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小學三年級語文《和時間賽跑》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文《和時間賽跑》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文《和時間賽跑》說課稿1
一、教材分析
《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標是：
1、知識和技能：人人讀通課文;在語境中理解詞義;在個性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。
2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯(lián)系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。
3、情感態(tài)度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
二、設計理念
本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。
三、設計思路
一、緊扣課題，啟發(fā)學生思考。
在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識�！巴瑢W們，你對時間有什么理解?”有的學生說：“時間很寶貴�！庇械膶W生說：“時間過得非�？欤徽Ｑ劬瓦^去了�！边�有的學生說：“時間看不到也摸不著�！钡鹊纫恍┘壬鷦佑掷硇缘母杏X。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢?讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討�！边@種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。
二、疏理問題，引導學生探究。
學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：(播放VCD)①“我為什么要和時間賽跑?”②我是怎樣和時間賽跑的?結果如何?③通過與時間賽跑，我明白了什么?在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。
1、探索中解決問題。
新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的'主人。在這個環(huán)節(jié)的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。當時學生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學生回答：“不可以”�！斑\動會、春游那么有意思，能無限延長嗎?”學生的回答是肯定的，“不可能”。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。
2、實踐中感悟真諦。
新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎?”這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。(播入輕音樂)首先我讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么?有的同學興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r間，學生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。同學們在當天的日記中寫道：“今天我真高興，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎?它就是時間�！薄敖裉斓恼Z文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功�！边@些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。
3、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀(借助VCD)、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
三、回扣主題，拓寬學生視野
“文中有很多和時間有關的名句，試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來�！币龑W生充分利用文本，學會積累并為自己所用。借助多媒體VCD，向?qū)W生展示有關時間的名句。如：魯迅說的“時間就是生命”�？鬃诱f的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時間如此的寶貴，同學們還知道哪些名人惜時的故事，和其他有關時間的名言警句。同時還可以自己當回小名人來創(chuàng)編名言，大家共同交流評價。學生聽到自己可以當小名人了，積極性非常高，紛紛動筆，如：時間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會悄悄地溜走�！薄皶r間老人不等人喲!”“光陰好比河中水，只能流去不能回�！钡鹊�。學生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料之外。這種教學設計，只為了讓學生善于積累，達到觸類旁通、學以致用的目的，從而拓寬學生視野。最后讓學生在誦讀珍惜時間的名言中結束。
課后，我安排了兩個拓展練習(自選)。
積累：繼續(xù)收集與珍惜時間有關的名人軼事，名言名句或自己創(chuàng)編惜時名言。
練筆：寫一寫學習《和時間賽跑》一文的隨感。
之后安排以“惜時”為主題的讀書交流活動。
小學三年級語文《和時間賽跑》說課稿2
一、說教材
《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。
本節(jié)課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。
由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的'珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
二、說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）
1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時間賽跑的？
3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二個階段—探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。我根據(jù)學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：
�。�1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以
在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)
由于這三個問題相對獨立,內(nèi)涵輻射全篇，教學順序可根據(jù)學生會報情況進行調(diào)整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學生的思維。
在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受
學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學生珍惜時間的習慣奠定了基礎
教學環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
�。ㄒ唬⒁浴稌r間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。
�。ǘ�、（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設計
學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：
3、和時間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就……（結果）
這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉變過程。
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