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精選五年級語文說課稿模板匯總五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的五年級語文說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文說課稿 篇1
一、說教材：
“遨游漢字王國”是五年級的綜合性學(xué)習(xí)單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。 字謎是中國特有的一種游戲形式�！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例�！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達(dá)，記性等�！丁皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
三、說教學(xué)重難點：
重點：策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。
難點：體會漢字的豐富有趣。
四、說教法：
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”�？紤]到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望。
2、活動探究法：讓學(xué)生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后，制定出活動計劃，分工明確。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。
3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學(xué)法：
一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的問答向匯報交流轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
六、說教學(xué)過程：
(一)談話激趣，走近漢字
1.對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示：
3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
相機(jī)板書：有趣 神奇
師：請同學(xué)們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3.學(xué)生默讀后出示幻燈片，指名讓學(xué)生分顏色朗讀，并畫出重點語句，加強(qiáng)對漢字的認(rèn)識。
4.同學(xué)們，想去了解更多的.漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)
(二)閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求：
認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。
3、學(xué)生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)
4、學(xué)生匯報，出示課件，教師點撥。
將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學(xué)生說出謎底的依據(jù);諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇后語讓學(xué)生猜，激發(fā)興趣調(diào)動積極性;讓學(xué)生復(fù)述倉頡造字的過程;老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。
(三)合作學(xué)習(xí)，制定計劃
1、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識它呢?
2、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：
3、指導(dǎo)制定活動計劃：
將活動計劃的內(nèi)容展示出來，同時配樂。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂曲中以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計劃。
(四)小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
(五)作業(yè)：搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
七、說板書：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
有趣的漢字
有 字謎
趣 諧音
神 倉頡造字
奇 “冊”“典”“刪”的來歷
結(jié)束語：這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認(rèn)識了漢字的起源學(xué)會了制定活動計劃，進(jìn)一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動手的能力。
五年級語文說課稿 篇2
一、說教材分析
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀�！饵S山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。
二、說教學(xué)目標(biāo)
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識。
結(jié)合本文的特點和五年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點
針對新課標(biāo)對五年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)重點及教學(xué)難點：在讀的過程中，幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點。難點是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會黃山松的美和奇。
四、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫圈點法
五、教學(xué)過程
本課時主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
上課開始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來自對世界的好奇與驚詫，播放黃山風(fēng)景錄像生動直觀，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。
�。ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)
1、檢查難讀的詞語，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。
2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
�。ㄈ┚x第二自然段，學(xué)法用法
第二自然段是教學(xué)中的重點段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對課文的`理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。)迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）
（四）精讀第三自然段，仿寫小片段
在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。
六、說作業(yè)設(shè)計
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文實踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學(xué)生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機(jī)會”。因此，在語文家庭作業(yè)的設(shè)計上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計是這樣的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。
3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。
七、說板書設(shè)計
板書是教學(xué)的思路，簡潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計方面，我以簡單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下：
迎客松好客的主人
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)
送客松天然盆景
五年級語文說課稿 篇3
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風(fēng)光的美麗和獨特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
3、認(rèn)識威尼斯小艇的特點和作用。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
師：上課前，請同學(xué)們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）
生：有船、水、建筑。
師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，
誰來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）
二、整體感知新課。
師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。
師：請大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。
三、 學(xué)習(xí)第一自然段。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小艇到底是什么樣子的'呢？（引入第二段）
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來 讀一下？
五、 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）
4、從哪些語句可以看出來？
5、你可以把這幾個關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是…… 不管……總……
即使……也…… 不僅……而且……
六、 學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）
3、除了課文中寫到的一些事情，你認(rèn)為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。
七、 總結(jié)。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
2、請大家?guī)е鴮ν崴剐⊥У南矏�、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
五年級語文說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書、作業(yè)布置這幾個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先我說說教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
教學(xué)過程：
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法；為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我們主要從六個方面來進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┻\用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達(dá)到明理。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當(dāng)時的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
二、以情促讀，總結(jié)讀法，運用學(xué)法，讀中感悟。
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的'影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結(jié)：品讀體會感情。
老師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，合作探究。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里話嗎？
這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。
四、整合資源，課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
五、板書設(shè)計直觀形象。
這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個性。
在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
五年級語文說課稿 篇5
一、說教材分析。
1、寫作訓(xùn)練分析：
本冊教材習(xí)作訓(xùn)練，把一件事寫清楚，安排了兩次（第一、三單元）。第一單元的訓(xùn)練重點落實在把一件事情寫完整，即把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。第三單元側(cè)重把事情的經(jīng)過部分寫具體。教材安排了本單元（第五單元）看圖寫話訓(xùn)練，是為了配合把事情經(jīng)過寫具體的訓(xùn)練。
2、本作文指導(dǎo)課分析：
這次看圖作文訓(xùn)練，基本習(xí)作要求與第三次習(xí)作訓(xùn)練相同，都是“比較具體地寫出事情的經(jīng)過”，但是訓(xùn)練的角度不一樣。這次是看圖作文，一要仔細(xì)觀察畫面，了解圖意；二是要發(fā)揮想象，化靜為動，以想象來彌補(bǔ)圖畫的內(nèi)容。這兩點是本單元訓(xùn)練的新要求。本課時先指導(dǎo)學(xué)生口述作文，第二課時再指導(dǎo)書面作文。
3、本課時的重點、難點。
�。�1）重點：仔細(xì)觀察插圖，比較具體地把事情經(jīng)過說清楚。
�。�2）難點：依據(jù)圖畫，展開合理想象。
二、說學(xué)情分析，目標(biāo)制定。
課前了解班上學(xué)生的口頭和書面作文能力，老師按能力的強(qiáng)弱將學(xué)生分為三個層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。
為此，制定課時教學(xué)目標(biāo)也可分為三個層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經(jīng)過說清楚；中等生能完整、較具體地把事情經(jīng)過說清楚；能力弱者，只要求完整，較具體地把事情經(jīng)過大致講完整，把事情經(jīng)過的一個片斷說完整清楚。
三、說課前準(zhǔn)備。
課前，師要估計到能力弱的學(xué)生的口頭作文，特別是發(fā)揮想象是難點，有些同學(xué)會無從說起，無話可說。因此，可在課前協(xié)助中下生去收集有關(guān)愛惜糧食的故多，可以是偉人方面的或日常生活方面遇到的事。并指導(dǎo)他們試說。
教師準(zhǔn)備若干個愛惜糧食方面的故事。
四、說課堂操作程序。
1、本課時的操作程序是：
2、優(yōu)化操作程序，變作文教學(xué)的單一性、刻板性為多樣性、趣味性。從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生的口述作文能力，讓學(xué)生把口述作文作為一件趣事。
①引入新課時，用自制投影片，引出古詩《鋤禾》，明確寫作內(nèi)容和寫作要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②把要求學(xué)生發(fā)揮想象的部分處理成兩大塊：一大塊是一家三口吃飯時的對話；另一大塊是門外農(nóng)民在烈日炎炎下種田的情景。
�、郯褍纱髩K片斷作為一個訓(xùn)練點放手讓學(xué)生口述，特別是放手讓中下生訓(xùn)練。學(xué)生分角色說全過程（表演形式），這是第二個訓(xùn)練點。也可分為兩部分：先自由組合在位置上說；再教師指名或?qū)W生隨意組合上講臺前表演。讓優(yōu)生充分發(fā)揮應(yīng)有的才能，讓中下生得到啟示。這樣既可以活躍課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
�、茏魑募挤ㄖ笇�(dǎo)，側(cè)重兩方面：
一是詳略得當(dāng)。有些學(xué)生會不分主次，把事情的起因說得很長。所以特別要強(qiáng)調(diào)把事情的經(jīng)過寫具體，并付之于指導(dǎo)過程，這是本課時的重點。
二是對話時，對提示語在話的前面、中間、后面（即對話的幾種類型）的指導(dǎo)。不光要讓學(xué)生理解對話的幾種類型，而且要指導(dǎo)學(xué)生寫好提示語。學(xué)生口述作文時，對話的提示語往往很簡單，如只說，“媽媽說”、“爸爸說”、“我說”。這樣就不易理解人物的神態(tài)、心理和感情，就不能很好地表達(dá)文章的中心，文章就不生動了。
要加強(qiáng)指導(dǎo)對話中的提示語，如“媽媽溫和地問”、“爸爸嚴(yán)厲地呵斥”、“我含著眼淚小聲辨解”等等。
對于其他方面的作文技法指導(dǎo)，如遣詞造句等，可在教學(xué)過程中，適時有重點地加以指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，可采用多媒體輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
五、說教學(xué)方法。
1、變重形式輕內(nèi)容為堅持從內(nèi)容入手，邊指導(dǎo)邊實踐。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往偏重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況，本課時從指導(dǎo)學(xué)生觀察、構(gòu)思入手，指導(dǎo)學(xué)生想象，開拓學(xué)生的思路。如看圖時，指導(dǎo)學(xué)生想想并講講自己知道的或爸爸、媽媽、老師講過的愛惜糧食的故事，能力弱的學(xué)生則把課前收集到的'故事說說，這樣，讓學(xué)生言之有物。在這個前提下，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運用一定的寫作技巧與方法。
2、變師指導(dǎo)作文為學(xué)生自能作文。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫：師修改，生看，……。為了解決這一弊端，我讓學(xué)生處于主動地位，教師盡量少說，大量讓學(xué)生說。學(xué)生講得好的故事、句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力，以及口頭修改作文能力。
3、先說后寫，從口頭作文到書面作文。
本課時用大量的時間讓學(xué)生口述作文。如讓學(xué)生說故事；說片斷；對說；扮演角色表演等，形式多樣，方法靈活，內(nèi)容豐富，氣氛活躍，大大豐富了學(xué)生的語言訓(xùn)練�！安慌聦W(xué)生胡說八道，就怕學(xué)生閉口不言。”特級教師張化萬說過“口頭作文若能持之以恒，會讓學(xué)生達(dá)到出口成章的程度”。我在教學(xué)中把口頭作文技能順利地遷移到書面作文上去，收到了較好效果。
4、面向全體，全面發(fā)展，個性培養(yǎng)，分層遞進(jìn)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的品質(zhì)。
教師心中已給學(xué)生分為三個層次，制定目標(biāo)時又分為不同層次，教師在操作過程中分層遞進(jìn)教學(xué)，做到各方面心中有一定尺寸。操作過程中，分層施教，也是本課時的特點之一。所謂分層施教，就是教學(xué)分合有效，動靜結(jié)合，學(xué)生全體參與，各得其所。如把整幅圖先分成兩個片斷，引導(dǎo)中下生說，又引導(dǎo)把整幅畫的內(nèi)容說具體，發(fā)揮合理的想象，一會兒又讓學(xué)生自由大膽地對話，扮演角色表演等。讓中下生有話可說，讓優(yōu)生有機(jī)會施展自己的才華。分層施教過程中，還注意分層評價，分層提高，分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的品質(zhì)。
5、注意德育、美育等學(xué)科的滲透，使教學(xué)充分發(fā)揮教書育人的功能。
本課時除了完成作文指導(dǎo)外，還有一個育人方面的要求，就是讓學(xué)生懂得愛惜糧食的道理，并能在行動中落實。在操作過程中特別注重這一點。如開頭揭題時引出《鋤禾》一詩，就教育學(xué)生要愛惜糧食的道理，在學(xué)生口述作文過程中也始終注重對學(xué)生的德育教育，告訴學(xué)生什么是美的，什么是丑的。
6、利用多媒體輔助教學(xué)，采用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的情趣。
如開頭的引題，兩次觀察畫面，作文技法的指導(dǎo)，都制作了投影片，采用了電化教學(xué)，提高了教學(xué)效果。
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