人教版小學(xué)語文說課稿

時間：2022-02-12 16:57:08 說課稿我要投稿

人教版小學(xué)語文說課稿8篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的人教版小學(xué)語文說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版小學(xué)語文說課稿8篇

人教版小學(xué)語文說課稿篇1

　　一、說教材

　�。ㄒ唬⿲滩牡睦斫�

　　《游天然動物園》這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時間順序記敘了野游活動的過程，“晨光熹微”、

　　“約四五個小時”、“中午”、“下午兩點多鐘”，具體點明了瀏覽的時間；“出發(fā)”、“開始參觀”、“返回”、“結(jié)束”，具體點明了瀏覽的過程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明，條理十分清晰。全文可以分為四段：

　　第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。

　　第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。

　　第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。

　　第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的愉快感受。

　　（二）本文的寫作特色主要體現(xiàn)在以下兩方面：

　　1、是重點突出，詳略得當(dāng)。

　　課文重點寫了米庫米天然動物園的見聞，略寫了從出發(fā)到米庫米動物園的過程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況；寫在米庫米天然動物園的見聞，詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物，面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。

　　2、是抓住特征，寫出特點。

　　課文寫動物注意抓住特征來寫，例如長：通過描寫長頸鹿“細長的脖子”等寫出“長頸鹿亭亭玉立”的特點，通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴調(diào)皮好動的特點，抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長丈余，最大的足有三噸重”等詞語體會河馬軀體龐大的特點，用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點。

　�。ㄈ�、本課的教學(xué)目標

　　1、知識目標：了解長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動物的特點，知道課文的寫作特色。

　　2、語感目標：正確流利地朗讀課文，感受天然動物園的樂趣。

　　3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的電腦操作能力。

　　4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的'朋友——動物的品質(zhì)。

　�。ㄋ模�、教學(xué)的重點和難點

　　重點：組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問題，解決問題。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力

　�。ㄎ澹⒔虒W(xué)準備：

　　教師：搜尋有關(guān)網(wǎng)站，制作有關(guān)網(wǎng)頁。

　　學(xué)生：熟悉相關(guān)網(wǎng)頁，并能上網(wǎng)操作。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺。因為，《游天然動物園》這篇課文的內(nèi)容較簡單，但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對動物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)動物的信息資源，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、實踐的活動，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學(xué)課文，同時可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓學(xué)生在匯報自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)（一）來檢測他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等，在“耕耘地”里為動物制作一張身份證。

　　我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時間和空間，能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，能實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

　　三、說教學(xué)過程。

　　（一）談話，導(dǎo)入新課。

　　好奇是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始學(xué)生讀題，質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動物園”和“天然動物園”的區(qū)別，談?wù)動巍皠游飯@”的感受。游覽動物園幾乎是每個孩子都有的經(jīng)歷，讓學(xué)生談自己參觀的樂趣，這個簡單的問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗，既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。”米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？這樣，運用遷移規(guī)律，就自然地導(dǎo)入了新課。

　�。ǘ⿲W(xué)文，自讀感悟。

　　順著“樂趣”這個話題，讓學(xué)生自讀感悟，“把你認為充滿樂趣的地方讀一讀，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？”因為學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達，交流完后點擊“回音壁”用一個詞概括動物的特點。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個問題，學(xué)生也就能理解本文的寫作特色——寫出特點，詳略得當(dāng)。

　�。ㄈ坝斡[”，親身體驗

　　向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站，錄象，讓學(xué)生點擊進入“游覽”一下天然動物園。栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會有力地激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

　�。ㄋ模┙涣�，訓(xùn)練語言

　　讓學(xué)生帶著問題游覽網(wǎng)上動物園，及相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生除了能解決一部分問題之外，肯定體會頗多，而且這些都是他們獨特的體驗，富有個性化的思維成果，我們必須讓學(xué)生用自己的語言和行為把它表達出來。為此，我設(shè)計了游戲“小導(dǎo)游”，介紹自己的理解并留下一定的時間讓學(xué)生為動物制作一張身份證，利用網(wǎng)絡(luò)進行成果展示、交流。在學(xué)生交流的過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生如何對網(wǎng)上的信息作科學(xué)的處理。

　　（五）作業(yè)，自主選擇

　　學(xué)生點擊“回音壁”自由選擇作業(yè)，我設(shè)計了兩道題：1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側(cè)重實地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特征、生活習(xí)性寫具體。2、

　　四人小組為單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。布置本班墻報。

　　課后進行“奇趣動物世界”專項作業(yè)評比活動。這樣，就把選擇作業(yè)的自主權(quán)大膽地交給了學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)學(xué)生的自主意識，有利于探究的延伸，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

　　四、說媒體使用

　　本堂課我主要運用網(wǎng)絡(luò)這個媒體。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一個嶄新的支撐。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展研究性學(xué)習(xí)，能夠增強語文教學(xué)的直觀性、形象性、豐富性，使知識的信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而誘發(fā)學(xué)生多思善想，主動、有個性地學(xué)習(xí)。

　　在本課中，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)動物的資料；瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，觀看有關(guān)錄象，獲得親身體驗；利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源，解決、研究自己不理解的問題。

　　我的網(wǎng)頁的主頁設(shè)計了“學(xué)課文”、

　　“回音壁”、“耕耘地”等欄目，因為這是學(xué)習(xí)一篇課文的網(wǎng)頁，所以我把“學(xué)課文”設(shè)計成我的主頁面。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我在本頁面設(shè)計了

　　“站點導(dǎo)航”、“友情鏈接”等欄目，還有部分圖片，每一種動物名點擊之后都可以觀看錄象、圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，可以更方便地利用資源。這樣的設(shè)計也能滿足各種層次的學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)相對較熟練、學(xué)習(xí)探究能力相對較強的學(xué)生，可以從“友情鏈節(jié)”中上更多的網(wǎng)站，獲取更多的資源。

　　在“回音壁”欄目里，我設(shè)計了一個超連接，我利用自己班級的互動網(wǎng)站，讓學(xué)生在我發(fā)的帖子里跟帖，完成“動物身份證”的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫面，及時展示學(xué)生的作業(yè)，進行評論。

人教版小學(xué)語文說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。

　　依據(jù)編排意圖、教材特點以及學(xué)情，本課我準備用兩課時教學(xué)，這里我說說第二課時的教學(xué)策略與理念，本課時教學(xué)目標是：

　　1、知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。

　　2、過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，對課文有深刻感悟。

　　3、情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　教學(xué)重點：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。讀懂恐龍滅絕的五種說法。

　　教學(xué)難點：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　二、教法學(xué)法

　　1、情境法：運用農(nóng)遠資源，結(jié)合學(xué)生實際，對資源進行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。

　　2、以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。

　　導(dǎo)入中，我先播放恐龍動畫。播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注意力，然后我以問啟思：“你們認識這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認知狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答（板書：恐龍。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據(jù)化石構(gòu)想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書：恐龍的），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點。

　　（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。

　　朗讀時，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學(xué)生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學(xué)生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點詞句，深入理解、感悟，進一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學(xué)會用詞語概括，并板書這幾種說法�！伴喿x是個性化行為”。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究。

　�。ㄈ┢吩~析句，欣賞語言，深入領(lǐng)悟。

　　1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。

　　2、對比研讀，理解語言的精妙。

　　老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會與實際相悖。

　　“地球上突然變得十分寒冷。”究竟有多冷？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能；假如恐龍身上有厚厚的'皮毛，它們就能�！睂Ρ仍僮x一讀，加深學(xué)生對文本的體驗。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結(jié)合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙

　　和用詞的準確性。長期以往，加強了學(xué)生語感，提升了學(xué)生正確運用語言的能力。）

　　3、自主感悟，領(lǐng)會語句。

　　默讀第三自然段，讓學(xué)生標一標共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機理解“塵�！�；是呀，塵�；\罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個句子的順序，最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。

　�。ū经h(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設(shè)計語言訓(xùn)練，突破課文難點，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）

　　4、連詞說句，整體感悟。

　　自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會。

　　(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)

　　（四）拓展延伸，發(fā)散思維。

　　齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫一（）寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。

　�。◤恼n堂向課外延伸，拓展語文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外知識的補充閱讀，擴大學(xué)生的知識面，是大語文教育的體現(xiàn)。）

　　最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄�！留給我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護環(huán)境，珍惜生命！

　　四、板書設(shè)計。

　　本課的板書設(shè)計突出了教學(xué)重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語文表達能力的再用資源。

　　五、教學(xué)效果預(yù)測。

　　應(yīng)用農(nóng)遠資源，把學(xué)生帶進恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點段，突破教學(xué)難點，達到了良好的教學(xué)效果。

　　總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施為推動農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機會，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　附板書設(shè)計：

　　一種說法寒冷說

　　31恐龍的滅絕另一種說法星球相撞說

　　偷吃恐龍蛋

　　其他種種說法傳染疾病

　　氣溫下降

　　還有…….

人教版小學(xué)語文說課稿篇3

各位評委老師好：

　　今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩積累，培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗，使學(xué)生受到愛國主義教育。

　　二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩詞的知識。

　　但由于學(xué)生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計教學(xué)時盡量讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

　　我認為這節(jié)課的：

　　(一)知識與能力是

　　1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。

　　2、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　(二)過程與方法是

　　將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀是

　　在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。

　　會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點。所以上課時給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。

　　我將這節(jié)課設(shè)計成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競賽活動的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動相機結(jié)合，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動有：談?wù)搱D片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過列車廣播員的'介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。

　　因為要去廬山旅游，這時導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過我會讀，一是檢查學(xué)生課前對本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課要認識的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。

　　書法比賽，是通過學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫，學(xué)生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會本節(jié)課要會寫的字。

　　欣賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。

　　朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。這實際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。

　　有獎問答實際是本節(jié)課的當(dāng)堂達標測試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計了有針對性的練習(xí)題，學(xué)生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。

　　我會讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學(xué)。

　　最后的古詩文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩文，然后進行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業(yè)。

　　導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達標測試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。

人教版小學(xué)語文說課稿篇4

　　【說教材】

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　【說教學(xué)目標】

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【說教學(xué)重點、難點】

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。

　　【創(chuàng)新點】

　　為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　　（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；

　　（2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

　�。�3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

　�。�4）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　【說教學(xué)方法】

　　一、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　二、說學(xué)法

　　新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　三、說練習(xí)

　　積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

　�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；

　�。�2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說；

　�。�3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　【說過程】

　　圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的'教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　�。ǘ﹫D文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

　　（四）突出重點，解決難點。

　　（1）通過動作表演理解課文；

　　（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

　　（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　�。┙巧硌荨＜僭O(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

　　【說板書設(shè)計】

　　一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。

人教版小學(xué)語文說課稿篇5

　　我今天要說的課是人教課標版小學(xué)語文第五冊第七組課文《掌聲》第二課時。

　　我今天的說課將從以下六個方面進行展開：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說效果，說板書設(shè)計。

　　先來說說教材

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點，我確立了以下幾個教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會人物思想情感。

　　2、深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。

　　3、領(lǐng)會人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵的。難點是通過感悟語言，揣摩語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣，就能在有效訓(xùn)練知識與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價值觀，使三維目標有機達成。

　　整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。

　　再說教法

　　中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學(xué)給予鞏固和運用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對布局謀篇有初步的認識。在操作模式的五個環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情，感悟人與人之間的相處真諦。

　　第三，說學(xué)法

　　葉圣陶先生也說過“教是為了達到不教”，因此在教學(xué)過程中我會放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議。通過創(chuàng)設(shè)情景感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學(xué)過程中機智處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標提出“以教促學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會，學(xué)生表現(xiàn)出“個性化的讀書感悟”。

　　第四，說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

　　一、新課導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生詞

　　首先，我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題�！敖裉煊羞@么多的老師來聽課，老師有點緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學(xué)生很自然的就給老師以掌聲。老師接著說：“我聽出來了，這是你們給老師鼓勵的掌聲。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。那好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》�！庇捎诶蠋煶鮼碚У�，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書課題的同時讓學(xué)生隨之書空，強調(diào)“掌”字的寫法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。復(fù)習(xí)生字詞是對上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢查，用開小火車的方式，注意提醒孩子咬準字音，重點指導(dǎo)“勵”字的書寫，先范寫然后展示兩名同學(xué)的作品，并請學(xué)生做評價。這樣設(shè)計的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。

　　二、學(xué)習(xí)課文，品詞品句

　　1、教師范讀全文，學(xué)生劃出文中受感動的地方。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過教師入情入境的朗讀，把學(xué)生帶進一個感人的故事當(dāng)中，初步感知課文內(nèi)容，了解故事的情節(jié)。

　　2、學(xué)生小組合作，把受感動的句子或段落讀給同伴聽，并匯報哪些句子最讓小組同學(xué)感動。每個人的閱讀感受是不一樣的，我們要“尊重學(xué)生個性化的閱讀感受”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對話的“課場”，實現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。

　　3、導(dǎo)學(xué)文章的重點段落——英子的來信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)采用一語突破，變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。感動的句子或者段落每個人都不同，就以英子的來信為突破口，提出兩個質(zhì)疑“英子為什么覺得同學(xué)們會歧視她？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵？”接著尊重學(xué)生獨特的體驗、感受，把學(xué)生放置到情境中，通過品讀三個重點句子、理解關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟，與人物同歡笑共悲戚，加深對課文的理解。

　　三個重點句為：（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！保�3）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺�！�

　　第（1）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文靜，同時板書。

　　第（2）句話，重點理解“猶豫”一詞，讓學(xué)生邊讀邊悟，先質(zhì)疑“英子為什么猶豫��？”總結(jié)學(xué)生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見他走路的姿勢，但是不上去又是對新老師的一種不尊重。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫。”這個時候?qū)W生的理解已經(jīng)水到渠成了。

　　第（3）句話，聯(lián)系上下文，重點理解“注視”一詞，并用“終于”說一句話。我設(shè)計讓學(xué)生在一定的情境中理解詞語“注視”，先質(zhì)疑“什么叫注視？”請一名同學(xué)回答，回答完后讓他看看四周，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他，從而更深一層的了解什么是注視。

　　導(dǎo)學(xué)文章的重點段落這個環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動全身”的`教學(xué)策略，正是體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的課改理念。

　　4、回歸整體，深層感悟英子變化的緣由，通過對兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文靜猶豫到活潑開朗并微笑著面對生活的原因。

　　掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗不同角色的心理活動，加深對人物的認識。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力及思維的發(fā)展。在對掌聲含義的理解當(dāng)中，學(xué)生的認知、理解、感悟能力是不斷發(fā)展，螺旋上升的。

　　三、遷移拓展，升華情感

　　（1）讀完了英子的來信，你們有什么想對英子說的嗎？

　　在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的情感積累，進行語言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達成語文學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路�，F(xiàn)在語文新課標里所說的語文學(xué)習(xí)的三個維度，“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，這三個東西都不能夠離開訓(xùn)練。知識的學(xué)習(xí)，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應(yīng)該通過一定的語文實踐和訓(xùn)練去實現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時就應(yīng)該在語言形式上予以指導(dǎo)。因此這里設(shè)計的“說”實際上是語言實踐運用的過程。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時機的讓學(xué)生的語言得到內(nèi)化運用，真正落實了扎實的課堂教學(xué)。

　　（2）師生齊聲朗讀《愛的小詩》。在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶，價值觀得到內(nèi)化�！扒楦袘B(tài)度價值觀”自然水到渠成。

　　四、課堂總結(jié)，內(nèi)化感受

　　對本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語，“愛，是一陣熱烈而持久的掌聲，親愛的同學(xué)們，讓我們在充滿愛的世界里多給別人掌聲�！边@個環(huán)節(jié)通過老師和同學(xué)們共同總結(jié)，再次升華情感。

　　五、設(shè)置作業(yè)，說寫結(jié)合

　　我設(shè)置的作業(yè)是請同學(xué)們把對英子說的話整理好，給英子回信。讓孩子們再次審視人性的真善美，讓人性與語言的魅力永遠蕩滌學(xué)生的心靈。

　　總之，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動全文。通過以讀帶悟理解重點句子和詞語來達到情感的回歸和升華。學(xué)生對學(xué)生精彩回答所做出的評價用掌聲貫串整個課堂，情境與文本結(jié)合，加深學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵。

　　第五，說效果

　　可以看到，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

　　最后說說板書設(shè)計

　　這個板書設(shè)計，我把英子的性格變化以及主題簡單呈現(xiàn)出來，這樣簡單明了的設(shè)計的讓人對文中的線索一目了然。

　　結(jié)束語：這節(jié)課的設(shè)計我的力求體現(xiàn)課改理念，但是由于經(jīng)驗不足，因此需要改進的地方很多，如何把課改的精神落實到課堂中的每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)當(dāng)中，將是我不懈追求的方向。

人教版小學(xué)語文說課稿篇6

　　一、教材

　　《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習(xí)課。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網(wǎng)七個內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)重點、難點：

　　根據(jù)對教材的分析和學(xué)生認知學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我把引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點，把創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力。作為本園地學(xué)習(xí)的難點。

　　三、學(xué)習(xí)目標：

　　根據(jù)課標對低年級學(xué)習(xí)目標的要求，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認知的情況，我來陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標的制定：

　　1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發(fā)現(xiàn)每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。

　　2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。

　　3、回憶學(xué)過的課文，根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語寫下來，并積累這些短語。

　　4、借助拼音，讀準古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。

　　5、通過觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景，查閱家鄉(xiāng)文化，物產(chǎn)等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動，向同伴介紹家鄉(xiāng)時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態(tài)度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎(chǔ)上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

　　6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來，進行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美。

　　7、通過查閱地圖，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習(xí)慣或各省市的地理位置。

　　四、評價方案：

　　針對以上制定的學(xué)習(xí)目標，我采用如下的評價方案：

　　1、針對學(xué)習(xí)目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習(xí)的形式來評估，95％的學(xué)生能說出每組兩個詞語的意思不同。

　　2、針對學(xué)習(xí)目標2，通過反復(fù)讀詞，說說詞語在詞義上的聯(lián)系，在交流、練習(xí)中，傾聽觀察評估學(xué)生對反義詞的掌握。90％的學(xué)生能認讀、填寫反義詞、說反義詞。

　　3、針對學(xué)習(xí)目標3，通過不同形式練習(xí)，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學(xué)生對短語的掌握情況。90％的學(xué)生達到會正確填寫補充短語。

　　4、針對學(xué)習(xí)目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93％的學(xué)生做到把詩歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情。

　　5、針對學(xué)習(xí)目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學(xué)生的口語表達能力，90％的學(xué)生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。

　　6、針對學(xué)習(xí)目標,6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90％的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，會積累展示自己課外學(xué)習(xí)運用語文的'能力。

　　7、針對學(xué)習(xí)目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估。90％的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

　　五、導(dǎo)學(xué)法：

　　有了明確的目標，再配以適當(dāng)?shù)慕谭�、學(xué)法，定能為達到理想的教學(xué)效果插上翅膀。本園地我運用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習(xí)法討論交流法

　　六、課前準備準備：

　　這節(jié)課的課前準備有：

　　1、生字卡片、詞語卡片。

　　2、學(xué)生準備口語交際時用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

　　3、中國地圖。

　　七、教學(xué)過程：

　　在本園地的七個練習(xí)內(nèi)容中，今天我主要來說一說口語交際的設(shè)計訓(xùn)練：

　�。ㄒ唬┝私饧亦l(xiāng)。（課前準備）

　　課前在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進行品嘗。

　　【設(shè)計意圖：要夸家鄉(xiāng)，不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認識，還要對家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前，布置學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)

　　家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片�？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。使學(xué)生積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識�！�

　　（二）激趣導(dǎo)入。

　　1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學(xué)生欣賞。

　　一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。

　　2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？

　　3、是啊！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開個小小的聯(lián)歡會，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來吧！

　　【設(shè)計意圖：音樂也是信息社會中信息呈現(xiàn)方式之一，這樣導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時在內(nèi)容上也切入主題�？芍^一舉兩得�！�

　�。ㄈ┦痉兑�，搭建說話平臺

　　1、展示資料夸家鄉(xiāng)

　　分組交流整理收集的圖片或文字資料

　　2、說特產(chǎn)以示范引路

　　大家交流得很熱烈，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧！說說它是什么樣？怎么吃？什么味道？

　　3、指名說，示范介紹。

　　4、聽了你的介紹，老師真想吃��！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山，鄭風(fēng)苑，軒轅故里等風(fēng)景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名。你想向大家介紹什么呢？

　　【設(shè)計意圖：教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動可以從說特產(chǎn)入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在一種很自然的狀態(tài)下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述說，無不體現(xiàn)著學(xué)生表達能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說，為下面要進行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路。在不知不覺當(dāng)中化解了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的難點�！�

　�。ㄋ模┬〗M活動，充分交流。

　　1、分組相互介紹（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補充）

　　2、小組派一位代表在班上交流介紹。

　　教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。

　　【設(shè)計意圖：分小組交流給了每個學(xué)生平等的機會，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓(xùn)練，突破了本課的重難點。】

　�。ㄎ澹﹦庸P寫作夸家鄉(xiāng)

　　1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學(xué)多識，也為你們對家鄉(xiāng)的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式來表達你眼中的家鄉(xiāng)。

　　2、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。

　　3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。

　　【設(shè)計意圖：“動筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫作形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的個性發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程。“與伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅�！�

　　（六）升華情感，課外延伸

　　同學(xué)們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng)。

　　【設(shè)計意圖：當(dāng)今社會是信息社會，這節(jié)課這樣設(shè)計，使學(xué)生在有限的時間里，極大的豐富了信息量，并把課內(nèi)外知識結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著信息進課堂，又帶著信息出課堂。落實目標5】

　　八、本園地學(xué)習(xí)的設(shè)計

　　依據(jù)新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學(xué)目標，在目標的指引下，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點及兒童的認知水平，老師創(chuàng)設(shè)情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學(xué)生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學(xué)習(xí)成長。課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺，生命活力的展現(xiàn)天地。

人教版小學(xué)語文說課稿篇7

　　一、說教材及學(xué)情分析

　　《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理�！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

　　《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的`重點句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、通過自學(xué)，學(xué)生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

　　3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　三、說重點、難點

　　1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。

　　1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）

　　2、學(xué)生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準確理解的詞進行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。

　�。ㄔO(shè)計意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞）

　　二、熟讀課文，體會人物的心理

　　1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上重點號。）

　　2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留？）

　　3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

　　4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。）

　　（設(shè)計意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）

　　5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）

　　三、拓展延伸，深入體會

　　拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學(xué)生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。）

　　四、說板書

　　釣魚的啟示

　　釣魚得意

　　急切

　　放魚乞求、委屈、難受

　　無奈、依依不舍

　　獲得啟示感激

　　合村小學(xué)

　　張富財

人教版小學(xué)語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上�！缎W(xué)語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：認識13個漢字。

　　難點：初步了解會意字的特點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達到“生成知識、運用知識”的目的。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

　　整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的.闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進去呢？（想）好，那你必須先通過老師的第一關(guān)：說出城堡的名字（日月明）（課件出示）。

　　2、齊讀課題《日月明》。

　　過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒過第二關(guān)：讀生字。（課件出示）

　�。ǘ┒喾N形式，讀準字音。

　　讀準字音

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。（老師隨即貼出相應(yīng)的生字）。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　4、小老師帶讀。

　　5、開火車認讀。

　　6、卡片游戲