四年級上冊數(shù)學說課稿

時間：2022-04-06 20:18:53 說課稿我要投稿

四年級上冊數(shù)學說課稿模板十篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊數(shù)學說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級上冊數(shù)學說課稿模板十篇

四年級上冊數(shù)學說課稿篇1

　　教學目標：

　　1、知識技能。

　�。�1）理解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。

　�。�2）能借助直尺和三角板過直線外一點作已知直線的平行線。

　�。�3）體會平行公理及其推論。

　　2、解決問題。

　　讓學生在探索平行公理的過程中，體會從數(shù)學的角度理解問題，形成解決問題的策略和方法。

　　3、情感態(tài)度。

　�。�1）通過對生活中平行線的認識，體驗生活中處處有數(shù)學。

　　（2）通過師生的共同活動，促使學生在學習活動中學會與人交流，培養(yǎng)學生的良好情感和主動參與意識。

　�。�3）學生經(jīng)歷觀察、動手操作、發(fā)現(xiàn)討論等數(shù)學活動，感受數(shù)學活動充滿探索性與創(chuàng)造性，促進學生樂于探究。

　　教材分析：

　　平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問題。這些內(nèi)容學生在前兩個學段已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究平面內(nèi)兩條直線平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。這些知識是空間和圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。同時，本節(jié)課充分利用現(xiàn)實世界中的實物模型，讓學生直觀感受，通過設(shè)置“觀察”、“討論”等活動來鼓勵學生勤思考、多交流，對培養(yǎng)學生的探索精神，應(yīng)用意識以及創(chuàng)新能力都有很好的作用。

　　教法學法：

　　1、動：教師利用多媒體設(shè)計動畫情景，鼓勵學生動手做，動筆畫，動腦想，動口說，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

　　2、探：教師引導學生操作模型，動手畫圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時，通過設(shè)置拓廣探索等練習來激發(fā)學生強烈的探索欲望。

　　3、樂：本節(jié)課的設(shè)計力求做到“與學生的生活實踐聯(lián)系得緊一點，直觀的多一點，動手實驗的多一點，使學生的興趣高一點，自信心強一點”，促使學生樂于學習，樂于思考，樂于探索，樂于創(chuàng)新。

　　4、滲：在整個教學過程中，滲透觀察、猜想、歸納、類比等數(shù)學思維方法，同時，通過平行公理推論的教學，向?qū)W生初步滲透反證思想，讓學生嘗試“說點兒理”。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　讓學生感受一組畫面，從而引出本節(jié)課題：平行線（板書課題）

　�。ㄒ鈭D：通過熟悉的畫面，不僅讓學生感受到幾何圖形無處不在，也為后面的探究活動作好了情感準備。）

　　二、合作交流

　　1、建立模型。

　　學生以小組為單位動手操作模型，并思考問題：在木條轉(zhuǎn)動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢？

　　（意圖：利用這個模型引入，可以幫助學生直觀理解平行線的概念。同時，通過學生主動的活動，讓學生親眼目睹數(shù)學過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學”，從中感受到數(shù)學的力量，促使學生樂于學習。）

　　2、平行線的概念。

　�。�1）學生討論得到：在木條轉(zhuǎn)動過程中存在一個直線a與直線b不相交的位置，這時直線a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。

　�。�2）平行線在生活中是很常見的，你還能舉出其他一些例子嗎？

　　（3）動手畫一畫，分小組討論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的`位置關(guān)系有幾種？

　�。�4）動畫演示空間圖形：這樣的兩條直線會相交嗎？那么它們平行嗎？

　　3、平行線的畫法。

　�。�1）過直線AB外一點P，你能畫出直線AB的平行線嗎？能畫出幾條？

　�。�2）動畫演示平行線的畫法。

　　（3）練習：過點P畫直線MN的平行線。

　　4、平行公理。

　　（1）討論：在前面轉(zhuǎn)動木條a的過程中，有幾個位置使得a與b平行？如圖過點B畫直線a的平行線，能畫出幾條？

　　（2）類比前面我們學過的“垂線的性質(zhì)”，你能得出什么結(jié)論？

　�。�3）歸納平行公理。

　　5、平行公理的推論。

　�。�1）討論：過點B、C分別畫直線a的平行線b和c，那么b和c平行嗎？由此你又能得出什么結(jié)論？

　�。�2）歸納平行公理的推論。

　�。�3）平行公理推論的說理。

　　三、反饋練習

　　1、鞏固練習。

　　判斷正誤

　�。�1）兩條不相交的直線叫平行線。（）

　�。�2）在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線必平行。（）

　　（3）一個平面內(nèi)的兩條直線，必把這個平面分為四部分。（）

　　（意圖：通過練習，鞏固平行線的概念及同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，落實基礎(chǔ)知識。）

　　2、綜合運用：P1３、練習。

　　說明：（1）學生畫圖、小組討論、交流。

　　（2）教師巡回指導、集體講評、示范。

　　（意圖：這組練習是“基礎(chǔ)練習”與“復習鞏固”的綜合。讓學生通過畫圖進一步鞏固平行線的畫法及平行公理，使學生能將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形語言。）

　　落實新知

　　3、拓廣探索。

　　小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個舞蹈，規(guī)定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們學過的數(shù)學知識，讓我來替您參謀參謀�！毙〖t利用我們剛學過的知識：平面內(nèi)三條直線的位置關(guān)系，設(shè)計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。

　　你知道小紅是怎樣設(shè)計的嗎？

　　說明：學生分組討論、設(shè)計并在全班交流，然后教師利用動畫展示。

　�。ㄒ鈭D：通過拓廣探索，讓學生將所學知識運用到生活中，服務(wù)于生活。同時，通過學生設(shè)計不同的隊形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在興趣盎然的活動中體驗成功的喜悅。）

　　小結(jié)

　　本節(jié)課你有哪些收獲？

　　說明：學生分組小結(jié)，各組代表發(fā)言交流體驗，教師及時給予肯定、贊揚。

　�。ㄒ鈭D：讓學生自己小結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的概括能力，使學生自主構(gòu)建知識體系，養(yǎng)成良好的學習習慣。）

　　布置作業(yè)

　　1、讓學生利用平行線設(shè)計一些圖案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，體驗平行線的美學價值。

　　2、讓學生利用相交線和平行線畫出自己家住房的平面圖，自己設(shè)計一個戶型，增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　板書設(shè)計：

　　5.2.1 平行線

　　1、平行線的概念練習書P13

　　2、平行線的畫法

　　3、平行公理

　　4、平行公理的推論

四年級上冊數(shù)學說課稿篇2

　　一、說教材

　　圓的初步認識是學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務(wù)。

　　二、說教學目標

　　1、知道圓的各部分名稱，認識圓的特征，初步學會畫圓。

　　2、在認識圓的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、享受思維的樂趣。

　　教學重點：圓的特征。

　　教學難點：學會畫圓。

　　三、說教學設(shè)計

　　1、情景中創(chuàng)造圓

　　課的開始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。

　　2、比較中初步圓

　　出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的.平面圖形。

　　3、緊緊扣住圓的特征

　　通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，并且有無數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長，讓學生深刻體會到一中同長是圓的本質(zhì)特征，這一教學重點。

　　4、畫圓中感受圓

　　讓學生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導下，學生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。

　　5、解釋生活中的圓

　　汽車輪胎為什么設(shè)計成圓的？再一次讓學生感受到圓的一中同長本質(zhì)特征

　　6、回歸情景問題，延伸突破圓

　　回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇3

　　【說教學目標】

　　知識與技能：

　　1、會用三角尺和直尺熟練準確的畫出一組平行線。2、會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。

　　3、培養(yǎng)學生作圖的能力。

　　過程與方法：

　　通過操作活動，使學生經(jīng)歷畫平行線的全過程，培養(yǎng)學生作圖的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。

　　【說重點難點】

　　重點：鞏固對平行線的認識，會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。

　　難點：準確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的.方法準確的畫出長方形。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、回憶一下，什么叫平行線?

　　2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。

　　我們怎么樣才能畫出一組平行線呢?這節(jié)課我們就來學習畫平行線

　　板書課題：畫平行線

　　二、探究新知

　　1.可以用直尺和三角尺畫平行線。

　　步驟：

　　1).用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。

　　2).將三角尺緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。

　　可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是互相平行。

　　2.大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然后小組內(nèi)的同學互相檢查，對方畫的是否平行。

　　3.小組活動：

　　在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你能發(fā)現(xiàn)什么?在小組內(nèi)交流一下全班匯報

　　小結(jié)：平行線間的距離是相等的。

　　學生匯報

　　學生舉生活中的實例。

　　學生認真觀察后敘述畫平行線的步驟

　　學生畫一組平行線，組內(nèi)的同學互相檢查。

　　小組討論后全班匯報

　　復習所學的平行線知識，為學習新知識作準備。

　　使學生掌握畫平行線的方法，培養(yǎng)學生作圖的能力。

　　通過動手操作，使學生理解平行線間的距離是相等的

　　4.小組討論：怎樣畫一個長3厘米、寬2厘米的長方形?

　　長方形的對邊是互相平行的。

　　相鄰的兩條邊是互相垂直的。

　　可以用垂線或平行線的方法來畫。

　　全班匯報組內(nèi)研究的畫法：

　　先畫一條長3厘米的線段，再過兩個端點在線段的同側(cè)分別畫兩條與它垂直的2厘米長的線段，最后把兩條線段的端點用線連接起來。

　　三、鞏固新知：

　　1、獨立畫一個邊長是4厘米的正方形。

　　2、利用所學的畫平行線和垂線的方法，自己設(shè)計一幅圖畫。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過學習畫平行線，你有什么體會

　　五、作業(yè)：68頁4題

　　學生討論畫法

　　可以用垂線或平行線的方法來畫。

　　說畫長方形的步驟。

　　使學生會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。

　　通過練習，能夠把學到的知識進行及時的鞏固復習。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇4

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內(nèi)容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學生的好奇心為突破口，激發(fā)學生的興趣，通過質(zhì)疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　二、說教法和學法：

　　新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我將教學目標確定為：

　　1、通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

　　2、通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

　　3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

　　4、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。

　　本課的教學重點是：認識量角器，并正確使用量角器。

　　教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

　　根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，我將設(shè)計五個環(huán)節(jié)達成教學目標，突破重難點：1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；2、合作交流，觀察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習，拓展延伸；5、歸納小結(jié)，升華認識

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

　　出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結(jié)，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發(fā)他們的學習欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學生學習的興趣，順利導入新課的學習。

　　（二）合作交流，觀察研究

　　首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，并使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學生認識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學生認識規(guī)律；接著讓學生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30 °、150 ° 你認為應(yīng)該讀哪個才正確，為什么？根據(jù)學生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準備。

　　（三）嘗試量角，探求方法

　　這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的.？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數(shù)；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數(shù)學語言，并及時糾正，針對難點，設(shè)計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？ 2�？炊葦�(shù)時，有兩個數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈？，引導學生對知識進行概括總結(jié)，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學生的基礎(chǔ)上進行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。

　　整個環(huán)節(jié)，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用

　　（四）趣味練習，拓展延伸

　　練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習我設(shè)計了以下三個層次：

　　（1）量一量，排排隊

　　動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學生掌握新知的情況。

　　（2）量一量，擺擺圖

　　量出一幅三角板每個角的度數(shù)，并擺出75 120 135 180

　　（3）剪一剪，量一量

　　動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)

　　整個練習環(huán)節(jié)，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調(diào)動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創(chuàng)設(shè)一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動學生學習的積極性，更讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的應(yīng)用過程。

　　（五）歸納小結(jié)，升華認識

　　首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結(jié)，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇5

　　教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學數(shù)學四年級上冊第66頁例2。

　　教材分析：《垂線的畫法》位于小學數(shù)學四年級數(shù)學上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時，是畫規(guī)則平面圖形的起源。它將直接影響到對規(guī)則平面圖形的畫圖和計算。因此，它在整個小學數(shù)學平面圖形的數(shù)學中的地位顯得尤其重要，也將影響到學生對平面幾何的學習興趣。

　　教學目標：1、掌握垂線的畫法，能靈活運用繪圖方法能力。

　　2、認識垂線的性質(zhì)。

　　3、注重發(fā)散思維訓練，激發(fā)數(shù)學興趣。

　　教學重點：掌握垂線的畫法。

　　教學難點：垂線性質(zhì)的理解及實際應(yīng)用。

　　教學準備：1、教具：，數(shù)學用三角尺一套，題單。

　　2、學具：學生用三角尺一套。

　　教學宗旨：突出重點，深化難點，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學法：1、教法：講解法、提問法、演示法、問卷法。

　　2、學法：自主學習、合作學習、探究學習。

　　教學過程：

　　一、總體上安排有：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、導入新知；

　　2、動手操作、探索方法；

　　3、強化新知、拓展延伸、提高能力；

　　4、暢談收獲與感受四個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)情景、導入新知部分。

　　首先復習舊知組織教學，將學生的注意力引入到課堂中來；接著用富有挑戰(zhàn)性的語言——你們會畫垂線嗎？從而激勵學生去嘗試畫垂線。

　　第二環(huán)節(jié)，動手操作、探索方法；

　　通過“自己嘗試畫垂線——比較畫法——演示”三個環(huán)節(jié)引導學生總結(jié)畫垂線的方法。那就是：

　�、� 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合。

　�、� 兩手配合，沿直線平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點。

　　③ 沿著另一條直角邊畫一條直線。

　　學生掌握了垂線的畫法后，再次讓學生過直線上的點畫垂線，鞏固正確作圖方法。同時老師重點強調(diào)“重合、平移靠點、畫線”這畫法三步曲

　　二、難點的處理：

　　也就是探究垂線的性質(zhì)。

　　采用小組討論的形式，此處讓學生小組內(nèi)合作學習，通過“畫一畫、量一量”，而后發(fā)現(xiàn)：點到直線的'線段有無數(shù)條，有一條最短的。這時老師演示且揭示垂線的性質(zhì)和點到直線的距離等概念。

　　通過質(zhì)疑“你是怎樣畫出這條垂線段的？”抽象概括與過直線上一點畫垂線的方法是一致的。

　　最后一個環(huán)節(jié)就是在強化新知、提高能力。

　　先獨立完成分層練習題，寫在題單上，及時反饋垂線的畫法。

　　后運用垂線的性質(zhì)解決實際問題，二人小組討論完成教材第69頁5、6題，并說說理由。

　　5、最后談收獲與感受，總結(jié)本課。讓學生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學到了些什么？還想知道什么？有什么新發(fā)現(xiàn)？有何感受？從而培養(yǎng)學生由“學習享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W習”。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇6

　　一、教材分析：

　　《簡單的周期》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的教學內(nèi)容。本課的重點難點是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。

　　教學目標是：

　　1、讓學生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。

　　2、讓學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等不同的解決問題的策略。

　　3、讓學生在探索規(guī)律中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　二、教法與學法：

　　1、創(chuàng)設(shè)有助于學生自主探究的情境，重視學生的自主探索，理解不同的解題策略。

　　2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。

　　3、結(jié)合生活，讓學生在應(yīng)用數(shù)學知識的過程中，感受數(shù)學在生活中的意義。

　　三、教學思路

　　根據(jù)教材特點，我設(shè)計了六個主要的教學程序：第一部分通過學生熟悉并感興趣的卡通動物導入新課；第二部分在現(xiàn)實情境中，獨立探索規(guī)律；第三部分通過不同的習題和方法，使學生對解決這類習題的方法得到提升；第四部分是運用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；鞏固和深化學生對規(guī)律的認識。第五部分是總結(jié)評價，延伸規(guī)律，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲，拓展學生思維。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出規(guī)律。

　　在課的一開始，我先出示了學生熟悉的串珠活動，先串綠色，再串黃、藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學生猜接下來我會串什么顏色？其實這時學生已經(jīng)體會到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規(guī)律，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來找規(guī)律。使學生先初步明確今天這節(jié)課的學習任務(wù)。[利用串珠活動激發(fā)學生的興趣，在我出示了2組后，學生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排列的表象，因此學生都能猜對，進一步感知物體的排列是有規(guī)律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，讓學生找出規(guī)律。]

　　出示了例題圖，讓學生觀察，說說場景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀察這些物體的擺放說說你發(fā)現(xiàn)了什么？從對這些物體的觀察中發(fā)現(xiàn)，這些物體的擺放是有規(guī)律的。正因為這些物體擺放整齊有規(guī)律，才會這么賞心悅目，使學生體會數(shù)學美，有效地激發(fā)了學生自主探索規(guī)律的積極性。[在這里，我原先讓只學生說一說他們擺放的規(guī)律是什么，但我覺得應(yīng)該在課件中演示出來這樣的規(guī)律，于是我加上了一些圈來表示，達成統(tǒng)一的認識。]

　　2、自主探究，理解規(guī)律

　　這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花？理解題意后，讓學生自己動手操作，把自己的想法表示出來。

　　在這一過程中，我給予學生充分的時間獨立思考、自主探索解決問題的策略。由于不同的學生在許多方面存在著差異，學生想出了多種辦法，有的學生用畫一畫的方法畫出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點我討論了學生提出的計算的方法。用19÷3=6（組）……1(盆)。根據(jù)這個算式，先讓學生具體地說一說19、3、6和余數(shù)1各表示什么。學生很清晰地進行了表達：一共有19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著提問，根據(jù)這個算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學生的重心引到余數(shù)上。體會到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學生一看就知道剩下的'一盆是第7組的第一盆。]

　　[在探究盆花的擺放規(guī)律時，給予了學生充足的時間，讓學生獨立思考、自主探索解決問題的策略，發(fā)展了創(chuàng)新意識。通過充分的交流，展示了多樣的解決問題策略。并注意引導學生不斷地優(yōu)化解決問題的策略。]

　　3、獨立嘗試，選擇方法

　　接下來我讓學生先運用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個問題。在交流中，學生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規(guī)律排列。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學生那第20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數(shù)學生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學生引到用計算的方法上來，體會到計算的簡便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數(shù)，這里就要讓學生重點理解說一說沒有余數(shù)表示了什么，讓學生總體地了解有余數(shù)時及沒有余數(shù)時的判斷方法。[在這里，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律，現(xiàn)在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰，學生更容易理解]這一小題著重是讓學生判斷體會出用算式計算的簡便。接著我就直接提出要求讓學生用算式計算彩旗的題目，讓學生做完后觀察這幾個算式，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律，當?shù)脭?shù)是幾時就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來比較明顯。因為這里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。

　　接下來我通過三題的排列規(guī)律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象。接著我讓學生你能舉例說說生活中的周期現(xiàn)象嗎？

　　學生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現(xiàn)象）

　　四、全課總結(jié)，拓展延伸

　　總結(jié)全課中，讓學生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的，告訴學生今天學習的規(guī)律都是周期性規(guī)律，在碰到這樣的規(guī)律時可用計算來解決問題。然后再讓學生欣賞一些生活中的規(guī)律，體會它的美及在生活中運用，同時也陶冶了學生的情操。學生興趣很高，但重點是讓學生學會運用知識解決問題。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇7

　　課程標準：

　　1.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力。

　　2.從現(xiàn)實生活或情境中抽象出數(shù)學問題，初步形成模型思想。

　　教學目標：

　　1、學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。

　　2、學生通過自主探究，構(gòu)建速度×時間=路程的數(shù)學模型，理解速度、時間、路程之間的關(guān)系。

　　3、運用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關(guān)系

　　教學難點：

　　對速度，速度單位的熟悉和掌握

　　學情分析：

　　學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。

　　教學策略：

　　1）助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學生輕松、有效的實現(xiàn)目標？這些是我進行教學方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點。

　　2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發(fā)展，最后達到建模。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？

　　師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

　　師：其實快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學生觀看視頻）

　　師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？

　　師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學問題？

　　生1：車站與物流中心相距多少米？

　　師：經(jīng)過觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學問題，下面咱們就分析和解決問題。

　　二、活動促思

　　1.探究速度時間與路程

　　師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。

　　師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？

　　學生小組展示，并且進行互動

　　師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關(guān)鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結(jié)合實例想一想什么是速度？什么是路程？

　　同學們緊互動交流。

　　總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

　　師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講？

　　學生講解

　　師：學會了嗎？那老師可要考考大家。

　　課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

　　師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度

　　課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等

　　師：哪里錯了？

　　師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣�，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？

　　2.探究三者之間的關(guān)系

　　師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？

　　學生猜測

　　師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結(jié)合實例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。

　　學生互動交流

　　師：同學們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的.關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在請同桌兩人再互相說一說。

　　三、拓展延趣

　　師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？

　　四、鞏固練習

　　1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）

　　師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關(guān)系式？

　　生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15

　　師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？

　　師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，下面進入第二關(guān)

　　2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，

　�。�1）60×4=240米

　　（2）240÷4=60千米/時

　�。�3）240÷60=4小時

　　師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？

　　師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看

　　3、第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？

　　生：25×3=75朵

　　師：說說你的想法

　　師：每小時做得朵數(shù)×時間=一共的朵數(shù)

　　小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？

　　生：100×5=500 （個）

　　師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎？

　　生：每分鐘打的字數(shù)×時間=一共打字個數(shù)

　　師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。

　　師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

　　師：老師等等你，仔細考慮一下

　　師：在數(shù)學上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學學習非常的重要。

　　師：這么多不同的數(shù)學問題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學問題。

　　五、總結(jié)回顧

　　師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？

　　師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導圖本上，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進步。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇8

　　一、說教材

　　畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學的，學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。

　　根據(jù)對課程標準的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

　　技能目標：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

　　4.教學的重點和難點。

　　怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數(shù)的角。

　　二、說教學過程。

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設(shè)計中，我力求充分體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。

　　（一）復習舊知，激發(fā)興趣。

　　1、把下列各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)。

　　銳角鈍角直角平角周角

　　2、量出下列各角。

　　3、思考：我們已經(jīng)學過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

　　【在舊知的復習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊�！�

　　（二）動手操作，探究新知

　　1、教師明確研究任務(wù)：畫一個65°的角。

　　2、利用活動角，滲透角的畫法。

　　引導學生活動：

　　教學角的畫法。

　�。�1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個65°的角。

　　（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

　�。�3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。

　�。�4）嘗試擺不同的角。

　　3、引導學生學習角的畫法：

　　要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之后再用量角器量一量。

　　引導學生活動：

　�、艊L試并體驗畫一個65°的角。

　�、瀑|(zhì)疑，提出自己畫角時遇到的`問題。

　　⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

　　【動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發(fā)揮學生學習的自主性和實踐性】

　　4、教師演示角的畫法。

　　5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）

　　（三）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難

　　1、引導學生小結(jié)“角的畫法”

　　2、讓學生質(zhì)疑問難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

　�、柽\用新知，解決問題。

　　1、用量角器畫出30°的角。

　　集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現(xiàn)有工具——三角板） soft/

　　2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。

　　3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

　　我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數(shù)如下：

　　下面我們來畫一畫。

　�、艅邮謬L試：分別用一塊三角板畫角。

　�、剖褂脙蓚€三角板用加或減的方法畫角。

　�、呛献鹘涣鳎凑胀瑯拥漠嫹ㄟ€可以畫出哪些角？

　　【學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅�！�

　　4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：

　　用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應(yīng)該根據(jù)角的特點選擇合適的方法來畫。

　　5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

　　【問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化�！�

　　五、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

　　1、用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角。

　　45°135°75°

　　演示并指導學生折角。

　　2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？

　　90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板）

　　【學會靈活運用特殊角畫角，鍛煉學生思維的靈活性。

　　畫角

　　1、用量角器畫角：

　　重合、找點、連線。

　　直接畫 30、45、60、90度

　　2、用三角板畫角：加一加 75、105、120、135、150度

　　減一減 15度等

　　合理選擇畫角方法。

　　如果您覺得好的話，請告訴您身邊的朋友，您的支持才是我們的動力！

四年級上冊數(shù)學說課稿篇9

　　教材內(nèi)容：

　　這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進一步學習的高一級數(shù)的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展數(shù)級的學習，讓學生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學習億以內(nèi)數(shù)的必要性。

　　教學目標：

　　本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的'讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學習億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。

　　教學重點：

　　本課的教學重點主要是引導學生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。

　　教學難點：

　　本課的教學法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

　　教學教法：

　　1、本課的教學方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則。

　　2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學生質(zhì)疑，然后讓學生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。

　　教學學法：

　　我認為本課的學法，應(yīng)該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結(jié)來解決問題。

　　教學過程：

　　根據(jù)本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學應(yīng)按以下幾個步驟進行。

　　一、復習舊知，先立后破。

　　在這一環(huán)節(jié)中先以復習舊知為基礎(chǔ)，喚起學生對個級（千位、百位、十位、個位）的印象。

　　二、設(shè)置問題，巧妙導入。

　　為了激起學生的學習興趣，讓學生課前調(diào)查20xx年和20xx年山西省、興縣人口分別是多少，從而引出課題（人口普查——萬以上數(shù)的讀寫）。

　　三、通過觀察，找出規(guī)律

　　通過獨立解決給定數(shù)的讀法，由一般數(shù)到特殊數(shù)（中間有“0”）的讀法探究讀數(shù)的方法。學生在嘗試的過程中遇到困難先小組解決，然后組內(nèi)匯報，最后集體找出錯誤并改正！

　　通過發(fā)現(xiàn)錯誤，找出錯誤，最后引導學生總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。

　�。ㄗx數(shù)時，先分級，再從高位讀起，億、萬級按照個級的讀法讀，再在后面加“億”或“萬”字。不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。）

　　四、加深理解，巧設(shè)習題

　　適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。

四年級上冊數(shù)學說課稿篇10

　　一、說教材：

　　《數(shù)據(jù)的分段整理》是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第九單元《統(tǒng)計與可能性》中第1課時的內(nèi)容。本課是初步教學分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)，所以例題和習題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍，不要求學生獨立設(shè)計分段。教材通過創(chuàng)設(shè)學校準備為鼓號隊員購買服裝的教學情境引出分段整理數(shù)據(jù)，使學生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導學生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表，分析整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果解決實際問題。

　　《數(shù)學課程標準》指出教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學會創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經(jīng)歷讓學生有話可說，我對教材進行了重新開發(fā)把購買鼓號隊服改為購買武術(shù)隊的服裝。圍繞購買服裝而產(chǎn)生的一系列問題引導學生經(jīng)歷分段整理--制作統(tǒng)計表--分析數(shù)據(jù)的全過程，而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過程中，逐步優(yōu)化，突出畫“正”字的方法。

　　二、說教學目標：

　　1．使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受分段整理數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計是解決問題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。

　　2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，體驗畫“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。會根據(jù)實際情況，用畫“正”字法對一組數(shù)據(jù)分段進行整理，初步學習對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。

　　3．使學生進一步增強用統(tǒng)計的方法解決實際問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生的興趣和與人合作的態(tài)度。

　　4．結(jié)合統(tǒng)計，對學生進行環(huán)境保護教育，提高學生保護環(huán)境的意識。

　　教學重、難點：重點是學會數(shù)據(jù)的分段整理，難點是能對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單的分析做出決策。

　　三、說教法與學法

　　《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點，并結(jié)合學生實際，在教學中，我靈活采用談話法、比較法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生經(jīng)歷畫“正”字分段整理數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計表、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的全過程。學生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅(qū)動下，對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感，每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據(jù)已有的經(jīng)驗通過探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法，真實經(jīng)歷用統(tǒng)計解決問題的全過程，特別是學會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。

　　四、說教學過程

　　1.情景導入、激發(fā)需求：

　　以學校準備為武術(shù)隊隊員購買新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購買多少套，先要知道每段身高的人數(shù)，從而引出分段整理。

　　2.自主探究、學會整理：

　�。�1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時學生的方法是多樣的，在交流中進行方法的最優(yōu)化，提出畫“正”字法整理。

　�。�2）再次嘗試：同桌繼續(xù)合作，但規(guī)定整理的方法，用畫“正”字的方法整理。學生操作中教師巡視，收集資源。在資源的'對比中，體會畫“正”字分段整理時的注意點，如：合計的意義，統(tǒng)計表中日期的填寫等，讓學生初步學會畫“正”字分段整理的方法。

　�。�3）回顧總結(jié)：分段整理數(shù)據(jù)-制成統(tǒng)計表-分析數(shù)據(jù)。

　　3.聯(lián)系實例、感受方法：完成想想做做第1題。

　　（1）出示活動要求，讓學生自己完成統(tǒng)計表。

　�。�2）讓學生交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。

　�。�3）分析統(tǒng)計結(jié)果，說說知道了什么

　　4.運用方法，解決問題：完成想想做做第2、3題。