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新課標人教版四年級下冊白鵝說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的新課標人教版四年級下冊白鵝說課稿，歡迎大家分享。
新課標人教版四年級下冊白鵝說課稿1
一、說教材
《白鵝》是編排在部編版四年級下冊第四單元第3課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5-7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，雖然這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法，但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
二、說教學目標
基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：
知識與能力目標：認讀13字，會正確書寫14字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
過程與方法目標：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為：
教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。
教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三、說教學理念
我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現(xiàn)：
1.彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。
2.體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。
四、說教學流程
我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的.我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。
上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊：初讀感知，整體把握。
在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。
在字音方面，特別注意：鄭 看 囂 促 奢 侈 侍 窺 伺 供等字的正確讀音；
在字形方面，特別注意：吠 促 頗 劇 茍 譬 館 脾 敏 捷等字的正確書寫形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？
第三板塊：圍繞主問題，品味語言。
自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）
把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：（ ）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進行實踐。
在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。
第五板塊：回應目標，總結全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
五、說板書設計
15白鵝
高傲叫聲：嚴肅鄭重
步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛
新課標人教版四年級下冊白鵝說課稿2
一、說教材
我講得是九年義務教育滬教版第二冊第四單元讀課文識字的第19課《熊貓媽媽聽電話》。它是一篇的童話故事。以熊貓媽媽接聽電話的方式，寫了她的孩子在不同國家演出時，受到了各國人民的歡迎，也把中國人民的友誼傳到了世界各地。課文寫熊貓媽媽三次接聽電話，三個孩子分別從日本橫濱、法國巴黎、美國紐約向媽媽講述他們的演出受歡迎的情景。全文共7小節(jié)，第1～6小節(jié)可分三個部分，這幾部分在語句和結構上相似。本課學習的重點內容是通過多種方式的朗讀去理解課文內容，體會文中不同人物對話時的語氣和情感。
二、說教學目標
1、復習生字、詞語。（開火車認讀，檢查識字情況）
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，讀準字音，讀通句子；能根據課文內容讀出熊貓媽媽和孩子互通電話時的.語氣。
3、能根據課文內容展開想象，和同學們分角色玩打電話的游戲。
4、通過課文學習，知道熊貓是我國的國寶，它把中國人民的友誼送到了世界各地。
三、說教學重、難點
能正確朗讀課文，根據課文內容讀出熊貓媽媽和孩子互通電話時的語氣。
四、說教學過程
1、復習生字、詞語。
2、閱讀理解。
�。�1）自讀課文。思考：
※熊貓媽媽接聽幾次電話？
※它們分別是誰？分別從哪里打來電話？（培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，能從語句中找到重點詞語或句子。）
※板書：
麗麗日本橫濱
明明法國巴黎
林林美國紐約
�。ㄓ煤啙嵉陌鍟寣W生更直觀地熟悉課文內容。）
�。�2）輕聲朗讀課文，讀準字音、讀通、讀順句子。
（3）指導朗讀。出示1、3、5小節(jié)。（仔細觀察異同。目的是讓學生找出“去、又去、再一次去”，讓學生從這幾個詞上能判斷熊貓媽媽共接聽了三次電話。）
�。�4）通過提問引導，學生知道他們分別是麗麗、明明、林林分別在日本橫濱、法國巴黎、美國紐約。
（5）指導朗讀熊貓媽媽孩子打的電話，要求同學們讀出高興的語氣。（多種形式）
�。�6）出示課文第6小節(jié)。（范讀、指名讀）
（7）簡介熊貓是我國的國寶，它把中國人民的友誼送到了世界各地。
3、分角色朗讀課文，讀出熊貓媽媽和孩子互通電話時的語氣。
4、拓展說話。通過引導和圖片讓學生說說熊貓媽媽的孩子還會在哪里給媽媽打電話。
5、課文總結。對課文的主要內容進行簡潔讓學生對本堂課學習重點有所回顧。
6、布置作業(yè)。（通過背誦和打電話的游戲對不同角色的語氣有所自我體會。）
五、說不足
1、復習字詞方面。在指名拼讀“次”時，學生讀成“翹舌音”，只是糾正一下，沒有引導全班學生共同拼讀。如果
再指名說說“次“是“整體音節(jié)，讀平舌音”，大家再集體拼讀兩遍，效果會更好。所以，在今后的生字學習時
繼續(xù)加強對音節(jié)的認識訓練，讓學生自主學習識記辨別。
2、說話練習方面。為了鞏固課文的重點內容，設計了一個“有的……有的……還有的……”說話練習，學生根據課文內容很直觀、準確地說出“熊貓媽媽的孩子有的在日本橫濱，有的在法國巴黎，還有的在美國紐約�！钡菦]有讓學生拓展練習說話。假如讓學生根據生活用“有的……有的……還有的……”練習說幾句，就能達到學以自用的效果。
3、分角色朗讀方面。指名朗讀、師生合作朗讀、分男女生讀可能面積還是小了點，如果讓小組分角色朗讀，就能讓學生人人參與，都體會到人物角色的快樂心情。
4、在多媒體的操作方面。由于操作不熟練，授課中出現(xiàn)瑕疵，不僅影響聽課老師和學生的心情，而且也擾亂了自己授課的步驟，其中忘記了設計好的板書。
新課標人教版四年級下冊白鵝說課稿3
一、說教材
本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內在氣質。為了突出白樺的形象氣質，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。
詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。
二、說目標
教學目標
1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2.有感情地朗讀這首詩。
3.感受詩歌的意境美，體會詩人的`情感。
4.了解現(xiàn)代詩的特點。
5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
重難點
1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
2.了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。
三、說教法
圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。
在學生理解、感悟了詩歌內容之后，我還注意“總結區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結現(xiàn)代詩的特點�！边@一角度引導學生進行欣賞和評價。提高學生對課文的欣賞和評價能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胝n題，介紹作者
1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學習一下葉賽寧的《白樺》。
2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）
3.簡介作者
（二）品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:
（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?
�。�2）你仿佛看到了什么?想到了什么?
�。�3）體會到作者什么情感?
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？
潔白的流蘇姍姍來遲的朝霞燦燦的金暉
晶亮的雪花白雪皚皚的樹枝銀色的光華
（三）再讀課文，總結特點
1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？
3.詩歌有什么特點？
�。ㄋ模┱n后練筆，延續(xù)感情
1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。
出示：
梨樹（希爾達·杜利特爾）
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦，白銀
我手夠不著
你花團錦簇向著我們
沒別的花能開出
如此堅挺純白的花瓣
沒別的花能從如此罕見的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來夏天，帶來成熟的果實
2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。
3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。
�。ㄎ澹┱f板書設計
白樺
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛之情
新詩：高度概括抒情言志
豐富的想象具有音樂美
新課標人教版四年級下冊白鵝說課稿4
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。
二、說教學目標
第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學目標設立如下：
1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。
2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。
3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。
三、說教法
針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛�！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內陸很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。
四、說學法
根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務�！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，整體感知課文
1.同學們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）
�。ㄔO計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。）
2.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓二位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。
用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊讀生詞。
3.播放課文朗讀，生想：課文講了什么內容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。
�。ǘ╇S文入境，品詞析句
學習第一自然段
1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？
課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。（指名學生回答問題。）教師相機出示寫作背景。
2.指導朗讀。
學習第二自然段
1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。
過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？
2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里�！�。師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。
從“不轉眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）
（設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）
小組合作學習第三自然段
過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。
1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？
2.分組討論：指明學生回答問題：
預設：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；
小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；
小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；
……
師小結：大家能根據課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：（課件出示）
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。
3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。
4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
5.小結寫法填空，整體導讀。
這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。
6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。
學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。
7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。
8.想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。
�。ㄔO計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
自學第四、五自然段
1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的.詞把這兩段話的內容說出來。
2.交流學習內容：
�。�1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”
追問：為什么分辨不出水和天？
相機出示圖片，指導朗讀。
（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。
太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。
鼓勵學生大膽說出自己特的閱讀感受
�。�2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。
相機出示圖片，指導朗讀。
3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。
�。�1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
�。�2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。
�、龠@不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。
4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。
（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）
談話總結，學習寫法。
1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）
作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）
（1）你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
�。�2）課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。
六、說板書設計。
好的板書對于提綱了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。因此，我設計如下板書：
板書設計：
海上日出
日出前淺藍—紅色越來越亮
日出時上升沖破跳出
日出后薄云：直射水面
厚云：鑲上金邊
這不是很偉大的奇觀嗎？
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