- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)的方法
導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最基本的要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，掌握老師要求的知識(shí)點(diǎn)。下面是小編收集整理了小學(xué)語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)的方法，僅供大家參考！
學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，計(jì)劃主要是為了提高學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也有利于要成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果寫(xiě)作能力差，就一周寫(xiě)一篇作文，如果閱讀差就一天練習(xí)一篇閱讀理解，如果基礎(chǔ)知識(shí)差就每天抽出點(diǎn)時(shí)間記憶背誦一下，等等。
1、學(xué)好語(yǔ)文重點(diǎn)一
字詞、古詩(shī)詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課堂上，課上要專心，課后多花點(diǎn)時(shí)間去記憶背誦、理解運(yùn)用。
2、學(xué)好語(yǔ)文重點(diǎn)二
閱讀一定要強(qiáng)化，最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。另外可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高做提效率；同時(shí)可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情�？焖匍喿x的具體練習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》，我自己學(xué)生時(shí)代練習(xí)過(guò)，現(xiàn)在也在受益。
3、學(xué)好語(yǔ)文重點(diǎn)三
提高寫(xiě)作能力。寫(xiě)作的基礎(chǔ)是素材和思路，平時(shí)要多閱讀多積累。高中學(xué)習(xí)是比較緊張的、時(shí)間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現(xiàn)出很大作用。有了積累，可以多看看那些優(yōu)秀作文，找找寫(xiě)作的思路，要多動(dòng)筆寫(xiě)，學(xué)會(huì)借鑒、運(yùn)用、融會(huì)貫通，這樣寫(xiě)作能力才會(huì)不斷地提高。
語(yǔ)文成績(jī)提高也是需要做題的，平時(shí)不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。
1、及時(shí)復(fù)習(xí)
大家都知道，遺忘有一個(gè)規(guī)律：先快后慢，先多后少。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)后的第二天到第八天是遺忘最高峰，如果在這個(gè)時(shí)段進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能記住所學(xué)知識(shí)的95%以上，不復(fù)習(xí)則會(huì)有40-70%的遺忘。
2、分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合
分散復(fù)習(xí)，就是把復(fù)習(xí)分散地安排在各個(gè)時(shí)間內(nèi)，如每天、每?jī)商�、每周�?fù)習(xí)一次。集中復(fù)習(xí)則是在期中或期末復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者把所學(xué)的知識(shí)按類別進(jìn)行復(fù)習(xí)
3、學(xué)會(huì)分析歸納，建立知識(shí)體系
使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，這不僅有利于知識(shí)的理解，還利于知識(shí)的掌握。
4、學(xué)會(huì)回憶
不少學(xué)生有這種情況：教師一講就懂，自己復(fù)習(xí)時(shí)一看就會(huì)，然而一放下書(shū)、筆記本就忘，做題時(shí)一做就錯(cuò)，結(jié)果成績(jī)也不好。這樣，有的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，厭學(xué)情緒由此產(chǎn)生，有的索性萌發(fā)了放棄的念頭。為了克服這些弊端，學(xué)生可以嘗試采取回憶的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
5、做一定數(shù)量的練習(xí)
通過(guò)做一定數(shù)量的練習(xí)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，有利于檢查復(fù)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。尤其是通過(guò)限時(shí)練習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)們的時(shí)間意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的方法
即將來(lái)臨，工作、學(xué)習(xí)了整整一個(gè)學(xué)期的老師和學(xué)生們，怎樣在有限時(shí)間里將本學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)真做好最后的復(fù)習(xí)工作顯得十分的重要。結(jié)合我的班情，我在不斷地思索，覺(jué)得以下幾個(gè)方面比較重要：
定好計(jì)劃
期末復(fù)習(xí)前，作為語(yǔ)文教師一定要實(shí)實(shí)在在的制定好每次復(fù)習(xí)的一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃（或方案），它是我們教學(xué)語(yǔ)文課復(fù)習(xí)的一個(gè)短期工作行動(dòng)綱領(lǐng)。它應(yīng)當(dāng)有制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的目的、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)措施等。有了這樣一個(gè)科學(xué)、著實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我們的復(fù)習(xí)工作就會(huì)有條不紊的、卓有成效的進(jìn)行。
用好資源
一個(gè)學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)繁多，期間，每個(gè)學(xué)生學(xué)的效果也各不相同。學(xué)生們?cè)谀男┲R(shí)點(diǎn)出錯(cuò)更多一些？哪些個(gè)學(xué)生在哪些的知識(shí)點(diǎn)容易出錯(cuò)？哪些學(xué)生通過(guò)查漏補(bǔ)缺可以迎頭趕上？又有哪些學(xué)生通過(guò)期末復(fù)習(xí)由“學(xué)困生”步入“學(xué)中生”（中等生）或“學(xué)優(yōu)生”（優(yōu)生）？這個(gè)時(shí)候，我們要用好復(fù)習(xí)題進(jìn)行有針對(duì)地進(jìn)行講評(píng)，如果你查漏補(bǔ)缺的工作做好了，我們期末復(fù)習(xí)的針對(duì)性就會(huì)大大增強(qiáng)，期末復(fù)習(xí)的效率一定會(huì)高。
做好扶差
小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的過(guò)程不僅是讓學(xué)生們?nèi)〉靡粋�(gè)好成績(jī)讓他們“擦擦槍”，更重要的是要讓更多的學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)點(diǎn)盡可能的不“落下”而進(jìn)行的“趕羊式”的查漏補(bǔ)缺的一個(gè)過(guò)程。為了不讓班里的每位學(xué)生掉隊(duì)，我們的語(yǔ)文老師都采用了對(duì)班里成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行幫扶，只有這些學(xué)生的成績(jī)“好”起來(lái)了，班上的總成績(jī)就回來(lái)立馬高起來(lái)。當(dāng)然，我所說(shuō)的幫不僅僅是幫助班里的學(xué)困生，也包括一些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生的某些知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)火。
注重新題
提高小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)工作的效率，學(xué)生的參與度，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)題目很是重要。我們不要老讀課文代替語(yǔ)文課的復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)感到很“疲倦”，復(fù)習(xí)效果不會(huì)好的。因此，小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)要我們的教師多動(dòng)腦筋，花更多的時(shí)間去創(chuàng)造一些學(xué)生“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”的題目，努力使學(xué)生復(fù)習(xí)的題目體現(xiàn)一個(gè)“新”字。（這一點(diǎn)在本學(xué)期做得不夠好，沒(méi)有充分安排好時(shí)間對(duì)一些新題進(jìn)行訓(xùn)練。所以學(xué)生在做一些有思考性的題目時(shí)就出現(xiàn)了困難。）
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)方法很多，途徑也很多，要探索出一條更有效的復(fù)習(xí)路子，還需要我在不斷的積累中吸取經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)于小升初語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)的方法
小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受理解、積累和初步的運(yùn)用能力。高年級(jí)的閱讀重點(diǎn)是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，句子的含義及表達(dá)效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。
閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義，概括段落的主要內(nèi)容，揭示文章的思想以及對(duì)文章關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)等。
要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動(dòng)筆。
什么叫“讀懂文章”，就是在讀完文章后，
(1)要知道這篇文章寫(xiě)的是什么?寫(xiě)人還是寫(xiě)事，寫(xiě)景還是寫(xiě)物?
(2)作者寫(xiě)這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說(shuō)明某個(gè)道理?
(3)我能概括出文章的內(nèi)容。
(4)我能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)主人公的品質(zhì)或心情。
(5)文章的題目是想表達(dá)什么?是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過(guò)。
想回答這四個(gè)問(wèn)題，文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子閱讀短文，文章至少讀三遍，
讀第一遍，標(biāo)小節(jié)號(hào)，題目邊上寫(xiě)清楚：寫(xiě)；
讀第二遍時(shí)，想文章的內(nèi)容，是抒情還是說(shuō)理，題目的作用是；
讀第三遍時(shí)，寫(xiě)中心詞或者在文中勾畫(huà)中心句。
正如葉圣陶所說(shuō)：“一篇文章要理解的透，必須多揣摩，讀一遍，再讀第二遍，第三遍……”每讀一遍都有事情可做，孩子的讀有目的，讀懂文章是完成閱讀題的關(guān)鍵。我平時(shí)改閱讀卷以前，先不看孩子的閱讀答案，首先看學(xué)生有沒(méi)有閱讀標(biāo)注，沒(méi)有閱讀標(biāo)注的孩子，試卷整體先扣5分，訓(xùn)練時(shí)間久了，孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。在答題的時(shí)候，準(zhǔn)確率會(huì)高一些。
在做閱讀題目的時(shí)候，我也有些方法，寫(xiě)下來(lái)，與大家分享：
一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)——瞻前顧后
所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語(yǔ)境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
其實(shí)解釋詞語(yǔ)的方法有很多，找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等，在基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)時(shí)大家一定會(huì)注意的。
二、理解句子的含義，談?wù)勛约鹤x句子的體會(huì)——字面+中心+生活所謂“字面+中心+生活實(shí)際”指的是，先理解句子的字面意思，
解釋句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來(lái)解釋句子，聯(lián)系文章中心來(lái)理解句意，最后要結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談感受，作者寫(xiě)文章的目的是表達(dá)自己的情感，或者說(shuō)明一個(gè)道理，希望與我們達(dá)到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來(lái)談體會(huì)。
三、概括段意(內(nèi)容)的方法：
1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來(lái)，就是這一段的意思。用誰(shuí)干什么的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。
2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來(lái)概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來(lái)概括即可。
4、概括段意的要求：
(1)從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫(xiě)法和中心出發(fā)，如寫(xiě)《盧溝橋烽火》：不能寫(xiě)成，本文用對(duì)比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。
(2)不能寫(xiě)成提綱式，如這段寫(xiě)了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭(zhēng)起因。
(3)用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問(wèn)句的形式寫(xiě)，如：這段話寫(xiě)了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開(kāi)戰(zhàn)。
四、理解文章中心的方法：
1、寫(xiě)人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時(shí)候用幾個(gè)詞語(yǔ)通俗的表達(dá)一下，提醒自己這幾點(diǎn)在回答問(wèn)題的時(shí)候不能忘記寫(xiě)。
2、寫(xiě)事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時(shí)要多想幾點(diǎn)，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問(wèn)題。
3、寫(xiě)景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)……的愛(ài)或者懷念。
4、寓言、童話多半是說(shuō)明一個(gè)道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。
5、詩(shī)歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰(shuí)抒情，根據(jù)不同的對(duì)象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清楚。
6、說(shuō)明的閱讀多半是提醒我們?cè)撛趺醋�，日后要注意什么，要考慮多一些。
五、回答問(wèn)答題的方法：
1、回答“從哪里看出來(lái)……”的題型：
首先找到問(wèn)答中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫(huà)出來(lái)，再在這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的前后找語(yǔ)句回答，跟著記住一定要先把語(yǔ)句抄下來(lái)，最后寫(xiě)自己的理解。
2、回答“為什么”的題型：
教會(huì)學(xué)生寫(xiě)清楚因?yàn)椤浴�，這是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈?/p>
原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上，或者記住文中有幾個(gè)人物就從每個(gè)人物身上找要點(diǎn)。
3、回答“怎么理解……”的題型：
首先從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說(shuō)一遍，
可以給這個(gè)句子換說(shuō)法，也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說(shuō)出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說(shuō)說(shuō)。
如何理解詞語(yǔ)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法
1.運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。
一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險(xiǎn)阻”有“險(xiǎn)惡有阻礙”的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是，分開(kāi)解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來(lái)理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛(ài)不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果錯(cuò)誤地理解為“解釋”的話，那么合起來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思就會(huì)讓人莫名其妙了。
2.運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。
漢語(yǔ)中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語(yǔ)來(lái)代替;有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。”這句中的“復(fù)雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。
3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
讀書(shū)時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。
4、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。
有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)。”“貪婪”的本義是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。
5、同義詞法。學(xué)生遇到不理解的詞時(shí)，告訴學(xué)生找這個(gè)詞的同義詞，如“美麗”一詞，它的同義詞是好看，漂亮。等等。
萬(wàn)能的語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法和計(jì)劃
一、基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)方法
1.“三位一體”法。考拼音、漢字、詞語(yǔ)，其實(shí)是考音、形、義;考“音”，以形、義識(shí)之;考“形”，以音、義辯之;考“義”，以音、形推之。這就是“三位一體”。復(fù)習(xí)時(shí)將三者合而為一，將會(huì)提高這三道題的命中率。同時(shí)，對(duì)這幾個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)復(fù)習(xí)，做題后印教師用書(shū)上的詞語(yǔ)詳解，節(jié)省學(xué)生查詞語(yǔ)的時(shí)間。
2.語(yǔ)法分析法。用病句知識(shí)分析詞語(yǔ)題，以詞語(yǔ)的知識(shí)分析病句題，以短語(yǔ)、單句、復(fù)句的知識(shí)分析標(biāo)點(diǎn)題。
3.邏輯分析法。以此解決詞語(yǔ)、病句、連貫、下定義、長(zhǎng)短句的互換等題目。
二、現(xiàn)代文部分復(fù)習(xí)方法
1.圍繞三大問(wèn)題復(fù)習(xí)法。不管是閱讀還是寫(xiě)作，不外乎解決兩方面的問(wèn)題或三大問(wèn)題。兩方面即形式與內(nèi)容;三大問(wèn)題即寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)、為什么寫(xiě)。一句話、一段話、一篇文章都可用這三大問(wèn)題去解讀，學(xué)生回答問(wèn)題只要圍繞兩個(gè)方面或三大問(wèn)題回答，一般是不離十的。?
2.關(guān)鍵句、中心句歸納法。不管是小現(xiàn)代文還是大現(xiàn)代文，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和歸納的能力很有必要;而快速歸納各段、劃分部分層次、歸納中心是閱讀的基本功。辦法是快速找出中心句、關(guān)鍵句(一般在首尾處)迅速綜合出全文大意，這主要是使解題時(shí)始終圍繞主旨答題。然后是找出各項(xiàng)(小現(xiàn)代文)或各題(大現(xiàn)代文)在文中的位置，根據(jù)上下文，圍繞段意或主旨解題。
3.答題模式化、條理化。許多學(xué)生不會(huì)組織答案，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)減少。答題時(shí)思路混亂，誤以為寫(xiě)得越多越好，這在教學(xué)中要引起高度重視。每一類題都可以總結(jié)出規(guī)律性的東西，教師在講評(píng)時(shí)把大小現(xiàn)代文當(dāng)課文詳盡分析，總結(jié)出模式和規(guī)律性的東西，給學(xué)生建立一個(gè)體系，以后在遇到某一類問(wèn)題時(shí)，就知道如何答得周全了。要知道，在眾多學(xué)生都讀得懂文章做得起題的時(shí)候，就要靠答題技巧獲得高分。
4.復(fù)習(xí)每種文體的大致的基本知識(shí)和方法(以散文為例)。
(1)分類及特點(diǎn)。敘事散文：以小見(jiàn)大;寫(xiě)景散文：情景交融，思想感情融于景中;詠物散文:托物言志，所托之物大多被賦予象征意義�？傊�，形散而神不散、意境深、語(yǔ)言凝煉。
(2)散文的結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧。結(jié)構(gòu)：線索與順序，層次與段落，過(guò)渡與照應(yīng)，開(kāi)頭與結(jié)尾;表達(dá)方式：記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情;表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、抑揚(yáng)、伏筆、照應(yīng)、托物言志、借景抒情、直抒胸臆、點(diǎn)面結(jié)合、以小見(jiàn)大、化用典故、畫(huà)龍點(diǎn)睛、率章顯志;敘述方式：順敘、倒敘、插敘、平敘。