幾句中體現(xiàn)出來的？

　�、佟拔逶碌娘L(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來，真舒服�！眴枺赫n文中怎么描寫泥土的？你以前有過這種感受嗎？誰能讀出這種感受？②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著歡地跑。

　　問：你從哪兒讀出高興的？你有過這么高興的時(shí)候嗎？

　　自己帶著這種心情再讀這一句。

　�、邸皣娤愕娘埐吮仁裁炊伎煽凇睘槭裁催@么說呢？

　　生分析：因?yàn)槭亲约鹤龀鰜淼�；因�(yàn)楹⒆觽兲哿�；因�(yàn)楹⒆觽冃那楹芎谩?/p>

　�。�3）讀三四自然段誰給大家讀讀三四自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，五月的田野在你的腦海里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的`畫面？（播放音樂）

　　學(xué)生交流。

　�。�4）小結(jié)：是啊，在家鄉(xiāng)的田野上，無論是趕羊、攆鴨，還是摘豆角、做飯，都能給我們帶來無窮的快樂。

　　3、師有感情地讀第五段，要求學(xué)生配合。

　　問：先看到了什么？又看到了什么？為什么？

　　五、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行擴(kuò)展

　　五月的田野真美呀！孩子們玩的真開心。我們家鄉(xiāng)的五月，麥子雖然沒有成熟，但別有一番風(fēng)味。想不想看看我們家鄉(xiāng)的五月是什么樣的。（出示本地五月景色的圖片，配音樂）播放完問：此時(shí)你有什么話想說？（家鄉(xiāng)的風(fēng)景太美了）

　　課堂小結(jié)：五一長假就要到了，一定要讓你的爸爸、媽媽帶著你到我們家鄉(xiāng)的景點(diǎn)去看一看。大家不要忘了，把你的所見所聞記錄下來。

三年級語文說課稿篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

　　2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文最后一段話

　　一、教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個(gè)，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、讀懂課文，體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的`感情變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┦占n外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。并請他們說說讀了這個(gè)課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知課文內(nèi)容。先讓學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　（三）精讀課文，感悟人物情感。請同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

　　2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

　　3、組長匯報(bào)，全班交流：

　�。�1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。

　　（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動、高興）。

　�。�3）學(xué)生體會那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

　　教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練（重點(diǎn)理解“沉默不語”和“興高采烈”）和朗讀指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┢纷x文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會金吉婭的愛心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時(shí)輔助說一說，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。

　　1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會說些什么，同桌的伙伴一起說一說。

　　2、品讀金吉婭的話。首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心地讀一讀，說一說自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對金吉婭說些什么。

　　4、通過體會“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動的心情。

　　5、理解“如愿以償”

　　（五）想象寫話，拓展升華情感。

　�。�、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心里話，你能幫助她嗎？

　�。�、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

　　a、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

三年級語文說課稿篇5

　　第一課時(shí)

　　蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。

　　課文富自然知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個(gè)深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)“碰撞”二字。

　　首先，在啟發(fā)談話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會聯(lián)想到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對這兩種動物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點(diǎn)，這兩種截然不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會這樣說？

　　接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？

　　這是學(xué)生看法與作者觀點(diǎn)發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：教材只是一個(gè)例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語言文字的一個(gè)重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對話的過程，是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯(cuò)誤，也許有爭論，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時(shí)機(jī)。

　　除此之外，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因?yàn)閷θ昙壍膶W(xué)生來說，識字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。

　　以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時(shí)時(shí)的一些思考和嘗試。

　　第二課時(shí)

　　如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。

　　怎么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄒ唬┰诶首x感悟中發(fā)現(xiàn)

　　森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。

　�。ǘ┰凇氨容^”中發(fā)現(xiàn)

　　鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。

　　（三）在語言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)

　　課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個(gè)不同的角度來復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述要以第一人稱進(jìn)行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來看這個(gè)數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當(dāng)初犯下的錯(cuò)誤：貌似護(hù)鹿，實(shí)在害鹿。狼看上去在害鹿，其實(shí)也保護(hù)了鹿和森林。

　�。ㄋ模┰谕卣归喿x中發(fā)現(xiàn)

　　課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個(gè)故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝?/p>

　　拓展的文章補(bǔ)充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文教育有三個(gè)離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的語文教育是危險(xiǎn)的，沒有情感的.語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)：

　　今天，老師給你們帶來了兩位朋友。映示狼和鹿

　　小朋友，看到它們，你會聯(lián)想到哪些詞語呢？

　　你們說的這些詞語，其實(shí)表明了人們的態(tài)度。人們喜歡誰？討厭誰？

　　這兩種動物之間到底是什么關(guān)系呢？可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。是什么看法？打開書，默讀課文，把表達(dá)作者看法的句子劃下來。

　　·映示句子：

　　人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

　　·誰來讀一讀？

　　·你能讀懂嗎，在這兩句話中，誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)住保?/p>

　　“功臣”是什么意思？狼是功臣，這是人們做夢也想不到的，從哪個(gè)詞看出？（居然）能讀出這種語氣來嗎？

　　“禍?zhǔn)住庇质鞘裁匆馑迹柯乖谑裁礃忧闆r下成為禍?zhǔn)�？“一旦”是什么意思，能換個(gè)詞嗎？

　　·為什么這樣說呢？帶著這個(gè)問題，我們來請輕輕讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀流利。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容：

　　1、誰來讀給大家聽，你喜歡讀哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)。其他同學(xué)注意傾聽。

　　2、評價(jià)：讀得太好了，很流利，其他同學(xué)的表情告訴我，你們聽得也很認(rèn)真。

　　3、學(xué)習(xí)詞語。

　　課文中有一些詞語，誰來讀一讀。

　　蔥綠提防傳染血泊貪婪

　　青煙裊裊哀嚎凱巴伯森林蔓延糟蹋

　　·這里有兩個(gè)多音字，注意讀音。

　　·能用上這些詞語，說說課文有關(guān)內(nèi)容嗎？

　　4、作者認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)祝瑸槭裁催@么說呢？這回，我們先自己讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學(xué)交流一下，也可以提出新的觀點(diǎn)，你們可以暢所欲言，各抒己見，呆會兒每個(gè)小組推選一個(gè)同學(xué)做匯報(bào)員。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)。

　　6、學(xué)生交流（充分交流）。讓學(xué)生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。

　　7、小結(jié)：老師要對你們豎起大拇指，我覺得你們說的都很有道理。你們用心地讀書，積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，這樣的讀書，才會有收獲！

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　討論我們告一段落，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文�，F(xiàn)在，我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫。

　　映示生字：

　　讀一讀（組組詞）

　　鬧：可以組哪些詞？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢？

　　寫一寫：用鋼筆描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、上一節(jié)課同學(xué)們討論得很熱烈，大家根據(jù)作者的觀點(diǎn)，也談了自己的看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼、鹿、森林的變化�，F(xiàn)在，我們就先來看看森林的變化：

　　1、出示填空：

　　①100多年前，凱巴伯森林，。……后來，整個(gè)森林像一樣，，。

　　讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容，做做填空。

　　2、請學(xué)生填空。

　　3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的呢？誰來讀一讀？

　　4、學(xué)生朗讀。

　　5、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，小鳥在唱歌，小鹿在散步，同學(xué)們想象一下，我們還看到了什么？

　　6、看到這樣生機(jī)勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這個(gè)小節(jié)讀一讀。

　　7、后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。（指名讀）

　　8、你為什么這樣讀？……師：這個(gè)填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都喜歡充滿生命的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景。

　　9、那么這中間的省略號省略了什么呢？誰來補(bǔ)充呢？書上是怎么寫的，讓我們一起讀一讀。（第二小節(jié)，第三小節(jié)）

　　10、師：其實(shí)同學(xué)們讀了兩種原因，人的原因和鹿的原因。請男同學(xué)來讀人的原因，女同學(xué)來讀鹿造成的原因。

　　11、人們本來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后，鹿的生存狀態(tài)怎樣呢？請你們讀讀課文，像剛才那樣，讀讀前面，找找后面。前后對照起來讀。

　�、诔鍪咎羁眨�

　　凱巴伯森林原來生活著大約只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了只病鹿。

　　12、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們填的都是數(shù)字�？戳诉@一組數(shù)字，你想說什么？

　　13、這些數(shù)字多有說服力！從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)息息相關(guān)的。

　　出示填空：狼（），鹿（），森林（）。

　　板書：狼（吃）鹿狼（保護(hù)）森林鹿（破壞）森林

　　這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。

　　14、這樣的結(jié)局是人們做夢也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié)。

　�。�1）自己讀讀，說說為什么狼是“功臣”？用書上的語言。

　　（2）為什么說鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>

　�。�3）上節(jié)課上，有的同學(xué)說人才是真正的“禍?zhǔn)住保@種說法也很有道理，作者為什么不這樣說呢？

　�。�4）對呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當(dāng)時(shí)根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關(guān)系。

　　（5）如果人們早一點(diǎn)想到……（引讀最后一節(jié)）

　　二、復(fù)述課文：

　　1、今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。你愿意把這個(gè)故事說給大家聽一聽嗎？

　　師：復(fù)述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說，還可以加上自己的想法和思考，老師提供你三個(gè)角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意從哪個(gè)角度來說就從哪個(gè)角度來說。

　　2、先自己練一練。

　　3、交流。

　　4、評價(jià)：講得太好了，很有創(chuàng)造性。聽了你們講的故事，我們仿佛聽見了慘遭捕殺的狼的哀號，看到了鹿的加速滅亡，看到了森林被破壞的荒涼情景。

　　三、拓展：

　　1、老師也給你們帶來了一個(gè)故事《獵狗和狼》，這個(gè)故事講了什么道理呢？（學(xué)生自讀、交流）

　　2、我們再來想想課文，沒有了狼——鹿的天敵，鹿為什么反而在減少呢？

　　剛才文章說的道理能不能給你啟示？

　�。]有了狼，鹿減少了生存危機(jī)，不用奔跑，體力下降，……）

　　3、你們看，你們從課內(nèi)走到課外，不僅理解了課文中說的道理，還悟出了課文中沒說出來的道理，這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文，你一定會有很多話要說，請聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)了課文后的感想寫出來。

　　第一課時(shí)

　　狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實(shí)讓人難以接受。教者在第一教時(shí)中就利用這一矛盾設(shè)計(jì)教法。

　　一、設(shè)置懸念，激情引趣。

　　新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”當(dāng)揭示“狼和鹿”這個(gè)課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點(diǎn)又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，急于去書中找答案。

　　二、尊重個(gè)性，指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生帶著懸念進(jìn)入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上再讀課文時(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，你喜歡讀哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時(shí)在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕A(chǔ)上找出敘述作者觀點(diǎn)的句子，為下一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個(gè)性。

　　三、尊重主體，各抒己見。

　　課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這一點(diǎn)在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀了課文后，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍?zhǔn)�，學(xué)生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)�，也有同學(xué)的意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍?zhǔn)�，更有同學(xué)認(rèn)為狼和鹿都不是禍?zhǔn)祝準(zhǔn)讘?yīng)是人，因?yàn)槔鞘撬涝谌说臉尶谙碌�，學(xué)生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯(cuò)誤的，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　第二課時(shí)

　　新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！薄独呛吐埂返诙虝r(shí)的教學(xué)充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導(dǎo)探究，拓展思維，學(xué)有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。

　　一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。

　　閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo)、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學(xué)過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)之間密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學(xué)生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　二、拓展思維，促進(jìn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。

　　閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體檢和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。在《狼和鹿》第二課時(shí)的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運(yùn)用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對所理解的內(nèi)容進(jìn)行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗(yàn)和積累形成新的觀點(diǎn)，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行評判，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。

　　三、適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)得的方法，擴(kuò)讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補(bǔ)充，這正如新課標(biāo)中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、說教法、學(xué)法

　　抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　2今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

　　2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。

　　3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子

　�。ㄈ�、品讀課文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小組合作、交流、討論：

　�。�1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

　　（2）反饋

　�。�3）朗讀體會句子

　�。�4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、品讀第一自然段

　�。�1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個(gè)別讀等形式）

　�。�2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

　　4、品讀第二自然段

　�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

　�。�2）、指名說說喜歡這段哪句話？

　�。�3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

　�。�4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。

　�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思

　�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。

　�。�7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　　1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

　　2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）

　�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強(qiáng)，因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　是鑰匙

　　11 秋天的雨有顏料豐收、快樂

　　藏起香味

　　吹起小喇叭

　　三年級上冊語文秋天的雨說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　一、依標(biāo)扣本，說教材

　　本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。

　　2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

　　3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　其中，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。

　　二、緊扣重難點(diǎn)，說教法學(xué)法

　　對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

　　同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　三、以學(xué)定教，說過程

　　圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，欣賞秋色

　�。ǘ┦崂砦拿}，體會秋意

　�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華秋情。

　　在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。

　　開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書課題：秋天的'雨。

　　接著，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

　　“秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”

　　教師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。

　　這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。

　　這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友剑〉珜W(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會“一把把”的含義。

　　“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

　　相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。

　　品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。

　　在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。

　　四、濃縮文本，說板書

　　在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂�！贝藭r(shí)板書：豐收、歡樂。

　　這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。

　　五、課后拓展，說作業(yè)

　　最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)：

　　背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里

　　畫一畫：自己眼中的秋天

　　寫一些：自己感受到的秋天

　　這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

　　總之，教學(xué)中，我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動的畫面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

三年級語文說課稿篇7

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　教材分析

　　本節(jié)課是西南師范大學(xué)出版社三年級上冊第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時(shí)。新《課標(biāo)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。

　　二、說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中體會、認(rèn)識、總結(jié)�；谶@樣的理念，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：

　　1、通過“猜測—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸棋子游戲，體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

　　2、能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，運(yùn)用所學(xué)的知識解釋生活中簡單問題的能力。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系，體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系

　　三、說教學(xué)方法

　　三年級的小學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的`支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，一半以上學(xué)生是農(nóng)村外來人員的子女。學(xué)生整體認(rèn)知水平較差，如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微。因此，我根據(jù)這些特點(diǎn)，制定了本節(jié)課的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動，使學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)新知。我主要采用以下教學(xué)方法：開門見山引入、師生互動學(xué)習(xí)新知、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，我們教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)規(guī)律并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！恫淮_定現(xiàn)象》這一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親手實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出判斷，自己總結(jié)出可能性的大小與什么有關(guān)系。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╅_門見山突出主題談話引入。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來做游戲好嗎？不過我們做游戲是有目的的，我們要通過做游戲來學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識《不確定現(xiàn)象》，不知你有沒有信心學(xué)好？下面我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示目標(biāo))

　　（二）例1的教學(xué)。

　　1、活動一

　　師：現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會是什么顏色的?

　　生：黑色。

　　(師摸)

　　師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?

　　生：因?yàn)槟惴胚M(jìn)去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。

　　師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?

　　生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白棋子。

　　師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?

　　生：不可能。因?yàn)楹凶永锔緵]有其他顏色的棋子。

　　師：如果我把盒子里的4個(gè)黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數(shù)量同樣多。老師繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的一個(gè)棋子會是什么顏色的?(說話時(shí)放慢速度)猜猜看?

　　生1：白棋子。

　　生2：黑棋子。

　　生3：也許是白棋子，也許是黑棋子。

　　(師繼續(xù)多次摸棋子)

　　師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?

　　生：因?yàn)楹凶永镉泻谄遄樱灿邪灼遄印?/p>

　　師：也就是說，這次摸棋子出現(xiàn)了兩種可能�？赡苁恰�(生齊答)，也可能是……(生齊答)。

　　(設(shè)計(jì)思路：通過“生猜師摸”的摸棋子游戲，很容易就達(dá)到師生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為學(xué)習(xí)新知埋好伏筆。)

　　2、活動二

　　師：下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)黑棋子、1個(gè)白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數(shù)多，還是摸中白棋子的次數(shù)多?

　　(生舉手回答，進(jìn)行猜測)

　　師：想不想自己摸棋子來驗(yàn)證猜測?

　　生：(幾乎異口同聲)想。

　　師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(出示“小組合作”的操作步驟)

　　(各學(xué)習(xí)小組摸棋子、統(tǒng)計(jì)、討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)

　　師：請組長匯報(bào)小組交流情況?

　　師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（指名回答）

　　(設(shè)計(jì)思路：對兒童來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生性格的完善與發(fā)展。最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律使學(xué)生的印象更加深刻。)

　　3、即時(shí)練習(xí)。（課件出示）

　　箱子里裝著10個(gè)紅球，2個(gè)白球。小明從箱子里摸一個(gè)球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。

　　想一想：從中摸一個(gè)球，

　　⑴要使摸到的球一定是紅球，應(yīng)該怎么辦？

　�、埔姑降那蛞欢ㄊ前浊�，應(yīng)該怎么辦？、

　�、且虢�(jīng)常摸到紅球，也就是紅球的可能性大些，應(yīng)該怎么辦？

　�、纫肱紶柮郊t球，也就是紅球的可能性小些，應(yīng)該怎么辦？

　�、梢姑郊t球、白球的可能性一樣大，應(yīng)該怎么辦？

　　(指名口答)

　　(設(shè)計(jì)思路：由形象的游戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)引入詞語：經(jīng)常、偶爾，滲透語文知識加強(qiáng)學(xué)科整合)

　�。ㄈ├�2的教學(xué)。

　　1、情景引入

　　師設(shè)計(jì)一個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生猜猜誰中獎(jiǎng)的可能性大

　　大家先猜然后進(jìn)行驗(yàn)證。

　　老師和一名學(xué)生配合搖20次轉(zhuǎn)盤，一名學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì)，其他觀察、監(jiān)督，把得出的結(jié)果填課本上。

　　師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：老師轉(zhuǎn)到哪兒的可能性大，哪兒的可能性小?為什么?

　　生：轉(zhuǎn)到小羊的可能性大，轉(zhuǎn)到小豬和小狗的可能性小。因?yàn)樾⊙虻膮^(qū)域多，小豬和小狗的區(qū)域少。(答得好發(fā)獎(jiǎng)品書簽)

　　2、知識拓展

　　師：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些怎么設(shè)計(jì)?想讓獲獎(jiǎng)的人少一些怎么設(shè)計(jì)？想讓獲獎(jiǎng)的人數(shù)和不獲獎(jiǎng)的人數(shù)差不多怎么設(shè)計(jì)？

　　生1：我把區(qū)域大的設(shè)為中獎(jiǎng)區(qū)獲獎(jiǎng)的就多些。

　　生2：我把區(qū)域小的設(shè)為中獎(jiǎng)區(qū)獲獎(jiǎng)的就少些。

　　生3：我把兩種區(qū)域設(shè)為一樣大，獲獎(jiǎng)機(jī)會一樣多。

　　……

　　(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)�？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。)

三年級語文說課稿篇8

　　大家好，我說課的題目是“童心燦爛詩意飛揚(yáng)”——習(xí)作課仿寫兒童詩《夏天好》。我將從以下四個(gè)方面來向大家展示這節(jié)課：一教材分析、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　在我們小學(xué)語文的教材里，有很多情趣盎然的兒童詩，《夏天好》就是其中的一首，它是小學(xué)語文版教材第六冊的課文，這首詩表現(xiàn)了孩子們在夏天里繽紛多彩的快樂生活，詩句簡淺易懂，生活氣息濃郁，語言朗朗上口，深受孩子們的喜愛。這首詩的作者是著名詞作家喬羽先生，他的詩就像他寫的歌詞一樣，沒有涂脂抹粉的句子，都是直來直去的大白話。我選擇這首詩讓孩子仿寫，恰恰看中的就是這簡單的語言中所蘊(yùn)涵的趣味和魅力，能給孩子帶來心靈的共鳴和快樂。

　　二、學(xué)情分析

　　“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩人�！边@是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而我們的母語教學(xué)中，詩教太少太少！這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩歌為“火種”，喚醒孩子的“童心”，點(diǎn)燃他們的“詩心”，樹立學(xué)習(xí)語文的“信心”！模仿，是孩子的天性，學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)從仿到創(chuàng)的過程，我設(shè)計(jì)仿寫《夏天好》就是以“簡單有趣”為切入點(diǎn)，降低習(xí)作的門檻，吸引孩子邁進(jìn)詩歌創(chuàng)作的大門。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩歌，學(xué)會欣賞詩歌，充分感受詩歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美、畫面美。激發(fā)仿寫詩歌的興趣。

　　2、聯(lián)系自己生活中的快樂畫面，仿照詩歌的語言寫一寫，學(xué)會欣賞和評價(jià)別人的習(xí)作。

　　3、在欣賞和評價(jià)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，鍛煉他們的口語交際能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：賞詩韻、想畫面

　　要想會寫詩，首先得學(xué)會欣賞詩。我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌。1、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性。我出示全詩，讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀，讀后說說詩和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受？再給詩句找找韻腳，感受詩歌朗朗上口的特點(diǎn)。

　　2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的韻律美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩句中押韻的詞組，學(xué)生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說完詩中的詞組，我又啟發(fā)學(xué)生動腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂的游戲中感受押韻寫法的樂趣，鍛煉孩子的動腦能力和積累語言的能力，同時(shí)又為仿寫詩歌提供了語言素材。

　　3、唱中欣賞。自古以來，詩大多為歌而作，詩和歌是分不開的。我找到一首學(xué)生熟悉的.曲子，帶著他們把詩歌唱出來。這么一唱，學(xué)生對詩歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

　　4、畫面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)系詩的內(nèi)容發(fā)揮想象，把簡短的詩句又還原成生活中的有趣的故事，這一設(shè)計(jì)讓孩子體會到詩是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫成詩，這樣，孩子還會覺得寫詩難嗎？

　　第二環(huán)節(jié)：說童趣、激詩興

　　每個(gè)季節(jié)，孩子的生活都留下了快樂的畫面，你喜歡什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么快樂的回憶呢？讓孩子聯(lián)系自己的生活，自由地說一說。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子，師生合作，仿編出一節(jié)詩歌。如有的學(xué)生會這樣說冬天：北風(fēng)呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，我們在雪地上堆雪人真快樂……我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩的語言把剛才的景色說得更有詩意嗎？比如說成“冬天好/北風(fēng)吹來雪花飄”是不是又押韻，又簡練呢？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀，比如 “北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和示范，學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句，我一句，一節(jié)童趣盎然的小詩就誕生了。如 -----這時(shí)，學(xué)生會感受到寫詩原來并不難呀，心中充滿了成功的喜悅，創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來，我趁熱打鐵，開始了第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)：憶生活、寫童心

　　這是學(xué)生動筆仿寫詩歌的環(huán)節(jié)，我出示習(xí)作的要求，讓學(xué)生帶著快樂的心情，帶著寫詩的興趣，帶著美好的回憶，進(jìn)行仿寫詩歌的創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生寫作情況。

　　第四環(huán)節(jié)：評童詩、品詩味

　　孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會很完美，詩意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步，需要充滿鼓勵(lì)的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。我會充分尊重他們的語言感受，堅(jiān)持“多就少改”的原則，以欣賞為主，適當(dāng)修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩中盡情綻放，讓詩意的種子在一行行稚嫩的小詩中生根發(fā)芽，茁壯成長！

　　欣賞完后，老師即興作一首詩，目的在于激勵(lì)全體學(xué)生，讓課堂在濃濃的詩意氣氛中結(jié)束。如：今天好/遠(yuǎn)方的客人來我校/同學(xué)們寫詩興趣高……

　　總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)由賞到說，由說到寫，由寫到評，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩意的習(xí)作課。

　　以上就是我對這節(jié)課的說課，盡管不夠完美，但是也算是一個(gè)大膽嘗試。我相信，熱愛詩歌的人一定是一個(gè)熱愛生活的人，我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評委和老師的寶貴意見，讓我在詩教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝！

三年級語文說課稿篇9

　　本課教學(xué)，力求突出對文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

　　【教材分析】：

　　本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

　　【學(xué)情分析】：

　　1、三年級的學(xué)生不大會通過細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。

　　2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗(yàn)等原因，對于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來也會有較大困難。

　　3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

　　基于以上考慮，我們設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1．細(xì)細(xì)品讀課文。

　　2．理解文中引號的用法。

　　3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

　　4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　如何引導(dǎo)從故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊想的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】：

　�。ǖ诙n時(shí)）

　　一、談話導(dǎo)入

　　1. 教師：愛玩，是你們的天性。同學(xué)們平常在玩中有什么體會？（讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）

　　2. 學(xué)生交流。

　　3. 教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的`行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《玩出了名堂》這篇課文， “玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

　　4.針對上節(jié)課學(xué)生提出的問題。（列在黑板上）

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 誰玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　二、由疑而入，各個(gè)擊破（讓學(xué)生帶著問題閱讀課文）

　　逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　1. 學(xué)習(xí)第一自然段。

　�、琵R讀這一段。

　�、谱h一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。

　�、� 教師：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

　　2、自學(xué)第二、三自然段。

　�、� 通過第二、三自然段的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？請學(xué)生匯報(bào)。

　　例如：列文湖克是荷蘭人。列文虎克喜歡玩鏡片等等。

　　⑵ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。

　�、菐е澷p的感情朗讀第二、三自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　⑴齊讀第四自然段。

　�、屏形幕⒖税l(fā)現(xiàn)了什么名堂？從那里可以看出來？找出并讀出來。

　�、窍胍幌�。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

　�、� 再次品讀：對這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法） ⑸ 聯(lián)系上下文，交流討論。理解a“小人國”、“居民”指的是什么？

　　b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

　�、柿形幕⒖送娉龅拿糜袥]有人知道？從哪里看出來？（指名讀，請學(xué)生帶著自豪的語氣來朗讀）

　�、恕傲形幕⒖送娣糯箸R，玩出了大名堂”與“有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的”前后呼應(yīng)的寫作手法。

　　⑻齊讀最后一自然段。

　　三、知識拓展、延伸

　　1、什么是微生物？

　　2、舉例說說玩出了大名堂的其他科學(xué)家的名字和事例。

　　四、討論交流、回顧總結(jié)：

　　列文虎克發(fā)現(xiàn)的大名堂真的只是“玩”出來的嗎？他的玩和我們的玩有什么不一樣？引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容，體會他在玩中不忘思考、不忘觀察的品質(zhì)。

　　玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！

　　五：作業(yè)

　　課后小練筆

　　平時(shí)我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲。（要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物（玩中做，做中玩，玩中做）

三年級語文說課稿篇10

　　一、說教材

　　《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語文教材三年級第二學(xué)期第七單元中的一個(gè)鞏固拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識。本次綜合練習(xí)共安排了七項(xiàng)內(nèi)容：選字填空、將詞語按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整、閱讀短文，理解文章內(nèi)容、語言實(shí)踐活動——談學(xué)習(xí)的體會、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo)。學(xué)生通過此練習(xí)，可以在字、詞、句、篇上得到鞏固與提高，而且通過語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生的寫作及口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白，你若想獲得成功，只有努力地實(shí)踐。

　　二、說學(xué)情

　　三年級下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成一些較簡單的習(xí)題了，比如：選字填空、將詞語按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整。這些題目，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來進(jìn)行。相對來說，學(xué)生對閱讀、語言實(shí)踐活動的能力較弱。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響，學(xué)生間依然存在著差異，而且隨著年級的升高，差異也越來越大。這就要求老師在練習(xí)活動中，應(yīng)對閱讀、語言實(shí)踐活動等學(xué)生能力較弱的題目有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)習(xí)困難者有多一點(diǎn)的表達(dá)機(jī)會。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本課教材旨在通過活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句，增強(qiáng)閱讀能力及語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會比較形近字，選字填空。

　　2、在理解詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞語歸類。

　　3、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整。

　　4、閱讀短文，學(xué)習(xí)讀懂文章。

　　5、語言實(shí)踐活動，交流“我的學(xué)習(xí)小體會”。

　　6、熟記名言，了解大意。

　　7、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字。這些教學(xué)目標(biāo)中有重基礎(chǔ)的，如：選字填空、練習(xí)在方格里寫字；有重積累的，如：按詞語要求歸類、熟記名言；還有重能力的，如：閱讀短文，理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會，從中提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力。

　　四、說教法

　　《綜合練習(xí)7》作為一個(gè)單元之后的復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)教師的.主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生的主體作用。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該最大程度調(diào)動學(xué)生的已知，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)交流。在本堂課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生已按“學(xué)習(xí)、時(shí)間、動作”的要求把詞語進(jìn)行了歸類，然后教師就適時(shí)的進(jìn)行了點(diǎn)撥：想想還有哪些詞語也是表示“學(xué)習(xí)、時(shí)間、動作”的，大家比一比，賽一賽，看哪個(gè)小組積累的成語多。學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的詞匯量。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在閱讀練習(xí)中，教師主要采用了自學(xué)、小組討論、集體交流等形式，教師只是起了引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師留出了充裕的時(shí)間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言，并讓學(xué)生對名言進(jìn)行簡單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義。教師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流類似的名言，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。課中，教師積極營造平等、民主、親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分參與；利用積極評價(jià)策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生互助。

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