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二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-04-13 17:20:55 說(shuō)課稿 我要投稿

【實(shí)用】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總六篇

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總六篇

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析:

  本課選自教科版語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元,課文記述了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。通過(guò)閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,在思想道德上接受凈化和洗禮。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后,仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、會(huì)寫12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語(yǔ)的意思。

  三、教學(xué)難、重點(diǎn):

  1、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛、尊敬老師的精神品質(zhì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)多媒體;

  2、生字卡片;

  3、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的.資料和尊敬老師的故事。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  本課計(jì)劃兩課時(shí),本課時(shí)是第一課時(shí)。

  六、教法:

  1、導(dǎo)入。教師直接導(dǎo)入新課,出示課題,由學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

  2、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙,從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音,正確流利地朗讀課文。

  3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡,理解居里夫人是世界著名的科學(xué)家。通過(guò)引導(dǎo)理解居里夫人表情、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子及側(cè)面人物的描寫的語(yǔ)句,表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  4、拓展升華總結(jié)。通過(guò)本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著名科學(xué)家以后,仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì)。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事。并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛老師,從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,在思想道德上接受凈化和洗禮。

  七、學(xué)法:

  1、學(xué)生同桌、小組互相交流、檢查,將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,提高課堂效率。

  2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,課堂交流學(xué)習(xí),拓展學(xué)生知識(shí)面,并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

  八、創(chuàng)新:

  1、將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,對(duì)自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

  2、將課桌擺放成“圓桌會(huì)議式”,首先源自于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)交流,有些孩子在課堂中回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)少。其次,會(huì)后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放,改變教學(xué)形式,對(duì)學(xué)生也很有新鮮感,用學(xué)生話說(shuō)就是“非常的親切、自然”,教師和學(xué)生的距離近了。當(dāng)天上課時(shí),也讓我深感愧疚,確實(shí)有部分孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)少,也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方,如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有一定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式,并不是標(biāo)新立異,只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對(duì)我們教師平時(shí)教學(xué)的一種反思。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  說(shuō)教材

  《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國(guó),愛家鄉(xiāng)”為專題,帶領(lǐng)我們走進(jìn)風(fēng)光秀麗的日月潭,瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納,去和傣族人民、周總理共同度過(guò)那幸福,難忘的潑水節(jié)。課文中洋溢的熱情,就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場(chǎng)面描寫中,抒發(fā)著興奮和歡悅;在總理潑水的描寫中,潑灑著激動(dòng)與幸福。在文章的結(jié)尾,作者更是直抒胸臆,表達(dá)了人們的幸福與難忘。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  由二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)及本文的特點(diǎn),確定認(rèn)知目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福與快樂(lè)是要達(dá)到的能力目標(biāo)。由本文的內(nèi)涵引出的情感目標(biāo)是:對(duì)周總理和人民心連心有一定認(rèn)識(shí)。重難點(diǎn)則定為:有感情地朗讀課文,感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂(lè),對(duì)周總理和人民的心連心有一定的認(rèn)識(shí)。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程(教法與學(xué)法隨教學(xué)過(guò)程闡述)

  要理解本文的內(nèi)容并有所感悟,必須對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷,周總理和人民的關(guān)系有所了解,因此課前我和孩子們一起搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料,并在課前5分鐘交流。

  一、激情導(dǎo)入

  我先用課件展示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景,再引入:這圖景就是1961年的潑水節(jié),就讓我們隨著課文走進(jìn)美麗的西雙版納,走進(jìn)那個(gè)最幸福、最難忘的潑水節(jié)。

  字的奇妙。

  二、朗讀感悟

  1、自讀體會(huì)。自主讀課文,想想這個(gè)潑水節(jié)為什么會(huì)如此難忘,找出描寫人物表情、動(dòng)作、心情的.句子,去細(xì)細(xì)體會(huì)。

  2、小組合作讀。在小組內(nèi)讀有關(guān)詞句并交流體會(huì)。

  3、品讀悟情。抓住重點(diǎn)詞句:如人們歡迎周總理的場(chǎng)面,周總理的穿著,笑容滿面的表情,周總理與傣族人民潑水的動(dòng)作等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民激動(dòng)、興奮的心情,總理的平易近人,人們的歡樂(lè)與幸福,從而感悟出周總理與人民的心連心。

  4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時(shí),我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來(lái)了!”引導(dǎo)孩子們走進(jìn)情境,想象周總理就在身邊,從而走進(jìn)人物的內(nèi)心,去感受此時(shí)傣族人民的心情;蛟S孩子們體會(huì)到的是喜悅,是興奮,是激動(dòng),是幸福。這時(shí)再讓學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受,充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。而結(jié)尾的幾個(gè)感嘆句,我則利用范讀加情感渲染導(dǎo)讀:讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味這難忘的時(shí)刻,讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧!這樣孩子們自然能放慢速度,讀出陶醉的感覺。

  板書設(shè)計(jì):

  難忘的潑水節(jié)

  周總理傣族人民

  ↘↙

  心連心

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第19課《金色的玉米棒》!督鹕挠衩装簟肥且黄τ幸馑嫉耐捁适。課文講的是在秋天小兔藏起了三個(gè)玉米棒。到了冬天,松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒,小兔沒有借給他們,而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天,小兔種下了玉米,秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐,松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來(lái)。教材借這個(gè)童話故事,讓學(xué)生知道:只有留下種子,才有足夠的糧食!告訴學(xué)生一個(gè)道理:只有自己種,才有吃不完的糧食,要從小愛勞動(dòng)!

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天**動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1)知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)16個(gè)生字;其中會(huì)寫8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2)過(guò)程方法目標(biāo):利作多媒體輔助教學(xué)、朗讀感悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力激活教與學(xué)的氣氛,力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。

  3)情感態(tài)度目標(biāo):從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學(xué)生體會(huì)到豐收果實(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!庇绕涫菍(duì)二年級(jí)學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)生字。

  因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界,真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解小兔不借玉米棒的原因。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  在這堂課中,為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則,根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn),主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主,旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全程參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  新課標(biāo)指出:教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的'指導(dǎo)思想,特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為:激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣——研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣——拓展思維、升華樂(lè)趣——布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣。

  (一)激趣導(dǎo)入、感受樂(lè)趣

  眾所周知,“興趣是的老師”,這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道:良好的開端等于成功的一半。于是,上課伊始,我就創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生感受樂(lè)趣。

  首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),猜出后我出示一個(gè)玉米棒實(shí)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么,是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也自然地引出了本課內(nèi)容。

  (二)研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣

  《新課標(biāo)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出:對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法!被谝陨蠈(duì)《新課標(biāo)》要求的理解,及本課重難點(diǎn)的把握,我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂(lè)趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.初讀感悟。

  為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去,我說(shuō):圍繞這金色的玉米棒,森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。讓我們一起來(lái)聽聽吧!然后學(xué)生自由讀課文,自主識(shí)字。最后再聽課件中的范讀,加深印象。

  2.深入研讀。

  新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程。我采用分段研讀的方法幫學(xué)生理解課文。首先,跟隨課件學(xué)習(xí)第一自然段。讓學(xué)生思考回答:這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學(xué)習(xí)松鼠向小兔借玉米棒的事。針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)為什么借?

  (2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?

  (3)小松鼠帶什么東西回家了呢?

  (4)小兔不借玉米棒,可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?

  學(xué)生邊讀邊想,然后回答這四個(gè)問(wèn)題,理解詞語(yǔ):肯定。從而明白:小兔是心地善良的,是樂(lè)于助人的。同時(shí)在讀的時(shí)候,隨文識(shí)字。

  后面我就用同樣的方法,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過(guò)。同時(shí)理解比喻句:北風(fēng)刮在臉上像針扎一樣。

  然后理解課文最后三個(gè)自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句:“淅淅瀝瀝”的春雨說(shuō)明是春天播種的季節(jié)到了!耙粋(gè)個(gè)小坑”說(shuō)明挖的坑多,多播種,就有多的收獲。

  最后討論:小兔原來(lái)不借一個(gè)玉米棒,現(xiàn)在卻送一筐玉米棒,這是為什么?刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?

  3.猜心理,感情朗讀,現(xiàn)場(chǎng)表演。

  首先讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物心里想什么,還會(huì)有什么樣的動(dòng)作,會(huì)說(shuō)些什么話。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地演動(dòng)作、扮角色表演,進(jìn)一步理解課文,達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。并且對(duì)表演得好的學(xué)生未完行表?yè)P(yáng)。

  (三)拓展思維、升華樂(lè)趣

  每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生從小熱愛勞動(dòng),做一個(gè)勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂(lè)趣”中我讓學(xué)生談?wù)劊耗阃ㄟ^(guò)勞動(dòng),得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí),這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。

  (四)布置作業(yè)、延伸樂(lè)趣

  一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”,引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛**迭起,而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外,達(dá)到“課雖終,思未了,趣不盡,情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果,我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開放性很強(qiáng)的練習(xí):

  1.續(xù)編課文。

  2、做課件中的練習(xí),這是一個(gè)可以動(dòng)手的題?梢宰寣W(xué)生在電腦上自由輸入詞語(yǔ),句子。

  四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  這堂課的板書做到了形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到了深化主題、回顧中心的作用。

  總之,本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn),從學(xué)生的興趣出發(fā),尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué),力求體現(xiàn)新的課程觀念。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開了四個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解葡萄溝真是個(gè)好地方以及好在什么地方。

  四、教學(xué)方法

  一、教法:以讀為本,讀中感悟。邊朗讀,邊理解。

  二、學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探究。

  五、教學(xué)流程

  一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

  1、教師首先板書"葡萄"一詞,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個(gè)輕聲詞后,完整課題板書"溝",葡萄是一種水果,葡萄溝呢?聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個(gè)地名,因?yàn)檎n題中的"溝",我們常說(shuō)"山溝溝""水溝"就表示地名。

  2、葡萄溝在哪里呢?出示語(yǔ)句:新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。學(xué)生一:葡萄溝在新疆。學(xué)生二:葡萄溝在吐魯番。學(xué)生三:葡萄溝在新疆吐魯番。說(shuō)的都沒錯(cuò),哪位同學(xué)說(shuō)的讓大家聽了更明白?是呀,第三位同學(xué)講的更明白,中國(guó)有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區(qū),新疆維吾爾自治區(qū)有個(gè)地方叫——吐魯番,吐魯番有個(gè)地方叫——葡萄溝。

  3、教師乘機(jī)設(shè)疑:那么一個(gè)小小的地方,是什么值得一寫呢?

  二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝

  1、快把書打開,請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去認(rèn)認(rèn)真真讀課文吧。(學(xué)生帶著"那么一個(gè)小小的地方,是什么值得一寫呢?"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音,讀通課文,又通過(guò)檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀,讀準(zhǔn)字音,學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進(jìn)了葡萄溝")

  2、大家讀過(guò)課文了,誰(shuí)能告訴大家,那么一個(gè)小小的地方,為什么值得一寫呢?

  3、過(guò)渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))

  三、在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園

  1、你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候啊?自己讀一讀。(秋季)

  2、看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,理解"山坡、梯田"。(梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田)

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,理解"茂密、一個(gè)個(gè)"

 。1)怎么樣才算茂密呢?看文,層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密,理解"茂密"。

 。2)看到了許許許多的綠葉,像涼棚,看到了多少?zèng)雠,一個(gè)兩個(gè)還是看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))老師查過(guò)資料,夏天那里天氣太熱,最高溫度達(dá)到了49度。悶熱的夏天,想象新疆的'小朋友可在"涼棚"下干什么?老人們呢?

 。3)朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛,讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去

 。4)、到了秋季,葡萄豐收了!哎呀,有幾種顏色?這么多顏色的葡萄你都見過(guò)嗎?認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄?讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。

 。5)這么多顏色,可以同什么詞來(lái)形容呢?"五光十色"和五顏六色可以換嗎?葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)

  4、往下讀,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀?(準(zhǔn):一定;最甜;吃個(gè)夠)

  5、朗讀

  多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。

  六、說(shuō)效果

  本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式,從而使教師愛教、會(huì)教、善教,促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作,詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹,歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),從知識(shí)與能力,情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1。認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字。

  2。通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,感受到美,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  3。有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

  三、說(shuō)教法

  語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶,如何順應(yīng)新課程理念,使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢,在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,我將以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,唱唱,演演,畫畫中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

  1。初讀,文通字順。即一看見詩(shī)后,要求學(xué)生先大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,掃清生字詞的障,礙,把詩(shī)讀的.通暢,既是學(xué)生的興趣所致,也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

  2。再讀,領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義,可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然,在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3。聽讀,體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批之而入情”,在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感,這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境,加強(qiáng)感知,形成表象,此外,我會(huì)借助錄音范讀,讓學(xué)生聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟提高。

  4。誦讀,熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀,指導(dǎo)有感情的讀,以達(dá)到成誦的目的。

  5。演讀,唱唱,畫畫,演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn),讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn),讓學(xué)生得到真正的理解。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題。

  1。課前以一首《春天在哪里》為引子,并播放幾幅春景圖,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著引入正題:同學(xué)們,春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,今天,我們學(xué)習(xí)的《詠柳》,就是唐代大詩(shī)人賀知章,通過(guò)描寫柳樹來(lái)贊美春天的詩(shī)。

  2。解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。那么,詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢?

 。ǘ├首x全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美

  通過(guò)初讀課文后,我會(huì)問(wèn)學(xué)生:你讀懂了什么,請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō),有的可能會(huì)說(shuō)柳樹真美,我會(huì)趁熱打鐵問(wèn):你認(rèn)為最美德地方是什么,

  有的會(huì)說(shuō)樹很高,有的會(huì)說(shuō)葉很綠,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣,這時(shí),我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。

 。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難,想象意境熟讀成頌——欣賞美

  此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢,接著,我會(huì)放上音樂(lè),讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。

 。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè),遷移能力——延伸美

  乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫面,再現(xiàn)詩(shī)中意境,得到真正的理解。

  總之,這一節(jié)課我以讀為本,以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式,通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法,在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

  六、說(shuō)板書

  板書力求簡(jiǎn)潔,便于學(xué)生記憶和背誦,又能讓學(xué)生體會(huì)比喻的妙處以及贊頌春天的主題。

  碧玉 —— 青翠

  詠——贊美

  絲絳 —— 柔順

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語(yǔ)的意思。

  理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段,并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。

  正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。

  二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段,

  2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感:葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),即文章的第二節(jié)。

  閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。

  新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  一、教學(xué)第一板塊:在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

  學(xué)生一:(葡萄溝在新疆。)學(xué)生二:(葡萄溝在吐魯番。)學(xué)生三:(葡萄溝在新疆吐魯番。)說(shuō)的都沒錯(cuò),哪位同學(xué)說(shuō)的讓大家聽了更明白?

  二、教學(xué)第二板塊:在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝

  過(guò)渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))

  1、那好,自己趕快去讀第二節(jié)吧,想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談)

  (閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特)。

 。1)你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候?自己讀一讀。(秋季)

 。2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。)

  2、葡萄溝的夏季和秋季,你更喜歡哪個(gè)季節(jié)?再讀一讀第二小節(jié),自己選擇喜歡的季節(jié),多讀幾遍,邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來(lái),好嗎?

  (學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)

  你最喜歡什么時(shí)候的景色?

  A夏季(你看見了什么?)

  根據(jù)學(xué)生的回答,理解“茂密、一個(gè)個(gè)”

 。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉,也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))

 。1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子,再由學(xué)生上前繼續(xù))對(duì),這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖,理解“茂密”。你能做一個(gè)枝葉向四面展開的樣子嗎?

  (只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng),才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子,用手做一做向四面展開的樣子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)

 。2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少?zèng)雠,一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))

  想象:老師查過(guò)資料,夏天那里天氣太熱,最高溫度達(dá)到了49度。悶熱的夏天,新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么?老人們呢?

  一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光,給你什么感覺?能讀出涼爽的感覺嗎?

  同桌準(zhǔn)備——指名讀

  站在這茂密的.樹下,你想到了什么?那茂密的預(yù)示著什么嗎?現(xiàn)在樹葉茂密,以后呢?是啊,秋季的葡萄一定會(huì)大豐收的。那么這一個(gè)個(gè)涼棚呢?這葉子、這涼棚,帶著一種希望,有著希望之美,你能讀出來(lái)嗎?

  指名讀——男生讀——女生讀

 。ㄔ趺床拍茏寣W(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)

  B、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季啊?)

  (1)唉呀,有幾種顏色。窟@么多顏色的葡萄你都見過(guò)嗎?認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用。

 。ㄔS多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過(guò)的。通過(guò)課件,穿越了時(shí)間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。)

 。2)這么多顏色,可以同什么詞來(lái)形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)

 。ㄐ抡n標(biāo)中指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。)

 。3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串啊?(讀)

  比較:

  {葡萄一串一串掛在綠葉底下}

  {葡萄一大串掛在綠葉底下}

  {葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}

  這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,再看看,像什么呀?(一個(gè)個(gè)瑪瑙)(一顆顆寶石)(一顆顆珍珠)(一顆顆明珠)晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)

  3、往下讀,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀?

 。ê⒆酉矚g表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。)

  4、朗讀

  多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)

  三、教學(xué)第三板塊:在朗讀中贊美葡萄溝同時(shí)理解構(gòu)段方式

  葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色美麗,老鄉(xiāng)熱情好客,千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話:葡萄溝真是個(gè)好地方!捧起書來(lái),老師和大家分句子讀第兩節(jié),再一次贊美贊美那里的葡萄,那里的老鄉(xiāng),怎么樣?

  趁熱打鐵,圍繞本課教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)既有準(zhǔn)對(duì)性又有開放性遷移模仿作業(yè),并讓學(xué)生自主選擇一題來(lái)先說(shuō)后寫,這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

  我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了,五月有,六月有,七八月有,到了九十月份,人們最喜愛的成熟了。

  陽(yáng)春三月

  夏天

  秋高氣爽的時(shí)候。要是這時(shí)候您到我的家鄉(xiāng)——象山來(lái),我。

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