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小學畢業(yè)考試質(zhì)量分析
畢業(yè)考試質(zhì)量分析，總結(jié)工作中的不足,改進方式,為下個學期明確工作目標。下面是小編整理的關(guān)于小學畢業(yè)考試質(zhì)量分析,歡迎參考。
6月份，開發(fā)區(qū)對全區(qū)六年級的學生進行了畢業(yè)考察。全體六年級學生經(jīng)過具體、認真地復習，終于在6月中旬順利完成了小學的畢業(yè)考試，結(jié)束了小學的學習生涯。
畢業(yè)考試完畢，學校組織有關(guān)教師進行了學科的分析評價整和工作，就本屆畢業(yè)生的考試情況做出了具體、詳盡的分析�，F(xiàn)將數(shù)學學科的有關(guān)情況加以匯報。
一、基本情況
本次六年級數(shù)學考試，參加考試的學生共有93人，平均分為40.9分，滿分的有9人，占總?cè)藬?shù)的9.7%。96分以上的有66人，占總?cè)藬?shù)的70.2%，合格率為90.4%。均分為開發(fā)區(qū)第一，高出第二名5.2分。優(yōu)秀率也第一，高出第二名的30.2%。及格率為開發(fā)區(qū)第二名，只低了0.6%�？晌倚５某煽兪钦鎸嵉模瑳]半點虛假，也沒趕走一個差生。總的來說，我校六年級這次考試在考題偏的情況下還考出了好成績，交了一份滿意的答卷。
二、試卷分析
1、主要成績。
從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：
�。�1）學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎(chǔ)上較好地運用。
�。�2）學生的計算技能較為熟練。
在試卷中的脫式計算學生的失分率較低，這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養(yǎng)，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。在平日的數(shù)學教學中，我們每一位數(shù)學教師都能做到在講新課的前5分鐘進行基本計算、口算、巧算的訓練，然后學校定期進行口算競賽，比賽方法是在5分鐘內(nèi)完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。正是由于平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。
�。�3）學生能夠較好地掌握應用題中基本的數(shù)量關(guān)系。
從這次畢業(yè)試卷的情況來看，大多數(shù)學生能夠較好地理解應用題數(shù)量之間的關(guān)系，基本掌握了應用題的結(jié)構(gòu)特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數(shù)學畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數(shù)百分數(shù)應用題的量與率的對應關(guān)系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數(shù)學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題，學生對于數(shù)量關(guān)系分析得比較好，失分率較低。
2、存在的主要問題。
在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
�。�1）靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。
最后一道題主要考察學生圓柱與圓錐的體積之間的關(guān)系問題，從學生的錯因上分析，大多數(shù)學生不能綜合地運用圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，多數(shù)學生不理解題意，因此，從學生大量的錯誤答案中可以分析得出，學生對于形體的空間想象能力不夠，綜合運用知識的能力還有待于培養(yǎng)和提高。
（2）題目出的不結(jié)合學生實際，太偏太難。
“課標”中也提到“應避免繁雜的內(nèi)容”，但是出題的老師不熟悉教材，不結(jié)合學生的實際，出些學生跟本沒學過的內(nèi)容，對學困生來說根本做不了，題目太偏太難，所以失分多。
�。�3）要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，更要關(guān)注學習有困難學生的發(fā)展。
“課標”中多處提到“培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。
本次參加考試的93名學生還有11人考得不好，這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數(shù)學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
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