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【精華】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文錦集六篇
作為一名教職工,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
一、說教材
《7的乘法口訣》是義務(wù)教育蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第
七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排,與一年級(下冊)6的乘法口訣類似,包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣,在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法,教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境,預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”,安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律,結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準的要求,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點:
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程,掌握并熟記7的乘法口訣,能正確計算7的乘法,提高解決實際問題的能力。
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點:能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點:理解7的乘法口訣的來源,并記住7的乘法口訣。
二、說教法
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為立足點,以自主探究為主線,采用多媒體輔助教學(xué),在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說學(xué)法
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知 揭示課題
1、小朋友們,你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的'嗎?(通過提問,激活學(xué)生已有的舊知)
2、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
。ǘ﹦邮植僮 自主探究
1、學(xué)具操作,用 擺小船,數(shù)一數(shù),擺一只小船用幾個 ?
2、提問:如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船,各需要多少個 呢?你們能完成這個表格嗎?
船的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7
的個數(shù)
3、擺1只小船用了7個的個數(shù)的個數(shù) ,就是1個7,擺3只小船是幾個7相加?誰能列乘法算式?你還能編出乘法口訣嗎?想一想,這句口訣還能計算哪個乘法算式?
板書:3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
4、你還能編出7的其它口訣嗎?
。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式,展開自主學(xué)習(xí))
5、完善7的乘法口訣,引導(dǎo)學(xué)生把口訣補充完整。
6、自己看乘法算式,讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾,比它后面的幾個幾少幾,即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律,為學(xué)生記憶乘法口訣作準備。
。ㄟ@里教師充分尊重學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí),滿足不同層次的學(xué)生的需要,讓學(xué)生的潛能得到
發(fā)展,學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時,不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程,還要讓學(xué)生在傾聽的過程中,不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。)
(三)練習(xí)
1、根據(jù)口訣寫出兩道算式
四七二十八
2、給小動物找家
三七二十一 二七十四 五七三十五 一七得七 七七四十九 四七二十八 六七四十二
7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3
4×7 7+7+7|+7+7+7
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么問題? (五七三十五里面沒人。
小兔子住在五七三十五里面,你認為他符合什么條件?
3、有一只小動物只記得口訣五七三十五,四七( )、六七( ),它都不記得了,怎么辦?誰來幫幫它?
4、( )×7=( ) 5×( )( )
127×( ) 37
整個練習(xí)設(shè)計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則,給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,讓不同的人得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
教材分析
“動手做(三)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容。本節(jié)課是在認識了圓形、長方形、三角形和正方形的基礎(chǔ)上,通過對我國古代的一種數(shù)學(xué)圖形游戲“七巧板”的認識、拼擺,鞏固練習(xí)已知圖形的特點,并利用已知圖形創(chuàng)造出更美更好的圖形。
學(xué)生分析
我校處于城鄉(xiāng)交界處,學(xué)生多為流動人口子女。由于家庭背景的原因,有的沒有上過幼兒園,學(xué)前知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大差異。學(xué)生又多為獨生子女,性格普遍任性、自私、不懂謙讓與關(guān)心他人,這對新教材的實施,尤其是對組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)增加了難度。
教學(xué)設(shè)想
根據(jù)學(xué)生家長文化程度參差不齊,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念大不相同的現(xiàn)狀,教師先從學(xué)生的好奇心入手,利用圖形從大到小、從少到多、從小到大、從多到少的變化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步、直觀感受“七巧板”的奇妙。
在認識了“七巧板”之后,著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第一步,先讓學(xué)生拼一個大正方形,再讓學(xué)生拼一個較大的三角形,有不會的學(xué)生再由教師、同桌協(xié)作幫助完成。第二步,出示簡單的“七巧板”拼出的造型圖,采取同桌合作進行活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助的精神。第三步,在學(xué)生稍顯疲憊時,給學(xué)生聽一段故事(書中的`“練一練”第3題),稍做放松,讓他們聽并且看老師拼擺,拼完后讓學(xué)生先說聽到了什么故事?看出老師拼的是什么?你覺得老師拼得怎樣?最后,讓4人小組合作拼圖,突出學(xué)生合作、協(xié)調(diào)的能力。第四步,采取8人大組先討論分配任務(wù)和拼擺主題后,合作創(chuàng)造出學(xué)生最滿意的作品來。
在拼擺過程中,著重保護動手能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,采取教師幫助或同學(xué)幫助進行協(xié)作性學(xué)習(xí),努力不使一個學(xué)生落下。
在教學(xué)中不再要求學(xué)生必須遵守嚴格的課堂規(guī)矩,給學(xué)生一定的自由活動空間。
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)合作協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力。
2.初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識,最大限度發(fā)揮自己的想像力。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們前面學(xué)了哪些平面圖形?
生:(齊)長方形、正方形、三角形、圓形。
師:這證明咱班同學(xué)都認識了平面圖形。那么,大家看老師手中拿的是什么?
生:七巧板。
師:(出示課題:七巧板。)七巧板是我國古代一種圖形游戲,已經(jīng)有2500年的歷史啦。今天我們就用它來做一些有趣的圖形游戲。在拼之前,大家先回答幾個小小的問題,為什么叫七巧板?
生1:因為它有7塊。
生2:因為它有7種顏色。
師:誰能說得更好?
生3:因為它是把一個大正方形分成了顏色不同的七塊。
師:哦!是嗎?那我們大家一起看看這七塊分別是什么圖形?(教師隨手撕下一塊并貼到黑板上,學(xué)生說出它的名稱。著重講述3號圖形叫什么。)
有可能的答案:梯形、四邊形、平形四邊形,對不準確的答案先給予肯定,再稍做比較,找出3號圖形的特點,即有四條邊,兩邊互相平行,所以應(yīng)叫“平行四邊形”。讓學(xué)生再跟讀一遍。
練習(xí):七巧板中有________個□________個△。
哪些圖形較大,哪些圖形較?
哪兩個圖形一樣大?
(若學(xué)生說出了3號圖形與7號圖形一樣大,要予以肯定。)
七巧板教師說課,標(biāo)簽:一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,
二、拼一拼。
1.請小組長分發(fā)七巧板。
2.拼一拼:拼正方形、拼三角形,對獨立完成的學(xué)生及時給予表揚。
【鍛煉學(xué)生對七巧板各個圖形的認識能力】
三、練一練。
1.教師出示魚、帆船三幅較為簡單的圖形,讓學(xué)生分別說出像什么?再同桌合作,選出喜歡的圖形迅速地拼出來。(對拼得又對又快、合作好的同桌給予表揚)
再出示貓、臺燈、鴨子比較復(fù)雜的三幅圖,讓學(xué)生先認再拼,操作方式同上。
【培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力及合作精神。】
2.師:現(xiàn)在請大家休息一下,老師請你們聽一個小故事,(放錄音,“守株待兔”題目不出現(xiàn)。)一邊聽,一邊看老師在拼什么?和故事有什么關(guān)系?
大家會不會拼呢?哪個同學(xué)拼得好?請大家伴著音樂,4人小組拼一拼,看哪組拼得好,表揚優(yōu)秀小組。
四、拓展練習(xí)。
發(fā)揮學(xué)生的想像力,8人小組討論,拼出學(xué)生認為最美的圖案。
【目的發(fā)揮學(xué)生互助的思想,培養(yǎng)創(chuàng)新思維!
五、鼓勵性地評價學(xué)生的作品。
課后反思
上課前,我對這節(jié)課進行了精心設(shè)計,在設(shè)計教學(xué)方案時,決定放開對學(xué)生以往課堂行為的要求,打破常規(guī)教學(xué),把學(xué)生分成了2人、4人、8人小組進行活動,目的是針對現(xiàn)在學(xué)生的性格特點,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如我的預(yù)料,在課堂中學(xué)生對七巧板游戲充滿興趣,于是按照計劃“強制”小組必須合作,但有些學(xué)生仍要獨立完成。我注意觀察,當(dāng)拼第三組圖時,有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一人無法完成,只好自愿融合于小組活動中,并能迅速完成。這時,我再把完成的作品與班上幾位愛獨立學(xué)習(xí)的學(xué)生作品進行對比,讓那幾位學(xué)生自動認識到不是每一件事都是可以獨立完成的,讓他自動放棄自己原有的想法,達到本節(jié)課所要求的目標(biāo),并把它升華到教育學(xué)生改掉自私、封閉、不懂合作等性格弱點的高度
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
一、說教材
異分母分數(shù)加減法是五年級下冊第五單元一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前,學(xué)生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì),學(xué)會了約分、通分、分數(shù)小數(shù)互化的方法,懂得了同分母分數(shù)加減法的算理,其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ),同時又是本單元的重點。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識遷移能力。
二、說學(xué)生
異分母分數(shù)加減法的 法則是:先通分,再按分同母分數(shù)加減法的法則進行計算,學(xué)生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能,又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分數(shù)加減法,明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此,對學(xué)生而言,作為構(gòu)成計算法則的兩個重要成分都已學(xué)過,在這節(jié)課,無非是引導(dǎo)學(xué)生想到"化異為同",把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識,好在學(xué)生已從"異分母分數(shù)大小比較"里學(xué)會了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用"化異為同"來解決問題并不難。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則,能正確的進行計算。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并進一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。
受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的,成功的情感體驗。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:理解異分母分數(shù)加減法的計算法則。
2、難點:理解異分母分數(shù)加減法計算時必須先通分的算理。
教學(xué)理念
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我明白:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的`知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。基于新課標(biāo)的上述理念,我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為:創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入----合作探究,自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié),完善認知。
教學(xué)流程;
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
設(shè)計意圖:我創(chuàng)設(shè)這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個情境中,給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材,有利于學(xué)生提出問題,自主探究。
在學(xué)生列出的4個算式中,其中1/4+1/4是同分母分數(shù)的加法,意圖是復(fù)習(xí)同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法,為接下來新知的探究提供了素材。
。ǘ﹪L試研究
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則,是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),為了突出重點,突破難點,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我安排這樣幾個小環(huán)節(jié):
1、小組合作
我在3個異分母分數(shù)的加法中,先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化
在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后,
。1)化成小數(shù)計算
。2)通分計算
(3)畫圖解決。作為教師,我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境:繼續(xù)選擇自己喜歡的方法,獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn),化成小數(shù)計算時有一定的局限性,畫圖解決很麻煩。從而得出:異分母分數(shù)加法要先通分,再計算比較合理。
3、驗算得出異分母分數(shù)減法
你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎?(學(xué)生有的用加法,有的用減法)
通過驗算這個小環(huán)節(jié),自然引出異分母分數(shù)的減法,然后讓學(xué)生通過獨立計算,掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。
歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則。
(三)、鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后,還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新,形成技能,發(fā)展智力。
因為異分母分數(shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母,所以我設(shè)計的第一個練習(xí)是口頭填數(shù),化成同分母分數(shù)。
2、接下來第二個練習(xí)我設(shè)計了一個改錯題,讓學(xué)生找出解題過程中的錯誤,學(xué)生會仔細查看每一道題的每一步,并運用所學(xué)知識進行改正,有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學(xué)生在計算過程中最容易出現(xiàn)的,通達改正練習(xí),引以為戒。學(xué)生指出錯誤后,可要求完整地寫出正確的解題過程,以形成正確的概念
3、第三個練習(xí)我設(shè)計了一個發(fā)生在學(xué)生身邊的真實情景,圖書連連串信息,變出加減法多道計算題,讓學(xué)生完整地寫出解題過程,集體批改,便于教師掌握反饋信息。
4、第四個練習(xí)我設(shè)計了兩道聰明題,第一題(這組題中,每個分數(shù)的分子都是1,每道題分數(shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計算時,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,尋找捷徑,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a1+b1=aba+b,a、b為互質(zhì)數(shù);②a1-b1=abb-a,a
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、師:這次五一長假,陳老師到舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭,我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。
2、出示信息。(幻燈)
碼頭→前寺 前寺→ 佛頂山
步行要 21 小時 乘汽車要 41小時
乘汽車要 41小時 坐纜車要31小時
3、師:看到這些信息,你可以選擇哪種方式到達佛頂山,并用算式表示出來你所需要的時間。
。ò鍟贸觯 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分數(shù)計算法則
。1)上面這些算式中,哪個算式是我們已經(jīng)研究過的(1/4+1/4)
。2)這屬于哪一類的?(同分母分數(shù)加減法)
。3)誰會說說同分母分數(shù)加減法的計算方法。(出示幻燈)
。4)同分母分數(shù)相加,為什么可以把分子相加,分母不變。(因為分數(shù)單位相同)
。5)那另外3組的分數(shù)又叫什么呢?(異分母分數(shù))
揭示課題
師:XX說的不錯,這類題目叫做"異分母分數(shù)"今天我們就來研究它們相加減的方法。
(二)、嘗試研究
師:我們先來看1/2+1/4這題,請獨立思考,你準備用什么方法解答這道題目,需不需要老師或同桌幫忙?然后小組內(nèi)互相交流一下,看看通過集體的智慧,你們小組可以想出幾種不同的方法?(可以使用老師給你們提供的材料)
學(xué)生操作、交流、反饋(板書)
(1)1/2+1/4=0.5+0.25=0.75
。2)先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
(3)畫圖
體會各種方法的優(yōu)勢
師:以上幾種方法,你喜歡哪種?為什么?
。ɑ尚(shù),這樣計算簡便)
師:看來大部分同學(xué)都喜歡化成小數(shù)來計算,現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的計算方法,從1/2+1/3、1/3+1/4中任意選擇一題,進行計算。
反饋時提問:你是怎樣計算的?
重點幻燈演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6,并說一說為什么要這樣計算?
1/3+1/4=4/12+3/12=7/12
師:咦,剛才不是很多同學(xué)喜歡化成小數(shù)進行計算嗎?為什么現(xiàn)在全部用轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加法的方法計算了?
。ㄒ驗1/3不能化成有限小數(shù))
師:從這兩道題的計算中,我們可以明白什么呢?
。ɑ尚(shù)計算雖然很快,但不是所有的題目都能這樣做的,運用通分的方法,把不同分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)進行計算,可以用在所有的異分母加法題中。師:要解決這類題目關(guān)鍵是什么?(幻燈)
師:每種方法各有優(yōu)勢,就像我們同學(xué)一樣,每人都有自己的特長,所以,計算題目選擇什么方法,我們可以根據(jù)題目特點進行選擇,那么書中給我們介紹了什么方法呢?想一想為什么介紹這種方法?
學(xué)生看書,交流。
驗算得出異分母分數(shù)減法
師:(1)你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎?
(2)回憶一下,我們整數(shù)加法驗算可以用什么方法?
。ǹ梢杂媒粨Q兩個加數(shù)的位置,也可以用和減去一個加數(shù)的方法)那么分數(shù)加減法也同樣適用?寫出這幾道用減法驗算的算式?(板書)
3/4-1/2 7/12-1/4 5/6-1/2
3/4-1/4 7/12-1/3 5/6-1/3
師:異分母分數(shù)加法題,我們通過研究,已經(jīng)得出兩種計算方法,那么,異分母分數(shù)減法題,我們有辦法計算嗎?請從這些異分母分數(shù)減法中任意選擇一題自己獨立解決,然后小組內(nèi)交流一下,看看方法是否相同,為什么?并觀察一下驗算是否正確?
反饋:教師板書
。3/4-1/2出現(xiàn)兩種情況,其余只出現(xiàn)一種解題方法。)
師:異分母分數(shù)加減法可以怎樣計算呢?
。芑捎邢扌(shù)的,我們可以把它們化成小數(shù),再進行計算。如果不能化成有限小數(shù)的,我們可以先通分,統(tǒng)一分數(shù)單位后再加減。
對應(yīng)算式并板書:化異為同
歸納異分母分數(shù)加減法計算法則(幻燈出示)(并在書上補充完整)
(三)、鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新( 幻燈 出示)
口頭填數(shù),(化成同分母分數(shù))
1/5+3/20=()/()+( )/( )=( )/( ) 5/6+5/12=( )/( )+( )/( )=( )/( )
5/12-3/8=( )/()+( )/( )=( )/( ) 5/6-1/3=( )/( )+( )/( )=( )/( )
改錯
創(chuàng)設(shè)生活情境練習(xí)
現(xiàn)在我校正在打造書香校園,各班都有讀書串串燒,我們圖書室這學(xué)期也新買了一些圖書,我叢圖書室的樂老師地方了解到:
幻燈出示:買來的故事書占總數(shù)的2/5
科技書占總數(shù)的7/12
連環(huán)畫站總數(shù)的1/10
師:請同學(xué)們從以上信息中任選2條,提出數(shù)學(xué)問題并解答。
反饋交流。
4、先計算,再想一想,這些題怎樣算比較快。
1/2+1/3= 1/3+1/7= 1/4+1/15=
1/2-1/3= 1/3-1/7= 1/4-1/15=
5、思考:( )/( )+( )/( )=11/12
要求:括號里填兩個異分母的最簡分數(shù),這兩個分數(shù)各是什么?
。ㄋ模、回顧總結(jié),完善認知。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計:
21+ 41 =2/ 4 +1/4=3/4 21+31 =3/6+2/6=5/6
7/12-1/4 =7/12-3/12=4/12=1/3
異分母分數(shù)相加、減,先通分,然后按照同分母分數(shù)加、減法的法則進行計算。計算結(jié)果能化簡的要化簡。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
(一)教材說明:
1、教材的地位和作用:
統(tǒng)計學(xué)在現(xiàn)代社會中已經(jīng)滲透到社會生活的各個方面,統(tǒng)計觀念是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統(tǒng)計中,對數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的;“平均數(shù)”在小學(xué)和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學(xué)習(xí),而且在日常生活中應(yīng)用的非常廣泛;但現(xiàn)實生活的事務(wù)是多方面的,針對數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的“異常值”時該如何評價呢?中位數(shù)應(yīng)運而生。從知識的掌握看:它是對描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢”的進一步完善,提高數(shù)據(jù)分析能力。從數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值看:從“單一”的“平均數(shù)”評價逐步過渡到“多元”的綜合評價,起到了“承上啟下”的作用,有利于逐步形成統(tǒng)計觀念。
2、教學(xué)重點與難點:
教學(xué)重點:明確中位數(shù)的含義,會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
教學(xué)難點:理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異,對統(tǒng)計數(shù)據(jù)多角度、全面的分析。(由于學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的經(jīng)驗,可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術(shù)來幫助學(xué)生突破這一難點)
3、教學(xué)目標(biāo)分析:
知識與能力目標(biāo):
、、理解中位數(shù)的意義,會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
、、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生嘗試解決一些社會生活問題,積累數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識。
過程與方法目標(biāo):
、佟⑼ㄟ^社會調(diào)查活動,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識及收集、整理信息的能力。
、、在通過對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、計算中培養(yǎng)認真、耐心、實事求是的態(tài)度。
情感與態(tài)度目標(biāo):
①、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交流、相互評價,提高學(xué)生的合作意識與能力。在活動中獲得成功的體驗,培養(yǎng)其自信心。
②、在問題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;在中位數(shù)的學(xué)習(xí)中,滲透一組數(shù)據(jù)對稱的數(shù)學(xué)美以及樹立求中位數(shù)時對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
4.教法和學(xué)法:
、佟⒏鶕(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問題為中心”討論發(fā)現(xiàn)法。教師提出問題,通過學(xué)生與學(xué)生(或教師)之間相互討論、學(xué)習(xí);在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過程及思想方法的概括過程。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位;教師是通過參與學(xué)生活動中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵體現(xiàn)主導(dǎo)地位。
、凇⒃趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的.同時,始終堅持對學(xué)生進行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo),注意對學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)流程:
布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題合作探討、探究新知自主學(xué)習(xí)、形成概念指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新歸納小結(jié)、反思提高。
(三)教學(xué)過程:
【課前準備】
事先布置學(xué)生準備統(tǒng)計圖表,包括扇形圖,折線圖和條形圖。課前時間學(xué)習(xí)小組長檢查,并作出評價。收集完成情況較好的作業(yè)。
【創(chuàng)設(shè)情境、提出問題】
問題1、某餐廳招聘服務(wù)員.小張聽領(lǐng)班說這里的平均月工資超過1000元,覺得不錯,就前來應(yīng)聘,并獲得錄用。小張工作幾天后,發(fā)現(xiàn)沒有一個服務(wù)員的工資超過每月800元,平均工資怎么可能是每月1000元呢?帶著這個疑問,他來到財務(wù)室看到這樣一張工資表:人員經(jīng)理領(lǐng)班出納服務(wù)員雜工合計月工資(元)600025002000800600——人數(shù)(人)12220227工資支出(元)60005000400016000120032200請大家仔細觀察表中的數(shù)據(jù),分別按學(xué)習(xí)小組討論回答下列問題。1、領(lǐng)班所說的平均月工資超過 1000元,是否欺騙了小張?1.2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入?為什么?3、你覺得還能用什么更合理的數(shù)據(jù)來反映一般員工的收入?
設(shè)計意圖:
提出一個真實的問題,力求創(chuàng)設(shè)一種問題情境;疑問是發(fā)現(xiàn)之母,通過現(xiàn)實和學(xué)生認知上的矛盾激發(fā)同學(xué)的探索欲望。在問題的情境中發(fā)現(xiàn),有利于建立新的認知結(jié)構(gòu)。
【合作探討、探究新知】
在討論過程中可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方案:
1、去掉經(jīng)理的工資,求其它幾個數(shù)的平均數(shù)。
2、以大多數(shù)人即大堂服務(wù)員的工資來反映平均工資水平。
3、以處于中等水平的員工(出納)工資來反映平均工資水平。
設(shè)計意圖:
學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見解,相互評價、相互完善;在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程,在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的整體認識水平。同時,教師作為參與者,應(yīng)主動地加入到學(xué)生的討論中,對學(xué)生的認識不斷地起促進和調(diào)節(jié)作用;在討論的過程中積極了解學(xué)生的認知特點,不斷調(diào)整自己的教學(xué)。教師對問題解答要點:(1)為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數(shù)的區(qū)別?因為客觀存在的事實,是不容抹殺的。體現(xiàn)統(tǒng)計是一門客觀公正的科學(xué),應(yīng)具備實事求是的精神。(2)為什么以大堂服務(wù)員的工資來反映平均工資水平?因為這樣評價更符合實際情況。以此為契機,對學(xué)生進行客觀公正的科學(xué)價值觀的培養(yǎng)。
【自主學(xué)習(xí)、形成概念】
讓學(xué)生自學(xué)教材,結(jié)合上面的故事帶著問題進行討論、解決。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養(yǎng)。采取同學(xué)間“一問一答”的形式即:一部分同學(xué)提問,另一部分回答,活躍課堂氣氛?赡芴岢龅膯栴}:(1)什么是中位數(shù)呢?(2)怎么確定中位數(shù)呢?(3)中位數(shù)有什么作用呢?(4)中位數(shù)和平均數(shù)有什么異同?(5)各有什么優(yōu)缺點?。教師小結(jié):中位數(shù)和平均數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢”的“特征數(shù)”。平均數(shù)比較穩(wěn)定,它與這一組數(shù)據(jù)中每一個數(shù)都有關(guān)系,對這一組數(shù)據(jù)中所包含的信息最為充分、最為廣泛,在統(tǒng)計中有重要作用,但計算比較較繁,并且容易受極端值的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)的代表,可靠性比較差,計算較易,但不易受極端值的影響。
【指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新】
問題2:
(口答)求下列各組數(shù)的中位數(shù):(1)、90,96,84,80,95(2)、90,96,84,80,95,25(3)、-5,28,6,72,99,-1,56(4)、85,4,48,-2,95,4,8,100
設(shè)計意圖:
學(xué)生從練習(xí)中體會:(1)數(shù)據(jù)個數(shù)的變化對中位數(shù)的影響,如1、2小題。(2)中位數(shù)只與這組數(shù)據(jù)的個別數(shù)有關(guān),如:3、4小題。
問題3、十一月份兩個班級月考數(shù)學(xué)成績的比較:(三班人數(shù)43人,四班人數(shù)為38人)課前給學(xué)生兩個班級同學(xué)的月考數(shù)學(xué)成績,要求他們分組統(tǒng)計(按照習(xí)慣,組距為10分)。課堂上讓學(xué)生評價兩個班級數(shù)學(xué)成績哪一個更好些?學(xué)生多數(shù)會用平均數(shù)來評價,教師引導(dǎo)從中位數(shù)角度試著來評價。
設(shè)計意圖:
。1)未分組中位數(shù)的計算:應(yīng)用電腦的排序功能與沒有排序時比較,加深印象。以及人數(shù)的變化對中位數(shù)的影響。
。2)分組中位數(shù)的計算:根據(jù)分組表,先計算中位數(shù)所在的組數(shù),再確定對應(yīng)的標(biāo)志值——中位數(shù)。體會分組可以提高統(tǒng)計效率。
問題4、出示學(xué)生準備的折線圖,計算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如:
月份7891011度數(shù)8747546894112用電統(tǒng)計表12
問題5:出示學(xué)生準備的條形圖,計算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如:
年份0102030405房屋中介個數(shù):(萬)1.20.82.12.90.45
問題6:出示學(xué)生準備的扇形圖,計算這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
55%30%5%10%合格良優(yōu)不合格
設(shè)計意圖:(1)從同學(xué)提供、制作的圖表中選擇幾個有代表性的進行練習(xí)(如折線圖、條形圖)。來源于同學(xué)的基本素材,可以調(diào)動大家的積極性。(2)通過練習(xí),樹立求中位數(shù)時對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想﹝位置數(shù),標(biāo)志值﹞,從而解決利用中位數(shù)決定自己成績在班級的大致位置。
【歸納小結(jié)、反思提高】
本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有什么體會?還有哪些問題沒有解決?
【設(shè)計意圖】:由于本節(jié)課采用的是“討論與探究”相結(jié)合的方法,同學(xué)對知識的理解可能不全面、不系統(tǒng);通過以上問題的歸納小結(jié)進一步加強對知識的鞏固和提升。
【布置作業(yè)】練習(xí)冊§31.3選做題:(關(guān)于標(biāo)準日產(chǎn)量的定額)某車間為了改變管理松散的狀況,準備采取每天任務(wù)定額,超產(chǎn)有獎的措施,提高工作效率.下面是該車間15名工人過去一天中各自裝備機器的數(shù)量(單位:臺)
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
一、教材
1.教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時:“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-65頁,例1—例4)包括:
(1)小數(shù)的性質(zhì);
(2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊第四單元)。
2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準備,起鋪墊作用。
3.教材的重點和難點:對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點,小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。
4.教學(xué)目標(biāo):
(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì);
(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法
1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序
。ㄒ唬┱勗挿▽(dǎo)入新課
在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個重要性質(zhì),是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。
。ǘ┲v授新課
1.研究小數(shù)的性質(zhì)
(1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點,說明:1分米=10厘米=100毫米(板書)。
請同學(xué)們看米尺想,1分米是1/10米,可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個1/100米,可寫成怎樣的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)
板書:因為1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
在這里應(yīng)用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書準備比較,觀察上下兩個等式,說明0.1、0.10、0.100相等,再添上“因為”、“所以”、“=”。
A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上"0",小數(shù)大小不變)
B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉"0",小數(shù)大小不變)
C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0",小數(shù)的大小不變)
在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。
(2)為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)
教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。
教師指示,學(xué)生思考:
、僮髨D是把一個正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30)
、谟覉D是把一個正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)
③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個1/100,也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出:0.30=0.3。
④由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
師生共同小結(jié)、板書如下:
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0",小數(shù)的大小就不變呢?(因為這樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明)小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因為這樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明)整數(shù)是否具有這個性質(zhì)?(沒有,理由同上第二點)
2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
教師談話:根據(jù)這個性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有"0"的'時候,一般地可以去掉末尾的"0",把小數(shù)化簡。
(1)化簡小數(shù)
出示例3:把0.70和105.0900化簡。
提問:這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的"0"去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學(xué)生回答,教師板書:0.70=0.7;105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準備。
口答:課本“做一做”第1題。
(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)
教師談話:有時根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上"0";還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點,再添上"0",把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
如:2.5元=2.50元3元=3.00元
出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
小組討論后,2人板演,其余學(xué)生齊練,訂正,表揚。
0.2=0.20xx.08=4.0803=3.00
練習(xí):口答課本第65頁的“做一做”第2題。
討論小結(jié):改寫小數(shù)時一定要注意下面三點:
A.不改變原數(shù)的大;
B.只能在小數(shù)的末尾添上"0";
C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時,一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添"0"。(想一想為什么)
3.學(xué)生仔細閱讀課本第64頁的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
五、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十三第1題:下面的數(shù),哪些"0"可以去掉,哪些"0"不能去掉?指名同桌對口令,其余學(xué)生當(dāng)小評委。
第2題:把相等的數(shù)用線連起來,先在書上填好后,再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù),其他同學(xué)準備當(dāng)朋友。
第3題:下面的數(shù)如果末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問訂正,找規(guī)律(小數(shù)的末尾添"0"大小不變,整數(shù)的末尾添"0"大小變了)。
第4題:化簡下面小數(shù),采取搶答來完成。
第5題:先填書上再口答訂正。
2.練習(xí)十三第6題:用元作單位,把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練,評價鼓勵。
附板書設(shè)計:
小數(shù)的性質(zhì)
例1:比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。
因為1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.10=0.100
──────→
←──────
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書 數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué),為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。基于以上認識,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識目標(biāo):通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實際生活中抽象出數(shù),理解基數(shù)、序數(shù)的含義,數(shù)的認、讀、寫、數(shù)的順序,學(xué)會比較數(shù)的大小,并會認、會讀、會寫這5個數(shù)。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達的能力,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標(biāo):通過探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。
教材的重點、難點:
本節(jié)課的重點是:理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。
本課難點是:滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想。
二、說教法
1.情景教學(xué)法
課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景:新課開始,電腦出示"野生動物園"的圖,讓學(xué)生仔細觀察這幅圖,4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么,并有序的一一數(shù)出,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法
在學(xué)生認識了1—5各數(shù)的含義以后,要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話,通過學(xué)生舉例說明,既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,又讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),并獲得用數(shù)學(xué)的體驗。
3.發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時候,教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片,讓學(xué)生自己擺一擺、比一比,通過擺圓片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序,得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,關(guān)注活動中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式,同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1. 觀察法
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)主題圖時,觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察畫面上都畫了什么,觀察結(jié)束后組織討論,你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢?這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會,而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時候,通過學(xué)生動手擺圓片,親身感知、體驗數(shù)的順序,從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作獲得知識的能力。四、說教學(xué)程序
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成;
(一)觀察探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
1、圖片引入,讓學(xué)生看看圖上都有些什么,要怎樣看就能做到又快又不會丟, 明確要按一定的順序觀察。
這樣教學(xué)設(shè)計提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材,抓住孩子愛玩的特點,積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
(二)從圖過渡到數(shù),建立數(shù)的概念
1、從圖過渡到數(shù)。同學(xué)們都說有1頭大象,那么,除了大象,還有什么也能用1表示,找找看。
2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的認識,這樣就讓學(xué)生很好的體會到數(shù)字來源于生活,從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。
(三)聯(lián)系生活實際,學(xué)會運用數(shù)
在學(xué)生認識了1—5各數(shù)以后,設(shè)計游戲,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù),并用學(xué)過的數(shù)說一句話。
這樣就讓學(xué)生把生活實際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來,學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)解決問題。
(四)動手操作圓片,學(xué)會比較數(shù)的大小
1、認識數(shù)的`意義以后,讓學(xué)生自己擺圓片,擺一擺、比一比,哪個數(shù)大,你是怎么想的?滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1.
2、認識數(shù)的大小以后,進行猜數(shù)游戲,如5的前面是幾?3的后面是幾?還有可能是幾?通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點。
3、最后學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生對1——5各數(shù)早已很熟悉了,主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性,清楚的顯示1——5各數(shù)運筆的軌跡,先讓學(xué)生觀察、感知,再通過描紅、獨立書寫達到預(yù)期的效果。
這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、思維想象力,充分體現(xiàn)新課程的讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程這一理念。
(五)鞏固深化,拓展延伸
1、新課講授完以后,出示練習(xí)題。如:"想想做做"中找朋友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學(xué)生進一步建立數(shù)與形的聯(lián)系,更好的理解和認識1——5各數(shù)。
2、最后設(shè)計了一些用1表示1個整體的題目,如:1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等,滲透單位"1"的概念。
五、總結(jié)全課
這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?
整堂課設(shè)計,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識,課堂上將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生,學(xué)生參與面廣,學(xué)得愉快,學(xué)習(xí)效果好。