精選一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集7篇
作為一名教職工,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編整理的一年級數(shù)學(xué)說課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
【說課稿】
在解構(gòu)——建構(gòu)過程中認識百數(shù)表
《百數(shù)表》這個教學(xué)內(nèi)容安排在一年級學(xué)生剛剛認識百以內(nèi)數(shù)的組成,會讀、會寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認識數(shù)時所認識的數(shù)是“獨立的”,而對數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識直接影響到孩子們選擇解決問題的策略,因此需要教師適時的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料,因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
由于數(shù)較多,《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),因此在認識百數(shù)表時必須經(jīng)歷一個給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時,100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起,已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,因此又需要我們對其中的數(shù)朋友進行歸納、整理,構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,以使學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有整體的認識,這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中,學(xué)生對數(shù)的認識才能得以深化。
一、在解構(gòu)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
。ㄒ唬┙鈽(gòu)百數(shù)表,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來,數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進行,不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊伍的方式解構(gòu)百數(shù)表:橫行、豎行、斜行,引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊中的數(shù)朋友,發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系,位置排列的有規(guī)律,數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位的.認識,感受數(shù)的神奇。
(二)解構(gòu)百數(shù)表,深入認識數(shù)
沒有點的深入就沒有面的提高,沒有對百以內(nèi)個別數(shù)的深入認識就沒有對百以內(nèi)數(shù)的整體認識的提高。通過對個別數(shù)的深入研究,把握相同的質(zhì),幫助學(xué)生對百以內(nèi)的數(shù)有新的認識。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置,因此從位置入手來研究數(shù),可以幫助學(xué)生形成新的認識,本節(jié)課中給“35”找家時,提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,實際上就為學(xué)生提供了坐標軸,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,滲透了坐標的思想,深化了對數(shù)的認識。
。ㄈ┙鈽(gòu)百數(shù)表,深度把握概念
100個數(shù)聚集在一起,有很多數(shù)具有相同的特性,出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念:單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混,對單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認識,還沒有把握其根本的特點,因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié),通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表,“分類活動的一個重要作用,既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)!币虼藢W(xué)生概括得很簡潔:個位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構(gòu)有分析的意思,解構(gòu)百數(shù)表,目的在于排除干擾,深入對個體的把握,從而深度認識百以內(nèi)的數(shù)。
二、在建構(gòu)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,是一個小的系統(tǒng),因此只解構(gòu)是不夠的,還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),幫助學(xué)生對這個小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
(一)在找位置的過程中,建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系
每一個數(shù)都是一個獨立的個體,同時也是數(shù)系統(tǒng)當中的一員,它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,就像在學(xué)會說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣!边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個別數(shù),而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形!2因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,感受關(guān)系的多樣,從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識”,2進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
(二)在指揮數(shù)站隊的過程中,感受數(shù)的無限
在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,進一步加強整體感知,因此在課的最后,通過指揮數(shù)排隊把百數(shù)表變形為數(shù)軸,在數(shù)軸上進一步感受數(shù)之間的相對大小關(guān)系,感受兩數(shù)相差得越多,離得越遠,相差越少,離得越近,從而形象化的感知數(shù)之間的相對大小關(guān)系,同時通過數(shù)站隊永遠站不完來形象的感受數(shù)的無限。
這樣對百數(shù)表不斷地進行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識是深入的、不是膚淺的;幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),使得他們所認識的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的,不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu),深化認識,通過建構(gòu),整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,課中賦予數(shù)人的特性,淘氣、可愛、有靈性,同時又需要幫助,以激發(fā)學(xué)生對數(shù)的情感,使學(xué)生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇,有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。
【教學(xué)設(shè)計】
一、引入
師:百數(shù)表中來了幾隊數(shù)朋友,你知道每一隊缺了哪些數(shù)?說說為什么?
師:如果老師請你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),你到哪兒去找?
師:如果老師請你找個位是8的,你到哪兒找?
師:這些數(shù)里都有8,8表示的意思一樣嗎?
師:表示的意思不一樣,它們的位置也不一樣。
二、研究與討論
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,滲透坐標思想。
2.區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師:你看它們都想住在這個格子里,你覺得誰應(yīng)該?(學(xué)生討論)
3.根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù),為數(shù)朋友找家,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
師:原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了,這次你還能幫它們找家嗎?
(二)根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)
1.根據(jù)位置來猜數(shù),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
師:這些數(shù)朋友們也出去玩了,你還能為數(shù)朋友找家嗎?
這個時候有一個數(shù)悄悄地來了。
師:它找到自己的家了,你知道這個數(shù)是多少嗎?怎么想的?
2.為照片上的數(shù)找家,教給學(xué)生方法。
師:這個時候又回來了一位數(shù)朋友,你們想知道它是誰嗎?
生:想。
師:這次請一位神奇的攝影師來告訴你們,他正在給百數(shù)表照相,正好照到了這個數(shù),它是誰?
師:這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了?
師:為了獎勵大家,攝影師說了,我們再照兩張,想看看照片嗎?
生:想。
師:這個照片可與眾不同,缺不缺數(shù)朋友?快來把這些數(shù)朋友找出來。
。ㄈ┩ㄟ^分類活動,對百以內(nèi)的知識點進行整理,升華學(xué)生的已有認知
1.按單雙數(shù)分類,深化學(xué)生對單雙數(shù)的認識。
師:這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相,我們都回來了。
出示百數(shù)表:
師:這個時候攝影師說,太多了,你們得變個隊形我才能給你們照,你們能幫它們變隊形嗎?你們只要喊一二變,他們馬上就變,準備好了嗎?
生:一二變。
動畫
師:站成了兩隊,它們站得有道理嗎?什么樣的數(shù)是單數(shù)呢?
2.按位數(shù)分類,明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師:這時候攝影師說了,1~9出列,100出列,我要分別給你們照一張。
師:你們明白攝影師的心思嗎?攝影師是怎么想的?
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限。
。1)通過整十數(shù)變隊形,感受數(shù)的無限性以及等距性。
師:現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨照一張,是誰呢?
師:因為這條線沒完沒了,怎么辦?用箭頭表示:一直排下去吧。
師:現(xiàn)在我們?yōu)檫@些數(shù)都找到家了。你們看,從10到20,從20到30,從30到40,它們之間的距離怎么樣?
生:都一樣。
師:為什么它們之間距離就一樣長?
生:因為他們的十位是1、2、3、4、5、6、7、8的,一個比一個多10。
師:都多10,所以它們距離就是一樣的。那如果是這樣的話,請問10前面的這個家是誰的?
生:0。(課件補充0)
。2)通過給數(shù)找家的游戲,進一步滲透兩數(shù)的大小以及相對位置之間的關(guān)系。
師:這個時候又跑來了一行數(shù)朋友,咱們讀讀。
師:你們說它們的家在哪兒?
師:小于60的數(shù)朋友住在哪兒?
師:這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎?
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
教學(xué)目的:
1、通過分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征,會辨認這幾種形狀的物體;
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生的想象能力;
3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重難點:初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念。
教具學(xué)具準備:課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:小朋友,瞧!誰來了?
生:機器人!
師:對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí),他還給每一組小朋友帶來了禮物,想知道有些什么禮物嗎?
師:快打開盒子,看看吧!
生:哇,這么多禮物!
師:喜歡嗎?
生:喜歡!
師:但是,小叮鐺要考考我們,他說:“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請小朋友合作分一分,在分的過程中,比一比,哪個小組合作得好一些。動手吧!
[評:借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗,(學(xué)生熟悉的.機器人—小叮鐺)引入新知,依據(jù)了學(xué)生的起點,切入點把握好,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。]
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體
(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)
(2)、匯報
師:這個組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。
問:哪個勇敢的小朋友來告訴大家,你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報:
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準教科書,一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”,第一課時十幾減9。 2、教材簡析:20以內(nèi)退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要,必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要,通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法,為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。
3、教學(xué)目標:
、沤(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,理解十幾減9的算理,構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
⑵正確計算十幾減9的題目。
⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 ⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣,體驗探索與創(chuàng)造的快樂。 4、教學(xué)重點:探究算法,正確計算。
5、教學(xué)難點:理解算理,在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。
二、說教法:
本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標準,本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入,激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建知識,學(xué)會計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是:多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強加給學(xué)生,應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。
三、說學(xué)法:
依據(jù)新的課程標準,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn): 1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、理解問題和初步解決問題的過程,體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過比較、批判“自我反思”,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 3、通過靈活、有趣的練習(xí),鞏固計算方法,提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進學(xué)生的發(fā)展。 四、說教學(xué)程序
㈠創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題,通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,引出課題。 ㈡探究新知,構(gòu)建方法。 1、解決“賣氣球”問題。 2、解決“套圈游戲”問題。
3、解決“賣風車,猜字謎”問題。
4、小結(jié)計算方法,選取自己喜歡的比較簡便的方法。
5、閱讀課本,質(zhì)疑問難。
這一環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生在具體的問題情景中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,然后通過動手實踐,獨立思考、自主探索、合作交流,解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中,不斷完善自己的想法,掌握自己認為好的.計算方法,自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。 ㈢課堂練習(xí),鞏固提高。
通過由淺入深,形式各異的練習(xí),鞏固基本的計算方法,提高計算的技能和解決問題的能力,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
、枵n堂小結(jié),激勵評價。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié);讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn),進行自評、互評,發(fā)揚優(yōu)點,彌補不足,不斷進步。
五、說板書設(shè)計。
板書要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點,主要體現(xiàn)學(xué)生得出的計算過程。設(shè)計如下:十幾減九
15 – 9 = 6
六、教學(xué)反思:
根據(jù)新的教學(xué)理念,我改變了教與學(xué)的方式,從創(chuàng)設(shè)問題情境入手,激發(fā)探究的熱情,引導(dǎo)動手操作,自主探索,組織學(xué)生廣泛交流,呈現(xiàn)算法多樣化,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和思維的靈活性,真正讓學(xué)生經(jīng)歷在實際情況中提出數(shù)學(xué)問題,探索解決問題的方法的過程,獲得探索成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
不足之處,沒有很好的激發(fā)學(xué)生算題多樣化,拓開學(xué)生的思維。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說理念
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”基于對《數(shù)學(xué)課程標準》的研讀,結(jié)合本節(jié)課學(xué)生的年齡特點及認知水平,我對本節(jié)課的教學(xué)理念有如下認識:
1、創(chuàng)造有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
2、為學(xué)生提供充分數(shù)學(xué)活動的機會,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,感受推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
4、多方位、多元化評價學(xué)生。
二、說依據(jù)
在教學(xué)過程中堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法即,教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
三、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容 人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標準《數(shù)學(xué)》教科書一年級下冊第61頁主題圖及第62頁例1,完成“做一做”及第63頁練習(xí)十四第2題、第3題、第5題。
2、教材分析 本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成,以及整十加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進行編排的。整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,是以十為計數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅發(fā)新書的情境圖,學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問題。小精靈的提示語顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法,相互交流,體現(xiàn)了算法多樣化理念。這樣編排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于本單元教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標 根據(jù)《課程標準》的要求,結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況,我制定了以下三個目標:
。1)、經(jīng)歷在實際情景中提出問題并解決問題的.過程,掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)口算的方法,并能正確計算。
。2)、讓學(xué)生學(xué)會把整十數(shù)加減整十數(shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法,樹立轉(zhuǎn)化意識。
。3)、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探索和獨立思考的意識,感受算法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性。
。4)、體驗解決問題的成功喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、教學(xué)重難點 教學(xué)重點:整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。教學(xué)難點:整十數(shù)加減整十數(shù)的口算的算理、算法。
四、說教法
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,在教學(xué)活動中我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作交流相結(jié)合的方法,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練運用算法形成計算技能,有效地提高了教學(xué)效率。在知識的應(yīng)用階段,我還采用自主探索來解決問題,形成技能。
因為計算常給人的感覺是枯燥乏味,所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書這一生動情境,把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,使口算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法時,通過討論、交流、動手操作等活動,讓學(xué)生自主探索,顯示不同算法,體現(xiàn)了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。
練習(xí)環(huán)節(jié)請學(xué)生幫忙擺筷子,參與開火車游戲,幫助家人買衣服,淡化“練”的痕跡,鞏固和實踐相關(guān)的知識技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
五、說學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我借助發(fā)新書的情境,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。《課程標準》指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題和算法)、數(shù)一數(shù)(數(shù)書)、說一說(說算理與算法)、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了《課程標準》要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
六、說教學(xué)過程……
七、說反思……
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
說教學(xué)目標:
本節(jié)課的知識與技能目標:學(xué)生能正確區(qū)分物體的高矮,說出誰高,誰矮,感知高矮的相對性;過程與方法目標:學(xué)生通過看一看、比一比以及游戲等形式,能認識和區(qū)分高矮;情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學(xué)生運用“高矮”解決實際問題的能力;根據(jù)我班學(xué)生的智殘情況、接受能力、認知能力吧學(xué)生分為A、B、C三組,結(jié)合其特點,我準備了三種不同層次的教學(xué)目標:
A組學(xué)生能感知高矮的相對性,正確區(qū)分物體的'高矮,說出誰高、誰矮
B組學(xué)生能初步感知高矮,在教師的提示下區(qū)分物體的高矮,說出誰高、誰矮
C組學(xué)生能說出高矮,跟著老師學(xué),遵守課堂紀律
說教學(xué)重難點:
我班學(xué)生對數(shù)前概念的理解、判斷存在很大的困難,因此,我將教學(xué)重點設(shè)為:能正確區(qū)分物體的高矮,說出誰高、誰矮。教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生運用“高矮”解決實際問題的能力
說教法:
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標我采取的教法是動畫視頻、直觀演示法以及游戲法等充分調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,從生活中體驗數(shù)學(xué),在實踐中掌握知識。
說學(xué)法
本節(jié)課學(xué)生主要通過看一看、比一比等方法來完成教學(xué)目標
說教學(xué)過程:
本節(jié)課我通過動畫視頻導(dǎo)入,探究新知,學(xué)以致用,創(chuàng)新評價四個教學(xué)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié):動畫視頻導(dǎo)入新課
播放視頻《小人國》,讓學(xué)生觀察并回答問題:從視頻中你看到了什么?從而引出課題:高矮
第二環(huán)節(jié):探究新知
(一)出示圖片,讓學(xué)生觀察并回答問題
圖上畫的有誰?
看一看,比一比,他們誰高,誰矮?
。ǘ⿲嵨锔兄甙
、僬堃晃粚W(xué)生與老師站在同一起點,讓其他學(xué)生目測,比較誰高,誰矮
、谡垖W(xué)生與學(xué)生站在同一起點,讓其他學(xué)生目測,比較誰高,誰矮
③請一位學(xué)生站在地上,另一位同學(xué)站在椅子上面,比一比,告訴學(xué)生這樣比較高矮是不公平的。
師總結(jié):比較高矮的基本方法:兩個物體比較,需要在同一個起點下進行。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),學(xué)以致用
這一環(huán)節(jié)我主要通過玩游戲:《高人矮人》讓學(xué)生掌握高矮知識,讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識,并把所學(xué)知識運用到實踐當中。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)
這一環(huán)節(jié)我以“提問”的方式讓學(xué)生再一次回顧本節(jié)課學(xué)的知識,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(高矮)我們主要是比較了身高,下課后同學(xué)們可以再互相比較一下看一看誰高,誰矮,也可以和其他班的同學(xué)比一比,看一看是誰高,誰矮?
說板書設(shè)計:
本節(jié)課的板書設(shè)計簡單明了,出示本節(jié)課的課題。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說課內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學(xué)一年級上冊第64
頁到65頁《10的認識》。
二、我對教材的理解1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同,教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法,滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要,它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
根據(jù)以上分析和新課標的要求,本節(jié)課要達到的教學(xué)目標如下:
。1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識10的過程,初步建立10的數(shù)感。
。2)學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成,對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。
。3)結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。
。4)培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。
3、教學(xué)重、難點
本課的教學(xué)重點:掌握10的組成
教學(xué)難點:讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準備
Flash課件,為每兩個學(xué)生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。
三、教法設(shè)想小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或?qū)嵺`操作的體驗活動作為認識的基礎(chǔ),因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料,運用直觀教學(xué)法,操作發(fā)現(xiàn)法,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,準確把握概念內(nèi)涵。
四、學(xué)法滲透自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式,讓學(xué)生積極參與課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本課的教學(xué)活動,讓他們真正成為課堂的小主人。
五、說教學(xué)程序根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂,故事主要是說“在數(shù)字王國里,9以為自己是最大的數(shù),常常欺負比它小的數(shù),后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這,我就讓學(xué)生來猜一猜,究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9?這么一問,學(xué)生的思維就像被激活了一樣,同學(xué)們都紛紛說出了自己的想法,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生積極性高。同時,學(xué)生感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。比如:1和0站在一塊兒就變成“10”,然后就板書課題:10的認識。
(二)自主合作,探索新知
1、數(shù)一數(shù)
有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺,在這一環(huán)節(jié)中,我就設(shè)計了孩子們喜愛的魔術(shù)表演情境,讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1?——9的數(shù)數(shù)過程,并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認真觀察,讓學(xué)生說說畫面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來觀察,如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來說一句話,這樣設(shè)計,學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)就在身邊,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
2、“數(shù)字娃娃找家”
在這一環(huán)節(jié)中,我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況,到了回家時,其它數(shù)字娃娃都回到了家,只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會回家,還在走來走去。然后,我就請小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家,數(shù)字娃娃都找到家以后,我就讓小朋友說10以內(nèi)數(shù)的順序,如:5相鄰的前面一個數(shù)是誰?這一教學(xué)形式新穎,富有趣味性,深受學(xué)生的喜愛,同時也有助于學(xué)習(xí)目標的落實。
為了鞏固學(xué)生10以內(nèi)數(shù)的順序,我還創(chuàng)設(shè)了神舟六號發(fā)射現(xiàn)場倒計時的情境,學(xué)生們熱情高漲,為了這個偉大的時刻而自豪,為了能夠與宇航員一起倒計時而喝彩。整節(jié)課的氣氛到了高潮時刻,學(xué)生們紛紛說出自己的感受和日后的學(xué)習(xí)態(tài)度,這不正是同時和他們進行了一次有效的科學(xué)思想和愛國主義思想教育嗎?
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點子圖的,著重強調(diào)9添上1就是10,讓學(xué)生比較10與9的大小時,我要求學(xué)生說出為什么要填大于號、為什么要填小于號?這樣一來不但可以訓(xùn)練他們的口頭表達能力,而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。
4、教學(xué)10的組成和分解。
新課標指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”在這一教學(xué)過程我努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”。學(xué)習(xí)“10的組成”是本課的`難點,尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過程。因此,我就設(shè)計了“分蘋果”這一手腦并用的活動來沖破難點。活動時我是這樣引入的:“小朋友,現(xiàn)在是蘋果成熟的季節(jié)了,果園里的叔叔想請全班同學(xué)來幫忙摘蘋果,但蘋果摘下來以后,要把它們放到這2個筐子里,同學(xué)們想想,如果讓你來放的話,可以怎么放?”學(xué)生以同桌2人為一組,自己進行分工:一個負責寫記錄表,一個負責分蘋果,然后,讓學(xué)生看著這些分法,說說自己的發(fā)現(xiàn)并匯報展示,學(xué)生說出了10的組成的記憶方法是:看到一組組成想到另一組組成,最后把10的組成進行板書,學(xué)生看著板書很快就發(fā)現(xiàn)到:左右兩邊的數(shù)合起來都是“10”,而且左邊的數(shù)越小,右邊的數(shù)就越大,這樣安排,不僅給學(xué)生提供了一個自主探究合作交流的平臺,同時還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機會,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維,提升了本節(jié)課學(xué)習(xí)的思維性,達到了知識的內(nèi)化。為了鞏固學(xué)生們對10的組成的學(xué)習(xí),我分別設(shè)計了猜糖游戲和對口令游戲。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個生動活潑的主體。
5、10的書寫
在教學(xué)10的書寫時,我先讓學(xué)生觀察10和我們前面學(xué)過的數(shù)有什么不同?讓學(xué)生比較得出10是由兩個數(shù)組成的,而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過的“1”和“0”寫法一樣,然后教師范寫數(shù)字“10”,最后讓學(xué)生練寫。這樣設(shè)計是遵循了兒童的認識規(guī)律,因為寫數(shù)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點之一,教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個數(shù)字符號組成的,跟前面寫的0——9有不同之處。
。ㄈ╈柟叹毩(xí),強化新知
練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握知識、形成熟練的技能,技巧發(fā)展智力的重要手段,所以我就讓學(xué)生完成了書本第65頁“做一做”和第67頁的練習(xí)。
。ㄋ模┱n堂總結(jié)
通過老師的提問:今天你認識了哪位朋友呢?今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內(nèi)容?師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,既能引導(dǎo)學(xué)生理順知識,又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)和知識的延伸。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
本節(jié)課的板書,突出重點、難點、又便于學(xué)生觀察,提高教學(xué)效率。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、教材及學(xué)情
1.教材分析:“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,是一年級下冊第七單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于培養(yǎng)學(xué)生的符號感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及數(shù)學(xué)推理能力具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時,本課時讓學(xué)生探索的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律。
2.學(xué)情分析:學(xué)生對于規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)。在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此,學(xué)生對于學(xué)習(xí)簡單的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較容易的。他們在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項知識進行學(xué)習(xí)和研究,還沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是孩子初次正式接觸,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造規(guī)律,將是本節(jié)課的`教學(xué)重難點。而又因?qū)W生年齡小,注意力集中時間短,精力容易煥散但其又很活潑,思維很靈活。如何根據(jù)學(xué)生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學(xué),是我教學(xué)設(shè)
計的重點。
3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個層次的練習(xí),而將學(xué)生動手創(chuàng)造規(guī)律、展示規(guī)律、表達規(guī)律作為本節(jié)課教學(xué)的重點,將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。
根據(jù)以上分析,我制定了以下教學(xué)目標:
4.教學(xué)目標:
(1)讓學(xué)生在觀察、操作等活動中,探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造的規(guī)律,并能根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
(2)通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力,學(xué)會從多角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)之美,體驗數(shù)學(xué)之樂趣。
5.教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生充分參與到找探究規(guī)律的活動中,自主探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
6.教學(xué)難點:能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,學(xué)會用“重復(fù)的一組”來表達規(guī)律,并會創(chuàng)造規(guī)律。
二、教法與學(xué)法
1.教法:
(1)本節(jié)課從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學(xué)時,我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動,
在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。這節(jié)課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律,然后能準確清楚的表述規(guī)律,最終運用規(guī)律解決簡單的問題。
(2)創(chuàng)設(shè)多元情景、發(fā)展多元智能。根據(jù)“多元智能”理論,每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃。我?chuàng)設(shè)多元情景,如讀規(guī)律、演規(guī)律,聽規(guī)律,畫規(guī)律,欣賞規(guī)律等活動,發(fā)展學(xué)生的多元智能。
2.學(xué)法:《課標》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式,同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(1)實踐操作法,F(xiàn)代教育心理學(xué)認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在教學(xué)本節(jié)課時,我設(shè)計了找規(guī)律圈一圈、創(chuàng)造規(guī)律擺一擺等操作活動,通過學(xué)生動手圈、擺、畫,親身感知、體驗事物的排列規(guī)律,逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力。
(2)自主探究法。教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體,強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間,讓學(xué)生自主探究,體驗知識形成的過程,培養(yǎng)主動探究的能力。
(3)對比歸納法。讓學(xué)生通過觀察、對比,學(xué)會歸納總結(jié),同時錘煉學(xué)生表述的能力。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律
2.動手操作,探究規(guī)律
3.激趣練習(xí),應(yīng)用規(guī)律
4.聯(lián)系生活,欣賞規(guī)律
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