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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-04-15 11:04:32 說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯編6篇

  作為一名人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯編6篇

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  教材分析:

  《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個(gè)生活中常用的概念,教材沒(méi)有給它下定義,而是結(jié)合花園的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng),體會(huì)倍的意義。對(duì)倍的意義的理解,教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫(huà)圖表征,而且能用算式求解,有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

  2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

  3、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填 等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義。

  教學(xué)教法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念,這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和 動(dòng)手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)倍的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣,從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受倍的含義,建立倍的概念,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用倍的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。

  教學(xué)學(xué)法:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。根據(jù)這一要求,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流,經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程,學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事引入,創(chuàng)設(shè)情景

  (放音樂(lè))一陣?yán)子赀^(guò)后,天氣晴朗了,森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍!它們是誰(shuí)呢?我們一起去看看吧。ǔ鍪径嗝襟w圖畫(huà))誰(shuí)來(lái)介紹一下?有那些小動(dòng)物?它們各有多少只?

  二、探索新知,構(gòu)建倍的概念

  1、導(dǎo)入新課,揭示課題

  同學(xué)們,你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了求和、比多少的`關(guān)系,還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)

  2、構(gòu)建倍的概念

  體會(huì)倍的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)層次,層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)倍意,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  第一層教學(xué):初步體會(huì)倍含義

  同學(xué)們!剛才通過(guò)數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),猴子擺幾個(gè)圓片,鴨子呢?學(xué)生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)

  如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈),鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分)

  接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì),如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,算式是: 63=2,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義,我給學(xué)生設(shè)疑:鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學(xué)生明確如果用倍來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),也就是說(shuō)把誰(shuí)看作一份,再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。

  第二層教學(xué):加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)

  同學(xué)們!剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍,小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢?(老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)出理由。

  先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),圈一圈、填一填,數(shù)形結(jié)合體會(huì)小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍,然后小組交流,全班交流。

  第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題

  有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí),當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),如果把一個(gè)數(shù)看做一份,而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。下面請(qǐng)同學(xué)先算一算,填一填,再說(shuō)一說(shuō)

 。3)請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題,并嘗試解答。

  【設(shè)計(jì)意圖:】讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,提升解決問(wèn)題的靈活性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

  三、運(yùn)用倍的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題

  根據(jù)課本的練習(xí)編排,我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí),讓學(xué)生帶著興趣,玩中學(xué),學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  1、第一關(guān)比速度

  2、第二關(guān)比高矮

  3、第三關(guān)比記憶

  同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖:】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例,會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

  四、全課總結(jié)

  說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),如果把一個(gè)數(shù)看做一份,而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。

  【設(shè)計(jì)意圖:】通過(guò)討論交流后,學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí),也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了過(guò)程。

  整堂課的設(shè)計(jì),由生活情境導(dǎo)入,在具體情境中認(rèn)識(shí)倍,再通過(guò)動(dòng)手操作理解倍,解決有關(guān)倍的知識(shí),最后到生活中尋找倍,層層遞進(jìn),學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

  五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中,倍這個(gè)概念,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢?在教學(xué)時(shí),在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次。

 。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解倍含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,但在揭示倍的含義時(shí),就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份,從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

 。ǘ┹o助學(xué)生加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。在上一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)倍的含義有了一些了解,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,與同桌說(shuō)一說(shuō),集體反饋時(shí),說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式,算式中各個(gè)數(shù)字的含義。

  (三)放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué),對(duì)于倍這個(gè)比較抽象的概念,采用層層遞進(jìn)的方法后,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

各位老師:

  大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的《有余數(shù)的除法》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面對(duì)本節(jié)課的是設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作,讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  確定此目標(biāo)基于以下三點(diǎn):

  一是基于對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解。《課標(biāo)》中指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維;注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  二是對(duì)教材的分析。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后,再研究“分后還余”的情況!队杏鄶(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí),我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn),在新知授完以后,讓學(xué)生完成做一做的題目及練習(xí)冊(cè)中的題目。

  三是對(duì)學(xué)情的分析。有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義,學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是對(duì)除法豎式進(jìn)行學(xué)習(xí),也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,內(nèi)容抽象,概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看,學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法,比較習(xí)慣用乘法口訣求商,而有余數(shù)的'除法不能直接用乘法口訣求商,學(xué)生比較難理解。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是有些困難的。

  基于以上幾方面的思考,我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)確定為:理解余數(shù)的含義和實(shí)際意義。

  二、 教法

  《課標(biāo)》中指出,教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。使學(xué)生 理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本節(jié)課我采用講授法,引導(dǎo)觀察法、直觀操作法進(jìn)行教學(xué)。

  三、 學(xué)法

  《課標(biāo)》中指出,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、知識(shí)遷移等方法進(jìn)行新知的探究。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入,通過(guò)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作,自主探究。在這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)談話和動(dòng)手操作,讓學(xué)生初步感受“余數(shù)”然后在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。有余數(shù)的除法是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生感受以后,直接出示算式,并引導(dǎo)學(xué)生讀出算式。再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式個(gè)部分的名稱。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)為鞏固練習(xí),新知運(yùn)用。在練習(xí)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié),理解升華。課堂總結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)掌握的情況,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  五、課后反思

  本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了多一個(gè)和少一個(gè)的兩種說(shuō)法,課前預(yù)設(shè)不夠充分,處理得有點(diǎn)倉(cāng)促。其實(shí)可以問(wèn)學(xué)生分幾份多一個(gè),分幾份少一個(gè),多一個(gè)少一個(gè)都叫剩余,由此引出了余數(shù)。這樣處理水到渠成,容易理解。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在日常生活中,學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí),也能初步判斷哪些圖形是三角形。

  根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、學(xué)生理解三角形的意義,掌握三角形的特征,能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

  2、養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。

  3、養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

  重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征,并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

  為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有:電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來(lái),而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作,從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的。”因此,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)

  現(xiàn)問(wèn)題,“創(chuàng)造”新知識(shí),并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中,我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué),實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,體現(xiàn)如下的教學(xué)理論:

  (1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性,能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的主人。因此,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

  (2)“四有”有機(jī)結(jié)合論!皡f(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導(dǎo)”(導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)勵(lì))培養(yǎng)學(xué)生的“四自”(自定向、自運(yùn)作、自評(píng)價(jià)、自激勵(lì))能力,使學(xué)生得到自我發(fā)展。

  (3)“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是受到各種因素的影響,針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過(guò)組織小組學(xué)習(xí),強(qiáng)化師生、生生的協(xié)同效應(yīng),促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,提高教學(xué)的效益。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

  第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,目標(biāo)定向

  這一階段,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,復(fù)習(xí)舊知,提問(wèn)設(shè)疑等手段,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上、方法上、心理上的準(zhǔn)備,然后在教師引導(dǎo)下,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中,學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)

  (電腦演示),這些無(wú)論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系,因此,當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn):紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形?當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,我馬上提示課題,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”(板書(shū)),對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么?由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角,角的各部分名稱及特點(diǎn),角的分類等知識(shí),所以,他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):①什么叫三角形?它各部分的名稱是什么?②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類?這樣,在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

  第二階段:操作實(shí)踐,探求新知

  荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng),他反復(fù)強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái);教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力,通過(guò)對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,形成表象、發(fā)展空間觀念。

  1、引導(dǎo)操作,學(xué)習(xí)新知

  在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí),我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,他們圍出了以下這樣的一些圖形:

  紅色綠色橙色紫色

  紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形,紫色的不能圍成三角形,如果把這些小棒都看作是線段的話,你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎?由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),學(xué)生很快就能說(shuō)出:“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書(shū)),并能說(shuō)出三角形各部分的名稱:邊、頂點(diǎn)和角等(電腦演示),通過(guò)觀察,得出了三角形有三條邊和三個(gè)角(板書(shū))。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

  2、操作演示,應(yīng)用新知

  生活處處有數(shù)學(xué),“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理!睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后,我請(qǐng)他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形,學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢?我通過(guò)多媒體教學(xué)手段,把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,并提出了這樣的一

  個(gè)問(wèn)題:“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形?它究竟有什么特征呢?”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書(shū)),再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí),這樣,就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

  3、小組探究,拓展新知

  概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,更使邏輯思維正確地進(jìn)行,概念必須明確,而要做到概念明確,最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習(xí),學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著,再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,它所包含的一個(gè)個(gè)事物,當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,或者不必要枚舉時(shí),可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣,大 大小小各不相同,不勝一一枚舉,但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類,上課前,同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,我讓他們觀察三角形的角,并分別在角內(nèi)寫(xiě)上角的名稱,然后在小組中,把同組中的三角形按角分類,看可以分成幾類,然后讓小組匯報(bào),有的說(shuō):“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”,“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外,還有沒(méi)有其他的情況呢?通過(guò)小棒的.演示,懂得不可能再有其他的民情況的三角形,然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形,按這三類分好,貼在黑板上,接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名,然后再通過(guò)比較分析,得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,給另兩類三角形起名。

  至此,學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),依從一定的規(guī)律,以三角形的載體,通過(guò)自己運(yùn)作,進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,然后通過(guò)閱讀課本和觀看電腦演示,系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí),再讓他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角,猜猜是什么三角形,使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形,有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形, 必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.

  第三階段:互測(cè)互評(píng)鞏固深化

  這一階段,主要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測(cè),使學(xué)習(xí)得以鞏固,并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)(邊電腦演示)。最后,我出示了一組拼組圖形(電腦演示),讓學(xué)生觀察,這些拼組圖形中用到了哪些三角形,并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

  第四階段:總結(jié)評(píng)價(jià),系統(tǒng)建構(gòu)

  這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的,是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),提高自我評(píng)價(jià)能力。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑,把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的準(zhǔn)備。

  至此,結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),在設(shè)計(jì)過(guò)程中,由于本人水平有限,存在不少問(wèn)題,希望得到老師們的指導(dǎo)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材。

  1、教材分析。

  “用除法解決問(wèn)題”一節(jié),即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,教材安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后,我想,編者之所以這樣安排,匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解,有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

  為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下:

  例1,通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng),讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  例2,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,分析推理,探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。

  這樣的例題編排,為學(xué)生展示了一幅由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由直觀操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考,設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

  2、本課教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54~55頁(yè)的內(nèi)容。

  3、教具準(zhǔn)備:課件、小棒等。

  4、教學(xué)目標(biāo)。

  本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,不僅注重雙基的落實(shí),還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

  (1)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

 。2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。

  5、教學(xué)重難點(diǎn)。

 。1)重點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

  (2)難點(diǎn):

  應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

  二、說(shuō)教法。

  根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí),在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中,經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的'過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題,如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息,合理地解決問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  1、通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

  2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  本課教學(xué)充分依教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  (一)聯(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)舊知。

  以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例,我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,如第1題:二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人?學(xué)生說(shuō)出答案后,講一講思考過(guò)程。這時(shí),教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī),教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。

  復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三:

  一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶,為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

  二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,師生情感交融,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

  三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問(wèn)題的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探究新知。

  在課的新授部分,我結(jié)合例2的電化教學(xué),設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的:先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖(三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī))并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn):“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后,匯報(bào)結(jié)果,如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。

  在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī),誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜?”學(xué)生興趣盎然,提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題,由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上,課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題:“我擺了3架飛機(jī),我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論,在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,用除法計(jì)算,15÷5=3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。ㄈ┻\(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。

  由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路,因此在這一環(huán)節(jié)中,我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖:35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題,如“唱歌的是跳舞的幾倍?”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍?”等等,根據(jù)所提問(wèn)題,小組討論解決方法,學(xué)生獨(dú)立列式解答后,講解題思路,這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí),還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。

  此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系,尋找解題方法的套路,把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,而是著重探索和研究的活動(dòng),在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方式。

  (四)鞏固深化,質(zhì)疑拓展。

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次,目的是鞏固新知,幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,達(dá)到融會(huì)貫通。

 。ㄎ澹┌l(fā)展評(píng)價(jià)。

  讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  尊敬的各位評(píng)委、各位同仁,大家好。

  我叫×××,來(lái)自于×××小學(xué),很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí),“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。(過(guò)渡:首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔。?/p>

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  “毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

 。1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  (2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)

 。1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。

 。2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

 。1)結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

  (2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

  重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

  難點(diǎn)是:讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。

  二、說(shuō)教法

  本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:

  1、談話引入法

  2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

  3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

  三、說(shuō)學(xué)法

  新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法:

  1、操作實(shí)踐法

  2、聯(lián)想類比法

  四、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)

  1、電教媒體

  2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

  3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

  五、教學(xué)程序

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

  第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。

  2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

  我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話:今天是開(kāi)學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估,這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn):剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中,有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎?

  通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

  3、實(shí)踐活動(dòng),引起沖突

  接著,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:剛才通過(guò)測(cè)量,我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有,還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服,更有的同學(xué)會(huì)說(shuō):老師,我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高,能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等

  我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。

  然后,組織學(xué)生小組合作,估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚,并填寫(xiě)記錄單。

  最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。

  紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,讓學(xué)生體會(huì)到:只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。

  3、現(xiàn)實(shí)需要,引入新課

  這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題:同學(xué)們,要想精確知道它的長(zhǎng)度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了,有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位。

  這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo):

  你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位,他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)研究一下。

  從而進(jìn)入第二階段。

  第二階段:探究體驗(yàn),形成知識(shí)(在這個(gè)階段,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)

  版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

  這一階段,首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過(guò)動(dòng)畫(huà),清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

  版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))

 。1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。

 。2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

 。3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

  (4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。

 。5)用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

 。6)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。

 。7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。

  設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。

  版塊3、小結(jié)

  我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的'收獲。

  第三階段:實(shí)踐應(yīng)用,拓展深化

  首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

  然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)

  接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

  設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力,而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題,也起到了前后呼應(yīng)的作用,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。

  最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

  整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重新課的引入,注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性?偟脑O(shè)計(jì)思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué);接著,在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系;接下來(lái),讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念;最后,讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

  我的課說(shuō)完了,有許多不成熟的地方敬請(qǐng)大家指導(dǎo),各位專家,各位同仁,大家辛苦了,謝謝大家!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師們,大家好!

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是:培智教育數(shù)學(xué)課《出生日期》。

  一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

  《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學(xué)生智力的特點(diǎn),結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內(nèi)容。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會(huì)起著重要的意義,所以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解出生日期的含義,知道自己的出生日期。

  2、 能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維以及生活等能力。

  3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

  4、缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā):讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中,樹(shù)立自信心,提高生活常識(shí)技能來(lái)補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生知道自己的出生日期。

  四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  能熟練掌握自己的出生日期,說(shuō)出自己的出生日期。

  五、說(shuō)教法

  1.體現(xiàn)以學(xué)生為主體

  本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償和潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合的教育方法。教師運(yùn)用引導(dǎo)的方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的出生日期。

  2.遵循個(gè)別化教育理念

  個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂,針對(duì)智障程度不同的學(xué)生,教師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求。例如要求學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化。

  本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容,再將其語(yǔ)言化、知識(shí)化,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),從而將學(xué)習(xí)生活化,將生活學(xué)習(xí)化。這也是我從事七年培智教育一直實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

  六、說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握知識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維等能力,克服學(xué)生的自卑心理,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理地安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),注重引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  在這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唱數(shù)、認(rèn)數(shù)、認(rèn)識(shí)日歷等知識(shí),已為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了過(guò)渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入新課。

  根據(jù)智障學(xué)生對(duì)知識(shí)形成緩慢、模糊,學(xué)得慢、遺忘快等的特點(diǎn),在復(fù)習(xí)時(shí)以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答,以小禮品為獎(jiǎng)勵(lì),從而喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的回憶,達(dá)到溫故知新的效果,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課:

  在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體作用,用各種方法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn):

  1、出示卡片引導(dǎo)學(xué)生觀察。以教師為例,卡片出示出生日期,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卡片上的三種顏色,啟發(fā)學(xué)生得出:出生日期是由年、月、日三部分內(nèi)容組成,使學(xué)生理解并加深記憶。

  2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),使學(xué)生掌握自己的出生日期。

 、僮寣W(xué)生看卡片反復(fù)讀一讀自己的出生日期,使學(xué)生初步了解自己的出生日期。

 、诮處熤该麑W(xué)生讀一讀自己的出生日期,指導(dǎo)學(xué)困生讀,加深學(xué)生記憶。

  ③同桌兩個(gè)互相說(shuō)自己的出生日期,并讓學(xué)生分別到講臺(tái)上說(shuō)一說(shuō),不僅突出重點(diǎn),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

 、懿捎煤仙峡ㄆ]上眼睛,心里說(shuō)一說(shuō)自己的出生日期,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生記憶出生日期。

  (三)鞏固練習(xí)

  第一個(gè)練習(xí):

  利用“比一比誰(shuí)最棒”,激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片。

  這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行:

  第一組:學(xué)生找出自己的出生日期卡片后,我采用逐個(gè)點(diǎn)評(píng)的方法,檢查學(xué)生找的卡片是否正確。

  第二組:學(xué)生找到卡片后,教師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法,讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

  第二個(gè)練習(xí):

  利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要能正確說(shuō)出自己的出生日期是哪一天,就能得到馬戲表演的門票。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票,而且還讓學(xué)生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn),強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生熟練自己的出生日期,突破了難點(diǎn),使課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。

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