有關(guān)小學(xué)語文說課稿合集5篇
作為一名教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿 篇1
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課生字，理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”。
2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。
3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對秋天的喜愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。
2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對秋天的喜愛。
三、教法和學(xué)法
抓住重點(diǎn)語句，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
四、教學(xué)過程
第一、通過詞語積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過程中，我覺得達(dá)到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。
第二，整體感知，體驗(yàn)情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。
第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語文特點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語的理解，從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機(jī)讓學(xué)生說了說課文的比喻句。第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時(shí)間原因，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我覺得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的`把握。以前我心里沒有時(shí)間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時(shí)間方面我顯得比較從容。
五、教學(xué)反思
第一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有設(shè)計(jì)到老師要說什么，過渡語也只是臨時(shí)發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時(shí)上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點(diǎn)的過渡語，結(jié)果卻機(jī)械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒有達(dá)到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時(shí)，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會(huì)到：充分的準(zhǔn)備，詳細(xì)的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。
第二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫出作者寫對秋雨印象的句子時(shí)，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯(cuò)了，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒有多讓幾個(gè)學(xué)生說，使得一些學(xué)生想說沒機(jī)會(huì)說，如一直這樣就相對會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時(shí)，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢?這個(gè)問題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。
第三、設(shè)計(jì)的難度不高，我覺得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是因?yàn)闀r(shí)間原因，我就沒講了�；蛟S這個(gè)是一大不足吧。
下面請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的寶貴意見。
謝謝!
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、文本解讀
今天我說課的內(nèi)容是人教版第一冊第四單元《識字（二）比一比》。初讀文本，被這絢麗多彩的畫面、編排獨(dú)特的詞組、瑯瑯上口的韻文歌深深吸引了。細(xì)看背景圖， 展現(xiàn)了一個(gè)溫馨、安逸的農(nóng)家小院的生活場景。身為農(nóng)村的孩子，黃牛、花貓、鴨子就在我們身邊；蘋果、紅棗、桃子隨手可得；這恰是孩子的生活圈，這恰是孩子 的樂園。故事講述的是一個(gè)秋天，小院里憨厚老實(shí)的老黃牛與舒適入睡的小花貓，讀懂了和諧；悠閑嬉鬧的鴨子與可愛至極的小鳥，讀懂了喜悅；桌上的杏子和桃 子，樹上的蘋果和棗子，像一個(gè)個(gè)俏皮可愛的孩子，正說著這家院子發(fā)生的故事……好一副充滿濃郁的鄉(xiāng)村特景！
一個(gè)個(gè)活潑、調(diào)皮的詞語，像一位位農(nóng)家小客人把孩子們帶進(jìn)了文本中。一句句瑯瑯上口的韻文，誦讀間會(huì)傳達(dá)出一種暖暖的情感：豐收的喜悅、和諧的喜悅……。一組組靈性的富有生命的動(dòng)物和誘人可愛的水果作為簡單的比較，仿佛是跳躍、俏皮的孩子在農(nóng)家小院玩耍著，依稀可以聽到他們清脆悅耳的笑聲，東蹦西竄的身影……。
韻 文淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀。其次，孩子在學(xué)前接觸到的兒歌比較多，對于這樣的朗讀文本有獨(dú)特的體會(huì)，有朗讀的樂趣。一個(gè)大、一個(gè) 小，一邊多、一邊少是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較。這不正是孩子所期盼閱讀到的兒童作品嗎？所以我迫不及待地想讓孩子同樣享受到我所體會(huì)到的快 樂，相信這也是孩子的心聲。
二、教學(xué)目標(biāo)
我這樣解讀著文本，也就預(yù)設(shè)了這樣一些教學(xué)目標(biāo)：1、通過圖片語境和生活語境，學(xué)生能熟練地認(rèn)識12個(gè)生字，正確規(guī)范地書寫4個(gè)生字，感受漢字的形體美。2、理解兩組詞的編排規(guī)律以及量詞、反義詞的正確使用，并在朗讀中發(fā)現(xiàn)韻文歌的語言特點(diǎn)。3、感受秋天豐收的喜悅以及情系鄉(xiāng)村。
為教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，借助與學(xué)生的生活積累和必要的資料補(bǔ)充、積淀，組合一些有效的課程資源。
三、教學(xué)流程
教學(xué)的第一版塊是情系鄉(xiāng)情、創(chuàng)編繪本
農(nóng) 家孩子對鄉(xiāng)村自然情深意濃，是一股真心的情感流露。因此我特設(shè)計(jì)了話題：鄉(xiāng)村的那什么讓你印象最深？當(dāng)孩子的遐想定格在那溫馨的生活場景中時(shí)，我適時(shí)出現(xiàn) 那美麗的故事：一個(gè)小男孩和他的.家人很愛勞動(dòng)，在自己家的小院里養(yǎng)了許多小動(dòng)物，還種了許多果樹。他細(xì)心地照顧著它們，終于它們長大成熟了。小動(dòng)物長大 了，果樹也長高了。秋天，果樹結(jié)出了許多又香又甜的果子。趕快找找它們在哪呢？（隨機(jī)出示圖片和詞語）孩子自然、愉悅地走入繪本，與兩組詞語親密接觸，大 大提升了孩子對學(xué)習(xí)文本的積極性，學(xué)得快樂，何樂而不為呢？
教學(xué)的第二版塊是走入詞語、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
孩子在以背景圖為載體，創(chuàng)編繪本講述故事中初步認(rèn)識了8個(gè) 詞語。在交錯(cuò)的圖片中，詞語的編排規(guī)律自然被他們所能發(fā)現(xiàn)：一類是動(dòng)物、一類是水果。趁機(jī)把它分成兩組音節(jié)詞，大聲地叫出它們的名字。當(dāng)孩子讀“桃子”一 詞時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)出這個(gè)帶拼音的音節(jié)詞——“桃子”，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，讀準(zhǔn)輕聲。同時(shí)出示圖片，充分利用孩子的感官體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)來理解這個(gè)詞：看，桃子（白 里透紅）；聞，桃子（香氣撲鼻）；嘗，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。從色香味等方面積累了“桃子”一詞，其次從它的偏旁入手理解它是一種長在 樹上的植物果實(shí)。每個(gè)詞語都有它的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和精髓，只要細(xì)心觀察和正確引導(dǎo)，其余的音節(jié)詞也自然學(xué)得到位。學(xué)詞結(jié)束，我組織齊讀、開火車讀、分組讀等形式 的讀詞練習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)讀詞時(shí)蘊(yùn)涵的那份感覺。為充分拓展文本，也是為了提升孩子的語言能力和擴(kuò)大生活積累，設(shè)計(jì)了你還知道鄉(xiāng)村的哪些動(dòng)物和水果朋友嗎？說 說和它們有趣的故事吧！
教學(xué)的第三版塊是品讀韻文歌、感受韻律美
韻文歌的獨(dú)特在與它淺顯易懂、語言優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、瑯瑯上口，像歌謠、詩、詞、曲等文體一樣，講究用詞對稱，有韻腳。“一個(gè)……一個(gè)……”“一邊……一邊……”兩個(gè)句式的對稱，“小、貓、少、鳥”等韻腳的出現(xiàn)，“大小、多少”兩組反義詞的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了韻文歌的文體特征。以一種補(bǔ)白式的朗讀，如：我讀一個(gè)（）一個(gè)（），然后讓孩子說說有什么發(fā)現(xiàn)？從而理解兩組反義詞的意思，初步感知韻文歌用詞的對稱。我利用生活語境來設(shè)計(jì)一些拓展聯(lián)系，如：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)（），一顆（）。之后設(shè)計(jì)一些有梯度的句式訓(xùn)練，孩子的語文能力也能有所提高。最后，孩子通過不同形式的朗讀體會(huì)韻文歌的韻律美。
教學(xué)的第四版塊是寫字教學(xué)
教學(xué)生字最重要的不在于是讓孩子學(xué)會(huì)這個(gè)漢字，而更重要的是學(xué)會(huì)寫字的方法和感受漢字獨(dú)特的魅力。我最大限度的讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“牛、羊、小、少”四個(gè)漢字的 字形特點(diǎn)。如：牛羊與它們的樣子結(jié)合識記；小少用比較法識記；少用兒歌等方法識記。在寫字的過程中，留意孩子寫字位置的擺放是否正確，寫字姿勢是否端正！ 自始自終，寫字教學(xué)都應(yīng)該是第一學(xué)段的重點(diǎn)。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材。
1、教材簡析：《輕輕地》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊第四課的第四、五部分。第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識五個(gè)生字，配有一副情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在lus走，路邊有大片大片的土地，米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒有發(fā)現(xiàn)，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了，第五部分是一首兒歌。
2、教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識大、米、土、地、馬、兔六個(gè)生字。（2）能正確流利地，有表情地朗讀兒歌。（3）培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣及口語表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力，初步培養(yǎng)學(xué)生的評判能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)是認(rèn)識五個(gè)生字，能正確、流利有表情地朗讀兒歌。難點(diǎn)是能根據(jù)畫面展開想象，說幾句簡單的話。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)完成二、說教法、學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，首先要引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上畫有什么，再帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，最后認(rèn)識大、米、土、地、馬、兔五個(gè)字，在鞏固認(rèn)讀時(shí)，口頭組詞，說話。教學(xué)兒歌，讓學(xué)生初步理解意思，認(rèn)讀音節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地表演朗讀。
二、說教學(xué)程序：
（一）學(xué)習(xí)生字，看圖編故事。
1、看圖導(dǎo)入、引導(dǎo)詞語：
板書：大米土地馬兔
2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞看黑板讀詞語看卡片讀生字生字口頭組詞、說話
3、看圖編故事在小組內(nèi)交流自愿報(bào)名講故事
（二）學(xué)兒歌
1、講故事引入。剛才小朋友們生字學(xué)的`好，故事講的也好，下邊老師也給大家講一個(gè)小故事好嗎？春天來了，在綠油油的草地上，盛開著許許多多五顏六色的小花，有一只小狗和一只小兔在草地上跑來跑去，又蹦又跳，這時(shí)，在遠(yuǎn)處的小馬看見了，連忙大聲喊小兔小兔！小狗小狗！小馬要對它們說些什么呢？請小朋友想一想，再說一說。
2、自由讀書中兒歌。
3、找出兒歌中紅色的音節(jié)讀一讀。
板書：detuleni
4、師范讀兒歌，生思考：哪兒讀得快？哪兒讀得慢？哪兒讀得輕？哪兒讀得重？
5、學(xué)生練習(xí)讀(采用多種形式)
�。ㄈ⿲W(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
1、小朋友，通過這節(jié)課的活動(dòng)，你們都知道了什么？
（談?wù)J識的小動(dòng)物，認(rèn)識的字，懂得的道理，愛護(hù)花草等）
2、課外延伸：請小朋友們回家后，把自己這節(jié)課知道的給爸爸媽媽讀一讀，說一說好嗎？
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
《螳螂捕蟬》是蘇教版六年級（下冊）第三單元中的一篇寓言故事。故事講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不得身后的隱患是危險(xiǎn)的。
全文分準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。
本單元課文的主題是詩文精粹，要根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的訓(xùn)練。
結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、理解寓言的深刻含義。3、理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式。4、能復(fù)述課文。
過程與方法目標(biāo)：有正確流利有感情地朗讀課文來體會(huì)寓言的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
二、說學(xué)情
由于農(nóng)村六年級的學(xué)生都認(rèn)識螳螂、蟬、黃雀，也有些甚至玩過它們，對之覺得有趣，只要上課時(shí)出示有關(guān)圖片、課件，他們會(huì)有躍躍欲試的心理，就容易完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了如下手段和方法：
1、重組課文，落實(shí)重點(diǎn)。
我打破了文章的序，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，從看故事入手，讓學(xué)生對螳螂捕蟬這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個(gè)課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，安排了聽、說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動(dòng)，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。
2、訓(xùn)練語言，注重創(chuàng)造。
螳螂捕蟬是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復(fù)述、表演這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨(dú)特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運(yùn)用，基本技能也得到了訓(xùn)練。
3、訓(xùn)練思維，凸現(xiàn)主體。
我在設(shè)計(jì)時(shí)，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生討論，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解，主動(dòng)地獲取知識，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握。
四、說教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）由圖及文，導(dǎo)入新課。
1、分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀察：圖上畫的是什么動(dòng)物？
2、板書并認(rèn)讀生字螳螂蟬
3、指出他們屬于左形右聲字，便于識記。
�。ㄟ@三步設(shè)計(jì)從具體的圖象到抽象的文字，并且點(diǎn)出了螳螂二字的構(gòu)成特點(diǎn)，從而增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣在課題中就讓學(xué)生輕松識記了本課的兩個(gè)生字。）
4、這是一篇寓言故事，告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？
�。ㄔ谶@里教師設(shè)置疑問激活了學(xué)生的閱讀期待，從而也激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）邊讀邊想，理解詞語意思。
�。�3）遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，并做上記號。
2、指名逐段讀課文，注意糾正字音。
3、交流：你通過讀，理解了哪些詞語的意思？還有哪些詞語的意思不明白？
（這兒，主要通過學(xué)生自問自答的形式并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解生詞的意思，為感悟課文掃除了障礙。）
4、指名說一說故事的主要內(nèi)容。
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)。
再讀課文，看看你能否知道各自然段寫什么，課文按幾部分內(nèi)容寫，各寫什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段（第1自然段）。
1、齊讀。
2、吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，為何遭到一些大臣的反對？勾畫有關(guān)語句。
3、對此，你有何看法？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫。
螳、螂的結(jié)構(gòu)和筆畫筆順。
（六）作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┞爩戜亯|。
1、師生同寫課題，齊讀課題。
2、聽寫五組詞語要求學(xué)生認(rèn)真聽、用心記，想想每組三個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。
3、教師依次念五組詞：
（1）蟬 悠閑 自由自在
�。�2）螳螂 拱著身子 舉起前爪
�。�3）黃雀 伸長脖子 正要啄食
（4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)
�。�5）不堪設(shè)想 隱伏著禍患 恍然大悟
�。ㄟ@兒，通過默寫五組詞語，不僅是檢查與鞏固生詞的掌握情況，更是在暗暗幫助學(xué)生記住螳螂捕蟬這個(gè)故事的梗概，為后面地復(fù)述課文埋下伏筆。）
4、學(xué)生對照屏幕出示的詞語，進(jìn)行自我批改。
5、齊讀五組詞語。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三段。
1、投影出示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。（讓學(xué)生心中有標(biāo)）
2、自由朗讀第二段（211節(jié)）、第三段（第12節(jié)）內(nèi)容。
3、從轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、毫不介意、一連轉(zhuǎn)了等詞句中，體會(huì)到什么？（讓學(xué)生體會(huì)出少年的決心、勇氣和智慧。）
4、指名朗讀。（了解學(xué)生是否有感情地朗讀課文）
5、學(xué)生練講故事。
�。ㄟ@個(gè)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，是在上面聽寫五組詞語作為鋪墊和根據(jù)掛圖進(jìn)行練說，這是一個(gè)具有梯度的教學(xué)流程。）
6、指名復(fù)述故事，師生邊聽邊評。
�。▽W(xué)生在上面第5點(diǎn)已有練講的技能，在此便在輕松愉悅之中就完成了本課的一個(gè)重要任務(wù)：復(fù)述。）
7、同桌互講互評。
�。ㄗ寣W(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，訓(xùn)練學(xué)生說、評的能力。）
教師總結(jié)。（略）
8、同學(xué)們說說蟬、螳螂、黃雀、少年之間的關(guān)系。
�。ǔ鍪緢D片5。讓學(xué)生演示螳螂等事物的動(dòng)作，感悟到蟬、螳螂、黃雀它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。）
9、默讀全文，看看你能否發(fā)現(xiàn)課文中還有哪些角色之間存在著類似螳螂捕蟬的關(guān)系？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生明白吳國的眼前利益是什么？而隱伏的禍患又是什么？明白故事與現(xiàn)實(shí)之前的共同之處。這樣，學(xué)生就把握住了文章的主干，訓(xùn)練了評析文章的能力。）
（三）品析人物。
1、那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的.方式？
2、小組討論之后，集中交流。
3、大臣們指出攻楚的利弊，得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說了螳螂捕蟬故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）從這個(gè)對比中，你認(rèn)為少年是個(gè)怎樣的人？文中哪些地方可以看出來？（在這里給學(xué)生提供了一個(gè)評價(jià)人物的機(jī)會(huì)，學(xué)生表達(dá)肯定個(gè)性鮮明，但這一切都要依賴于學(xué)生對文章的正確解讀，做到有理有據(jù)。）
4、你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄟ@里又給學(xué)生搭建了表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生再去回歸課文認(rèn)真讀書從而對吳王有個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)，學(xué)生除了可以感悟到吳王的專制蠻橫，當(dāng)然也可以體會(huì)到他的可愛之處。）
�。ㄋ模┍硌萆罨�。
（表演僅僅是一個(gè)形式，關(guān)鍵是在通過表演能讓學(xué)生在語文層面上能得到發(fā)展和提高。在這里，我設(shè)計(jì)了合作表演的環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生深化體驗(yàn)內(nèi)化語言，并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。）
1、激趣。
我可以這樣說：一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧�，F(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來，有興趣嗎？（用上這樣的導(dǎo)語學(xué)生的表演積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來了。）
2、組織。
尋找合作對象，練臺(tái)詞。（這兒的臺(tái)詞主要是課文中人物的對話）
3、設(shè)計(jì)。
在練臺(tái)詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動(dòng)作。
4、演練。
5、表演。
在表演過程中請下面的學(xué)生做導(dǎo)演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動(dòng)作、神情、語氣等。
6、評價(jià)。
�。ㄎ澹╂溄用�。
1、《伊索寓言》
2、《中國古代寓言》
（有人說過：下課是新一輪讀書的開始。在這里我借本課的文章特點(diǎn)因勢向?qū)W生推薦一些關(guān)于寓言的讀物，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
�。┩卣寡由�。
在生活中，你遇見或聽說過類似寓言中的故事嗎？請舉例談你的看法。
（七）總結(jié)全文。
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事。告誡吳王一心想到眼前的利益，顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后，明白過來，打消了攻打楚國的念頭。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
回去寫一篇簡短的寓言故事。
五、說板書
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 打
蟬 螳螂 黃雀 少年
攻打 乘虛而入
楚國 吳國 其他諸侯
不能只想著眼前的利益，而不顧及眼前的禍患。
好的板書設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生質(zhì)疑解難，加深對課文的認(rèn)識與理解。這一板書設(shè)計(jì)就吻合了這些方面，并體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容及中心思想。
小學(xué)語文說課稿 篇5
[說教材]
我說課的課題是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼琛Ｈ膱D文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣�！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ罘浅３Ｒ姷址浅Ｉ衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
[說目標(biāo)]
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
[說教法、學(xué)法]
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動(dòng)識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的.時(shí)間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
[說教學(xué)過程]
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我布置
小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，能認(rèn)識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。
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