小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒,課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下,支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,喚起了她對(duì)生活的熱愛;從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨,是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸,走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司,以及她?duì)親人,對(duì)殘疾人,對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn),“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴,因此,讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,通過(guò)體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流,感受海倫?凱勒非凡的毅力,不屈不撓的奮斗精神,
四、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的,要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用!币w會(huì)文本的情感,一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中,加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析,使它們有所感悟、思考,并受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)思路
充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生以讀解文,以情帶讀,通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示,多層次的朗讀,走近海倫,感受她的生活態(tài)度,感受她的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
1、讀題導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了,所以我首先以四次高呼課題的方式,以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片,以深化學(xué)生的`感知。
2、精讀感悟,體會(huì)不屈。
高年級(jí)的課文比較長(zhǎng),不可能每句話每個(gè)段都涉及到,因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,學(xué)生說(shuō)到哪,我就跟到哪,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者,引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功,奉獻(xiàn)愛心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心。
4、課外拓展,加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了,但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神,把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
5、布置作業(yè),課外積累。
對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料,孩子們知道的不是太多,尤其是她的作品,他們更是知之甚少,學(xué)完這篇課文孩子門對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí),對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深,以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多,以有用地拓展他們的知識(shí)面,讓他們課外讀一讀海倫的書,像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,再讀一讀這些冊(cè)本,我想,對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。
板書設(shè)計(jì):
板書是一節(jié)課的靈魂,是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線,我特設(shè)計(jì)了如下板書:
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念
“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,在課堂上,教師重在引導(dǎo)啟發(fā),允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,組成小組學(xué)習(xí),說(shuō)自己想說(shuō)的,寫自己想寫的。既尊重了學(xué)生,又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,激活學(xué)生思考、練筆的積極性,讓學(xué)生樂說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō),有話可說(shuō)。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材
這次習(xí)作是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元筆下生花《禮物》,它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過(guò)本單元兩篇主體課文和兩篇拓展閱讀的學(xué)習(xí),在反復(fù)誦讀中品味、感悟到人與人之間應(yīng)該如何相處,學(xué)會(huì)互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒;能夠明白好禮物不在于價(jià)值高低,而在于是否能表達(dá)自己的心意,符合對(duì)方的需求。在此基礎(chǔ)上習(xí)作,旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)禮物不分輕重,只要付出真感情的都是好禮物。
新課標(biāo)指出:現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng),積極交往,共同發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)又是不斷開放與生成的過(guò)程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法,情感態(tài)度,寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)評(píng)價(jià),提高習(xí)作的能力。為此,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,回顧交流接受或送出禮物的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生寫禮物的欲望。
2.把事情的前因后果說(shuō)明白。
3.通過(guò)互賞互評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓學(xué)生在互動(dòng)中修改習(xí)作,分享經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步拓展思路,從而培養(yǎng)勇于交流、樂于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問(wèn)、勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢于想象、說(shuō)真話、吐真情的習(xí)作習(xí)慣。
三、靈活多樣說(shuō)教法
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作氛圍,更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我采取了以下教學(xué)方法:
1.直觀教學(xué)法:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,聊學(xué)生最感興趣的話題,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2.循序漸進(jìn)法:先說(shuō)后寫,先賞后評(píng),把大量的時(shí)間留給學(xué)生,注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍,以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3.分組合作法:把學(xué)生分成若干小組,讓他們相互交流,暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
四、主動(dòng)參與說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生“愿意寫、有啥寫、能夠?qū)憽,我采取以下學(xué)法:
1.自主學(xué)習(xí)法:老師盡量少講少說(shuō),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的寫作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生充分展示自我,使寫作成為學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2.互賞互評(píng)法:讓學(xué)生在小組中相互交流、相互評(píng)價(jià),提升審美水平,增強(qiáng)表達(dá)能力。
五、情境互動(dòng)說(shuō)程序
如何達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢,突破重難點(diǎn)呢?我按如下程序進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入,揭示文題
盡人皆知“興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力!北緝(cè)教材編排中也強(qiáng)調(diào)“習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。”為此,我這樣導(dǎo)入新課:同學(xué)們,通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲?學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題交流學(xué)習(xí)心得。如:有的同學(xué)說(shuō),禮物不是誘人的禮品,而是濃濃的情意;有的學(xué)生說(shuō),禮物不分貴賤,而在于是否出自內(nèi)心,是否是其情感上最需要的。是呀,同學(xué)們說(shuō)得多棒呀!說(shuō)到禮物,同學(xué)們并不陌生每到節(jié)日或生日,同學(xué)們也一定會(huì)收到各種不同的禮物。老師也不例外,在剛剛過(guò)去的“三.八”婦女節(jié)老師也收到了班上同學(xué)送的禮物,有漂亮的鮮花、有自制的賀卡、有真摯的祝!@些看似不起眼的小禮物,包含著濃濃的情意,使老師不由自主的想起了一首小詩(shī):禮物是一縷冬日的陽(yáng)光,溫暖了我們的心田;禮物是一絲柔柔的春風(fēng),吹走了心中的煩惱;禮物是一條涓涓的溪流,唱響了深情的贊歌;禮物更是一杯香醇的美酒,陶醉了我們的生活。這節(jié)課,我們就來(lái)聊聊“禮物”這個(gè)話題。這樣的情境創(chuàng)設(shè),即讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容有一個(gè)整合,又自然而然的引入了作文課的主題,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
。ǘ┐蜷_思路,有序練說(shuō)
作文是“我手寫我心”。為此,我又創(chuàng)設(shè)了這樣的過(guò)渡語(yǔ):每一份禮物都表達(dá)一份心意,每一份禮物往往都藏著一個(gè)動(dòng)人的故事,首先咱們來(lái)聊聊你心中的關(guān)于禮物的故事。我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際來(lái)談。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:請(qǐng)你回憶一下,你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物?擁有是快樂的,付出更是美好的,你給誰(shuí)送過(guò)什么禮物?我先讓學(xué)生閉目沉思兩分鐘,然后同桌相互交流,接下來(lái),指名在班級(jí)中交流,拓展學(xué)生的思維。對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生并不陌生,有的學(xué)生說(shuō)在我生日時(shí)爸爸給我送過(guò)玩具;有的學(xué)生說(shuō)在我取得好成績(jī)時(shí)媽媽送我喜歡看的圖書;還有的學(xué)生說(shuō)在媽媽生日時(shí)我給媽媽送過(guò)鮮花等等。為了使學(xué)生的`思考更加深入,我又提出了這樣的問(wèn)題,有的禮物是我們可以看到的實(shí)實(shí)在在的東西,有的禮物看不見,卻需要我用心靈去感受,比如:一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲、一句贊美的話語(yǔ)、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)深情的擁抱等等,誰(shuí)還曾送出過(guò)或接受過(guò)這樣的禮物?“一石激起千層浪”,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,有的學(xué)生說(shuō),考試沒考好老師告訴我這次沒考好別灰心,只要努力下次一定能取得好成績(jī),使我又鼓起了信心;有的學(xué)生說(shuō),我膽子小上課總不敢舉手發(fā)言,一次課堂上,我鼓起勇氣回答了老師的問(wèn)題,同學(xué)們?yōu)槲夜恼啤酉聛?lái),我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收到禮物或贈(zèng)送禮物后的心情如何,并指名在班級(jí)中發(fā)言。隨著學(xué)生的交流,孩子的思維之門被打開了,為下一步的習(xí)作做好了鋪墊。
。ㄈ┬泄P成文,自由習(xí)作作文課,是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課,“寫”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心。所以,我還是以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的最終目標(biāo)。因此,我趁勢(shì)利導(dǎo),抓住契機(jī)、趁熱打鐵,讓孩子們把自己想說(shuō)的寫在紙上,并特別強(qiáng)調(diào)注意寫的時(shí)候要把你如何接受禮物或贈(zèng)送禮物的過(guò)程寫具體,特別是當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受寫清楚,還可以用上我們學(xué)過(guò)的倒敘、插敘的寫作方法。并盡量給他們創(chuàng)造一個(gè)安靜輕松氛圍,保證他們的思路不被打斷。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
李欣曄在講授《新型玻璃》一課中充分體現(xiàn)了創(chuàng)新,而且成功地創(chuàng)新。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
李能在想中求新!跋搿奔聪胂,人腦對(duì)已表象進(jìn)行加工改造,從而創(chuàng)造新形象的心理。豐富的想象創(chuàng)新的翅膀,無(wú)論再造想象還創(chuàng)造想象,對(duì)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)都十分益的。她主要從以下方面進(jìn)行的:
一、擴(kuò)想
就對(duì)教材文句的內(nèi)涵作以開拓或?qū)⒐适录右詳U(kuò)充。如《新型玻璃》中主要介紹了五種新型玻璃,每一種玻璃都其特殊的地方,而且都為現(xiàn)代生活提供方便,李老師利用了這一概述內(nèi)容,讓進(jìn)行擴(kuò)想,她設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:想一想在們的生活中還知道哪些新型玻璃?這樣就在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充了很多的新型玻璃。從而擴(kuò)充了課本上的內(nèi)容。
二、續(xù)想
本篇結(jié)尾言猶未盡,十分含蓄,李就讓續(xù)寫想象作文。讓寫出
還想創(chuàng)造出什么樣的玻璃,這樣使能夠從小就創(chuàng)造奇跡的志向。
三、改想加假象
李利用這篇的特殊性,在不變?cè)獾那疤嵯,變換的敘述方法。她在講完五種玻璃之后,讓假象作為推銷員,自選一種喜歡的玻璃在“展銷會(huì)”上推銷自己的產(chǎn)品。李能抓住及課外能觸發(fā)展開假想的誘導(dǎo)物,步步引發(fā),使“改”得方,“假”得理,“想”得據(jù)。而且使結(jié)合生活實(shí)際展開想象,使也學(xué)會(huì)了生活──推銷產(chǎn)品!
此外,李還注意在疑中求新。學(xué)源于思,思源于疑。因此,李大膽鼓勵(lì)質(zhì)疑,提出通過(guò)自己思考得出的不同意見,這樣就在疑中求得創(chuàng)新。
李在整篇的中,處處體現(xiàn)著以為主體,充分發(fā)揮的能動(dòng)性。如:開始她就讓依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)各種玻璃的特點(diǎn)和作用,在自學(xué)中讓用自己喜歡的符號(hào)畫出特點(diǎn)和用途,選擇自己感興趣的一種讀一讀。在創(chuàng)新性的“產(chǎn)品推銷會(huì)”中也讓選自己喜歡的玻璃作為自己的'推銷產(chǎn)品。這樣大大地調(diào)動(dòng)了的積極性,使在興趣中學(xué)到了知識(shí)。
還要李那親切的教態(tài),精湛的語(yǔ)言,帶鼓動(dòng)性的點(diǎn)評(píng),深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的題目是《范仲淹的故事》,下面我從教材,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程等方面作具體說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《范仲淹的故事》是語(yǔ)文版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元以人類美德為主題展開,《范仲淹的故事》是該單元的一篇精讀課文,文章通過(guò)敘述范仲淹的幾個(gè)故事歌頌了他“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。課文篇幅短小,層次清晰,在文中作者重點(diǎn)描寫了范仲淹的言行,突出他勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三階段要求,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),考慮學(xué)生的閱讀基礎(chǔ),我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、能用普通話正確流利,有感情地朗讀課文
2、精讀課文理解范仲淹勤奮好學(xué)的故事
3、體會(huì)作者以天下為己任的高尚情操,激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向
4、學(xué)習(xí)抓住人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法
教學(xué)重點(diǎn)
理解范仲淹勤奮好學(xué)的故事,體會(huì)他以天下為己任的高尚情操
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住人物言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法包括學(xué)法和教法,教學(xué)方法的具體運(yùn)用構(gòu)成一個(gè)一個(gè)的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗,因此,教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。根據(jù)不同的環(huán)節(jié)的不同要求,我采用了靈活多樣的教學(xué)方法,主要有如下幾種:
1、讀書法。在學(xué)習(xí)的不同階段,我讓學(xué)生采用不同的讀書方法,時(shí)而朗讀,時(shí)而默讀,時(shí)而誦讀,時(shí)而略讀。
2、質(zhì)疑法。在精讀課文時(shí),我啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開動(dòng)學(xué)生的大腦,啟迪他們的思維。
3、討論法。在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,我組織學(xué)生小組討論,培養(yǎng)他們的合作精神,讓他們的心靈發(fā)生碰撞,綻放出智慧的火花。
4、提問(wèn)法。我通過(guò)提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生積極思考,將讀與思有機(jī)結(jié)合。
5、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)或思路收到阻礙時(shí),我及時(shí)點(diǎn)撥他們的學(xué)習(xí)方法和思路,讓他們豁然開朗,進(jìn)入更高層次去思考。這些學(xué)法和教法的有機(jī)結(jié)合,提高了課堂教學(xué)效率,構(gòu)建了自主高效的課堂。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了達(dá)到本節(jié)課的四條教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖,結(jié)合學(xué)生的閱讀水平,我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程安排了如下步驟:第一個(gè)步驟:故事導(dǎo)入,溫故知新好的開始是成功的一半,一個(gè)好的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂效率。在課堂開始,我放映“聞雞起舞”的動(dòng)畫短片然后順勢(shì)引入課文。點(diǎn)名朗讀課文后帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的`內(nèi)容,提問(wèn):課文講了哪幾個(gè)故事?這一環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅讓學(xué)生加深對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象,又為下面精讀課文做鋪墊。第二個(gè)步驟:研讀課文,質(zhì)疑解惑我先讓學(xué)生默讀課文2—5自然段,要求學(xué)生為這幾個(gè)故事取個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。(①只身求學(xué)②劃粥割齏③謝肴④閉門不出)再安排三個(gè)環(huán)節(jié)逐一研讀:
環(huán)節(jié)一:學(xué)習(xí)第二段。在學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)我會(huì)要求學(xué)生找出該段中能體現(xiàn)范仲淹讀書十分刻苦的句子,發(fā)揮想象以“____了,就_____”的句式說(shuō)說(shuō)范仲淹還有可能遇到哪些困難,他又會(huì)如何克服。再聯(lián)系生活,換位思考體會(huì)范仲淹求學(xué)之艱。這一環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,又能激發(fā)學(xué)生的想象力可謂一石二鳥。
環(huán)節(jié)二:學(xué)習(xí)第三段。在學(xué)習(xí)此段前,我會(huì)要求學(xué)生用自己的話解釋“劃粥割齏”的意思,并讓學(xué)生用兩個(gè)成語(yǔ)分別概括短尾最后兩句話。這既能鍛煉學(xué)生的概括能力,又能幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。然后我順勢(shì)追問(wèn)范仲淹對(duì)待這種清苦生活的態(tài)度,體會(huì)范仲淹的求學(xué)之勤。
環(huán)節(jié)三:學(xué)些第四至五段。
學(xué)生輕聲讀四至五段,小組合作討論下面幾個(gè)問(wèn)題:
1、范仲淹僅僅是因?yàn)閾?dān)心以后咽不下粗茶淡飯而不吃美味佳肴的么?
2、當(dāng)聽完范仲淹的回答后,猜想他的朋友會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆?
3、皇上出游轟動(dòng)全城,為什么唯獨(dú)范仲淹不為所動(dòng)?學(xué)生回答后我稍加點(diǎn)撥,歸納總結(jié)。然后我扮演學(xué)生,學(xué)生扮演范仲淹分角色朗讀第五段的對(duì)話。目的在于還原情境,加深理解。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)理解這四個(gè)故事都是講述范仲淹的勤奮好學(xué)。第三個(gè)步驟:體驗(yàn)情感,突破難點(diǎn)首先,我讓學(xué)生齊讀第六至七段,邊讀邊思考:究竟是什么力量支撐她刻苦求學(xué)的?設(shè)置這個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的抱負(fù)。其次,評(píng)價(jià)范仲淹,并在總結(jié)歸納的過(guò)程中引導(dǎo)出作者抓住人物言行突出人物特點(diǎn)的寫作手法從而突破難點(diǎn)。最后,講解后人贊頌范仲淹的詩(shī)句。第四個(gè)步驟;拓展延伸,深化主題這個(gè)步驟主要是讓學(xué)生談?wù)勛x后感,說(shuō)說(shuō)范仲淹哪些言行最打動(dòng)你。然后我以“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”為結(jié)語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,最后飽含感情齊讀課文。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這是本課的板書設(shè)計(jì)(展示),我的板書設(shè)計(jì)力求做到簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出,科學(xué)合理,一目了然?傊,我的教學(xué)設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從語(yǔ)言文字入手。緊扣人物的行動(dòng),語(yǔ)言,神態(tài)描寫,讓學(xué)生讀中理解內(nèi)容,讀中體會(huì)情感,讀中領(lǐng)悟?qū)懛,讀中積累語(yǔ)言,讓學(xué)生在民主,平等,和諧的語(yǔ)文課堂中,全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、初讀課文
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。 課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。 接著,寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點(diǎn)。
描寫了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!薄萑醯哪赣H!
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!薄毧嗟哪赣H!
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌”——辛勞的母親!
然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時(shí),母親卻說(shuō):“我挺高興他愛看書的`”!ㄇ檫_(dá)理的母親。
這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良,表達(dá)出對(duì)母親深深地敬意與無(wú)比地?zé)釔邸?/p>
最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。 讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。
學(xué)習(xí)這篇課文,要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
2、詞句解析。
。1)對(duì)句子的理解。
“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親! 這句話是說(shuō),母親掙錢那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢讓我買書,使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢買別的東西,實(shí)在對(duì)不起母親, 對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。
。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
失魂落魄——形容極度驚慌,行動(dòng)失常的樣子。 震耳欲聾——耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。 龜裂——皮膚因寒冷干燥而破裂。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3 個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、說(shuō)教法
1、本文是略讀課文,文字淺顯易懂,應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí),一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。
2、在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫出描寫的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),還有什么沒有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)。
。1)理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”
。2)體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌” 以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛看書的”。
(3)感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情!氨持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。課文中母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫,集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感!氨持逼饋(lái)了”,“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”,“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
4、結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》的閱讀,可讓學(xué)生談?wù)勅粘I钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛的小事,表達(dá)熱愛母親的感情,加深對(duì)課文 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)3 個(gè)生字. 2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法. 3.有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《嫦娥奔月》一文是一篇神話故事,主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事?坍嬃巳齻(gè)性格鮮明的人物:力大神勇、為民造福的后羿,心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的嫦娥,以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執(zhí)教的這堂課,以文本為載體,通過(guò)讀、品、劃、演等多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文的意境美,感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質(zhì)。講究神話故事的美,突出人物(嫦娥)心靈美。
一、設(shè)計(jì)巧妙,由景到人感悟美
教學(xué)中如何以點(diǎn)為載體,貫穿整個(gè)文本的學(xué)習(xí),達(dá)到知識(shí)技能與情感的和諧共生,這是每個(gè)語(yǔ)文教師思考而難得其解的。在教學(xué)中, 老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖,并讓學(xué)生描述畫面,使學(xué)生在腦海中初步感悟美的意向,再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段,通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生充分感悟畫面之美。再以一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機(jī)智,找出有關(guān)語(yǔ)句,用線畫下來(lái)”來(lái)輻射全文,讓學(xué)生通過(guò)品悟體現(xiàn)嫦娥心地善良的典型事例,即嫦娥接濟(jì)鄉(xiāng)親和為救百姓吞仙藥,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的.有效信息,進(jìn)行交流,進(jìn)一步感受嫦娥人性的美。
二、創(chuàng)設(shè)情境,揣摩人心體會(huì)美
課堂上,我們可以明顯地感受到 老師運(yùn)用自己的聰明才智,努力在文本的“空白”處為學(xué)生構(gòu)建廣闊的空間,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,自由翱翔。
老師在人物行為的空白處構(gòu)建想象的空間。比如, 老師在講解“周旋”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),讓學(xué)生來(lái)想象逢蒙會(huì)有哪些表現(xiàn)。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想象出逢蒙的動(dòng)作、行為,既理解了生字詞的意思,又體會(huì)了人物的性格,可謂一舉兩得。同時(shí),她還引導(dǎo)學(xué)生想象逢蒙會(huì)說(shuō)些什么,會(huì)怎么說(shuō),讓學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言,這是在人物語(yǔ)言的空白處構(gòu)建想象的空間。
再提幾點(diǎn)建議:
一、感悟文本莫忘品詞
在理解詞語(yǔ)時(shí)可以采用表演悟詞,移情悟詞等方法。其實(shí)在教學(xué)中, 老師已經(jīng)采用了這些方法,兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)就是分別體現(xiàn)了“接濟(jì)”和“周旋”的意思,如果再適時(shí)點(diǎn)一點(diǎn),學(xué)生的印象就更為深刻。再如教學(xué)“嫦娥奔月”這一段、時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到畫面的美,由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生充分感受到嫦娥奔月的姿態(tài)美和月夜的景色美,這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所體現(xiàn)的意境美體會(huì)更為深刻,朗讀也就自然到位了。
二、為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效,可以將寫話訓(xùn)練引入課堂
讓學(xué)生用一個(gè)詞概括嫦娥心中的想法固然很好,可以寫一寫她飛升過(guò)程中對(duì)丈夫、親人、鄉(xiāng)親的話,這是對(duì)人物品質(zhì)理解的再一次升華。本文的體裁是神話,而且故事內(nèi)容比較淺顯,可以讓學(xué)生來(lái)復(fù)述。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合教師的板書那幾組詞語(yǔ)進(jìn)行。復(fù)述要求是盡可能地用上課文中的語(yǔ)言,可以加上自己的想像。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文《竊讀記》,下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本組課文以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。品讀課文,我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間,匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰麻,饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受,正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍地離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如“啊,它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了”,來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書并沒有賣出去,又可以接著讀的驚喜;“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用下雨天,留客天這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭異。
作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門,暗喜沒有人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”這其中一系列的動(dòng)作描寫,寫出了書店的顧客之多,更表現(xiàn)我對(duì)讀書的如饑似渴。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
以上是我對(duì)教材的理解,根據(jù)我對(duì)教材的把握,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容,即知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)掌握課后生字,了解課文內(nèi)容,體會(huì)竊的滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛。有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)自己的感情的方法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀,理解課文內(nèi)容,感悟作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在以上教學(xué)目標(biāo)中, 我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)竊的滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
四、說(shuō)教法 學(xué)法
接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我對(duì)教法的選擇和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式,主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,合作,探究性學(xué)習(xí)。所以,本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為主,教師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原則。
2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要注重學(xué)生多種形式地讀(自由讀,輪讀,表演讀)和不同層次地讀(自學(xué)讀,嘗試讀,理解讀,感悟讀),所以在教學(xué)時(shí),要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié),可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書相逢的`驚喜,匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足等,通過(guò)朗讀,感受到課文的語(yǔ)言美,情境美,思想美。
3、在學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ)上,我在教學(xué)中安排采訪與情境對(duì)話,在多向互動(dòng)的情境中閱讀,表達(dá),想象,感悟,把讀和演相結(jié)合,讀和說(shuō)相結(jié)合,讀和想相結(jié)合,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,邏輯思維能力和感悟體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)系情感,幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之,我的教法歸納如下:品析詞句法,引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法,生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比法,畫面想象法。
總之,設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
對(duì)這篇文章的教學(xué)過(guò)程,我安排了兩課時(shí),設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┙沂菊n題,導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂與享受。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì),運(yùn)用平時(shí)的詞語(yǔ)積累,為讀加一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)。如如饑似渴地讀,一絲不茍地讀,心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛,抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑:竊是什么意思?竊讀又是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思:
(二)定向自學(xué),整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求,初讀課文,整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):竊讀給你留下了怎樣的印象?重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn),我渴望讀書,可又無(wú)力購(gòu)買,因此只好竊讀,我在閱讀中感受著書籍帶來(lái)的智慧與快樂,卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書中世界的沉迷與吸引,書外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的,難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。
(三)精讀詞句,質(zhì)疑問(wèn)難
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問(wèn)題展開討論,從具體的語(yǔ)句中體會(huì)竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的傳神細(xì)膩。
1、學(xué)習(xí)1-4自然段,感悟讀書之熱切。
2、、學(xué)習(xí)5-8自然段,感受讀書之艱辛。
3、、學(xué)習(xí)9-10自然段,再探竊讀之動(dòng)力。
(四)整體把握,情感升華
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大,是指身體對(duì)物質(zhì)的需求,讀書長(zhǎng)大,是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書,用知識(shí)武裝自己的頭腦。
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1、仿課文最后一句話,寫一句話作為自己的讀書格言。
2、組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng),搜集名人讀書故事或讀書名言,找一本喜歡的書閱讀,讀書時(shí)做摘抄,寫閱讀記錄卡。
六、說(shuō)板書
板書就是微型教案。是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容,一目了然
竊讀記 快樂――――收獲智慧 長(zhǎng)大 渴望 ――不被驅(qū)逐 不被訓(xùn)斥
懼怕――――遭遇困難 自由充分的閱讀
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《走遍天下書為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面:一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書為侶,享受著閱讀的樂趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會(huì)有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書,真像與一個(gè)朋友同船而行。見多了博覽群書的高論,本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精-—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始,引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻,即反復(fù)地讀一本書,如老友重逢,每日回家,故地重游,總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜,來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè),列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會(huì)常讀常新,百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致,語(yǔ)言淺顯易懂,角度新穎,表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn),靈動(dòng)鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn):你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者走遍天下書為侶的原因和方法,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的,他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式,體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是:把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是:理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):1、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。 2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn):理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法: 通過(guò)讓學(xué)生讀書在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法,學(xué)習(xí)這種讀書的方法。從而對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀”,到季先生對(duì)讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。(侶:伴侶。)
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
朗讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文,正音。
3、提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯,或查字典,或?lián)系上下文理解。
4、默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注。
再讀課文。理清層次
1、小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的'哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子:
a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友,就像你的家!
b.“你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見面時(shí),你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)! ’”
c.“你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍,再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解。)
4、齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
激趣讀文,深入感悟
1、朗讀課文第1~6自然段。
2、自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
4、默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流:作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3、還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。
拓展活動(dòng)
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說(shuō)說(shuō)你喜愛它的原因。
布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì): 略
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說(shuō)出來(lái)。因此,我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫,突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái),如爸爸的神態(tài)變化;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái),要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話,因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過(guò)朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀,F(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
(一)復(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ):“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的.景象?
。嘃S一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹,并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。
。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。
學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái),估計(jì)有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?
(三)討論、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。
。1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書:高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對(duì)白楊的贊美之情。
。2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí):
、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到,還是,他總是那么,,也。
、诖蟾瓯谛枰讞顦,白楊樹就在這里扎根。邊疆需要,就在這里扎根。
完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。
。3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會(huì)露出微笑?
學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神?板書(無(wú)私奉獻(xiàn))。
。ㄋ模┛偨Y(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。
同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為有用之材,到祖國(guó)需要他的地方去,建設(shè)祖國(guó)。在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過(guò)板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心。板書設(shè)計(jì)(略)
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