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二年級語文說課稿

時間:2022-04-01 18:48:38 說課稿 我要投稿

實(shí)用的二年級語文說課稿范文合集9篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編整理的二年級語文說課稿9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的二年級語文說課稿范文合集9篇

二年級語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說,文章以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事,文章很注意選詞用語、各段銜接自然,讀來令人忍俊不禁。對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很陌生,因?yàn)楹枚嗪⒆佣伎吹竭^這個動畫片,或者看過這類的書籍,學(xué)生對這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣,所以,我就從學(xué)生的興趣出發(fā),從學(xué)生的愛好出發(fā),使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默,打抱不平!

  課文共有六個段落,其中3--5段都涉及了很多語言描寫,這就要求學(xué)生們通過閱讀,從語言方面來理解人物形象,了解人物的個性特征,從而理清文章脈絡(luò)。

  學(xué)生對于阿凡提并不陌生,這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來。這篇文章通俗易懂,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位,在關(guān)鍵時候起到畫龍點(diǎn)睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小,剛開始接觸寫事的文章,應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍,感染孩子,使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

  二、說教法

  在字詞教學(xué)中,要考慮學(xué)生低年級的年齡特點(diǎn),以有趣、活潑、多樣的方式進(jìn)行教學(xué)?炊嗝襟w課件,學(xué)生直觀的接觸生字詞,以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法,配合書空生字的flash動畫,加上平常經(jīng)常用的開火車讀等等,充分地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,同時也提高了識字教學(xué)的效率。

  在對課文的整體感知中,淘汰了以往的以問題串講課文的傳統(tǒng)方式,取而代之的是以人物為線索,學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納,從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本課文本幽默、詼諧、易懂,在教學(xué)中,注重學(xué)生的`主體地位,設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征,抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征,并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的認(rèn)識,從而走入角色,走入文章,與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語時,能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài),使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化,從而達(dá)到理解人物的目的。

  三、說學(xué)法

  字詞方面,通過長期的有效教學(xué),可以形成學(xué)生自己的識字方法,對以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠(yuǎn)的意義。課文教學(xué)方面,通過提取人物信息的學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,真正地做到自主學(xué)習(xí)。

  四、說學(xué)生

  二年級的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望,表揚(yáng)他們的童真童趣,培養(yǎng)熱愛語文課的情感,由此,喜歡閱讀,喜歡語文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情,但需要老師給予及時的指導(dǎo),通過教學(xué)活動,開發(fā)他們豐富的想象力。同時低年級的學(xué)生語言不夠完整,這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說完整話的習(xí)慣。

  五、教學(xué)過程

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R和能力

  1.會寫本課8個生字,會讀文中19個生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。ǘ┻^程和方法

  1.課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。

  2.有感情的朗讀課文,分組表演課文。

  (三)情感態(tài)度價值觀

  理解課文內(nèi)容,體會老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。

  教學(xué)媒體:

  遠(yuǎn)程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、介紹新朋友,激趣導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一個好朋友,你們想知道他是誰嗎?那好,請同學(xué)們看大屏幕,他來看你們了。(大屏幕顯示阿凡提圖象)老師就是聽著阿凡提的故事長大的。

 。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象,充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有調(diào)動了學(xué)生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象,接近了學(xué)生與課文之間的距離。)

  二、掃除障礙,感受成功喜樂。

  今天,老師來給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事,大家想不想聽?(老師配樂朗讀)我知道大家都知道這則小故事的名字,那就一起說出來吧!學(xué)生書空和老師一起板書。

 。1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  (2)注意同課文中的生字寶寶打招呼,多讀幾遍,讀會為止。

  (3)過關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。

  第一關(guān):我會認(rèn)

  欠錢、分辨、扭著、飯館、付錢、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給

  第二關(guān):我會說

  智慧的近義詞是什么?

  幽默的意思誰知道?

  銅板是什么?

  板、窮、罵、凡:指導(dǎo)書寫,書空。

  第三關(guān):我會讀

  開火車讀,看誰讀得最好。

  三、張揚(yáng)個性,享受閱讀。

  師:通過認(rèn)讀,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好,老師相信大家課文學(xué)得同樣幫。請同學(xué)們?nèi)ノ闹姓乙徽野⒎蔡崾且粋什么樣的人?

  生:有智慧,充滿幽默感,打抱不平。

  師:打抱不平是什么意思?

  生:幫助人們解決問題。

  師:不平就是不公平,打抱不平就是幫助受欺負(fù)的人說話。

  那阿凡提遇到了什么不平的事呢?

  生:一個老板正扭著一個窮漢又罵又打。

  師:那你認(rèn)為這個老板是一個怎樣的人呢?

  生:這個老板他很兇狠,很貪財......

  師:那我們就分角色朗讀一下第三段,看看之后事情是如何發(fā)展的。

  生:分角色朗讀。

  師:老師覺得這位老板好溫柔,一點(diǎn)也不兇狠,誰再來試一試這個角色。(指導(dǎo)讀)我們再來分角色讀一讀。

  師:大家看阿凡提的部分,“噢,原來是這么回事!”說明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過(板書),可他居然把窮漢的錢要了過去,誰來說說此時的窮漢想些什么?

  生:委屈。算了吧,誰讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專愛打抱不平嗎,怎么不幫我了呢?

  師:阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢?

  生:讓老板聽銅板響。

  師:聽銅板響又是為了什么呢?

  生:兩相抵消。

  師:阿凡提就用自己的智慧解決了問題(板書)。

  師:我們的課文學(xué)到這,你想對這故事當(dāng)中的誰說點(diǎn)什么呢?

  四、課下作業(yè)

  1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。

  2.把這個故事講給家長聽。

  分析:以“阿凡提之歌”導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,導(dǎo)入自然流暢。通過flash配樂朗讀,圖文結(jié)合,符合學(xué)生年齡特征,能夠讓學(xué)生直觀感受文章大概,對字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設(shè)計了多樣的學(xué)習(xí)方法,不會讓學(xué)生感到枯燥乏味。

  感知課文,除了上面所說的以讀為主外,還設(shè)計了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié),其作用除了培養(yǎng)學(xué)生想象外,對理解人物的心理活動也起到了積極地影響。分角色朗讀,身臨其境的設(shè)計,是因?yàn),語文課上應(yīng)有不同的“動”法,使課堂“活”起來,對待故事中的人物或事件也會有自己獨(dú)到的見解。最后的動畫,學(xué)生比較熟悉,在學(xué)習(xí)課文之后,帶著自己對人物的理解再看動畫,除了對人物印象加深外,還會提升學(xué)生的理解層次。

  課堂的舞臺上,主角將不再是教師,而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,是從一點(diǎn)一滴積累成的,培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,任重而道遠(yuǎn)。

二年級語文說課稿 篇2

  《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度,同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:復(fù)習(xí)鞏固7個生字,會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字,能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過程中,領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋,想辦法。有自己嘗試畫風(fēng)的興趣。設(shè)定“在各種形式的朗讀過程中,領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋,想辦法!睘榻虒W(xué)重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。

  向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平,讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),達(dá)到營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

  (一)復(fù)習(xí)舊知

  識字是讀寫的基礎(chǔ),新課標(biāo)教材對此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記,我通過出示三個小朋友名字,讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。

 。ǘ┥钊肜斫猓M(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

  通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文,在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)之上,老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個小朋友的創(chuàng)意,并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過程中我采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生以“是風(fēng),風(fēng)把_____吹____了!边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的`口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個小朋友為什么能畫出風(fēng)來?你自己最喜歡哪個小朋友?學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個道理。

 。ㄈ﹦邮之嬶L(fēng)、寫風(fēng)

  在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上,學(xué)著課文的樣子來寫一段話。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)寫字

  寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中,我教寫了剩下的四個上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方,體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

二年級語文說課稿 篇3

  一、說目標(biāo)

  1、教材分析:《北京亮起來了》是小學(xué)語文人教版第三組的一篇寫景的,課文緊扣美麗的祖國,可愛的家鄉(xiāng)這一單元主題,描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞燈的海洋,光的世界這一句,課文具體介紹了長安街,環(huán)形路,王府井、西單商業(yè)街,故宮等不同的場景,字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文語言非常優(yōu)美,尤其是一些四字詞語和幾個比喻句,抓住了景物的特點(diǎn),讓課文增色不少,是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。

  2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本組教材的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)、會認(rèn)本課“幕” 、“臨”等15個生字;積累文中一些生動、優(yōu)美的詞句。

 。2)、正確、流利、有感情地朗讀課文;

 。3)、通過有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的.美麗景色。激發(fā)熱愛自己祖國的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)、教會學(xué)生識記生字。

 。2)、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受北京夜晚的美景,產(chǎn)生對北京的熱愛向往之情。

  二、說教法和學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面,使學(xué)生通過形象感受來理解課文,并通過多種形式的朗讀法,民主交流等手段,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識,教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)愉悅的情感氛圍,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  三、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

  出示多媒體“美麗的北京”引導(dǎo)學(xué)生欣賞,談話過渡,引出新課,出示課題。

 。ǘ、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字

  1、打開課本,讀一讀這篇課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,不認(rèn)識的字立刻請教拼音朋友。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  3.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

 。1)學(xué)生認(rèn)讀生字,交流識記方法。)

  (2)請小老師出示生字卡片,帶領(lǐng)大家讀。

  (3)出示:“我會認(rèn)”不帶拼音的生字。

  會讀的小朋友請大聲地讀出來;(不會讀的小朋友也跟著大家小聲地讀一讀。(學(xué)生齊讀生字。)

 。ㄈ、再讀課文,感悟北京夜景的美麗,指導(dǎo)賞讀

  1、默讀課文,看看課文是怎樣描寫夜晚的北京的?

  2.學(xué)生默讀課文。

  3.小組合作討論,每一節(jié)用一句話說說主要意思。

  4.交流反饋,集體評議。

  5.播放“不夜城──北京”。

  6.請學(xué)生用橫線畫出寫得優(yōu)美的句子,并用自己喜歡的方式讀。

  7.相機(jī)欣賞有關(guān),指導(dǎo)感悟、賞讀文中好詞佳句。

  (四、)正確、流利朗讀課文

 。ㄎ澹、指導(dǎo)寫字

  1.出示生字,測讀,組詞。

  2.指導(dǎo)記憶方法

 、傩谓钟洃浄

 、谑熳旨悠圆渴追

  ③讀一讀生字、新詞

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“輝、煌”兩個字 。

 。、布置作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  四、說課后反思

  1、一開始上課,我就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,借助生動的畫面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,是他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計活躍課堂氣氛,適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  2、為了使教學(xué)取得較好的效果,我依據(jù)課改教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生本身的年齡特點(diǎn),主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。

  3、在學(xué)生字和讀課文時形式比較多樣,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,效果較好。

  4、時間安排不夠合理,積累優(yōu)美詞句的時間太少。教學(xué)設(shè)計還有待完善,教師還應(yīng)更加激情飽滿。

  以上是我對本節(jié)課的一些看法和做法,還請各位教師提出寶貴意見和建議,以便在今后的工作中進(jìn)一步提高 。

二年級語文說課稿 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能

 。1)學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  (2)學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

 。3)區(qū)別形近字并組詞。

  2.過程與方法

 。1)在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字,復(fù)習(xí)舊的字。

 。2)在展示中擴(kuò)大知識面。

  3.情感態(tài)度價值觀

  結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)疊詞,新字,復(fù)習(xí)舊字。鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服。看,我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

  問:老師剛才的這句話是不是很有水平,里面用了好幾個好詞,你聽出來了嗎?

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  (一)出示疊詞:

  干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……

  學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

  師:我發(fā)現(xiàn)每一個詞語……

  生:我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞。

  大家能說幾個這樣的詞語?

  生說疊詞

 。ǘ┏鍪痉戳x疊詞

  大大小小多多少少深深淺淺

  高高低低長長短短粗粗細(xì)細(xì)

  師:你有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞。

  再讀詞語,相機(jī)理解詞語并進(jìn)行說話練習(xí)。

  師:能試著說出這樣的詞語嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞;再如說出一個字再找反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞)

  寬寬窄窄、日日夜夜……(輕輕地說,然后輕輕地寫,再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

  二、讀讀認(rèn)認(rèn)

  某某小朋友,你真聰明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子嗎?老師也是一位媽媽,做媽媽可辛苦了,每天下班要上菜場買菜,你們跟大人去過菜場嗎?老師帶大家一起去菜場好嗎?

  (一)學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤

  1.出示蔬菜大全圖,哈,這么多蔬菜,認(rèn)識他們嗎?叫叫他們的名字。學(xué)生自由說──指名說(相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇)

  2.說話:我看到了的。

  3.這么多的菜,我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗,怎樣?想想辦法,我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢?(加入一些雞、鴨、豬肉)

  4.學(xué)生說,教師相機(jī)出示燉燒烤

  5.老師做了很多菜,我們一起來品嘗一下。

  出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

  6.再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味,我們還學(xué)會了這么多生字,真高興啊,再看看這幾個字,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  7.我發(fā)現(xiàn)蘿、茄,這些字都是草字頭,都是蔬菜。

  8.你也能說一個草字頭的字嗎?

 。▽W(xué)生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的,但他們都是植物)

  9.有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

  學(xué)生說“木”字旁的字。

  10.我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

  (二)學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳

  1.我們的手能做出那么多的美味,真能干。〕俗霾,我們的手還能做什么嗎?學(xué)生說,我們會做的事太多了,現(xiàn)在老師有個要求,要說你在教室里會干什么,說的字里還要有提手旁(板書)

  2.我們還會用手做些什么?(出示扒、扛、揀)

  3.學(xué)習(xí)扒、扛、揀,(做動作)組詞并進(jìn)行說話訓(xùn)練(扒開、扛槍……)

  理解揀,老師買菜的時候也喜歡挑揀,比如買蘿卜,我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。

  4.我們的'手這么能干,我們的腳也很能干。

  我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳,我們輕輕地踢毽子,我們快樂地跳一跳。

  5.出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。

  學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說話。

  6.出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說什么

  四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。

  7.手和腳都是身體的一部分,有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉,說月字旁的字

  8.用一用:出示帶有新詞的一段話讀一讀。

  今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子,媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨,回到家,媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

  三、我會填

  1.出示第二題中的生字,這些字都是同偏旁的長得很像,還有一類字長得也很像的,我們一起來看看。

  2.出示題目

  觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)(看看它們長得像嗎?再仔細(xì)看看它們長得完全一樣嗎?)(觀和現(xiàn)的右邊都是見,觀看的觀是又字旁的,現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。)

  3.組詞,寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

  4.找一找這一冊書中同類的字。(同桌一起找并組詞)

  四、作業(yè)

  完成《課堂作業(yè)》1.2.3.4題

  找一找形近字并組詞。對于形近字,學(xué)生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時對形近字更注意,并會用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。

  學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個詞語后,我設(shè)計了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,讓學(xué)生朗讀,對這一題進(jìn)行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運(yùn)用。

二年級語文說課稿 篇5

  《卡羅爾和她的小貓》是一篇充滿童趣的略讀課文,文中所反映出孩童對小動物的喜愛之情令人感動。課文以小貓的得得失失展開,閱讀文章給人帶來無比的樂趣。文本純摯的感情,不僅感動了我,更深深吸引了這群喜愛小動物的孩子,課堂閃現(xiàn)出無限的靈動和精彩生成,這我感慨
  一、有趣的名字
  《卡羅爾和她的小貓》,課題即反映了文章的內(nèi)容?_爾,這是個好聽的名字。小貓叫伯洛,這些看似平凡的名字卻吸引了孩子們的眼球。我告訴孩子們,這是外國小朋友的名字,他們的名字跟我們中國小朋友的名字不太一樣,卡羅爾的英文書寫可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo",翻譯成中文就是卡羅爾和伯洛。上節(jié)課,我們認(rèn)識的小朋友薩沙和托利亞也是從英文名翻譯過來的,我們不一定要一板一眼的讀,可以讀得更連貫輕快些,于是孩子們在我的帶領(lǐng)下親熱地呼喊這幾個新朋友,課堂熱烈的氣氛便在此時在我們師生中盤旋!
  二、生動的詞語
  進(jìn)入二年級,我喜歡在分析課文時插入部分詞語的理解,然后在課文結(jié)束時,集中學(xué)習(xí)沒有分析到的字詞,對課文生字詞語的關(guān)注從原來"開小火車"等游戲形式轉(zhuǎn)向了成人化的辨析。
  因?yàn)槭锹宰x課文,不用寫字詞,突然覺得教學(xué)非常輕松。索性讓學(xué)生再回憶快樂的"小火車"識字。于是,我要求學(xué)生第一遍大聲朗讀課文,注意讀通課文,特別留意新出現(xiàn)的字詞。
  我用開小火車來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且要求最好能組詞。如果站起來的孩子說對了,其他孩子便齊讀三遍,并組詞。如,甲:卡,卡,卡車的卡;其余學(xué)生"卡卡卡,卡車的卡"。第一組孩子以響亮流利的聲音開完一組小火車,課堂中激情四射。久違的`游戲讓激起了孩子們的熱情,他們爭著搶著要參加。索性就全員參與吧,也是難得的機(jī)會。我鼓勵道:如果整組順利通過,每個人加兩顆星,這下孩子們更來勁了,一個個一絲不茍地開著自己這節(jié)車廂。范毛燁興奮得喊著讀詞語,劉歡馬上舉手提醒他:是響亮,不是喊!多可愛的孩子,記得我說的話!
  三、心靈的尋覓
  《卡羅爾和她的小貓》是略讀課文,篇幅較長,沒有特別精華的段落,只是處處充滿了生趣。于是我要求學(xué)生第二遍快速讀,然后告訴我課文什么地方讓你覺得很有趣。
  不一會兒,課堂中樹起了嬌嫩的旗幟:
  孫程:是10自然段,小貓在鋼琴上跳來跳去,還鉆進(jìn)抽屜里,櫥柜里,還從門后跳出來,有趣!
  這是個如小貓般調(diào)皮的孩子,上課總是不停地動呀動,能這樣專心地聽講,并且流利地回答問題,這是不易!
  何文濤:第11自然段,爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。小貓實(shí)在太多了,真有趣!
  葉咸好:第4自然段,卡羅爾準(zhǔn)備了牛奶和點(diǎn)心,他把小動物當(dāng)成了朋友,這么客氣!
  師:對呀,你們?nèi)ヅ笥鸭遥銈兊呐笥岩彩沁@樣招待的!
  學(xué)生興高采烈地尋找他們認(rèn)為有趣的段落,并發(fā)表自己的高見,這樣熱絡(luò)的場面,真是罕見!
  四、精彩的仿寫
  一提及寫日記,學(xué)生怕,我也煩!這修改的工程實(shí)在太大!近來,突然發(fā)現(xiàn)自己要求太好了,大部分的學(xué)生根本無法寫出完滿的文章,自己在一定程度上拔好了對他們的要求。這學(xué)期,我思索再三,應(yīng)該老老實(shí)實(shí)從寫精彩的句子,寫通順的段落為抓手。特別是對課文典型段落的仿寫,更是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有力途徑。
  《卡羅爾和她的小貓》中有一則感人的廣告:我們非常需要一只小貓。我們會給它安排一個舒適的家,會很好地照顧它。請問您有多余的小貓嗎?
  我們滋滋有味地朗讀了這個廣告。于是,我這樣問學(xué)生:你希望有一只什么小動物呢?學(xué)生爭先恐后地回答。那么如果讓你登廣告,先應(yīng)該說清楚什么?然后再說什么?
  唐朝暉:要把需要什么動物說清楚,再寫我們會怎么樣待小貓!
  真是聰明的孩子,說得如此透徹!我補(bǔ)充道:如果能寫清楚你需要的動物是怎么樣的,加上你們平時積累的好詞,那就更好了!
  趁熱打鐵!學(xué)生心有感觸,飛筆疾書!幾分鐘后,動人的小廣告赫然入目!
  楊丹婷:我非常需要一只活潑可愛的小松鼠。我會給它準(zhǔn)備溫暖的被窩,準(zhǔn)備一瓶牛奶,新鮮的松果,我會給它一個幸福的家!山里的小朋友,你們能送我一只嗎?
  姑且不論,松鼠是否能養(yǎng),孩子的童心讓人感動!
  楊聆:我一直想要一只可愛的小白兔,我會為它準(zhǔn)備干凈的籠子,每天定時喂她吃蘿卜和新鮮的蔬菜,做完作業(yè)我還會和它一起玩!誰能送我一只呀!
  可愛的孩子,已經(jīng)想得如此周到!
  這是一次成功的仿寫,不是因?yàn)槲淖值娜A美,而是來自真情感人!
  五、感情的升華
  課文的最后,小貓一只只被送走,卡羅爾眼淚都要流出來了!讀著這個段落,教師了也一下子安靜下來,孩子們的眼淚也快落下來了!他們?yōu)槭バ∝埗鴤,課文里的卡羅爾仿佛是他們自己!他們含著對小貓的不舍,對卡羅爾的同情,認(rèn)真讀著課文15自然段。
  此時,我欣喜地語氣朗讀接下來的段落:忽然聽見了喵喵的叫聲,一只黑白相間的花貓從廚房里跑出來!這樣的意外雖早已讀到,但無比的快樂讓我們師生豁然開朗!
  特別是伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手,"親熱"和"蹭"所帶給孩子的感受讓孩子們相信小貓所說的的話:我藏起來,是不愿意給送掉,我想和你在一起。
  天真的童心在此處泛濫,孩子們的心靈中充斥著感動!
  葉文文:我們喜歡小動物,小動物也有感情,舍不得離開小朋友!
  巨琴:卡羅爾疼愛小動物,所以伯洛愿意留下來,做卡羅爾的好朋友!
  我這樣總結(jié):是呀,孩子們,只要我們真心地愛護(hù)動物,小動物們是能夠感受到。如果你也的家里也有這樣的動物伙伴,請一定愛護(hù)他們,這樣你的生活會增添更多了樂趣!

二年級語文說課稿 篇6

  一、說教材

  《雷鋒叔叔,你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白:有愛,才會甘于奉獻(xiàn);有愛,才會樂于助人。本文是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南。讀完這首詩,要讓學(xué)生明白,人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實(shí)就是尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1。 知識目標(biāo):寫本課9個生字。

  2。 能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

  3。 情感目標(biāo):通過朗讀感悟,懂得奉獻(xiàn)愛心,樂于助人。

  目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中,可通過多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課,讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料,并在上課時交流,培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。目標(biāo)3是難點(diǎn),通過課件展示資料圖片,和課外延伸的小詩入手,使學(xué)生明白了要樂于助人,樂于奉獻(xiàn)愛心。

  三、說教法

  根據(jù)學(xué)生年齡特征,確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法,以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習(xí)方法來教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文,貼近學(xué)生心理,符合學(xué)生年齡特征。

  四、說教學(xué)流程

  1。導(dǎo)入新課,先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,出示圖片導(dǎo)入,板書,并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后,請同學(xué)們說說課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料,講講雷鋒的故事。

  2。整體感知課文,首先利用視頻播放《雷鋒叔叔,你在哪里》,聽范讀,熟悉課文。然后自讀課文,教師提出初讀要求:讀準(zhǔn)字音,勾出生字,標(biāo)出小節(jié),學(xué)生自讀課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。教師只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個易錯字的讀音:如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是多音字,在本課中讀céng;“濘”讀第四聲,不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲,不要讀成第四聲。

  字音讀準(zhǔn)了,接下來讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀,比一比,誰讀得好。同桌互相讀,互相正音。然后指名讀,讓學(xué)生讀出感情。

  最后,請同學(xué)們再把課文讀一讀,邊讀邊開動腦筋想一想:雷鋒叔叔到過那里?他在那里做了什么好事?邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子?哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘?讓學(xué)生提出還有那些不懂的問題。

  3。深入理解課文,有感情的朗讀課文。

  首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

  學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重,語調(diào)拖長,要讀出深情呼喚的語氣,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的變化。小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來,“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。

  邊讀邊想這兩小節(jié)中,雷鋒都幫助了誰?你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的?體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。

  然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”的意思。

  下一個環(huán)節(jié),聽老師的朗讀,閉上眼睛做想象,如果你是那個迷路的孩子,或是年邁的大娘,你想對雷鋒叔叔說些什么?學(xué)生自由發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子;在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢?我們大家愿意去尋找他好嗎?引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀,要注意:讀出急迫尋覓的'感覺。然后突破重點(diǎn)。引讀:哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

  討論:最后一句話是什么意思?雷鋒叔叔真的會出現(xiàn)嗎?這里的“雷鋒叔叔”指的是誰?

  播放一段公益廣告,展示現(xiàn)實(shí)生活中“雷鋒”圖片,讓學(xué)生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們,雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事,誰就是“活雷鋒”。

  最后,請學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴,他向我們提出了一個很好的建議,讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。

  四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話,或再找一些這樣的詞語,再讀一讀。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。

  五、板書設(shè)計

  抓住詩歌的層次結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理清條理。

  小溪 抱過迷路的孩子

  處處 愛的奉獻(xiàn)——雷鋒精神

  小路 背過年邁的大娘

二年級語文說課稿 篇7

各位評委、同行們:

  大家好!

  我是興旺鄉(xiāng)中心小學(xué)教師王春霞,我今天向大家匯報的說課內(nèi)容是教科版語文二年級下冊《小鴨子得救了——看圖編故事》,我說課分以下幾部分。

 。1)教學(xué)內(nèi)容簡單介紹

  《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓(xùn)練,圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里,小猴子拿著竹竿,小熊拎著一桶水,大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因,以三個小動物想辦法救小動物為主要經(jīng)過,小鴨子救上來為結(jié)果,說明了別人遇到困難,我們要積極想辦法幫助。

  (2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點(diǎn)難點(diǎn)制定的依據(jù)

  在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱,大綱指出:“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,循序漸進(jìn)”。從本次看圖作文訓(xùn)練在教材中的位置來看,本組教材是在原教材基礎(chǔ)上重新排列組合的,文章體裁一致,都是童話,借小動物的故事說明一個道理,從不同側(cè)重滲透實(shí)踐、認(rèn)識的哲學(xué)觀點(diǎn),以及做事積極動腦,不要盲從的思想方法,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識事物、發(fā)展語言、發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識的目的。從思想內(nèi)容來看,前單元是向?qū)W生進(jìn)行全面看問題,注意事物之間聯(lián)系的教育,后一單元又是向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人的教育,幾個單元內(nèi)容前后呼應(yīng),渾然一體,學(xué)生通過對課文的閱讀分析,有了一定的認(rèn)識,即做事要動腦想辦法。同時,二年級學(xué)生又具備了最基本的,語言表達(dá)能力,因此,《小鴨子救上來了》一課,實(shí)際上在學(xué)生學(xué)習(xí)了五、六單元后,對學(xué)生觀察思維、想象和口語表達(dá)能力的一個綜合檢閱。

  從作文訓(xùn)練的目的來看,作文訓(xùn)練無論是口頭或筆頭的訓(xùn)練,要解決的無非是兩大方面的問題,第一方面是用詞造句,連詞成段的能力,即表達(dá)能力,也就是解決怎樣寫的問題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力,即認(rèn)識能力,也就是寫什么的問題,明確了寫什么,再把所觀察的材料經(jīng)過頭腦的思維加工整理,實(shí)現(xiàn)于筆頭,落實(shí)成文章。即通過思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來,概括說:先觀察——思維——表達(dá)。

  根據(jù)大綱的要求,教材內(nèi)容及作文訓(xùn)練目的以上三方面分析,教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下:

  知識目標(biāo):通過觀察,弄清小鴨子掉進(jìn)坑里,小動物想辦法救它及最后得救的經(jīng)過,并能用一段完整的話敘述出來。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、表達(dá)等綜合能力。

  德育目標(biāo):滲透事物間聯(lián)系,教育學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時要積極動腦、想辦法去幫助解決。

  教學(xué)重點(diǎn);按事物發(fā)展經(jīng)過用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言敘述畫面內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):仔細(xì)觀察畫面,合理想象三個小動物救小鴨子的經(jīng)過。

 。3)教學(xué)本課的總體思路及構(gòu)想

  總體思路:

  1)導(dǎo)入新課,弄清畫面人物,從整體感知畫面內(nèi)容;

  2)合理想象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景(起因),小動物們分別想了什么辦法救小鴨子(經(jīng)過),小鴨子救上來后的情景(結(jié)果);

  3)指導(dǎo)學(xué)生按照事物的'發(fā)展經(jīng)過完整地講述這個故事。

  這樣設(shè)計的目的是首先使學(xué)生感知畫面,弄清靜止畫面的內(nèi)容,即小鴨子掉進(jìn)坑里,小動物們想辦法救它,這樣就給我們這節(jié)說話課定了主要基調(diào),后面我們展開的情節(jié),都要圍繞這一事件來說。

  接著在第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生合理想象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里(即弄清事件的起因),小動物分別想了什么辦法救小鴨子(即事件的經(jīng)過),小鴨子救上來后的情景(即事件的結(jié)果)。這個過程實(shí)際是使訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記事文章的寫作方法,即敘述一件事情一定要有起因、經(jīng)過、結(jié)局。

  然后指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來,實(shí)際上也就是成文的過程。

  因本幅圖是單幅畫面,在觀察和敘述時要考慮到畫面多個人物各自的活動,又要協(xié)調(diào)查閱畫面人物與人物的關(guān)系,此外還有敘述畫面人物活動的先后次序的問題,所以從這個意義來說,它較多幅圖要難得多,所以我在教學(xué)時,采用了把畫面分解成幾個小部分,引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的辦法,即先小鴨——小猴子——小熊——大象,然后把分解的意義合起來就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo),提供了觀察次序,為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。

 。4)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法

  突破難點(diǎn):本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合理想象三個動物各想什么辦法救小鴨子的經(jīng)過,這個合理想象的過程,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生觀察到的畫面內(nèi)容:1)小猴子拿著竹桿在樹上玩;2)小熊拎著水桶;3)大象甩著長鼻子站在坑邊,進(jìn)行分析、比較和綜合的思維訓(xùn)練過程,二年級的學(xué)生,往往對事物的認(rèn)識,只局限于表面,想象往往缺乏合理性,所以,我采取如下辦法突破難點(diǎn)。

  1分散難點(diǎn):如下面所說,分部觀察、想象;

  2問題針對性強(qiáng):如小猴子手里有竹桿,同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子,然而小鴨子能否救上來呢?我設(shè)計了:竹桿有什么特點(diǎn)?小鴨子能爬上來嗎(腳扁、平抓不住竹桿)兩個問題。

  3看看——說說——議議:如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過有一定難度的話,那么小熊和大象想辦法的經(jīng)過就更難合理想象,因此,我在這部分教學(xué)時,首先請同學(xué)觀察畫面(看看),然后提問,小熊和大象各想了什么辦法(說說),最后請同學(xué)們自己分析討論(議議),同學(xué)們可能提出以下幾種看法:A小熊去河邊打水,水多了,小鴨子浮上來了;B小熊和大象一起去河邊打水;C小熊把桶掛在大象鼻子上,小鴨子坐在桶里;D大象用鼻子把小鴨子卷起來,等等。

  學(xué)生可就這幾種辦法展開熱烈的討論,第一種辦法,坑深水少,浪費(fèi)時間;第二種辦法即大象鼻子有長而玲巧的功能,我們采用直接卷起的辦法,這樣不更具合理性嗎?通過分析、比較,最后得出一種基幾種最佳的辦法,這種分析比較,就比教師為了節(jié)省時間直接給出小動物們救小鴨子的辦法,限定一種合理想象,更具說服性。同時,在爭論的過程中,調(diào)查動了思維的積極性。

  確定了小動物辦法的合理性,怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來,這是本課的重點(diǎn)所在,高年級教師常常責(zé)備、埋怨學(xué)生作文精制濫造,條理混亂,造成這局面的原因就是在兒童語言發(fā)展的最佳階段,七八歲時,沒有捕捉教育時機(jī),教師往往只給學(xué)生提出簡單的提示問題,就而面對這樣有難度且復(fù)雜的畫面,學(xué)生只好瞎編一氣。因此,為了解決這個問題,在低年作文訓(xùn)練時,就要采用恰當(dāng)?shù)霓k法,使學(xué)生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達(dá)的重點(diǎn),我采用如下辦法:

  1) 說話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終,每一部分內(nèi)容都請同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述。

  2) 在指導(dǎo)學(xué)生敘述時重在教給學(xué)生表達(dá)的方法,學(xué)習(xí)一詞一句的運(yùn)用,布 局計劃謀篇的方法、表達(dá)的次序,而不是讓同學(xué)抄一篇范文就解決問題。例如,在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過時,我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里,小鴨子怎樣做的說說第一部分;指導(dǎo)小猴子救小鴨子的經(jīng)過時,按照看、聽、想、做的過程敘述;在敘述全文時,使學(xué)生結(jié)合板書,依照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述,這樣長期堅持訓(xùn)練,學(xué)生的表達(dá)能力就會大大提高。

  3) 及時修改。這個過程實(shí)際是對學(xué)生口頭作文的批改過程,二年級的小學(xué)生,由于識字量、閱讀量及語言感受運(yùn)用能力的水平較低,還正處于作文訓(xùn)練的起步階段,因此,我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實(shí)的,所以我們允許學(xué)生表達(dá)欠妥,卻不允許我們面對學(xué)生錯誤的表達(dá)置之不理,所以在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,或教師指正,或?qū)W生指正,這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力,同時學(xué)生間相互的批改,又可提高學(xué)生的修改、評價、正確運(yùn)用和錘煉語言能力。

 。5)教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換

  這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫面編故事,從作文訓(xùn)練的角度來說,屬記敘文中的記事范疇,就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過(起因、經(jīng)過、結(jié)果),既然是故事,所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn),因此,在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上,我采用:A開篇以情入境導(dǎo)入,設(shè)立懸念;B中間情節(jié)過度,展開豐富的想象;C結(jié)尾、欣賞全文,達(dá)到高潮。

  1) 開篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法,把學(xué)生們帶入小動物們所生活的大森林里,學(xué)生進(jìn)入情境后,仿佛自己也置身于美麗的大森林里,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。對于二年級學(xué)生來說,篇頭故事情景的交待又降低了坡度。

  2)情節(jié)過度。我設(shè)計了如下問題:①小鴨子掉進(jìn)坑里,它多么著急呀,這時誰聽見叫聲趕來了?②誰可能最先想出辦法?③小熊和小象想出了什么辦法?④小鴨子得救了嗎?幾處過渡,不僅將畫面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來,同時又不露痕跡地將觀察點(diǎn)提到學(xué)生面前。

  3) 結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換。通過運(yùn)用現(xiàn)代 化的聲、光、電的電化教學(xué)手段,色彩鮮艷的畫面,聲情并茂的敘述,優(yōu)美動人的旋律,視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的效應(yīng)再次將學(xué)生帶入情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望,以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽,以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。

 。6)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

  小學(xué)語文課進(jìn)行思想品德教育得天獨(dú)厚,《小鴨子得救了》故事雖短,但意義深刻,他通過小動物們積極動腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事,教育學(xué)生別人遇到困難要積極想辦法去解決,這對于入學(xué)不久,而多是獨(dú)生子女一貫依賴別人,缺乏獨(dú)立解決困難的小學(xué)生來說,就顯得尤為重要。因此,我積極調(diào)動小學(xué)生想象小動物們想辦法救小鴨子的過程,實(shí)際上也是同學(xué)們自己動腦想辦法的過程。同實(shí),本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)進(jìn)行了幾句總結(jié),達(dá)到了教育學(xué)生的目的。

  (7) 教學(xué)效果預(yù)測

  1)通過集體練說,全班同學(xué)應(yīng)該達(dá)到合理敘述故事梗概。

  2)大部分學(xué)生表達(dá)具體完整。

  3)尖子同學(xué)敘述生動具體。

二年級語文說課稿 篇8

  今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上,熱心為附近居民排憂解難的動人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語言流暢,是一篇人文性強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。

  為此,根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會修、凡等10個生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

  2、過程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):體會徐虎利用自己的本領(lǐng),熱心為附近居民排憂解難,教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。

  其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),由于我們學(xué)生離上海比較近,通過新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例,因此,理解閃光的金子的含義,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

  我準(zhǔn)備安排三課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第一課時:引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫務(wù)、凡等6個生字。

  第二課時:借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解徐虎的動人事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好修、具等四個生字。

  第三課時:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開展語文實(shí)踐活動,進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

  下面,我著重講第二課時的教學(xué): 本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知; 精讀感悟,悟中明理

  個性作業(yè),拓展延伸; 識寫生字,探究入微

  下面我具體地來說一下:

  先說說第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

  我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識,然后根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像閃光的金子,通過教師生動的導(dǎo)入語,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。

  第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理

  1、閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會感悟,以一個開放性的問題你從哪些地方體會出徐虎是個熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時點(diǎn)撥。

  如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上,扣住不同的地段、三只體會徐虎服務(wù)面廣,抓住及時提供、熱情服務(wù)體會徐虎的服務(wù)熱情,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說晚上 19時你家在做什么?體會徐戶的熱情,通過換位思考:如果你是當(dāng)?shù)鼐用,你看到這則消息,你會怎么想呢?來進(jìn)一步加深感知,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。

  在自讀第三段時,引導(dǎo)學(xué)生扣住總是、定時、挨家挨戶體會徐虎嚴(yán)格履行承諾,為群眾服務(wù)的熱情,在品讀詞句的'基礎(chǔ)上,體會徐虎精神的可貴。

  在交流課文第四段時,我請學(xué)生讀讀最令自己感動的句子,說說感動的理由,來具體地加深體會。如在導(dǎo)讀三、四兩句時, 我創(chuàng)設(shè)情境, 請學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過采訪形式請主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動上門,免費(fèi)修理,還要勸他明天再干?聯(lián)系10點(diǎn)多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上,體會徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上,借助多媒體,請學(xué)生觀看深夜,高度近視的徐虎還在爬上爬下,緊張忙碌工作的錄象,通過創(chuàng)設(shè):看到此情此景,你想對徐虎叔叔說些什么呢?的情境,引導(dǎo)學(xué)生說出心里話,深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫一件事要講清在什么時間,什么地方,誰做了什么事,是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習(xí)寫記事的片段打下基礎(chǔ)。

  在理解課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生交流課前自己搜集到關(guān)于徐虎的更多感人事跡。從而體會徐虎一心想著別人,此時教師及時點(diǎn)題,因此人們說,他的心靈像閃光的金子

  第三環(huán)節(jié):個性作業(yè),拓展延伸

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為此,我還布置了自選課外作業(yè):

  1、通過上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報道,了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個爸爸》為題,寫幾句話。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個性作業(yè),可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  四、識寫生字,探究入微

  出示受、推兩字,請學(xué)生自學(xué)筆順表,在學(xué)生交流字形時,我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),邊示范板書,受與愛比較,下面是個又。推與難比較,注意右邊是四橫,字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時,我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢,教育學(xué)生提筆既是練字時,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  板書設(shè)計:

  閃光的金子

  徐虎的心 千家萬戶

  熱情服務(wù)

  以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成, 以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。

二年級語文說課稿 篇9

  《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

  下面,我就粗略地說一說我的設(shè)計思路:

  一、識字教學(xué):趣有法,法有趣

  識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。首讀課文,我讓學(xué)生圈出自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字,因?yàn)槟繕?biāo)明確,學(xué)生樂于做。接著,請學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”,學(xué)生興致高,發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。

  但是,僅僅依靠興趣是不夠的,識字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。這一課中,要求學(xué)生會認(rèn)的字很有代表性,學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律。看看怎樣和這些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如認(rèn)“戴”字,學(xué)生不光能讀這個音,還能說“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等,老師鼓勵大家邊做動作邊說詞,真是學(xué)得既輕松又牢固。舉一反三,觸類旁通,學(xué)生用這種做動作識字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個字。老師給學(xué)生贊賞,學(xué)生就會給老師驚喜,孩子們在高漲的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識字的好辦法,如“驅(qū)”“墨”是由原來認(rèn)識的兩個字加起來組成的,“蠅”是由原來學(xué)過的“繩”字換偏旁得來的,“慚”和“愧”連在一起是一種感受,不一而舉。

  二、課文學(xué)習(xí):讀中品,品中讀

  讓學(xué)生讀書,讓學(xué)生自由、充分地讀書,這一點(diǎn)老師容易做到。但是,要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲,卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn),我的具體指導(dǎo)是:

 。、教學(xué)生賞析。低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。

  對于關(guān)鍵詞句,要賞析,要學(xué)會咬文嚼字,不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞”,這里的“一……就……” 就值得品味,去掉這兩個字念這句話,表達(dá)的意思有什么不同。把這個問題拋給學(xué)生,自然一石激起千層浪,大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描……”這句,先突破兩個重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,請學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗(yàn)上黑板演示,是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后,再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話,學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。我認(rèn)為,學(xué)生只有深刻地體會了課文,才會深刻地朗讀課文;否則,朗讀只會是浮在表面和流于形式的。

 。、教學(xué)生思考。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的。

  調(diào)動學(xué)生的積極思維,可以是學(xué)生主動質(zhì)疑,可以是教師巧妙提問。但是前者要適當(dāng)取舍,后者要精心設(shè)計。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子后再讀課文,我的提問是:“課文中誰給你留下的印象最深?什么地方給你留下了深刻印象?”這個問題既有統(tǒng)領(lǐng)性,又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,將搜集的信息加以概括和提煉,同時又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開去,不受拘束和限制。學(xué)生這時你一言、我一語的感受,由淺入深的評價,都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯了,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦?”我請學(xué)生看課件,展示課文中的插圖,然后提問:“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎?”學(xué)生無不興奮,我讓他們指出來,又追問:“你是怎么看出來的?”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍,有的說從站的位置判斷出來的,有的說從臉上的表情看出來的,閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多,我于是發(fā)問:“們從這句話中體會到了什么?”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會,真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

 。、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。有如臨其境的情境,學(xué)生的體會才不會抽象模糊。

  帶著真切感受去讀書,情感自然會飛揚(yáng)。首先,注意讓學(xué)生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說印象,起到了這個作用。課中盡管有幾處語段賞析,但我不忘連綴起來閱讀,使故事情節(jié)不割裂,大體分為兩部分學(xué)習(xí):一是戴嵩作好畫,人們紛紛夸贊;二是牧童指錯誤,戴嵩虛心請教并接受。其次,注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童,他們各有特點(diǎn),在朗讀中我讓學(xué)生仔細(xì)體會他們的表情、動作和語言,甚至猜度他們的`心理。對課文內(nèi)容有了理解后,我還請學(xué)生扮這兩個角色,演故事的后一部分。我相信,只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前,才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。

 。、搜集資源,制作多媒體課件,服務(wù)教學(xué)。

  為了拉近學(xué)生與文本的距離,學(xué)生與故事人物的距離,激發(fā)學(xué)生豐富的想象,我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫,齊白石和徐悲鴻的作品;二是從臺節(jié)目里積累的圖片 (如電子課本中的課文情景圖);三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實(shí)斗牛圖片以及李苦禪的畫等。

  課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》,既是學(xué)習(xí)欣賞,又是親切導(dǎo)入;圍觀者紛紛夸贊,牧童說戴嵩的畫畫錯了,是教學(xué)要突破的一個重點(diǎn)——到底錯在哪里?這時候,我利用多媒體課件出示斗牛圖片,學(xué)生的眼球一下子被吸引住了,文字的理解就迎刃而解;最后,在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作,是對學(xué)生審美情趣的無形熏陶。

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