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怎么在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。區(qū)域活動(dòng)之所以受到幼兒的喜歡，其中很大的原因就是它能為幼兒提供較寬松的自由發(fā)揮的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。為此，通過(guò)我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，我作了一些嘗試性探索，現(xiàn)將“如何在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展”談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境，滿足不同幼兒發(fā)展需要
幼兒園要搞好區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身?xiàng)l件，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的良好環(huán)境，又要積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，師幼互動(dòng)，才能使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒喜愛(ài)的、健康成長(zhǎng)的園地。因此，開(kāi)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是幼兒喜歡的、需要的。教師可以與幼兒共同討論班級(jí)里需要哪些區(qū)域活動(dòng)。讓幼兒根據(jù)自己的需要提出想法，設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)標(biāo)志。區(qū)域活動(dòng)還要根據(jù)兒童的需要及時(shí)更換。幼兒的需要總是在不斷的變化。當(dāng)他們對(duì)某一活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)失去興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生新的想法，希望開(kāi)設(shè)新的區(qū)域。這時(shí)，教師就要尊重幼兒的想法，變換或增設(shè)新活動(dòng)區(qū)。如：有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，在晨間活動(dòng)時(shí)，尤其是星期一的早晨，有的小朋友不愿意進(jìn)區(qū)活動(dòng)，而是想找好朋友講一講星期六、星期天中發(fā)生的有趣的事情。當(dāng)時(shí)班里并沒(méi)有這一區(qū)域，所以只好在別的活動(dòng)區(qū)邊玩邊講，影響了其他幼兒的活動(dòng)。針對(duì)這一情況，我在班級(jí)的一角開(kāi)設(shè)了“聊天的區(qū)域”。這樣，幼兒就可以在一起聊聊天，既不打擾別人，也滿足了他們的需要，培養(yǎng)了他們交往的能力。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流，共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注地投入某一活動(dòng)，充滿自信的探索問(wèn)題。
二、活動(dòng)區(qū)材料必須是幼兒感興趣的、充滿想象的、與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的。
皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料�！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料是幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分，活動(dòng)區(qū)的材料幼兒是否感興趣，是否吸引他們的注意力，這是影響幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方面。
第一：要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，教師要充分地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。
如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
第二：活動(dòng)區(qū)的材料要根據(jù)教育目標(biāo)不斷調(diào)整、充實(shí)。讓幼兒總有耳目一新的感覺(jué)。既使是在完成同一目標(biāo)時(shí)，也要不斷地變換材料，以激發(fā)幼兒操作的興趣。
第三、在區(qū)域活動(dòng)中，自制活動(dòng)材料是兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分，它為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發(fā)展契機(jī)，因此，在提倡環(huán)境教育的同時(shí)，多多利用廢舊物品是有利無(wú)弊的（采用的廢舊物品必須經(jīng)過(guò)清洗、消毒，確定衛(wèi)生才能投放使用）。當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要老師、幼兒、家長(zhǎng)的共同合作，才能做得更好。這樣不僅能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒有著不容低估的巨大才能，完全能夠自己制作活動(dòng)材料。
第四、活動(dòng)區(qū)投放的材料要給幼兒充分想象和發(fā)揮的空間。在某些活動(dòng)區(qū)，如建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、操作區(qū)，要向幼兒多提供一些半成品材料，讓幼兒有發(fā)揮的余地，有探索的愿望。
如：在操作區(qū)向幼兒提供一些盒子、布、線、膠帶、膠水等，讓幼兒自己動(dòng)手制作自己喜歡的東西，調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。
三、營(yíng)造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性
幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，在同一活動(dòng)區(qū)中還可以選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容。再例如：我們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該怎么辦？把大人制定的意見(jiàn)和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)去尋找答案“怎么樣玩才會(huì)開(kāi)心又不會(huì)影響別人？”當(dāng)問(wèn)題提出，孩子們開(kāi)始積極討論，各抒己見(jiàn)，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，也只有通過(guò)幼兒自己的體驗(yàn)形成的規(guī)則才會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)中自覺(jué)遵守的行為。
四、以合適的身份參與活動(dòng)，提高幼兒的積極性
在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自由選擇活動(dòng)，這樣能更好的按照自己興趣、能力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)能使幼兒體驗(yàn)成功、愉快的機(jī)會(huì)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。但發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性不等于老師在一旁做一個(gè)旁觀者，如果這樣，不僅不能發(fā)揮幼兒潛在的能力，反而會(huì)讓幼兒盲目的探索、無(wú)目的的操作。因此，在活動(dòng)中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上，還要適時(shí)的給予孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓孩子積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進(jìn)幼兒的自主性的發(fā)展，積極性的提高。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子，讓他們被迫接受你所認(rèn)為的，那樣幼兒的積極性就會(huì)大大下降或者出現(xiàn)厭煩的情緒。新《綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要給孩子充分的活動(dòng)時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒在自我嘗試、探索和大伙交流、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)他一生的發(fā)展有重大的意義。
總之，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是多種多樣，豐富多彩的．教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)目由而廣闊的活動(dòng)空間，提供更多的可選擇的活動(dòng)機(jī)會(huì)，允許幼兒以自己的方式進(jìn)行探索，自由發(fā)揮，這樣，就能夠從小培養(yǎng)幼兒的自主、自立精神，發(fā)揮其潛能，展示其個(gè)性．為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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