小學(xué)六年級(jí)語文說課稿范文7篇
作為一名教師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語文說課稿7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇1
一。說教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上,充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說,去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見解,把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二。說教材
1。教材簡析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想,對(duì)話描寫等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美;融傳說,美景,深情于一體。
第一段(第1自然段):簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段(第1—10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。
課文可以分為兩段。
2。教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:
學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語的意思,能用"格外,仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
通過朗讀,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3。教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。
4。課時(shí)安排
本課計(jì)劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:根據(jù)課后練習(xí)2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
三。說教法學(xué)法
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃,有目的的,是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的.注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使"精講,善導(dǎo),激情,引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:
1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。
2。提問法——逐步引導(dǎo),逐步深入。
3。討論法——積極參與,得出結(jié)論。
4。練習(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵。
四。說教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng),為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問為主線"這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。
1。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
這樣導(dǎo)入新課,從主觀上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的注意力。
2。解決生字詞并整體感知課文
。1)我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,學(xué)生有目的地聽朗讀錄音,通過聲情并茂的錄音朗讀,學(xué)生入情入境。
。2)通過生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,理解本文的14個(gè)詞語。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié),通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3。細(xì)讀課文,理解教材
。1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過,即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
在這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì),在體會(huì)中朗讀。
。2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉","飛奔"各是什么意思,用在這里有什么好處。
3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
4。歸納總結(jié)
。1)鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
。2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
5。鞏固練習(xí)
(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力。
6。布置作業(yè)
(1)完成生字詞的抄寫。
。2)背誦課文第9自然段。
。3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇2
一、教材編排的特點(diǎn)
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日,不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫,全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日,必須趕在敵人前面奪下瀘定橋;4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過;第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后,奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識(shí)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面:
1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字;
2、品味“天險(xiǎn)、關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句;
3、能運(yùn)用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句;
4、背誦第6自然段;
5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容;
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo),學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù),我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。
操作目標(biāo)主要有五個(gè):一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句;三是能背誦第6自然段;四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段,并概括段意。
情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感,繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
根據(jù)教材編排的特點(diǎn),我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè):一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句,品味語言。這一重點(diǎn)的確立,我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地:一是通過品味語言,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看,這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象,繼而達(dá)到入境使于情的.境界,同時(shí)也對(duì)課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。
由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn),但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離,所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一;難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情,讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn),較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
四、教法的選擇及依據(jù)
本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法,主要依據(jù)有兩條:依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一,可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性,減少訓(xùn)練中的無效成份,從而增加訓(xùn)練的密度和效率,真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序,最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)
本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。
第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié);第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
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教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事,接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題,要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒,為本文教學(xué)確定情感指向。
(二)借助課題,概括主要內(nèi)容
教師設(shè)問:圍繞“飛奪”,你能提出哪些問題?(教師同時(shí)整理問題并板書:為什么飛
奪?怎樣飛奪?飛奪的結(jié)果?)這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
接著讓學(xué)生帶著問題,快速默讀課文,完成書面練習(xí)(1)(這一篇文章按順序來寫,先寫,再寫,最后寫。)這一設(shè)計(jì)目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊,降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說,教師運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計(jì)主要想達(dá)到以下三個(gè)方面:1、突破本文教學(xué)中的重、難
點(diǎn);2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維;3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語文能力。然后,教師再問:根據(jù)這一書面練習(xí),你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了?(記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等)最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1—3節(jié)
先讓學(xué)生默讀第一節(jié),并打開幻燈(1)“因?yàn)椋? ),所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險(xiǎn)是什么意思?從哪兒可看出是“天險(xiǎn)”?同時(shí)隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”,最后讓學(xué)生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險(xiǎn)。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險(xiǎn)”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達(dá)、語感等語文素質(zhì),同時(shí)滲透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。
接著教師設(shè)問:第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)?并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞?同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想:1、推動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性;2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略,給學(xué)生廣闊的思維空間;3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式,訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。
然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié):你還從哪句話中體會(huì)到了奪橋已萬分艱巨?這是教師打開幻燈(2),讓學(xué)生邊默讀、邊思考:“因?yàn)椋陨霞?jí)不能多給時(shí)間;如果上級(jí)多給紅四團(tuán)一些時(shí)間,就會(huì)!币源俗寣W(xué)生體會(huì)到紅四團(tuán)戰(zhàn)士已別無選擇,再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞,同時(shí)引出爹第二個(gè)書面練習(xí):“搶在前面,是紅四團(tuán)( )的關(guān)鍵,是紅軍( )的關(guān)鍵,還可能是( )的關(guān)鍵!边@一設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略,讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需,差生完成第一個(gè)填空,中等生則完成前兩個(gè)填空,優(yōu)等生則可對(duì)“還可能是( )的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式,目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高,使學(xué)生在形成良好語文能力的同時(shí),養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習(xí),用不同的句式來說說。這一設(shè)計(jì)我想可體現(xiàn)以下三大功能:1、強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解;2、訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵”造句的能力;3、訓(xùn)練了學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的能力。
然后教師激情小結(jié):同學(xué)們,一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開,一場血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面,這是紅四團(tuán)生死存亡的選擇!搶在前面,這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵;搶在前面,這更會(huì)是整個(gè)中華民族抗日救國的沉重砝碼!同學(xué)們,此刻你的心中感受到了什么?讓我們一齊來讀1—3節(jié),把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來。若學(xué)生朗讀不到位,教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音,再次朗讀。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:1、檢測、小節(jié)的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。
教師延伸談話:最后紅四團(tuán)究竟是怎樣和敵人搶時(shí)間,等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運(yùn),我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來給學(xué)生照成懸念,強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇3
“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,創(chuàng)設(shè)情境,通過朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
說教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。
本課語言優(yōu)美,感情充實(shí),是進(jìn)行環(huán)境教育和語言訓(xùn)練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后,又回到課文開頭的場景,寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭,體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。
說教學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究法。
“學(xué)起于思,思源于疑。”因此可以讓學(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑。“為什么要舉行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo),而且讓學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
2、情境演示法
在教學(xué)時(shí),教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境,即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動(dòng)感的畫面,背景音樂的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。
3、 比較教學(xué)法:
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子,如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句,通過展開想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。
4 、朗讀感悟法
根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,如“昔日的雄偉壯觀”,“如今的奄奄一息”等部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀過程中,抓住一些關(guān)鍵詞句來感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開想象,并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球的呼喊。
說教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:大家請(qǐng)看大屏幕,這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布,它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,它曾經(jīng)氣勢磅礴、雄偉壯觀,它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。(板書課題)齊讀課題,看到課題,你最感興趣的問題是什么?(學(xué)生可能提出:為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問題,教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,提取有價(jià)值的問題)
二、初讀課文,整體感知
1.帶著問題自由讀課文。
2.對(duì)于你們提出了那么多有價(jià)值的問題,你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)
3.小組合作學(xué)習(xí)
(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)
三、直奔重點(diǎn),體會(huì)情感。
1.匯報(bào)昔日大瀑布的狀況和人們的`態(tài)度。
(1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布,河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外,水流湍急,汛期“飛流直下”,水形如“朵朵蓮花”,水霧“飄飄灑灑”,水聲“震耳欲聾”。
(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)
(3)看大瀑布流淌的情景課件,面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布,你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”)
過渡:這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已,流連忘返。而如今,大瀑布又是什么樣子的哪?
2.匯報(bào)現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。
(1)指名說,作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
(2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)
(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過,惋惜,遺憾,)
(4)假如瀑布會(huì)說話,此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語
四、激發(fā)想象,表達(dá)情感。
1.讓我們穿越時(shí)空隧道,回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天,如果你當(dāng)時(shí)在場,你會(huì)飽含覺悟地說些什么?
2.自由讀課文,想想應(yīng)怎么寫悼詞。(把想說的話寫下來)
3.扮演菲格雷特總統(tǒng),到臺(tái)前演講。
4.記者招待會(huì)。
5.小結(jié):
人類對(duì)大自然的破壞一直沒有停止過,會(huì)對(duì)我們造成威脅到來的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中,讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)我們的地球吧!
小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇4
尊敬的評(píng)委老師:
您們好!
《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文,下面我就從五個(gè)方面對(duì)這篇的教學(xué)進(jìn)行說課。
首先,我來說一說教材與學(xué)情。
《小抄寫員》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子,雖然才12歲,卻相當(dāng)?shù)亩隆榱藥椭赣H維持家中的生活,減輕父親的重荷,默默幫助父親工作,雖被誤解仍堅(jiān)持這樣做的故事,贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
這篇按照事情的發(fā)展順序,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力,情節(jié)相當(dāng)感人。另外,《小抄寫員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn),是通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì),這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。
本文故事性強(qiáng),文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子,文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事,學(xué)生比較熟悉,生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過這樣的事情,因此學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下,那么第二方面,我來說一說教學(xué)目標(biāo)。
這篇篇幅較長,詞匯也不少。另外,選編這篇,無論從對(duì)學(xué)生的思想教育,還是從語文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為,教學(xué)本文應(yīng)該達(dá)到三個(gè)目標(biāo):一是學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確讀寫和理解重點(diǎn)詞語;二是體會(huì)文中的思想感情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育;三是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。 其中,六年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)具備一定的自己解決能力教師只做引導(dǎo),而第二和第三個(gè)目標(biāo),才是本文教學(xué)應(yīng)該把握住的`重難點(diǎn)。
在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,第三,我來說一說教法與學(xué)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”所以,在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際,學(xué)生則通過對(duì)一系列精彩細(xì)致的心理描寫的品讀來設(shè)身處地的體會(huì)敘利奧所受的委屈,并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華,從而被敘利奧對(duì)父親、對(duì)家人深深的愛所打動(dòng)。
第四方面,我就來重點(diǎn)說一說教學(xué)過程。
本課時(shí)的教學(xué),我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊,簡而言之就是六個(gè)字:回憶、體會(huì)、總結(jié)。
第一板塊用回憶來導(dǎo)入新課。教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,通過板書(見板書一)展示課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。
第二板塊是體會(huì)人物思想感情,這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
首先,我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段,畫出你體會(huì)最深的語句,并在旁邊寫下你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。同時(shí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)的過程中,教師始終注意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語句為主線解讀體會(huì),同時(shí)追問出父親的態(tài)度變化作為副線,環(huán)環(huán)相扣,深入理解。
接著,重點(diǎn)研讀第23自然段,并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn),本堂課算不算成功,也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒有閃亮起來。利用小黑板展示這一整段的心理描寫,這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對(duì)父親的愛,展現(xiàn)了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中,通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語的理解,去體會(huì)不能失去爸爸的愛。通過對(duì)“啊,爸爸!沒有您的愛,我是活不下去的!钡戎攸c(diǎn)語句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬,讓學(xué)生談自己的體會(huì)。之后,進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀,讓學(xué)生將體會(huì)出的情感在朗讀中加深,讓感情在自己的讀書聲中升華,在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。
最后,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生暢所欲言,如果受誤解的是你,你會(huì)怎樣,從中你體會(huì)到了什么?這一部分是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說話練習(xí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生去思考自己應(yīng)該如何處理家庭中與父母的沖突;同時(shí),作為本課最后一個(gè)重要環(huán)節(jié),也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。
第三板塊,對(duì)本文進(jìn)行一個(gè)簡單總結(jié),修改板書(見板書二),提煉“愛”的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭中承擔(dān)一份責(zé)任,學(xué)會(huì)愛自己的父母。
最后,我說一說教學(xué)反思。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),但有一個(gè)地方值得探討,第二個(gè)環(huán)節(jié)一開始讓學(xué)生默讀課文6-24自然段,畫出體會(huì)最深的語句。本文的細(xì)節(jié)描寫遍布全文,不應(yīng)該給學(xué)生劃定閱讀范圍,束縛學(xué)生思考的空間。另外,本文的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)制有一定的考察性,許多地方需要教師靈活處理,如何評(píng)價(jià)學(xué)生在預(yù)設(shè)之外的答案,如何將學(xué)生瑣碎的體會(huì)串聯(lián)起來,引向本文教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)機(jī)制,這是在今后的教學(xué)工作中我最應(yīng)該努力探索,尋求進(jìn)步的方向。
小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇5
說教材
《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊第七單元中主題為“地球家庭”的一首詩歌。它通過對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫,表達(dá)了作者向往人間的美好,追求人間真、善、美,倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處,用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。 詩雖短小,卻給人以道德教育,使讀者受到感染,心靈得到凈化。
說教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一節(jié)。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句意思
3、通過朗讀、理解詩歌,聯(lián)系生活拓展思維,感受“真善美”的重要,樹立正確的道德觀,塑造良好的人格。
說教法學(xué)法
本課語言詼諧、形象生動(dòng),每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象;由于詩歌跳躍性大,所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩句間的“留白”進(jìn)行思維拓展,聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩句背后意思,即作家呼吁的道德觀。
說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文。
2、初讀詩歌,把握內(nèi)容。 為了不把語文課上成思想品德課,所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲,都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而朗讀先是“正確、流利”,在細(xì)讀基礎(chǔ)上,把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上,再讀出語氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”。(但教學(xué)中學(xué)生還是沒讀好,可能是學(xué)生感悟不到位,也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān))
3、精讀理解,感悟表達(dá)。在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀,通過問題提示、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩句意思,并在理解詩句過程中反復(fù)品讀,讀出自己的感受。在整個(gè)“問題導(dǎo)學(xué)”過程里,老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩做足了鋪墊:世界之大,足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變,老師跟著將矛盾拋給學(xué)生:無拘無束的自由并非真自由,真正的自由是有條件的,需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí),揭示課題“別擠啦”,揭示作者的中心意思“不要擠”,學(xué)生對(duì)它的接受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深入了。 聯(lián)系生活理解詩歌中的道理,這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩歌的理解,所以在細(xì)讀課文時(shí),我讓學(xué)生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談,告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時(shí)最先想到的說給大家聽,一人說,大家補(bǔ)充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的.和平問題的看法都談了出來。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語,懂得了作者的思想感情,也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。
4、借助背景資料,領(lǐng)悟作者情感。
5、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義,拓展延伸 “言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”,在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的思考,他需要一個(gè)表述的機(jī)會(huì)及交流的平臺(tái),所以,就設(shè)計(jì)了寫詩的環(huán)節(jié)。這樣,既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要,又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的能力,還可以使探討問題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒有在課堂上寫,只能做為作業(yè)回去寫。
小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇6
一、科目:
語文
二、教材:
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言,描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo):
讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。
三、教學(xué)方法:
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
四、學(xué)法:
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
。ǘ┱n文插圖。
五、教學(xué)過程:
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
(二)自學(xué)質(zhì)疑
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他為什么又高興起來?為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?分頁標(biāo)題#e#
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)
2、說一說、演一演、議一議
。1)說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演
在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
(3)議一議
為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”?
引導(dǎo)討論要放開,自由表達(dá),要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對(duì)成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的.人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶。)
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言分頁標(biāo)題
格言如:尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬,然后人敬之。(加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,進(jìn)一步深化文章主題。)
(五)教師總結(jié)并布置作業(yè)
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)布置
(1)模仿格言的寫法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。(如:尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,惟有尊嚴(yán)不可棄之。)
(2)課后寫一篇讀后感。題目:讀《尊嚴(yán)》有感
。3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了課程的開放性和彈性,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了大語文教育觀,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,全面提高語文綜合素養(yǎng),給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
小學(xué)六年級(jí)語文說課稿 篇7
一、說教材:
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊第五組的第三篇課文,這是一篇精讀課文,屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”也是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”,從中感受、領(lǐng)悟到見微知著,獨(dú)立思考,鍥而不舍,不斷探索的科學(xué)精神;二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法,了解議論文的形式。
二、說教學(xué)理念:
這是一篇議論文,但是議論文課堂也不能偏離語文教學(xué),不能偏離學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時(shí),除了讓學(xué)生了解作者的寫作思路:提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn),更重要的是讓學(xué)生多讀多悟,并且掌握作者的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題的科學(xué)精神,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
①、會(huì)寫“澡、械”等5個(gè)生字,正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
、、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
③、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,教育學(xué)生懂得“只要善于觀察,不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。
3、過程與方法目標(biāo):
本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象,教學(xué)時(shí)組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,追根求源地解決問題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。
2、學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
五、說課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的圖片或資料,以及課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
六、說教法與學(xué)法:
1、形式多樣,自讀感知。
教學(xué)時(shí),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)間圈畫、思考、批注、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)等等,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、誦讀領(lǐng)悟,重點(diǎn)研討。
文中的三個(gè)具體事例,是為具體說明作者的觀點(diǎn),即“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”服務(wù)的。對(duì)這三個(gè)事例,引導(dǎo)學(xué)生抓住“敏銳地注意到”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)。通過讀、議、思、想,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義,了解議論文的特點(diǎn):用具體確鑿的事例說明道理。
3、回歸整體,能力遷移。
通過理解含義深刻的句子,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。讓學(xué)生從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路:提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生列舉出和本文類似的事例,使學(xué)生感受到這些成功的事例都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。與此同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行仿寫,學(xué)以致用。
七、說過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題,理解真理。
1、出示幾句與科學(xué)有關(guān)的格言。
在歷史上,任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造,都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神。——華羅庚
科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問,來不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動(dòng)。——郭沫若
科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問題,也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問題!挷{
2、生讀,談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。
。ㄎ恼碌拈_始就說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話就是一個(gè)真理,什么是真理,這個(gè)詞很抽象,學(xué)生難以理解。所以課的開始可以引領(lǐng)學(xué)生讀、悟一些格言,讓學(xué)生理解真理是人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí),進(jìn)而切入課題,告訴學(xué)生,課題就是一個(gè)真理。)
。ǘ┳灾黝A(yù)習(xí),初讀感知。
1、自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順。
2、再讀課文,劃出不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。
3、指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、通順,重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
4、整體感知課文,理清課文的順序。
、僮髡咄ㄟ^這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?
、谧髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點(diǎn)?
③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄔ诔醪礁兄倪^程中,讓學(xué)生自讀自悟,通過圈畫、批注、朗讀、交流等等來感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
。ㄈ┢纷x感悟,研討文法。
1、明確觀點(diǎn)。
快速瀏覽課文,思考:課文主要圍繞哪句話來寫的?(真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。)
2、研讀事例。
對(duì)于這樣一個(gè)道理,一個(gè)觀點(diǎn),作者用了哪些事例來證明它的?請(qǐng)大家瀏覽課文,試試用自己的話簡要地說一說。
第一個(gè)事例寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二個(gè)事例寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色,最后發(fā)明了石蕊試紙。
第三個(gè)事例寫的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢。
(1)、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
學(xué)生邊讀課文第三自然段邊思考:
、倬唧w事例中的人物是誰?
、诎l(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么?
、塾纱税l(fā)現(xiàn)的`真理是什么?
、軓膯柼(hào)到真理的過程是怎樣的?
在讀書交流的同時(shí)填寫表格:
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問(?)
過程
找到真理(。
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)
洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?
反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究
漩渦的方向與
地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)
。2)、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。
、倏偨Y(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。
、诎床襟E自主學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。
、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)體會(huì),在交流時(shí)注意以讀為主,讀悟結(jié)合,共同填寫上面的表格。
3、了解寫法。
這三個(gè)事例在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處?可以獨(dú)立思考,可以同桌小聲討論。
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題,不斷地追問;再進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究;最后解決了問題,得出了結(jié)論。
。◤木唧w事例中具體理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義和學(xué)習(xí)課文的寫法,是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這樣一個(gè)觀點(diǎn)作者用了三個(gè)事例來證明它,教學(xué)中重點(diǎn)研討:1、事例中的問號(hào)是什么?由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么?從問號(hào)到真理的過程是怎樣的?2、三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上有什么相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來交流,讓學(xué)生從具體事例中獲得認(rèn)識(shí),理解作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而讀懂課文內(nèi)容,感悟文本,提高教學(xué)效果,形成開放課堂。)
。ㄋ模└形蛏A,拓展延伸
1、句子研讀。
小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的句子。教師相機(jī)指導(dǎo),進(jìn)一步體會(huì)見微知著,獨(dú)立思考,鍥而不舍,不斷探索的科學(xué)精神。。
①最后把“?”拉直成了“!”,找到了真理。
(這里的“?”“!”各指的是什么?)
、谥灰阋娢⒅朴诎l(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。
(“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系?)
2、列舉從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例。
魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了傘。
牛頓在樹下,被蘋果砸了頭,后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
根據(jù)鳥的飛行發(fā)明了飛機(jī)。
3、仿照課文寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。
(新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí),思維呈現(xiàn)開放狀態(tài),不同的見解,不同的思路,可以廣泛的交流。結(jié)合含義深刻的句子,進(jìn)一步體會(huì)見微知著,獨(dú)立思考,鍥而不舍,不斷探索的科學(xué)精神;貧w整體,從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路。讓學(xué)生舉出類似的事例,進(jìn)一步理解問號(hào)與真理的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆,仿照本文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn),達(dá)到學(xué)以致用。)
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