三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿,希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿1
說教材:
。ㄒ唬┙滩姆治
本課內(nèi)容是《“方向與位置》。
這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,它對提高學(xué)生的空間觀念,認識生活周圍環(huán)境,都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手,引出問題,后引出用抽象的數(shù)對表示位置的方法,并應(yīng)用這種表示方法來解決問題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認識規(guī)律,有助于學(xué)生理解“數(shù)對”確定位置的表示方法。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對準確表示某一點的位置。
(二)、說教學(xué)目標
根據(jù)《課程標準》的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實際情況(已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ))。
1、知識與技能
。1)、能在具體的情境中探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。
。2)、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2、過程與方法
。1)、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法。
。2)、讓學(xué)生通過動手操作活動,積累感性認識,豐富學(xué)生的表象。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,從中獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
(三)、說教學(xué)重、難點及關(guān)鍵
教學(xué)重點:理解數(shù)對的意義和表示方法。
教學(xué)難點:學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法,并學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。
說教法:
根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和心理特點,為了突出重點、突破難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會用數(shù)對表示某一點的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法:談話法、提問法、嘗試法、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進行,并輔以直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手積極主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
說學(xué)法:
《課程標準》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。為此,在引導(dǎo)學(xué)生采用情境法、探究法、練習(xí)法進行學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中,探索新知。感受數(shù)學(xué)知識無處不在。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程,體驗成功的快樂。目的通過師生間的互動學(xué)習(xí)、生生間的探究完成本課的教學(xué)內(nèi)容。通過靈活有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高和加強所學(xué)知識,應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對來表示位置,讓學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,并應(yīng)于生活、生產(chǎn)中。
說教學(xué)程序:
(一)談話引入
我們曾學(xué)過哪些表示物體具體位置的知識?從而導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問題。(板書課題)
。ㄟ@樣設(shè)計以舊知識做輔墊導(dǎo)入課題,便于學(xué)生接受理解。)
。ǘ┨剿餍轮
1、初步感知用“數(shù)對”確定位置
。◤膶W(xué)生自己熟悉的座位入手引出問題,從中得出用數(shù)對表示位置的方法,便于學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)。從而突出本課的重點。)
2、用數(shù)對表示座位(嘗試練習(xí))
讓學(xué)生先說一說小青、小敏和小華的座位,然后用數(shù)對的方法表示出來。
請同學(xué)們用數(shù)對的方法表示出小青班上同學(xué)的座位。(點擊課件)
3、直觀演示
請同學(xué)們看大屏幕,仔細觀察發(fā)生了什么變化?
。ㄍㄟ^直觀演示,把座位圖變成平面直角坐標圖,讓學(xué)生觀察屏幕上的點,及它們所表示的數(shù)對,總結(jié)出數(shù)對表示位置的方法。)
通過觀察討論得出用數(shù)對表示位置。它的表示方法是先橫著看,看在第幾組,這個就是數(shù)對當中的第一個數(shù);接著再豎著看,看在第幾個,這個數(shù)就是數(shù)對當中的第二個數(shù)。也就是先表示橫的`方向,后表示縱的方向。(從生活中的數(shù)學(xué)過渡到抽象的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生形成智能,從而突破本課的難點。)
(讓學(xué)生在附頁2的平面圖上標出自己和班上好朋友的位置,加深對數(shù)對的認識。)
。ㄈ╈柟叹毩(xí)(課件出示)
數(shù)對不但可以表示教室里的座位,生活中還有廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上,利用數(shù)對解決一些實際問題。完成81頁“練一練”中的習(xí)題。
通過讓學(xué)生動手在附頁1擺出游樂場的平面圖,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,又加深了學(xué)生對數(shù)對的理解和應(yīng)用。
。ㄋ模┙榻B地球儀(課件出示神舟6號)
從出示航天英雄費俊龍和聶海勝乘坐神舟6號,在內(nèi)蒙古境內(nèi),安全著陸(引出問題:你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉的位置嗎?),從而向?qū)W生介紹地球儀。
在地球儀上有橫線和豎線,連接兩極點的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。因此,科研人員只要找到他們返回倉經(jīng)線、緯線的位置,就是返回倉的位置,也就是著陸點。里面就蘊含著數(shù)對的原理。數(shù)對竟然有這么大的作用,因此,我們要學(xué)好它。
最后做游戲結(jié)束本課。(根據(jù)本班學(xué)生的座位情況,一名學(xué)生說出一個數(shù)對,而坐在這個位置的同學(xué)馬上做出反應(yīng)站起來。出錯的同學(xué)給大家表演一個節(jié)目。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節(jié)課已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,用數(shù)對表示位置方法。)
(五)板書設(shè)計
好的板書是梳理學(xué)生的思路,讓學(xué)生一目了然,整體感知本節(jié)課所學(xué)知識。讓學(xué)生有一個清晰的表象。
方向與位置
第一個數(shù):表示橫的方向
用數(shù)對表示位置(,)
第二個數(shù):表示縱的方向
第3組第1個可簡單表示為(3,1)
第2組第4個(2,4)
設(shè)計理念:
引出問題——組織討論問題解決問題得出方法——應(yīng)用數(shù)對表示位置
為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中,學(xué)習(xí)和掌握新知。我在設(shè)計本課的教學(xué)時,從學(xué)生說說自己所在的位置出發(fā):引出問題——組織學(xué)生討論問題——從中得出用數(shù)對表示位置的方法。通過課件演示把座位圖變成平面直角坐標圖,加深用數(shù)對表示位置的理解(先表示橫的方向,在表示縱的方向)。通過學(xué)生在附頁2的平面圖上標出自己和班上好朋友的位置,和完成81頁的“練一練”的習(xí)題。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。向?qū)W生介紹地球儀,使學(xué)生了解到根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。并應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對解決一些實際問題。讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,它來源于生活,并應(yīng)用于生活、生產(chǎn)中。為此,我們要學(xué)好數(shù)學(xué)知識。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿2
一、說教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第68頁到69頁,也是第6單元的第一課時!犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法,將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算,以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ),所以它在教材中起著承前啟后的重要作用,而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。
二、說教學(xué)目標
1. 知識目標
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程,理解口算算理,掌握口算方法。
2. 能力目標
在觀察、比較、分析、類推的過程中,學(xué)會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能運用這一方法解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3. 情感目標
通過具體、生動的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。
三、說教學(xué)的重、難點
重點:掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,能正確地進行口算。
難點:探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律,并理解口算算理。
四、說教法
“教必有法,而教無定法”,只有方法得當才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。
五、說學(xué)法
“授人以魚,不如授人以漁”,最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先,我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的.鑰匙去打開新知識的大門,進入新知識的領(lǐng)域,從不同角度去分析、解決新問題,發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力,從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
六、說教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境,通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開始,我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園,必須先渡船過河”的情境,這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 合作學(xué)習(xí),探究新知
我先出示游樂園的場景圖,由“小朋友們遇到了一些困難,我們來幫幫他們吧”,引出小朋友提出的三個問題,讓學(xué)生體會到口算的必要性,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值,還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
第一個問題:“我們4人去玩碰碰車吧,每張門票9元,需要多少錢?”這是舊知識,學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36(元),并回憶乘法的意義,9×4表示4個9元的和,為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個問題:“我們4人去坐有軌電車吧,每張門票10元,需要多少錢?”在這個環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。給學(xué)生獨立的思考空間,有思路的同學(xué),在小組里介紹自己的方法,這樣既幫助了差生,又讓優(yōu)等生得到成就感,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,體現(xiàn)新課標的理念——“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維
方式的不同,學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加;有的會聯(lián)想第一個問題,想到9個4是36,再加1個4就是40;或想到10×4表示4個十,也就是40。只要學(xué)生說的算法合理,就給予充分肯定,鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十,教師可以適當引導(dǎo)得出這一方法,為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。
第三個問題:“我們3人去玩激流勇進吧,每張門票20元,需要多少錢?”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3,再放手讓學(xué)生自己探索,各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法,如3個20相加得60,或者先不看因數(shù)末尾的0,計算2×3,再在末尾添一個0,也就是把20看成2個十,2個十乘3得6個十,即60。教師肯定學(xué)生的不同算法,學(xué)生自然地會進行比較、分析哪種方法更好,更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便,把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進行比較,每進行一次比較就是一次思維的突破,就是一次提高。
接著出示課本第69頁的做一做,讓學(xué)生獨立計算,再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法,在計算20×7時,學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩,從而讓學(xué)生自然的對計算方法進行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上,通過觀察、比較、類推出200×7,2000×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。
然后揭示課題,并進行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
3.自主練習(xí),鞏固深化
練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調(diào),“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會!币虼,在練習(xí)設(shè)計中,我不僅講究層次化、趣味化、彈性化,還融入趣味性,以競賽的形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,做得愉快,練得開心!
首先,我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門票的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān):口算題卡。也就是課本第71頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”,以調(diào)動學(xué)生的積極性。
第二關(guān):搶答比賽。老師出示手中的口算卡片,學(xué)生不用舉手,直接搶答,看誰算得又快又對。我想通過這道題,增強學(xué)生的競爭意識,讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù),并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時,積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。
第三關(guān):火眼金睛,用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題,讓學(xué)生來判斷,在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。
第四關(guān):解決問題!碍h(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個,5天大約能撿多少個?”培養(yǎng)學(xué)生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力,并教育學(xué)生不要亂扔垃圾,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第五關(guān):智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目,240=()×()=()×()=()×()=()×()=()×()……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度,學(xué)生除了常規(guī)的“8×30,3×80、6×40,60×4可能會出現(xiàn):1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做,既可以每個學(xué)生都參與練習(xí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4.知識梳理,師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?
七、結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿3
一、教學(xué)目標
小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),具有高度的系統(tǒng)性、籠統(tǒng)性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性,針對這一特點和教材內(nèi)容,以和同學(xué)實際,本課時的目標分別為:
1、通過實物、多媒體的運用,使同學(xué)理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法,并能正確計算長方形的周長。
2、培養(yǎng)同學(xué)動腦、動手的能力,邏輯思維能力以和應(yīng)用長方形周長的計算方法,解決實際問題的能力。
3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)同學(xué)刻苦鉆研,努力探索的精神。
二、教學(xué)重點
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容,它是由各局部內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以和周長的計算是同學(xué)第一次接觸,這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學(xué)重點定為兩個——理解周長的概念與周長的'計算方法。這兩個教學(xué)重點我是這樣來突出的:
1、理解周長的概念
這個重點我是分三步來進行:
第一步: 導(dǎo)入
上堂課我們已經(jīng)對長方形、正方形有了初步的認識,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長方形周長的計算。誰能說說“周”是什么意思?“長”是什么意思?
第二步:理解認識周長這個概念
出示一些圖形讓同學(xué)說出哪局部是這些圖形的周長?
然后再出示長方形、正方形的實物讓同學(xué)說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。
第三步:總結(jié)歸納
小同學(xué)思維正處于形象思維為主逐步向籠統(tǒng)思維過渡的階段,思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中,同學(xué)在感性上認識了周長,這時要將感性上升為理性認識,通過討論、總結(jié)、概括什么叫周長?最后得出圍在每個圖形邊長的和,叫做這些圖形的周長。這個教學(xué)過程是同學(xué)全面、自然的、主動的學(xué)習(xí)的一個過程,而不是老師把知識強加給同學(xué)的過程,教師只起到了點拔的作用。
2、周長的計算這個重點分兩步進行
(1)創(chuàng)設(shè)情境,探索求知
出示例題,誰能計算這個長方形的周長?請你想幾種方法來計算周長?討論估計有三種情況:①用繩子量②用長方形滾動③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒有得出長方形周長計算方法之前,在目前同學(xué)的思維狀態(tài)下,通過同學(xué)自身考慮得出的方法,無疑都是一種好方法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷,用繩子量不方便,存在誤差;用長方形滾動小實物可以,大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是通過量各條邊的長度,把各條邊相加。但是量幾條邊呢?通過討論,同學(xué)認為只要量長和寬就行。聯(lián)系以前的長方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案,在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個長方形周長的算式,并要求說出你這樣做的依據(jù)。
通過同學(xué)的主動參與,大至?xí)幸韵聨追N做法:
、4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。
、4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質(zhì)來做的。
、郏4+3)×2也就是“(長+寬)×2”長和寬折起來,長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結(jié)、歸納方法
再次討論,說說哪一種方法好?為什么?通過師生的一起討論,得出長方形周長計算的方法是“(長+寬)×2”。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿4
尊敬的各位評委老師:
大家好!
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分數(shù)的初步認識。是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ),因此擬定教學(xué)目標為以下三點:
。1)結(jié)合具體情境和直觀操作,讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分數(shù)的過程,初步理解分數(shù)的意義并會認、讀、寫簡單的分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱,體會分數(shù)的作用。
。2)會用折紙、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動表示簡單的分數(shù)。
。3)經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受主動參與、合作交流的樂趣,培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:通過直觀操作感知分數(shù)的意義。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個分數(shù)的感知。
對三年級的學(xué)生來說,從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),是一次飛躍。分數(shù)意義理解較困難。建立概念的過程也很慢,語言的敘述更是存在問題。所以本節(jié)課設(shè)計在多媒體的環(huán)境下進行教學(xué)活動。
以下是本節(jié)課的教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境問題驅(qū)動
二、操作實踐理性認識
三、設(shè)計分數(shù)深化理解
四、認識分數(shù)鞏固練習(xí)
五、總結(jié)歸納拓展延伸
五、整合點及解決方法
。ㄏ旅嬷饕槍虒W(xué)過程中的整合點以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受)
1、多媒體的使用為課堂的導(dǎo)入增添了魅力
低年級學(xué)生大多活潑、好動,有意注意時間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字,板書,本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求,使他們沒有求知的欲望。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來,能否將興趣牽引到對新知的`渴望上,使教學(xué)達到理想的效果。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過聲像,動畫這種學(xué)生樂聽、愛看的形式,創(chuàng)設(shè)即將開運動會的生活情境,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過來。請看教學(xué)片段(視頻1)
淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié),把生活中的實際問題帶入到數(shù)學(xué)課堂,同時緊緊抓住新舊知識的連接點,由4個橘子,2盒餅干的整數(shù)平均分過渡到1個蘋果平均分的問題上。通過直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問題,生動形象的動畫使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望,1個蘋果平均分給兩個人,平均分給5個人,平均分給20個人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢?此時孩子們迫不及待的想進一步學(xué)習(xí)新知識,這就為下一步認識理解分數(shù)創(chuàng)造了良好的開端。
2、多媒體的使用為突破教學(xué)難點提供了方便
課堂教學(xué)的難點是學(xué)生對知識理解的障礙,在教學(xué)分數(shù)意義這一環(huán)節(jié)時,概念比較抽象,如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機械的記憶,孩子們肯定不能真正理解,更談不上用準確的語言去描述。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分數(shù)費時費力,操作起來比較麻煩,也會影響教學(xué)效果。為了突破這一難點,我利用多媒體課件,以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點輕而易舉的解決了這一難題。由計算機將一塊蛋糕平均分成8份,取出其中的3份同時出示分母8、分子3,學(xué)生通過觀察分的過程和分母分子的相應(yīng)出示,再一次理解了分數(shù)所表示的意義。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五,六分之五,在演示過程中,學(xué)生在觀察,在比較,直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù),分子就是取出的份數(shù),進一步加深了對分數(shù)的意義理解。
多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化,不僅降低了知識的難度,使學(xué)生在接受知識的同時,在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊,使學(xué)生有新鮮感與直觀感,激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性,為下一步自己設(shè)計喜歡的分數(shù)打下了堅實的基礎(chǔ),從而提高教學(xué)效率,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。(視頻3)這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計的分數(shù)的情景,從課堂效果來看,這一信息技術(shù)的運用使學(xué)生動手操作的正確率提高了,同時也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分數(shù)表示它其中的一部分。(視頻4)生動的動畫畫面清晰的展示了一個分數(shù)的由來,因此在孩子們匯報自己設(shè)計的分數(shù)時候語言運用的準確具體,表達到位。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達不準確教師反復(fù)糾正而浪費的時間。
六、教學(xué)效果
本節(jié)課整合點的正確診斷,多媒體課件的合理使用,幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問題生動化,把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化,把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿5
說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元(口算除法)
本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。
根據(jù)本冊教材的知識點與技能的要求,我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計前的背景,我先根據(jù)學(xué)生已有的知識入手,先讓學(xué)生難看主題圖,從整體入手,使學(xué)生了解主題圖的要求,再讓學(xué)生說出圖中的信息,然后根據(jù)這些信息提出問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
根據(jù)知識與技能,過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的.教學(xué)目標。
一是技能目標。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決,先讓學(xué)生說出用什么方法計算,然后列式計算,并說出計算過程。
二是發(fā)展性目標,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后,用分小棒的過程說自己想法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,掌握口算的方法。
情感發(fā)展目標,通過說計算過程和分小棒的過程,體驗口算除法的過程,從而達到計算的準確性與靈活性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,
本課的教學(xué)重點是使掌握口算除法的計算方法。
教學(xué)難點是理解口算除法的算理。
為了突出重點,突破難點,抓住關(guān)鍵,順利完成上述教學(xué)目標,我在教法上運用多媒體課件,幫助學(xué)生分析口算過程的同時又用分小棒的過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設(shè)計流程是;
第一流程是創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應(yīng)用。
在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中,我用課件出示情景圖,三個猴子分桃子,讓學(xué)生說出你是怎么想的,然后列出算式(630÷3)再進行計算,計算完成后再讓學(xué)生說出計算過程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第(2)和第(3)個問題。
在第二流程探索新知中,讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的,又是怎么做的,然后全班交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中,我給學(xué)生出示口算提,讓學(xué)生熟練地計算,進一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應(yīng)用中,編排許多闖關(guān)練習(xí)題,如9000÷3300÷3200÷2等等,加強了學(xué)生口算除法的計算技巧,為今后的筆算打下了堅實的基礎(chǔ)。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿6
一、說教材
本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展,本冊“認識分數(shù)一、教材地位:
本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展,本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù),且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少,接受起來比較困難。因此,本單元只是“初步”,對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示,初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,是單元的"核心",是整個單元的起始課,對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標
。1)在具體情境中初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù);知道分數(shù)各部分的名稱,在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上,初步感知和體驗分子、分母的含義;能正確讀、寫簡單的分數(shù)。
。2)學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。
。3)了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,樹立自信心。
本課時的教學(xué)重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分,其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示,認識幾分之一,并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的'大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程
為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實,我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
在本步驟教學(xué)中,我設(shè)想由特殊到一般,從認識1/2遷移至認識幾分之一。
1、認識1/2kfn
“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境,把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示,這時,已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計了一個多媒體課件,演示:把一個蛋糕平均分成2份,強調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義,這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義,而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,加深了對1/2的理解。
2、認識幾分之一
結(jié)合多媒體課件的演示來認識:把一個蛋糕平均分成4份,每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎(chǔ)上認識1/4。接著出示了一道練習(xí)題,讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎?主要是對平均分的理解,進一步強調(diào)一定要平均分。
認識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長方形、正方形、圓,還有鉛絲,通過折一折、畫一畫,表示出1/4,貼在黑板上,并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學(xué)生:用的東西不一樣,折的方法也不同,涂色部分形狀更是不同,為什么都可以用1/4來表示呢?讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn):平均分的圖形不同,它們的1/4形狀也不一樣,但相同的地方都是把一個圖形(或物體)平均分成了4份,所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出“要講清是誰的1/4”。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖,組織學(xué)生討論“每個圖形是怎樣分的,涂色部分是它的幾分之一”,引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述幾分之一,并學(xué)會寫分數(shù)。因為前面已突出認識了1/2和1/4,學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。
。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分數(shù)的大小
這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先,我出示了書本第99頁第三題,先出示一條紅紙條,告訴學(xué)生可以用“1”來表示,再出示涂了一半顏色的紙條,(書本上是沒有的,加入這一內(nèi)容第一為比較分數(shù)的大小作準備,第二是為估計1/3做鋪墊)讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條,讓學(xué)生估計出是1/3后,教師問:同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了,簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6,可能有一些難度,但有了前面的1/3作鋪墊,學(xué)生應(yīng)該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認識,讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺,也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系,為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第100頁第5題,通過涂出指定的分數(shù),進一步理解幾分之一,和比較分數(shù)大小的方法。
。ㄈ┟嫦蛉w,分層練習(xí)
新課標指出,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中,注意面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展,但同時也要注重學(xué)生的差異,分層練習(xí),使不同的人得到不同的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這2個練習(xí):①想想做做第6題,《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一?《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一?哪一部分大些?②播放生活中的一段廣告,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一?最后一幅圖又是兩人分蛋糕,每人“半個”,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活,又回歸于生活。
接著讓學(xué)生在生活中找分數(shù)。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿7
一、說教材
教材分析:《正方形的面積》是北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)第五單元的第53頁—54頁的內(nèi)容是本單元“面積”中的教學(xué)重點。學(xué)好這一內(nèi)容,對于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認識,我認為,本節(jié)課不僅與實際相結(jié)合,而且起著承前啟后的作用。
二、說學(xué)情分析
(一)心理特征:三年級的學(xué)生好學(xué)好動,以形象思維為主,聯(lián)系和模仿能力較強,所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點,創(chuàng)造條件和機會,讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,感受成功的快樂。
。ǘ┱J知狀況:學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,對長方形和正方形的特征有了初步的認識,這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對于長方形、正方形面積公式推導(dǎo)的理解,學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)加以簡單明白,深入淺出的分析。
三、說教法
根據(jù)課程標準的指導(dǎo)思想,鑒于本節(jié)教材的特點和學(xué)生的心理特征,我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。
。ㄒ唬┙M織小組合作探究:本課探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開直觀的操作實驗,因此我讓學(xué)生通過“實驗——猜想——驗證——概括” 的過程來學(xué)習(xí)。
。ǘ┰O(shè)疑誘導(dǎo)法:在講解長方形、正方形面積公式推導(dǎo)時,需要老師給予設(shè)疑誘導(dǎo),深入淺出的幫助學(xué)生理解。
(三)類比法:正方形面積公式的得出,是由一個長方形漸變成正方形,求面積的過程中得來的。
教具:多媒體。學(xué)具:邊長為1厘米的正方形。
四、說學(xué)法
合作交流法 自主探究法 觀察發(fā)現(xiàn)法 動手操作法
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固,情境導(dǎo)入
1.首先復(fù)習(xí)兩個概念,一是面積,二是面積單位(平方厘米、平方分米、平方米),再區(qū)分1分米和1平方分米。設(shè)計意圖:讓同學(xué)們通過復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。
。ǘ┳灾魈剿鳎I(lǐng)悟方法
2.有四個步驟:做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。
首先做一做,讓同學(xué)們通過小組合作解決例題1,在預(yù)習(xí)紙上寫出自己的方法,再交流。例 1:一個長方形長5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。小組成員可能三種方法:(1)畫一畫(畫方格)(2)擺一擺(兩種擺法:一是全擺上,二是只擺一行一列)(3)算一算(5×3=15(平方厘米))
同學(xué)們合作交流后得到共識:用乘法計算最簡便。接著猜一猜,我將提問學(xué)生有什么樣的猜想?有人可能會說出:這個長方形面積 = 長×寬。我會肯定這一猜想是對的,然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算?然后驗一驗,學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)紙上的3個圖形(圖1:3行2列,圖2:2行5列,圖3:4行3列),擺一擺填一填,之后再匯報結(jié)果。通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的,即長方形的面積=長×寬。
最后說一說,我以例題1為例設(shè)疑誘導(dǎo),找同學(xué)說出長方形面積公式的推導(dǎo)過程。不斷的提問:長方形長5厘米,沿著長邊一行可以擺幾個1平方厘米的.正方形?寬3厘米,沿著寬邊可以擺幾個1平方厘米的正方形,也就是說可以擺幾行?(同時配合課件的演示)繼續(xù)提問:這個長方形每行擺5個正方形,擺了3行,一共擺了幾個1平方厘米的正方形?怎樣列式計算?算式中5、3、15是長方形的什么?這個長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系?最后得出結(jié)論:每行擺的個數(shù)就是長方形的長,擺的行數(shù)是寬,小正方形的個數(shù)(即長方形面積單位的個數(shù))就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬
。ㄈ├眠w移,探究知識
首先引導(dǎo)學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇,漸變成邊長6米的正方形花壇的過程;讓學(xué)生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。得出:正方形面積=邊長×邊長。接著讓學(xué)生交流正方形面積的計算公式是否正確?最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
。ㄋ模⿷(yīng)用知識,解決問題
1.競賽能手
2.足球場的長是80米,寬是80米。它的面積是多少平方米?
3.勤學(xué)巧用
籃球場的長是28米,寬是15米。它的面積是多少平方米?
六、課堂總結(jié)
今天你學(xué)會了什么?把收獲講給大家聽。
七、板書設(shè)計
板書簡單明了,基本概況的本節(jié)課的內(nèi)容。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿8
一、說教材
《擺一擺》是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元面積的內(nèi)容,長方形與正方形的面積計算公式是重要的知識,是后續(xù)學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎(chǔ)。而掌握長方形與正方形的面積公式,解決一些簡單圖形求面積的實際問題,是本單元重要的教學(xué)目標之一。因此,我把本課教學(xué)目標定為:
1、知識與技能:掌握長方形、正方形的面積公式,能解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法:經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
3、情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生通過觀察操作,探究出長方形、正方形面積公式,并能熟練進行運用。
教學(xué)重點:掌握長方形、正方形的面積公式。
教學(xué)難點:探索面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
二、說教法
《標準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此,教師為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)和交流的機會,組織學(xué)生開展“測量卡片面積、舉例驗證猜想”等活動,使學(xué)生在活動中,經(jīng)歷探究長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
三、說學(xué)法
以學(xué)生為主體,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、交流,經(jīng)歷探究長方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過程.
四、說教學(xué)過程
導(dǎo)入階段,以故事引入,讓學(xué)生估一估兩塊草地的大小,激發(fā)學(xué)生的興趣;然后又讓學(xué)生估一估所準備的長方形的'面積,在交流估計的面積時,教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己估計的依據(jù),以幫助學(xué)生形成良好的估計方法。
探究長方形面積時,讓學(xué)生動手操作,小組合作,拿邊長為1厘米的小正方形量一量這三個圖形的面積.讓學(xué)生填寫書上的表格.通過觀察、比較表內(nèi)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式。得出公式后,再一次組織學(xué)生檢驗公式的適用性。這是讓學(xué)生經(jīng)歷實驗操作,建立數(shù)學(xué)模型的過程,這一過程對學(xué)生理解數(shù)學(xué)會有很大的幫助,甚至?xí)a(chǎn)生深遠的影響。
而對正方形面積,由于有了對長方形面積的探究過程,直接讓學(xué)生猜一猜,再讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺,發(fā)現(xiàn)正方形的面積計算公式。
練習(xí)部分,設(shè)計成闖關(guān)游戲,這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí),也讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿9
教學(xué)重點是:會用24時計時法表示時刻;
教學(xué)難點是:使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地進行互換。
為了較好地達到以上教學(xué)目標,有效地突出重點,突破難點,我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
鑒于以上分析,我做到了以下幾點:
。1) 聯(lián)系實際教學(xué)24時記時法。
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法,學(xué)生或多或少都有過接觸。首先,以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入,他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分,個別同學(xué)會用18時記錄,接著,在生活中尋找類似18時的時刻,然后老師展示自己搜集到的信息,引出課題。
(2) 設(shè)計了較好的教學(xué)形式。
學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的'關(guān)系是有些困難的。我首先提問:你認為一天是從什么時間開始,什么時間結(jié)束的?借助課件,學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程,知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈,是24時,在轉(zhuǎn)的過程中,選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演,加強了與生活的聯(lián)系。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。
其次,讓學(xué)生仔細觀察鐘面,同桌討論:鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系:相差12,這為后面兩種計時法的互換打好基礎(chǔ)。
再次,就是能根據(jù)教學(xué)的實況和進程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候,我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。所以我就臨時做了改動:這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講,通過生生互動,他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進行交流,這樣等于讓他們?nèi)ギ敗靶±蠋煛,這就減輕了老師的負擔(dān),也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中;再就是在歸納、小結(jié)兩種記時方法怎么進行互換(這個環(huán)節(jié),我根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)情況,讓他們自己來講,這樣,或許孩子們能聽得更清楚;
。3) 扎實、靈活地安排練習(xí)形式。
以練習(xí)兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種,隨學(xué)隨練,再就是鞏固練習(xí)時,以做一做,畫一畫,搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習(xí),同時還注意與生活相聯(lián)系,讓他們用兩種計時法生活舉例,帶他們?nèi)コ,?4時計時法改寫后,又自己提出問題,解決問題(這是一點拓展內(nèi)容)。這樣練習(xí),層層遞進,使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。
另外,我還安排了 “你知道嗎”,和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容,讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容,增長學(xué)生的知識,拓寬他們的視野。
最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排,做到學(xué)以致用,學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿10
一、創(chuàng)設(shè)情境,明白為何而學(xué)。
新課程標準提出:要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中,這個價值的體現(xiàn),無非就是讓學(xué)生明白這個四則混合運算學(xué)了以后有什么用,我們今天為什么要學(xué)習(xí)。針對這一點,我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個情境,意在通過學(xué)生列式解答,比較后發(fā)現(xiàn),綜合算式和分步計算雖然都能達到目的,可謂是殊途同歸,但是,很明顯兩條路是不一樣的,綜合算式顯得更簡潔、更概括,體現(xiàn)了它的優(yōu)越性,說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價值的,是有意義的學(xué)習(xí),而且在我們的生活中有時候要用到的,這樣設(shè)計為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索,明確運算順序。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿四則運算:對于四年級的學(xué)生來說,中括號的出現(xiàn)是第一次,從這個符號的名稱到它的作用,有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了,還有一部分可能還沒有聽說過。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實際,我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目,目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來體現(xiàn)它的作用,讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索,想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣,有一個學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別,通過比較發(fā)現(xiàn),可是可以,但區(qū)別不明顯,有時候甚至?xí)沐e,而形狀不同的中括號,用在這里比較合理。這樣的安排,使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進一步明白它的作用,使還沒有聽說過的'學(xué)生從這里更明確了,它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以,它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中,學(xué)生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位,培養(yǎng)逆向思維。
平時的課堂上,我們一般都是老師出題考學(xué)生,所以,在某種意義上說,學(xué)生還是被動的。為了進一步激發(fā)學(xué)生的積極性,為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,在最后,我安排了考考老師的題目,讓學(xué)生當老師,來考老師,因為每個學(xué)生都有想把老師難倒的心理,所以積極性非常的高,個個參與,小手舉得高高,而在這參與中,無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計算能力,可謂一舉兩得。
四、時時提醒,注意有效閱讀。
“閱讀”一詞,在我們的語文教學(xué)中用得很多,特別是高段,老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實,在我們的數(shù)學(xué)課堂中,時時刻刻都含有閱讀,如何使學(xué)生會閱讀、能閱讀,提高有效閱讀的能力,也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,提高有效閱讀來幫助解答問題,在本節(jié)課中,我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié):
1、在情境中,看完題目后,我就讓學(xué)生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”,由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點,為問題的解決搭橋鋪路。
2、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×(63—59)兩個題目中,我有意讓學(xué)生說說怎么樣會做得更快?你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過閱讀題目,比較兩個題目的異同,發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”,把中間的答案抄過來就可以了,這樣的安排,學(xué)生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性,給解題速度帶來了方便。
3、錯例分析,提高閱讀的能力。在完成了題目后,我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流,并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因,以提醒大家注意;二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力,判斷做得對或錯很簡單,但要看出錯在哪里,為什么會錯就不簡單了,這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的,這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。
不足之處:
題目的難度有所偏大,導(dǎo)致時間緊張。
因為考慮面面俱到,重點突出不到位。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿11
一、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第91-92頁的內(nèi)容, 完成練習(xí)二十中的1-2題。
二、教學(xué)目標:
基礎(chǔ)知識:結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的名稱,知道整數(shù)和自然數(shù)。
基本技能:能正確地認讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
基本思想:讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中,思考探究合作交流,滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學(xué)思想。
基本活動經(jīng)驗:在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中,獲得通過觀察思考,合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗。
情感與態(tài)度:進益步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)重難點:
重點: 初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的名稱。 能正確地認讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
難點: 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
四、教學(xué)準備: 多媒體課件
五、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)?
1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、
生: 1/2 是分數(shù);2是整數(shù); 35是整數(shù) ; 100是整數(shù); 2/4 是分數(shù); 1/3是分數(shù)。
師:我們以前學(xué)過像 2、35、100這樣的整數(shù),還學(xué)過像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)?
生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)
師:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”,你在哪里見到過小數(shù)呢?
生:在超市,每樣物品多少錢有小數(shù);
也是在超市,物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)
量身高時,我的身高是1.35米。
量體溫時,我的體溫是38.5度
師:同學(xué)們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù),小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密,今天老師就和大家一起來研究小數(shù),好不好?(板書課題)
二、自主合作,探究新知
(一)結(jié)合情景,認識小數(shù)的讀寫。
1、小數(shù)的認識
師:老師也找到了一些有關(guān)小數(shù)的信息,請大家觀察這些數(shù),有什么共同特點?
生1:這些數(shù)中間都有小圓點
生2:小數(shù)點前面有數(shù),小數(shù)點后面也有數(shù)。
師:同學(xué)觀察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個小圓點的數(shù),叫做小數(shù)。
師:下面誰在能說一說,在日常生活中你在哪里見過小數(shù)?
生1:我的視力是1.5
生2:數(shù)學(xué)書的價錢是7.20元
生3:我看到大瓶飲料是1.5升
師總結(jié):剛才同學(xué)們說了這么多小數(shù),說明小數(shù)就在我們身邊,我們的生活也離不開小數(shù)。
2、以3.45為例介紹小數(shù)的讀法
師:我們認識了小數(shù),這些小數(shù)你會讀嗎?誰能試一下?
生:3.45(根據(jù)學(xué)生回答板書:讀作:三點四五)
師:小數(shù)的中間這個小圓點叫做"小數(shù)點",讀作"點",小數(shù)點是小數(shù)的重要標志。我們以小數(shù)點為界,小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分,小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。
多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片,
師:請同學(xué)們來試讀其它的小數(shù)
生:學(xué)生讀出小數(shù)。(結(jié)合具體的情境,學(xué)生讀出小數(shù),體會小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用)
師:剛才我們讀了這么多小數(shù),誰能說一下我們應(yīng)怎么讀小數(shù)呢?
生:整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀,小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。
(三)教學(xué)例1。
師:學(xué)校組織同學(xué)們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論,然后交流
生1:1米我們會用1米來表示,但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。
生2:應(yīng)是1.3米,1米用1表示,3分米是0.3米 ,加起來就是1.3米
師:為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎?
生:把一米分成10份,一份就是1/10米,也是0.1米
師:剛才這名同學(xué)說的非常好,其實小數(shù)和我們以前學(xué)過的分數(shù)有著非常密切的聯(lián)系,把1米平均分成10份,每份是幾分米?1分米是幾分之幾米?(板書)
生:把1米平均分成10份,每份是1分米。 1分米是十分之一米
師:1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學(xué)們一邊觀察米尺,一邊思考下面的問題:
教師在大屏幕上出示:
把1米平均分成10份,每份是1分米。
1分米是(1 )/(10 )米,還可以寫成( 0.1 )米。
3分米是( )/( )米,還可以寫成( )米。
師:你還能仿照上面的例子,說幾個小數(shù)嗎?
生1:8分米是8/10米,還可以寫成0.8米
生2:6分米是8/10米,還可以寫成0.6米
師:小紅身高1米3分米,寫成小數(shù)是多少米?為什么?
生 :1.3米。因為1米是1米,3分米是3/10米,也是0.3米,1米3分米也就是1.3米。
4、通過分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,理解小數(shù)的`含義
師:1分米是1/10米,還可以寫成0.1米,1分米和0.1米的關(guān)系是什么?
生: 1/10米=0.1米
師:3分米是3/10米,還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示?
生: 3/10米=0.3米
師:如果老師去掉每個式子中的單位名稱,左右兩邊還相等嗎?
1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 (板書)
師:誰來讀一讀這幾個式子。
師:根據(jù)上面的規(guī)律,誰能很快地告訴老師:4/10=( ) 7/10=( ) 9/10=( )
生:4/10=(0.4 ) 7/10=(0.7 ) 9/10=( 0.9)
師:通過觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
生1:等式左邊都是十分之幾,等式右邊都是零點幾
生2:十分之幾就可以寫成零點幾
師:在線段圖上,你能很快的找到0.2 0.9 嗎? (學(xué)生理解分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系后,脫離分數(shù),理解小數(shù)的意義。)
師:請同學(xué)們完成課本92頁做一做
三、實踐應(yīng)用,鞏固提高
1、朋友聚會,小數(shù)進入藍房子,不是小數(shù)的進入粉房子。
師:動物朋友舉行聚會,小數(shù)進入藍房子,其它的數(shù)進入粉房子,誰能說一說這些動物都應(yīng)進入那個房子呢?
2、多媒體出示課件練習(xí)二十課件
師:請同學(xué)們讀出下面的小數(shù),誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的?
3、我來填小數(shù)
(1)用小數(shù)表示陰影部分的面積
師:誰會來填這些小數(shù)呢,并說一說是怎么想的?
四、了解歷史,拓展知識
我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù),就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方,小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學(xué)家克拉維斯。 還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。
五、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯,誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢?
師:看來同學(xué)們的收獲可真不少,今天我們又認識了“數(shù)”家族的一個成員---小數(shù),小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛,對于小數(shù)你還想知道哪些?下課后同學(xué)們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中,請同學(xué)們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿12
一、教學(xué)目標
小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),具有高度的系統(tǒng)性、抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性,針對這一特點和教材內(nèi)容,以及學(xué)生實際,本課時的目標分別為:
1、通過實物、多媒體的運用,使學(xué)生理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法,并能正確計算長方形的周長。
2、培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力,邏輯思維能力以及應(yīng)用長方形周長的計算方法,解決實際問題的能力。
3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研,努力探索的精神。
二、教學(xué)重點
教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸,這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學(xué)重點定為兩個——理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學(xué)重點我是這樣來突出的:
1、理解周長的概念
這個重點我是分三步來進行:
第一步: 導(dǎo)入
上堂課我們已經(jīng)對長方形、正方形有了初步的認識,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長方形周長的計算。誰能說說“周”是什么意思?“長”是什么意思?
第二步:理解認識周長這個概念
出示一些圖形讓學(xué)生說出哪部分是這些圖形的周長?
然后再出示長方形、正方形的.實物讓學(xué)生說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。
第三步:總結(jié)歸納
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中,學(xué)生在感性上認識了周長,這時要將感性上升為理性認識,通過討論、總結(jié)、概括什么叫周長?最后得出圍在每個圖形邊長的和,叫做這些圖形的周長。這個教學(xué)過程是學(xué)生全面、自然的、主動的學(xué)習(xí)的一個過程,而不是老師把知識強加給學(xué)生的過程,教師只起到了點拔的作用。
2、周長的計算這個重點分兩步進行
(1)創(chuàng)設(shè)情境,探索求知
出示例題,誰能計算這個長方形的周長?請你想幾種方法來計算周長?討論估計有三種情況:①用繩子量②用長方形滾動③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒有得出長方形周長計算方法之前,在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下,通過學(xué)生自己思考得出的方法,無疑都是一種好辦法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷,用繩子量不方便,存在誤差;用長方形滾動小實物可以,大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是通過量各條邊的長度,把各條邊相加。但是量幾條邊呢?通過討論,學(xué)生認為只要量長和寬就行。聯(lián)系以前的長方形、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案,在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個長方形周長的算式,并要求說出你這樣做的依據(jù)。
通過學(xué)生的主動參與,大至?xí)幸韵聨追N做法:
、4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。
②4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質(zhì)來做的。
③(4+3)×2也就是“(長+寬)×2”長和寬折起來,長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結(jié)、歸納方法
再次討論,說說哪一種方法好?為什么?通過師生的共同討論,得出長方形周長計算的方法是“(長+寬)×2”。
三、課堂練習(xí)設(shè)計
。ㄒ唬┑谝粚哟危夯揪毩(xí)
1、周長概念掌握的練習(xí)在新授前,安排一組圖形說說周長。
2、圓周長計算的基本練習(xí)。
書中的全部練習(xí)題都做為基本練習(xí)題,分三個小層次進行。
先是進行直接計算的模仿練習(xí),安排了練習(xí)中的第1、2小題。
然后是動手測量后計算的題目。安排了練習(xí)中的3、4小 題。動手操作能使抽象的知識具體化,能起到幫助理解,尋找規(guī)律之橋梁作用。通過動手量課本封面的長和寬計算周長與用線圍課本一周量出長度,這兩個結(jié)果進行比較,使學(xué)生知道,由于我們在用線圍時會形成誤差,所以結(jié)果會有些不同,其實周長應(yīng)該是相等的。
最后設(shè)計的兩道應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系,要結(jié)合基礎(chǔ)知識的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和方法,用來解決生活中遇到的簡單問題,根據(jù)大綱要求這個練習(xí)層次我安排的是練習(xí)中的5、6兩道應(yīng)用題。
(二)變式練習(xí)
這個練習(xí)層次我設(shè)計的練習(xí)是已知一個長方形周長是10分米,長和寬是多少分米?
這是一道一題多解的題目。教師可采用可移動的線框進行演示,學(xué)生通過討論得出,周長不變時,長與寬是同時要發(fā)生變化的。
練習(xí)的設(shè)計,開闊了學(xué)生的視野,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維,既掌握了周長的計算方法,又使學(xué)生學(xué)掌握了周長與長、寬的關(guān)系。
(三)第三部分:發(fā)展練習(xí)
用長5厘米,寬4厘米的兩個長方形,拼成一個長方形,周長是多少?
可以發(fā)現(xiàn)這是一道發(fā)散思維與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的題目,這道題的設(shè)計是為了能讓學(xué)生更靈活地運用知識,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析思考問題、解決問題的能力。是特別為優(yōu)等生而設(shè)計的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。
。5+8)×2=26(厘米) (10+4)×2=28(厘米)
四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
本堂課從三個方面來進行滲透、培養(yǎng)。
1、怎樣測得長方形周長時,通過學(xué)生討論自己得出用不同的方法:用繩子、用長方形滾動、用邊長相加。這里進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、長方形周長計算時,三種計算方法:長+寬+長+寬;長×2+寬×2;(長+寬)×2哪一種好?學(xué)生先進行嘗試練習(xí),通過自己去嘗試練習(xí)后找出答案。
3、變式練習(xí)中一題多解的練習(xí),通過練習(xí),學(xué)會用不同的思維方法去分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿13
一、說教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊第78~80頁例(1)、(2)及做一做和練習(xí)十三。
二、說教學(xué)目標:
1.使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進行口算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。
3.能結(jié)合具體情境進行除法估算,并說明估算的思路。
4.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
三、說教學(xué)重點:
掌握整十數(shù)除整十,幾百幾十的數(shù)的口算方法。
四、說教學(xué)難點:
經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。
五、教具、學(xué)具準備
有關(guān)的多媒體課件,卡片
六、說教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。
在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算,有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法,由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,同時,也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ),也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ),所以,這部分知識在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。
七、說教法和學(xué)法
本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進教學(xué),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問數(shù),分析、討論,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
八、說教學(xué)過程
。ㄒ唬、教學(xué)例(1)
1.結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生推向主人的地位,讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動,并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的'問題意識。
2.讓學(xué)生自已獨立列式解答、思考,并和同桌交流口算過程,展示不同的計算方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十數(shù)除整十數(shù)的口算方法:(一)根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。(二)、用表里除法進行計算。
4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。
出示兩道除法估算式題,讓學(xué)生知道題目要求的是估算,接著讓學(xué)生試估算,并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生交流,歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。
5.做一做
用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算,并說出思考過程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當高。
。ǘ┙虒W(xué)例(2)
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從情境中取出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,然后讓學(xué)生獨立解答,并說一說口算的思考過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。
出示兩道除法估算式題,讓學(xué)生運用前面的知識自已估算,并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。
3.把算式寫在燈籠圖片上,讓學(xué)生口算,學(xué)生興趣很高,課堂氣氛活躍。
4.做練習(xí)十三的第3、4題
讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題,然后獨立解答,師生共同訂正,
5、找朋友。
(三)全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
讓學(xué)生自由發(fā)言,師再小結(jié)。
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿14
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容:青島版數(shù)學(xué)三年級下冊第100頁信息窗5及第101頁練習(xí)。
教材分析:商不變性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了筆算乘法、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它在小學(xué)數(shù)學(xué)中是占有很重要的地位,是進行除法簡便運算的依據(jù),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計算技能,通過計算比較,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識,同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
基于以上分析及新課程的要求,我擬定了以下教學(xué)目標和重難點.
教學(xué)目標:
1、理解和掌握商不變性質(zhì),會靈活運用商不變性質(zhì)進行一些簡便計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和比較分析、抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題、探究問題、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親近感。
教學(xué)重點:在探索過程中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律
教學(xué)難點:理解和運用商不變性質(zhì)
二、說教法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和三年級學(xué)生的思維特點,我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,輔以談話法、直觀演示法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點撥作用,利用課件調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實際問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
三、說學(xué)法
教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的,相互聯(lián)系不可分割的.。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過小組合作,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,獨立主動的探索規(guī)律,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。如教學(xué)商不變規(guī)律時,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生先從上往下觀察,找到被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),商不變;接著讓學(xué)生從下往上觀察,遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù),商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和概括歸納能力。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
師:秋天的時候,猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說:“每3只小猴分6個桃子吧!毙『锫犃酥苯校骸安粔,不夠。”猴王又說:“好吧,給你們60個桃子,30只小猴分著吃吧。”小猴聽了說:“能不能再多分點!焙锿跤终f:“真拿你們沒辦法,給你們600個桃子,不過得300個小猴分。這下你們該滿意了吧?”這時小猴笑了,猴王也笑了。(通過學(xué)生喜聞樂見的童話故事,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。)
。ǘ﹩l(fā)提問
1、同學(xué)們,為什么小猴和猴王都笑了呢?
。ńM織學(xué)生討論,分析故事中的條件和問題,列出算式,為學(xué)習(xí)新知做準備。)
“3只小猴分6個桃子,6÷3=2。每只小猴平均分到兩個!
“30只小猴分60個桃子,60÷30=2。每只小猴平均分到兩個。”
“300只小猴分600個桃子,600÷300=2。每只小猴平均分到兩個!
2、在除法算式里,除號左邊的6、60、600這些數(shù)我們稱作什么?(被除數(shù))除號右邊的3、30、300這些數(shù)我們稱作什么?(除數(shù))除得的結(jié)果我們又稱作什么?(商)如果以第一個等式為標準,下面三個等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商,什么變了,什么不變?(被除數(shù)、除數(shù)變了,商不變)被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化,而商不變呢?今天我們就來學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)"。(板書課題:商不變的性質(zhì))
。ㄈ┙鉀Q問題
1、觀察比較。
(這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察,再從下往上觀察來探究規(guī)律,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為突出重點,突破難點。我給學(xué)生充分的探索空間,讓學(xué)生在探索的學(xué)習(xí)過程,經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程。)
2、通過剛才的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘同一個數(shù),商不變。
生:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時除以同一個數(shù),商也不變。
。ㄔ谶@里,學(xué)生能直觀地看出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù),商不變。但是還沒有發(fā)現(xiàn)0除外的情況,教師可以先不提示,留待后面讓學(xué)生自己去探索。)
3、根據(jù)上述的例子,學(xué)生自己舉例,在括號里填數(shù)。
。ǎ拢ǎ2
4、自己填數(shù)驗證規(guī)律。(通過動手驗證,學(xué)生對知識從感性認識上升到理性記憶。實踐中也加深了對知識發(fā)生過程的理解。)
5、你能把我們找到的規(guī)律用自己的話總結(jié)一下嗎?
學(xué)生可能會總結(jié)出:被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù),商不變。
師:大家總結(jié)的不錯,我們可以看看書上和我們總結(jié)的是否相同,看書101頁,請大家仔細讀一下。
發(fā)現(xiàn)了什么?(在這里,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)怎么會有“0除外”這三個字呢?這是怎么回事呢?激起了學(xué)生思考和探索的欲望。)
小組討論,然后全班交流。
請學(xué)生自己舉例來說一說,為什么必須“0除外”。
讓學(xué)生齊讀:被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)(0除外),商不變。
在書上找找那些詞是關(guān)鍵詞?(同時、相同的數(shù)、0除外)在書上劃出來。
。ㄋ模、鞏固新知、拓展練習(xí):
。ň毩(xí)的設(shè)計,努力體現(xiàn)由淺入深,由易到難,特別注意在商的變化中鞏固規(guī)律,使學(xué)生逐步加深對商變化規(guī)律的理解,并能夠靈活運用。為此我設(shè)計了以下練習(xí)。)
1、從上到下,先算出每組題中第一題的商,然后很快地寫出下面兩題的商。
45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______
450÷ 30 =______80÷ 80=______
4500÷ 300 =______880÷ 8=______
2、找規(guī)律填表
被除數(shù)
60
120
180
240
360
除數(shù)
10
20
30
40
50
商
3、判斷:
(1)甲乙兩數(shù)的商是7,如果甲乙兩數(shù)都擴大100倍,商是700。( )
(2)被除數(shù)擴大3倍,除數(shù)乘3,商不變。 ( )
(3)48÷12=48 × 2 ÷12 × 2 )
。4)48÷12=(48 ÷ 2)÷(12 ÷ 2)( )
(五)總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿15
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容:課本第86~87頁,例題,“想想做做“第1~5題。
連續(xù)進位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,要比不連續(xù)進位的計算更復(fù)雜。如果學(xué)生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練,會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學(xué),使學(xué)生進一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進位的道理,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,減少乘法計算的錯誤率,按此順序進行教學(xué),既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知,由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律,又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)本課的特點我制定以下教學(xué)目標:
使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法,并能正確地進行計算,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)重點:會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法。
教學(xué)難點:正確地進行計算連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課是計算教學(xué),傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練,學(xué)生深感計算枯燥,《新課標》強調(diào),要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),本課創(chuàng)設(shè)了計算“3盒水彩筆一共有多少枝?”的.現(xiàn)實情境,使學(xué)生感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程,指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在本節(jié)課中,學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性。將采用多種教學(xué)方法,運用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知和鞏固新學(xué)內(nèi)容、用講解法來引導(dǎo)學(xué)生理解算理、用演示法清晰的展示學(xué)習(xí)的計算方法,故事情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動,培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力,使學(xué)生通過自己的努力有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
三、說教學(xué)設(shè)計
第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)為新授作鋪墊。
1.口算下面各題
20×370×83×5032×27×11
2.筆算;28×3
。1)學(xué)生練習(xí),指名板演。
(2)集體訂正時,指名說一說計算過程。
提問:個位上是怎樣算的?為什么十位上是8?
。3)提問筆算時要注意些什么?(算乘法時,哪一位上乘得的積滿幾十,就向前一位進幾。
3.揭示課題
今天我們就運用乘法的這一計算方法繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。(板書課題)
第二個環(huán)節(jié)是通過學(xué)生自主探索,學(xué)習(xí)新課。
1.教學(xué)例題
。1)談話:小朋友,幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆(出示例題圖),看圖你知道老師買了幾盒?每盒又是幾枝呢?你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎?
(2)同桌討論,交流估計的結(jié)果。
在班內(nèi)指名說說是怎樣估算的。
學(xué)生可能這樣估算:48接近50,50×3=150,大約有150枝,或48比50少一點,50×3=150,共有的枝數(shù)比150少一點。
。3)我們估計的怎么樣呢,自己動手算一算吧
①先獨立探索,在算式的方框中填寫。
、谕烙懻摚涣魉惴ê蜁鴮懛椒。
、刍貓蠼涣,理解掌握。
教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式(實物投影展示),分別說說是怎樣計算的?(結(jié)合板書)重點引導(dǎo)學(xué)生說說積的每一位上的得數(shù)的由來以及書寫位置。
。4)用估算檢驗筆算。
談話:剛才我們估計出了得數(shù)大約是多少,現(xiàn)在你們計算出的積在這個范圍內(nèi)嗎?這說明了什么?如果得數(shù)與150枝相差很多說明什么?應(yīng)該怎么辦?
2.小結(jié)計算方法。
提問:今天學(xué)習(xí)的乘法計算題有什么特點?(在課題中補充板書:連續(xù))
在計算連續(xù)進位乘法時,你覺得應(yīng)該注意些什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并強調(diào)連續(xù)進位的計算方法和書寫方法。
第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系實際,鞏固深化。
1.做“想想做做”第1題。
。1)學(xué)生獨立計算,教師巡視,了解學(xué)生做題情況,進行個別輔導(dǎo)。
。2)指名板演,集體講評做法。訂正時注意相乘滿十是否進位了,有沒有加上進位的數(shù)。
2.做“想想做做”第2題。
。1)談話;今天,我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進位乘的方法,下面就請小朋友用自己學(xué)到的本領(lǐng)當回小大夫,和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因,再把蛀蟲給找出來。
。2)出示題目,學(xué)生同桌討論錯在哪里,再改正過來。
(3)指名交流,集體訂正。
。4)提問:通過給大樹看病,你覺得有什辦法能預(yù)防這些。
3.做“想想做做”第3題。
各自在書上連線,指名說答案,集體訂正,指名說說是怎樣估算的。
4.做“想想做做”第4題。
做在課堂作業(yè)本上。
5.做“想想做做”第5題。
獨立思考后,先在小組內(nèi)交流。
指名在班內(nèi)說出自己的想法,共同修正、補充。
最后是評價鼓勵,全課總結(jié)。
談話:這堂課,同學(xué)們通過自己動腦,與同伴密切合作獲得并掌握了新知識,老師真為你們感到關(guān)心,你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應(yīng)注意些什么?
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