蘇教版小學(xué)語文說課稿

時(shí)間：2022-02-09 21:37:29 說課稿我要投稿

蘇教版小學(xué)語文說課稿范文集合五篇

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)語文說課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)語文說課稿范文集合五篇

蘇教版小學(xué)語文說課稿篇1

　　【說教材】

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。

　　【說學(xué)情】

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。

　　【說教學(xué)過程】

　　在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的，通過看板書，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的'讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。最后，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì)怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來�！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。”學(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時(shí)，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

　　在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

蘇教版小學(xué)語文說課稿篇2

　　一.說教材

　　1.教材簡(jiǎn)析

　　《水上飛機(jī)》是義務(wù)教育蘇教版第六冊(cè)第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化伎倆，形象的先容了水上飛機(jī)的遍及用途，向?qū)W生顯現(xiàn)了科技新結(jié)果。

　　全文共8個(gè)自然段。

　　第一自然段寫小海鷗發(fā)明了一條稀罕的大船后想去問個(gè)畢竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機(jī)攀談，相識(shí)了水上飛機(jī)的種類和重要用途。第八自然段，寫水上飛機(jī)聽到警報(bào)后立刻前去救濟(jì)遇險(xiǎn)船只。

　　課文故事性強(qiáng)，景象饒故意見意義，語言生動(dòng)生動(dòng)，沒有高妙的原理，沒有晦澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是增強(qiáng)語言訓(xùn)練，引發(fā)科學(xué)興趣的好課本。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　(2)技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　(3)情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

　　為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，而全課的重難點(diǎn)也就在于第二課時(shí)所要完成的目標(biāo)上，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

　　下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

　　二.說學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)。

　　三.說教法

　　1)以讀代講法

　　本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語言生動(dòng)活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見�！�

　　2)情境教學(xué)法

　　“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我通過“誰來當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀?”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的.掌握了知識(shí)。

　　另外，我還輔以直觀教學(xué)法，談話法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四.說學(xué)法

　　(1)探究法

　　學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問題要問?”在整個(gè)教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。

　　(2)合作學(xué)習(xí)法

　　我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、互相評(píng)價(jià)，分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

　　五.說教學(xué)程序

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

　　(一)談話激趣，直觀導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語：“飛機(jī)”(板書)是人類的好朋友，你們都認(rèn)識(shí)它嗎?誰來說說你對(duì)飛機(jī)的印象?相機(jī)出示課前準(zhǔn)備的飛機(jī)圖畫。師問：這些飛機(jī)都是在哪飛的呀?那你們見過“水上飛機(jī)”嗎?(板書：水上)，這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入了本課：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話：水上飛機(jī)。

　　課一開始，我用導(dǎo)語激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，接下來讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎?明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文

　　2生自由讀課文

　　(三)精讀訓(xùn)練。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　過渡語：當(dāng)你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢?

　　(1)指名讀(1)自然段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)(2)指名讀小海鷗想的話，指導(dǎo)讀出奇怪的語氣

　　(3)全班齊讀(1)自然段

　　(4)解決什么叫“究竟”

　　2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段

　　(1)接納引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段

　　(2)第五自然段：通過提問的方法辦理這是一架“救護(hù)機(jī)”，它的功效是：救濟(jì)海上罹難船只(相機(jī)板書：救護(hù)機(jī)救濟(jì)罹難船只)

　　(3)訓(xùn)練對(duì)話，引導(dǎo)朗讀

　　a同桌對(duì)話，師要求要加語氣、心情、行動(dòng)。

　　b男女生分腳色讀，師讀第六自然段

　　在第二至六自然段的教學(xué)中，我偏重讓學(xué)生舉行朗讀，由于情感朗讀是閱讀教學(xué)中最緊張的訓(xùn)練，它既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的明白，又能生長語言，熏陶情緒

蘇教版小學(xué)語文說課稿篇3

　　《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文《蘇教版》二年級(jí)上冊(cè)的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。

　　全詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對(duì)象是城市孩子，大多學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生感悟、體驗(yàn)，開拓視野，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變教師角色，和學(xué)生平等對(duì)話，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題有豐富的想象，有表達(dá)的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我教學(xué)的又一理念。語文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是這樣的：

　　《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)，又感悟到這一點(diǎn)，既而轉(zhuǎn)化為對(duì)農(nóng)村，對(duì)大自然的熱愛呢？在教學(xué)流程中，我采用了“情感體驗(yàn)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗(yàn)、去感悟鄉(xiāng)下生活，進(jìn)一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會(huì)干些什么？同時(shí)，運(yùn)用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過聲情并茂的動(dòng)畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。所以，教學(xué)的主線是“以說為入、以讀為主、以悟?yàn)樯瘛薄?/p>

　　一、情境導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

　　在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的.小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問：誰會(huì)在這里生活呢？當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時(shí)，我又巧設(shè)過渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請(qǐng)我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。

　　二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀

　　1、一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事？

　　3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？

　　[通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。]

　　三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟

　　在學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時(shí)，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報(bào)時(shí)，做到有的放矢。例如：在匯報(bào)第一小節(jié)時(shí)，有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學(xué)生說一說，小時(shí)候躺在媽媽懷里會(huì)覺得怎么樣？爬在爸爸背上會(huì)干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗(yàn)，回憶起當(dāng)時(shí)歡樂愉快的心情，體會(huì)到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” 。

　　[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個(gè)比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時(shí)候在媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會(huì)后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]

　　又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會(huì)編個(gè)什么樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會(huì)吹出什么動(dòng)聽的曲子？體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。

　　小組匯報(bào)完后我用第一人稱的語言描述，導(dǎo)讀各個(gè)小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸�？鞓返�。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。

　　四、啟發(fā)想象，遷移練習(xí)。

　　對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦后，我對(duì)學(xué)生說，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會(huì)干些什么？你能像妞妞一樣也編個(gè)詩歌嗎？低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜愛的動(dòng)物，學(xué)生們見了個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞�！薄案钜换@青草，饞得小羊咩咩叫�！薄白綆讞l小蟲，撐圓了公雞的肚皮�！薄皳鞄赘夤穷^，樂得小狗直搖尾巴�！边@樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭(zhēng)先恐后，思維活躍，不僅能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實(shí)際，說出生活中喜愛的小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體�！彪m然不夠完美，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]

　　通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運(yùn)用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者”。同時(shí)，讓我更深地體會(huì)到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。

蘇教版小學(xué)語文說課稿篇4

　　寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材與目標(biāo)

　　(一)教材分析：

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2.能力目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

　　3.情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)：

　　由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。

　　(四)教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。

　　二、學(xué)情、學(xué)法與教法

　　(一)說學(xué)情：

　　本文是寓言故事，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、篇幅不長的一個(gè)小故事，其中蘊(yùn)含的深刻道理耐人尋味，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多體會(huì)來突破

　　(二)說學(xué)法、教法：

　　“教無定法，貴在得法�！敝灰椒ǖ卯�(dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采用了

　　1.情景教學(xué)法：

　　通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，讓學(xué)生的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀欲望。

　　2.讀中感悟法

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。

　　3.自主探究法

　　采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。

　　(三)教學(xué)媒體環(huán)境：

　　多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

　　三、教學(xué)流程與意圖

　　(一)教學(xué)思路

　　本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)

　　思路：

　　初讀課文

　　整體感知

　　“趣”字先行

　　導(dǎo)入新課

　　以“讀”為主

　　入情入境

　　以“演”代讀

　　深入探究

　　聯(lián)系生活

　　情感遷移

　　小松樹和大松樹

　　(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.“趣”字先行，導(dǎo)入新課。

　　好的開頭，能一下子抓住學(xué)生的心，新課伊始，我向?qū)W生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)后接著出示了兩棵松

　　樹的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫得很小，把大寫得很大，

　　【設(shè)計(jì)意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對(duì)課文的理解。

　　2.初讀課文，整體感知。

　　在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢(shì)提出問題，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣，主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫是低年級(jí)孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問題聽，同時(shí)也是范讀課文的過程。

　　3.以“讀”為主，入情入境。

　　本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢(shì)出示課文第一自然段文字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：短短一句話的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。

　　第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹驕傲的原因，

　　【設(shè)計(jì)意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。

　　4.以“演”代讀，深入探究。

　　如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感目標(biāo)”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎?接著讓學(xué)生合作探究?jī)蓚€(gè)填空題

　　【設(shè)計(jì)意圖】：一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。

　　在學(xué)完課文后的.表演是學(xué)生最喜歡的形式

　　【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo),在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學(xué)生感受語言，表現(xiàn)語言,加深對(duì)課文的理解。

　　5.聯(lián)系生活，情感遷移。

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動(dòng)畫的形式把小松樹放到山下【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“比”字來練說，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)鏈接起來。

　　四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法

　　多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無限生機(jī)，

　　(一)視頻展示，直觀高效

　　精彩的動(dòng)畫展示過程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀的感知，對(duì)于高效的開展教學(xué)活動(dòng)無疑是一劑良方。

　　(二)圖文結(jié)合，促進(jìn)理解

　　把常規(guī)教學(xué)手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學(xué)生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，進(jìn)而

　　掌握、運(yùn)用知識(shí)。

　　(三)靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)

　　將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學(xué)生對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話。

　　(四)情景渲染，知識(shí)再現(xiàn)

　　讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。

　　結(jié)束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。

蘇教版小學(xué)語文說課稿篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語文18鳥島

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道我國青島湖西部有一個(gè)鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞卡片、課件。

　　一、引入：

　　青島大家聽說過嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達(dá)5萬多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，景色十分壯觀。今天，讓我們?nèi)B島看一看吧！（齊讀課題——鳥島）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。

　　2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

　�。ㄕn件出示）

　　西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

　　拾鳥蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁?/p>

　　小火車開起來

　　3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎？介紹一下。

　　下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”，誰來說一說。

　　4、課文給我們介紹了鳥島的特點(diǎn)，讀下面的詞，想想描寫的是什么？

　　一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

　　各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

　　5、指名分自然段朗讀課文，讀錯(cuò)了，全班糾正。

　　6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬ⅧB島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰能填一填？

　�。ㄕn件出示）

　　“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個(gè)鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。

　�。ǘ�、那鳥島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。

　　1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

　　2、你從哪個(gè)詞知道鳥兒多。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥兒有的來得早，有的來得晚，用一個(gè)詞就是——陸續(xù)。（課件出示）

　　3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥兒來到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子。

　　4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。

　�。ㄈ┝率区B島最熱鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？

　　1、觀看錄像

　　2、說說給你印象最深的是什么？

　　3、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！

　　4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說說感受。

　　5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個(gè)詞看出來？讀這個(gè)詞“各種各樣”

　　6、老師準(zhǔn)備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。

　�。ㄕn件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

　　7、說說鳥兒在干什么？

　　（美麗的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。

　　8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。

　　9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什么？

　　10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個(gè)詞看出來？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對(duì)了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”，小朋友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的.同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。）

　　11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。

　　12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請(qǐng)你給游客寫個(gè)友情提醒。（走路可要小心注意，千萬別踩著鳥蛋喔）

　　13、老師告訴你們一個(gè)小知識(shí)，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

　　14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

　　15、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）

　　四、鳥島上鳥兒真多啊！景象非常壯觀“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

　　1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。

　　2、老師可要提問了：

　�。�1）因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以

　　（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)?/p>

　　（3）既然鳥是我們的朋友，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥的行列中去吧！

　　五、書寫指導(dǎo)：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長點(diǎn)，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。