有關二年級上冊語文說課稿范文匯編八篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的二年級上冊語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊語文說課稿 篇1
今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！� 《稱贊》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事�？磥碇灰前l(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據新課程標準和本組課文閱讀訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。
二、學習目標
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現別人的優(yōu)點。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學過程
在本課的教學中，主要從以下四個方面進行教學。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境，談話導入。
為了激發(fā)學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創(chuàng)設情景，興致勃勃地說道：“咱們班的同學都很聰明可愛，有些小朋友的大眼睛是很善于發(fā)現問題的，表達能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋，舉手回答問題。其實，老師很佩服你們呢！”再發(fā)現部分做得好的學生，加以表揚，調動學生的激情，進入到稱贊的氛圍中，從而解讀課題，引發(fā)學生對課文的閱讀興趣。
（二）鞏固識字，初讀課文
讓學生帶著問題去讀課文，同時也再一次認生字。當學生讀完課文后，把在第一課時中已經學習的'生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認讀。而作為讀好了的獎勵，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時出示帶有生字詞的句子，同時是課文的重點句子，進行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真；你真能干，小板凳做得一個比一個好；在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了；謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學生用稱贊的話語去稱贊同伴。接著從句子過渡到課文了。請10位同學朗讀課文的10個段落，其他的的學生就要進行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？整節(jié)課的教學都是圍繞這個問題進行，把這個問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。
�。ㄈ┳x文理解，感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時小刺猬看到的又是什么呢？此時學生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。讓學生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步，讓學生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，又一次激發(fā)學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感能力。
又如“學了《稱贊》，讓我們也學著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學，家人吧！”最后讓學生從生活入手，發(fā)現別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生用粗線條理解課文，深化主題。
《稱贊》這一文本，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學生也不要太吝嗇稱贊，當學生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流。 稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！
二年級上冊語文說課稿 篇2
尊敬的各位老師：
大家好!
我們組設計執(zhí)教的是湘教版小學語文第三冊第七單元的《神農嘗百草》這篇課文。以下謹就自己對這篇課文的教學設計及設計思路等作一簡要的說明。
一、對教材內容的解讀。
《神農嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事。縱觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學生學習和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。
教材內容，既包括作為總起的神農發(fā)現“五谷”，制作農具，教人耕種，和作為尾聲的`神農之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬險，為人類發(fā)現草藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學生了解課文的主要內容，認識神農的豐功偉績，并從神農的事跡中收到感染和熏陶，學習他做一個無私奉獻的人。
二、對設計理念的解讀。
在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關神農的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學本課時，有必要突出文本的特點，打破學生先入為主的形象記憶，以及可能已經擁有的對神農的固有看法。依照戴爾的“經驗之塔”理論來看，過往的印象，來自于視覺，當屬觀察的經驗，而此次通過對文本的解讀，屬于詞語符號，是基于觀察的經驗之上的一種抽象的經驗。從觀看動畫、神話劇到研讀文本，符合從具體經驗逐步上升到抽象的科學理論。
在教學設計上，我力爭突出、尊重學生的主體地位，盡力站在學生的角度去思考，為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現出動感，讓學生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上，使用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學生感到自己就是學習的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學習興趣。
三、對教學目標的解讀。
知識能力方面，認識本課的16個生字，會寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內容，了解神農的事跡。
過程方法方面，要求學生通過朗讀理解課文內容，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關鍵詞的方法助解課文內容。
情感態(tài)度價值觀方面，要求學生體會神農的科學態(tài)度和為人類而無私奉獻的精神品質，學習他的奉獻精神。
四、對教學過程的解讀。
對本課教學，我共設計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學和對課文內容的整體把握，第二課時力求在前一課時的基礎上通過朗讀、抓關鍵詞結合學生的探討等形式、渠道來達成學生對課文內容的細致理解，對課文中心的把握和對神農精神品質的膜拜。第一課時是基礎知識，力求突出一個“實”，第二課時是對文章的領悟，力求突出一個“活”字。
以上就是我對《神農嘗百草》一課的設計與領悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學識和理念所限，對問題的認識和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機會，向彭老師及各位學友誠摯請教，請予斧正。謝謝大家!
二年級上冊語文說課稿 篇3
一、 說教材：
《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的獵奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
依據課標和學段的要求，結開學生實際和課先練習，我制定了本課的教學目標：
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
教學重難點：
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文。
學具準備：
學生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、 說教法和學法：
以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫串于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現了農具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等調和的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。
在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提下表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文瞅，要著力全面提下學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟先，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網絡這一新科技的'喜愛，最先飽勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。
三、 說教學進程：
本課分兩課時
第 一 課 時
一、情境導入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫面，讓學生瞅看。
�。r活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產生向往之情。）
2、你看到了什么？學生自由匯報。
�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的集體感受，并飽勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。）
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在狹闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點兒什么？指名談感受。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？
4、學生自由說先，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有閉的課文。（板題）
二、初讀課文，讀通讀順：
1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現？（學生自由說先）你還想知道些什么？
（學賤有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現，去探索，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。）
2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內相互幫助解決。
�。ㄗ灾髯R字與小組開作的形式相結開，能提下學生的開作能力和學習效率。）
3、匯報讀文：采取團體展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。
�。ú煌问降淖x，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的欲望，促進其積極主動地去讀書。）
三、引導學生識字：
1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相閉句子，領讀、齊讀，師生同同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。
�。ㄓ删洹~——字的認讀，依據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是單現。在讀的進程中，生字不斷單現，自然也就成了熟字。）
4、學生拿出自制的字詞卡，相互測讀。
（生生互動，使課堂呈現出平等、調和的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。）
5、師生開作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。
6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
�。ń處熓菍W生學習的組織者、引導者，也是學習活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）
四、開作學習，自主記憶：
二年級上冊語文說課稿 篇4
一、教材分析：
《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學這類課文，我覺得學生本身就是有興趣的，只要讓學生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點。
因此，我設計本課的教學目標是：
1、本課重點是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內容。
3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。
二、設計理念：
我覺得語文教學應以閱讀為主。閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高。本課教學是體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學習過程教學中，創(chuàng)設開放性的教學情境，給學生提供觀察、思考和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學生各方面能力的發(fā)展。
三、教學設計：
1、 結合課文朗讀讓學生自己學生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。讓學生在初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內容的過程中，教給學生通過看圖、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂盛”通過看圖理解，“大模大樣”結合動作理解，“評理”聯(lián)系上下文理解。
2、在教學中，我采用以讀為主，以讀代講的教學方法，以自讀字悟為主線理解課文內容。在備課時我把心思“我怎么讓學生主動來學”上，注重課堂的動態(tài)形成。我安排了以下三個環(huán)節(jié)：
學生自讀課文，整體感知課文內容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。學生反復朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的長處、短處各是什么，讓學生了解再特定的'情況下，長處能成為短處，短處也可能成為長處。再通讀全文，師生之間相互交流，體會里面所包含的哲理。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的朗讀欲望�！墩Z文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學就應把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學的第一要求。教師利用各種手段把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景下，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)學生主動讀書的愿望。我這樣導入新課：自然界中許多動物，他們和你們一樣也經常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學的第一要求，教師借助各種手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)主動讀書的愿望。學生能主動地參與就能主動地獲得知識。在學第一自然段時我學生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個基礎上老師和學生互相讀，激發(fā)讀的高潮，在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的語感和朗讀興趣。
結合插圖，教學生抓關鍵詞句理解內容，品讀精彩段落。課文第二自然段，學生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準。我引導學生先看圖，再讓學生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最后讀羊吃樹葉的句子。這樣，學生朗讀時注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現出羊吃樹葉的著急和吃力。
四、說板書：
我讓學生通過總結課文學習的收獲來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。
二年級上冊語文說課稿 篇5
《黃山奇石》是一篇看圖學文，講的是聞名天下的黃山風景區(qū)有無數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養(yǎng)學生觀察和想象能力、激發(fā)學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
基于對教材的分析，我確定了本課的教學目標和教學重難點。
教學目標：
一、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
二、過程與方法目標：通過觀察圖片，培養(yǎng)學生的`觀察能力、想象能力和表達能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標：通過學習課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學生熱愛大自然秀麗風光、熱愛祖國大好河山的思想感情
教學重點：圖文結合，理解課文內容，創(chuàng)設情境，描述畫面，發(fā)展獨白語言。
教學難點：創(chuàng)設情境，描述畫面，深入情境，強化感受，發(fā)展書面語言。
教法選擇
1、情境教學法；2、問題教學法；
3、延緩評價法；4、媒體輔助法。
學法指導
1、合作學習，培養(yǎng)團結協(xié)作能力；
2、讀議結合，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。
教學時間
本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。
教學過程
�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ�，多種方式復習生字
（二）緊扣“奇”字，破題激趣，導入新課。
1、開場白，出示課題：《黃山奇石》
2、找出關鍵字，破題；
3、提出中心問題，導入新課。
�。ㄈ┩ㄗx全文，初步感知－－“奇”在何處。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設情景，突破難點－－“奇”在何處。
1、朗讀全文；
2、從重點景觀中選出自己喜歡的景點，大膽描述，自由交流，教師延緩評價；
3、 以“金雞叫天都”為例，感受文中的意象美，進行學法指導：
�。�1）出示圖片，引導想象；
（2）抽讀相關文字，采用多種方式訓練朗讀，進行讀
法指導；
�。�3）引導想象、體會文中蘊含的意象美；
（4）學法小結。
4、學生再選重點景觀，運用學法自讀自悟，交流感受：
(1) 選出景點，自行自讀自悟；
(2) 質疑釋疑，解決字詞難點；
(3) 匯報交流，訓練獨白語言；
(4) 適時評價，延續(xù)學習熱情。
�。ㄎ澹﹫D文結合，積累語言，感受“奇特”
自主選擇景點，背誦相關文字。
�。┩卣寡由�，訓練表達，突出“奇特”：
(1)、模仿課文，自由練說；
(2)、小組交流，互評互議；
(3)、全班交流，教師點評。
2、自由想象： “獅子搶球”
3、仿寫片段，寫出“奇特’
1、天狗望月
2、仙女彈琴
3、獅子搶球
�。ㄆ撸┱n后延伸，激發(fā)興趣，深化感情
板書設計
各種黃山奇石通通圍繞著一個“奇”字，大大的“？”是留給學生自由想象的空間。
二年級上冊語文說課稿 篇6
《酸的和甜的》是九年義務教育五年制小學語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結合教材特點和學生實際，教學目標定為以下三點：
1、認識10個生字，會寫8個字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。
3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學流程
一、直接導入課題
這節(jié)課我們來繼續(xù)學習17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。
二、整體感知，教給學生讀書的方法。
1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物？
（狐貍、猴子、松鼠、白兔）
2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢？
�。ㄗ寣W生簡單復述課文，達到整體 感知課文的目的）
3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎？說說你是怎么讀的？
（讓學生交流讀書的方法）
學生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。
肯定學生的讀書方法：小朋友們真會學習，學習的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學習效果會更好一些。
三、設疑激趣
談話：有沒有發(fā)現什么問題的？
學生可能提出：
1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？
3、“迫不及待”什么意思？
提出問題后，讓其余學生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學生：小朋友那么愛學習、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再認真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。
�。▽W生自由讀課文）
四、細讀感悟
〈一〉 重點引導第一自然段
1、指名讀第一段課文，其余學生體會一下狐貍的心情。
2、老師范讀，學生戴頭飾表演。
談話：小狐貍，你們轉來轉去的在干什么？（摘葡萄）可當你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的？（著急、唉聲嘆氣、難過、失望等）
3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀？（多找?guī)讉�學生讀）
4、齊讀
5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
引導：先讓提出這個問題的學生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學生幫助他解決。
可能會說：
1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀
1、重點引導第四段
�。�1）、找學生試讀，其余學生評價。
�。�2）、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學生明確“一串串”是形容有許許多多的.葡萄。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說什么？
(3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學生通過直觀感受，不僅學習了“一串串”的用法，還豐富了學生的詞語積累）
�。�4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了�？吹竭@一切，你會怎么做？（學生自由回答）看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個問題的學生回答）
重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。（多讀幾遍）
齊讀，看哪只猴子最著急。
2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來的？
課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。
解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢？
談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開心、香等）
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話。（啊，真甜）
“發(fā)自內心的還不夠，再來一遍�！�
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問題嗎？
讀是閱讀教學的重中之重，本環(huán)節(jié)的設計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學生入情入境，自讀自悟。尊重了學生的個性，給學生充分的讀書時間。
五、表演遷移，創(chuàng)新學習
熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領悟到的課文內容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學效果。從而也體現了閱讀教學“整體——部分——整體”的原則。使學生學得愉快，學得輕松。
六、口語互動，明確故事的教育意義
談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說？或者有什么建議提出來。
如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的�！毙『傉f：“我以后再也不狡猾了�！闭嬲龅娇谡Z互動。
學生還可能會說：
1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒有話要對同學們說？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學，要敢于親自嘗試。）
�。ㄗ寣W生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓練了口語交際能力。）
二年級上冊語文說課稿 篇7
一、 說教材：
《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
根據課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
教學重難點：
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文。
學具準備：
學生收集的有關太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、 說教法和學法：
以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現了工具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。
在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀，體現識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網絡這一新科技的喜愛，最后鼓勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。
三、 說教學過程：
本課分兩課時
第 一 課 時
一、情境導入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。
（鮮活而精彩的'畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產生向往之情。）
2、你看到了什么？學生自由匯報。
�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。）
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶债嬅�，你想說點兒什么？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？
4、學生自由說后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。（板題）
二、初讀課文，讀通讀順：
1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現？（學生自由說后）你還想知道些什么？
�。▽W貴有疑，疑而促思。學生產生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現，去探索，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。）
2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。
�。ㄗ灾髯R字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。）
3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。
�。ú煌问降淖x，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現的欲望，促進其積極主動地去讀書。）
三、引導學生識字：
1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。
（由句——詞——字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。）
4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。
�。ㄉ�，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。）
5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。
6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
�。ń處熓菍W生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）
四、合作學習，自主記憶：
1、學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。
2、學生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。
3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。
�。ǔ浞肿鹬貙W生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）
五、再讀課文，了解大意
1、 邊讀邊想，你讀懂了什么？
�。ㄒ蚤_放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利于學生創(chuàng)新思維的閃現與發(fā)展。）
2、學生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。
3、 學生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。
二年級上冊語文說課稿 篇8
一、說教材
《不認識媽媽的孩子》是語文版二年級上冊第五單元的最后一篇 課文，該單元以“科學啟蒙”為主題展開。《不認識媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事， 通過本課的學習使學生能夠正 確認識自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛科學的教育，激發(fā)學 生的創(chuàng)新欲望。
這節(jié)課是本課的第一課時，結合單元教學要求和本課特點，依據 新課標中“知識和技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀”三個維度， 我將本課的教學目標確定為：
1、認識 14 個生字。
2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。
3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認識自己。 我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理，能夠正確認識自己。 ”作為本課的教學重點和難點。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍， 達到教與學的和諧 完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教 師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡 導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法 和勾畫圈點法，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準 備按以下七個環(huán)節(jié)展開
環(huán)節(jié) 1 設疑引趣
學貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導學生質 疑，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié) 2 初讀課文
整體感知 以個人讀的形式展開，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準 字音。教師請學生學生邊讀邊圈畫出文中的會認字，在語境中建立生 字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內容。
環(huán)節(jié) 3 檢查反饋
通過簡單的小組合作，有效的.檢查并促進學生對會認字的掌握。
環(huán)節(jié) 4 再讀課文
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的 分析來代替學生的閱讀實踐。 ”這一環(huán)節(jié)中， 我放手讓學生去讀去議。 首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油是它們 的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說一說。而后進一步引發(fā)學 生思考：孩子們?yōu)槭裁床徽J識自己的媽媽呢？導入課文 1、2 自然段 的學習。
環(huán)節(jié) 5 細讀課文
思考：孩子長的什么樣？媽媽長的什么樣？讓學生說一說，之后 是填空練習，讓學生通過第 1 自然段這些詞語感受展覽品的美。
1、2 自然段的對比讀，讓學生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同。
展覽品的話的朗讀，是一次朗讀訓練的時機，同時通過朗讀可體 會到展覽品對石油的不喜歡。
環(huán)節(jié) 6 發(fā)散想象
抓住課文結尾展開討論， 延伸想像， 并演一演， 使學生受到教育， 能夠正確認識自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學 重點。
環(huán)節(jié) 7 正確、流利、有感情地品讀課文
這就是我本節(jié)課的教學思路。 《不認識媽媽的孩子》反思這節(jié)課，從整體上來說還是比較成功的。完成了“認識 14 個生 字。”“朗讀課文，讀中理解，讀中感悟�！薄俺醪蕉靡恍┳鋈说� 道理，能夠正確認識自己�！边@ 3 個目標，突破了重點和難點。學生 學習興趣濃厚，積極參與小組活動和討論。
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