兒童故事書

(精華)兒童故事書

兒童故事書 1

　　《青鳥》

　　打動(dòng)孩子心靈的世界經(jīng)典童話[比] 梅特林克

　　圣誕前夜，棣棣和咪棣家來了一位仙女。她請(qǐng)兄妹倆為她生病的女兒尋找青鳥（幸福的象征），并送給棣棣一頂能看到事物靈魂的神奇的帽子。兩個(gè)孩子在貓、狗和各種靜物的靈魂的陪伴下進(jìn)入另一個(gè)世界，在光神的'指引下尋找青鳥。他們?cè)诨貞泧?guó)、夜神宮殿、幸�；▓@、未來世界、墓地和森林里尋找青鳥，但始終未能找到。一年的期限到了，面包、水、火、貓、狗依次和孩子們告別，光神也遠(yuǎn)去了。兩個(gè)孩子回到家，鄰居太太的女兒一直生病很想要棣棣的小鳥，棣棣以前舍不得，當(dāng)天卻一口答應(yīng)送給她。這時(shí)小鳥變成了“青鳥”，原來青鳥一直在他家里。鄰居女孩的病也好了。

兒童故事書 2

　　團(tuán)圓

　　作者簡(jiǎn)介

　　余麗瓊，1980年出生在安徽安慶。南京大學(xué)文學(xué)學(xué)士、戲劇藝術(shù)在讀碩士，中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員�，F(xiàn)為《東方娃娃》編輯。1996年至今已發(fā)表散文、小說十余萬字。

　　編輯推薦

　　適讀人群 ：5-8歲

　　團(tuán)圓 屬于你我的節(jié)日故事

　　團(tuán)圓，是一種情感的企求

　　是人與人之間的維系

　　是中國(guó)人喜歡的圓融

　　是心靈上的大滿足

　　心里的硬幣

　　余麗瓊

　　這個(gè)團(tuán)圓的故事是我多年來埋在心里的情結(jié)。

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　為離家很遠(yuǎn)的緣故，已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)家鄉(xiāng)和父母的遙望，這些遙望常常是伴隨著童年的回憶一下子涌到我面前的，這一涌就總是濕了視線。每到回憶的深處，我都恍惚覺得那些時(shí)光的溫暖并沒有走遠(yuǎn)。我看到了父母——他們年輕時(shí)的形象就那樣充滿生機(jī)地站在眼前，連同那些再熟悉不過的言語和喜怒。有些事情雖已陳年，但對(duì)我來說，它們永遠(yuǎn)是特別的`。在這個(gè)平凡的世界上，它們讓我因?yàn)楦改负退麄兘o予我的這份獨(dú)特的財(cái)富，而安分快樂地做一個(gè)平凡的女兒。

兒童故事書 3

　　從寶寶出生幾個(gè)月開始，我們就為他買書籍了，當(dāng)然是沒有經(jīng)驗(yàn)，開始購(gòu)買的基本是售書人員推薦的讀物。隨著寶寶的長(zhǎng)大，近期我們?yōu)樗��?gòu)買的書籍都是比較有針對(duì)性的，適合兩到三歲或再大齡孩子的讀物。在這些書籍中，占很大比例的是故事書，今天我要寫《365夜故事》的讀書心得。

　　這是一本很適合孩子們讀的故事書，寶寶每次都要參與閱讀，他是個(gè)小積極分子呢!主動(dòng)翻書、跟著復(fù)述、不厭其煩地提問，媽媽自認(rèn)是一個(gè)脾氣還算好，耐心也夠強(qiáng)的人，可是啊!面對(duì)寶寶的不斷發(fā)問，有時(shí)候媽媽都覺得難以應(yīng)對(duì)。這樣的習(xí)慣證明了他在思考，雖然有的'問題幼稚得不能再幼稚，有的問題重復(fù)問了一次又一次，但是，我們還是要配合孩子，這應(yīng)該是讀書讓他在積極思維，在發(fā)展，讀書的作用真的很大很大!

　　例如《365夜故事》這本書，其中有一則故事是〈象鼻子橋〉，講的是森林有有一條小河，有的小動(dòng)物過不去，大象就來幫忙了，用它的大鼻子卷起小動(dòng)物，幫它們過橋。有的小動(dòng)物調(diào)皮，把大象累倒了，后來，小動(dòng)物們想辦法自己建了一座象鼻子形狀的橋。于是，再也不用麻煩大象了，大象回來以后，它們告訴大象，你不用再勞累了，但我們還是喜歡和你在一起，你能給我們帶來快樂。

兒童故事書 4

　　在一個(gè)美麗的大森林里，住著一只可愛的小松鼠，它在這兒生活的很幸福。直到有一天，伐木工人把森林里的樹都砍了，小松鼠沒有了家，就不再可愛，變得十分怪癖，人們都不敢和它接近。

　　一天，族長(zhǎng)召集大伙兒來開會(huì)，想想如何讓松鼠變回原來的`樣子。有個(gè)獵人自告奮勇地說：“我用槍去把松鼠給打了吧！”族長(zhǎng)搖搖頭，說：“不行，我們不能傷害松鼠，也不能讓松鼠傷害我們！”“對(duì)，族長(zhǎng)說得對(duì)！”大伙兒個(gè)個(gè)拍手叫好。一個(gè)馴獸師走出來，說：“讓我來訓(xùn)練小松鼠吧！”族長(zhǎng)同意了，就讓他帶幾個(gè)人去。

　　馴獸師小心翼翼地走進(jìn)已經(jīng)沒有樹的那片原野。忽然，前面竄出來一只小松鼠，它怒視著馴獸師，眼睛瞪得通紅。馴獸師深吸一口氣，說：“別害怕，我不會(huì)傷害你。我只想和你談?wù)��！薄澳阆胝勈裁矗俊毙∷墒罄淅涞卣f。“我只想問你為什么會(huì)變得那么兇狠？”“都是因?yàn)槟銈冞@些人類，把我的家園給毀了的，現(xiàn)在，我沒了家，你讓我住哪？這一切都是你們?nèi)祟惡Φ模　毙∷墒笳f著說著就流下了眼淚。馴獸師聽了，說：“我回去和族長(zhǎng)說，我們來幫你植樹造林，讓你擁有一個(gè)家。”小松鼠很感動(dòng)，對(duì)馴獸師謝了又謝。

　　自從馴獸師幫小松鼠造家后，小松鼠又有了幸福的生活，它又回到了原來的那個(gè)可愛的樣子了。

兒童故事書 5

　　根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，越來越多的兒童將傳統(tǒng)兒童故事書棄之一旁，沉溺在電腦聲光幻影的虛擬世界里而自得其樂。專家對(duì)此現(xiàn)象引以為憂，認(rèn)為會(huì)抹煞孩子閱讀后的思考和理解能力。

　　報(bào)告指出，傳統(tǒng)的兒童故事書有簡(jiǎn)單的故事及插圖，還是能吸引一些年輕讀者。在閱讀中他們與父母分享故事、提出問題，有助他們進(jìn)一步思考。大人給的不僅僅是閱讀的文字，他們還會(huì)為故事內(nèi)容歸類或取名，他們有贊揚(yáng)、有鼓勵(lì)，對(duì)孩子發(fā)出的問題進(jìn)一步解釋，提供更多的信息。

　　在嬉戲中了解孩子的問題和行為，能看出他們對(duì)故事的接受程度，而他們的活動(dòng)中結(jié)合著故事的內(nèi)涵及孩子生活的背景。如果父母融入孩子的想像世界，將故事與實(shí)際生活串連，孩子們將更能理解并分享他們閱讀的經(jīng)驗(yàn)與喜悅。

　　父母和孩子一起閱讀，能分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)和喜悅，并能啟發(fā)孩子思考、想像和理解的能力。

　　相較之下，目前流行的“數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)”不能讓他們自由發(fā)揮他們的想象力，學(xué)齡前的兒童常常獨(dú)處一室，不發(fā)一語。父母和孩子的溝通和交流減少了，無形之中造成父母有時(shí)不知道孩子心里在想什么。

　　父母沒有注意到這種交流的減少，反而在節(jié)日花不少錢買尖端科技玩具，希望這些高科技增加子女的知識(shí)教育。例如，市場(chǎng)主打的.兒童掌上型學(xué)習(xí)游戲系統(tǒng)，包括數(shù)學(xué)、藝術(shù)和閱讀多功能學(xué)習(xí)機(jī)，或者推出色彩鮮艷的筆記本電腦。培養(yǎng)孩子學(xué)用這些尖端科技的父母，也迫使他們自己去接觸這些尖端科技。這使得他們更忽略了孩子學(xué)習(xí)需要的理解和思考能力。

　　《普魯斯特與魷魚：閱讀思維的科學(xué)與故事》一書的作者瑪莉安表示，通常在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，孩子的頭腦需逐漸發(fā)展才能接受更復(fù)雜的程度。而閱讀分析要花很多時(shí)間深入理解才能學(xué)得扎實(shí)。但是網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)調(diào)的卻是速度，如何快速地收集資訊，因而只能理解到表面的知識(shí)。

　　在這數(shù)碼時(shí)代，如果孩子從小就利用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識(shí)，很可能會(huì)對(duì)孩子們的思考能力造成影響。孩子們需要的應(yīng)是更適當(dāng)?shù)慕逃齺硖嵘�他們理解知識(shí)的能力。這些都是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

兒童故事書 6

　　《夏洛的網(wǎng)》

　　關(guān)于溫情與友愛的唯美范本[美] 懷特

　　《夏洛書屋：夏洛的網(wǎng)》為“夏洛書屋”一輯十本書之一。譯者為知名兒童文學(xué)翻譯家任溶溶。在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂地生活著一群動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了真摯的友誼。然而，一個(gè)丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的平靜：威爾伯未來的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你�！庇谑�，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇異的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的.命運(yùn)，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎(jiǎng)，和一個(gè)安享天年的未來。但，這時(shí)，蜘蛛夏洛的命運(yùn)卻走到了盡頭。

兒童故事書 7

　　《小鹿斑比》

　　一部關(guān)于愛、成長(zhǎng)與生命的童話[奧] 費(fèi)利克斯·薩爾騰

　　《小鹿斑比》是奧地利作家費(fèi)利克斯·薩爾騰的一部童話故事。

　　故事敘述了一只小鹿的成長(zhǎng)故事，是一部關(guān)于愛、成長(zhǎng)與生命的童話。動(dòng)物的理想世界是寧?kù)o的、和諧的、美好的，但也是充滿了矛盾和危險(xiǎn)的。頑皮的'兔子、害羞的臭鼬以及睿智的貓頭鷹要如何幫助小鹿斑比度過難關(guān)、體會(huì)"學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，才能不斷接受挑戰(zhàn)"人生觀？老鹿王又是怎樣引導(dǎo)小鹿一步一步走向成熟，獨(dú)自成長(zhǎng)為新一代的鹿王？故事從動(dòng)物的視覺反應(yīng)了人類與動(dòng)物之間相輔相克的生存現(xiàn)狀，也從中展現(xiàn)出動(dòng)物間的親情、友情以及人類與動(dòng)物間的復(fù)雜感情。

　　"大限將至?xí)r，我們都是獨(dú)自一人。"這是老鹿王教給斑比深刻的道理，也是我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)的事情。

兒童故事書 8

　　《小棕熊的夢(mèng)》是漢斯·比爾的一本圖畫故事書，內(nèi)容依然是那樣可愛，畫風(fēng)還是那么的充滿誘惑，可以說是讓小朋友一看到畫就非常喜歡的那種繪本。同時(shí)，它也一定是內(nèi)容非常精彩的圖畫故事書。

　　冬天到了，小棕熊多么想能跟所有的熊聚在一起過冬，多么想到南方去跟所有動(dòng)物玩玩!

　　其他的熊不想陪小棕熊一起過冬，他只好朝著南方走去，天下雪了，他發(fā)現(xiàn)一輛被大雪覆蓋的小卡車，車?yán)锾芍�三只小睡鼠，他爬進(jìn)了小汽車，睡著了。

　　他夢(mèng)見和兩只小睡鼠開著小卡車，在去南方的路，帶上了獾、長(zhǎng)頸鹿、河馬、野豬……好多朋友，在車子上大家唱起了歡樂的歌。

　　卡車到了南方，看見了沙灘，看到了大海，小棕熊和大家在棕櫚樹和燦爛的太陽下玩耍。

　　溫暖的陽光照射小棕熊的`臉上，“熱呀，好熱呀!”他跳下車，驚奇地看著四周：“沙灘和棕櫚樹到那里去了呢?朋友們都那里去了，我們明明開到南方去了嘛 !”

　　小睡鼠說“我們一直在睡夢(mèng)中，睡到了春天的來到啊!”。

　　暑假將到了，離開了學(xué)校，就不能天天跟小伙伴們?cè)谝黄鹜媪�，媽媽和爸爸在遙遠(yuǎn)的天邊，爺爺奶奶年齡大子，身體衰了，體力不行了，跟我玩不動(dòng)了。

　　《小棕熊的夢(mèng)》喚起了我的夢(mèng)：我會(huì)夢(mèng)見我在去叔叔家的路上，看到了一架飛機(jī)，那上面坐著我最愛的叔叔的一家人。

　　我們一起把飛機(jī)開到廣州，和爸爸一起打籃球，我們把飛機(jī)開到連云港，和媽媽一起打乒乓，我們把爸爸媽媽帶上飛機(jī)，再飛到溫州，和爺爺奶奶一起過一個(gè)難忘的中秋，然后我們大家一起到上海去把世博看個(gè)夠，玩?zhèn)�爽。

　　我多么想這個(gè)夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。連小棕熊都想跟朋友歡聚在一起，我們這些可憐的留守兒多么想有人關(guān)注，有人玩耍啊!

兒童故事書 9

　　十二月的一天黃昏，寒風(fēng)呼呼地刮著，白茫茫的大雪覆蓋著整片松林。

　　晚餐過后，松鼠媽媽把餐盤收到廚房里，將小松鼠抱到床上，給他蓋好了被子，溫柔地說：“寶貝，該睡覺了！”

　　“我睡不著�！毙∷墒笳Ｖ�眼睛說。

　　“我們要睡長(zhǎng)長(zhǎng)的一覺，直到天氣變暖和�！彼墒髬寢寭崦�著小松鼠。

　　“我睡不著。”小松鼠晃著尾巴。

　　松鼠爸爸搬起小木桌將洞門擋住，搬起小木椅放到桌子上，又在椅子上放了一本厚厚的書。然后，他躺在小松鼠的右邊，說：“好孩子，趕緊睡覺吧！”

　　這時(shí)，躺在左邊的松鼠媽媽給了小松鼠一個(gè)甜甜的晚安吻。

　　很快，松鼠爸爸和媽媽睡著了。小松鼠偷偷爬起來，鉆到床底下，玩了一會(huì)兒“寶盒”里的啤酒蓋、玻璃珠、彩色鳥蛋和各種好看的果殼。

　　他又鉆進(jìn)櫥柜，打開了媽媽老早前就密封好的大罐子，嘩啦啦——無數(shù)顆榛子撒了一地。

　　“哇，我的最愛！”小松鼠歡呼起來。

　　“沒有餐桌怎么行！”他走到門后面，丟掉書本，放下椅子，把餐桌推到原來的位置。接著，他從櫥柜里取出盤子，倒上巧克力醬，開心地吃起來。

　　可是，不一會(huì)兒，小松鼠不小心弄臟了盤子，又弄臟了桌子，還把自己也弄得臟兮兮的；他去水盆邊洗手，弄濕了地板；他學(xué)媽媽拿拖把清理，卻在地上留下了一串串臟腳印。

　　“討厭！”小松鼠看看自己的'腳，爬上窗戶，倒吊在窗簾上，胡亂地擦著腳丫子。

　　就這樣，小松鼠肆無忌憚地玩了起來。他在晾衣繩上“走鋼絲”，在油煙管道里“鉆隧道”，在沙發(fā)上跳“蹦蹦床”，在樓梯扶手上玩“滑滑梯”，當(dāng)他抱著天花板上的吊燈“蕩秋千”時(shí)，哈欠一個(gè)接著一個(gè)，眼睛怎么也睜不開了。

　　“咚——”小松鼠從天花板上掉了下來。

　　幸運(yùn)的是，他正好掉在了床上，掉在了松鼠爸爸和媽媽之間。

　　“我……睡不著�！毙∷墒蟠蛄藗�(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的哈欠，閉上了眼睛。

兒童故事書 10

　　小白兔來到嘟嘟熊的蘿卜店，準(zhǔn)備買1千克的胡蘿卜去看望外婆。小白兔打量著眾多用籃子裝好的蘿卜，從中挑選了一籃蘿卜，把它放在天平秤上秤后，嘟嘟熊指著天平上的刻度說：“呀！你的`眼光真好！這籃蘿卜正好是1千克！”說完，嘟嘟熊把蘿卜遞給了小白兔。

　　小白兔如數(shù)付費(fèi)后，提著蘿卜打算走，站在一旁的機(jī)靈猴指著蘿卜籃子對(duì)它說：“兄弟，你買蘿卜回家吃，難道連籃子也吃下肚子嗎？”小白兔沉思了片刻，恍然大悟：“呀，我太糊涂啦！我只顧著看裝蘿卜的籃子的外形，竟然忘了籃子自身的重量�！彼�回頭問嘟嘟熊：“籃子的重量是多少呢？這籃子里究竟有多少蘿卜？”

　　嘟嘟熊重新取來一個(gè)一模一樣的空籃子，放在天平上，稱出重量為280克。隨后，嘟嘟熊往里面放進(jìn)了一些蘿卜。這時(shí)，籃子與蘿卜的總重量為1千克。小白兔摸了摸腦門兒說：“籃子的重量為280克，蘿卜的重量則為1000——280=720（克），還少280克蘿卜�！编洁叫芾^續(xù)往籃子里放進(jìn)一些蘿卜，這時(shí)，蘿卜和籃子的總重量為1280克。小白兔撓了撓腦袋說：“現(xiàn)在，蘿卜的重量為1280——280=1000（克）。1000克=1千克，這才正好是1千克蘿卜呢！”說完，小白兔提起這籃蘿卜，開開心心地朝外婆家走去。

兒童故事書 11

　　《稻草人》

　　打動(dòng)孩子心靈的中國(guó)經(jīng)典童話葉圣陶

　　《能打動(dòng)孩子心靈的中國(guó)經(jīng)典童話：稻草人》是新中國(guó)首部為兒童而寫的童話集，作者葉圣陶也是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。他的童話構(gòu)思新穎獨(dú)特，描寫細(xì)膩逼真，富于現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。本書收錄了葉圣陶中短篇童話作品十余篇�！赌艽騽�(dòng)孩子心靈的中國(guó)經(jīng)典童話：稻草人》通過一個(gè)富有同情心的.稻草人的所見所思，真實(shí)地描寫了二十世紀(jì)二十年代中國(guó)農(nóng)村風(fēng)雨飄搖的人間百態(tài)。在《古代英雄的石像》里，被雕刻成英雄像的大石塊受到人們的敬仰，驕傲起來，看不起墊在它底下的小石塊；石像終歸倒下來摔成碎石，被人們鋪成一條有用的小路。

兒童故事書 12

　　很久很久以前，兔子的尾巴是很大的，可是現(xiàn)在兔子的尾巴怎么變得像小毛球那么短？

　　有一天，有兩只兔子在一條小河前玩耍。它們突然看見河對(duì)岸有一叢綠油油的草，就想去對(duì)岸吃個(gè)痛快�？墒峭米硬粫�(huì)游泳，怎么辦呢？?jī)芍恍⊥米泳驼驹谀抢锇l(fā)愁了。

　　這時(shí)，兩只小兔看見了一只烏龜鉆了出來。兩只小兔子眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)好辦法。它們對(duì)烏龜說：“龜大媽，聽說你的孩子在這條河里數(shù)也數(shù)不清。”龜大媽自豪地說：“那是當(dāng)然的。”小兔又說：“我們不信，不如交出你的孩子，我們來比一比吧。”

　　龜大媽二話不說，立刻鉆進(jìn)了小河里。不一會(huì)兒，龜大媽就叫出了它所有的孩子。龜寶寶們就整整齊齊地排成了兩座橋。兩只小兔子對(duì)視了一下，扮了個(gè)鬼臉，跳到了靠岸邊的`小龜身上。它們一邊跳一邊數(shù)，直到跳到對(duì)岸。

　　兩只小兔得意洋洋地說：“你這只笨烏龜，上當(dāng)了，其實(shí)我們根本沒有孩子�！眱芍恍⊥眯α似饋�，可是它們高興得太早了。它們的身子在岸上，但兩條長(zhǎng)尾巴卻還在水里。小龜們都生氣了，它們張開嘴巴撲向小兔的長(zhǎng)尾巴使勁地咬了一口。小兔拼命地拉，結(jié)果把尾巴拉斷了。

　　后來，這兩只兔子真的生了好多的兔寶寶，可是它們的尾巴都和它們的祖先一樣是短尾巴。

兒童故事書 13

　　我跟孩子讀了《365夜故事》以后感觸很深，這是一本中國(guó)孩子最喜歡的書，讓孩子學(xué)到了以前不知道的事，懂得了許多做人的道理。

　　其中有一篇《杜鵑學(xué)搭窩》，講的是杜鵑先跟燕子學(xué)搭窩，它看到燕子搭的是一塊泥巴，就說：我最怕干臟活，誰愿意搭這樣的臟窩!于是，它又去跟斑鳩學(xué)搭窩，可當(dāng)它看到斑鳩的窩又簡(jiǎn)單又背陽的時(shí)候，就又飛走了。然后它又跟喜鵲學(xué)搭窩，喜鵲搭的'窩又漂亮又暖和，可當(dāng)它聽說要銜一根根的樹枝來搭成架，在一根根的叼來茅草鋪好的時(shí)候，就搖搖頭說：那么費(fèi)事，哪有時(shí)間玩嗎?不學(xué)，不學(xué)，花那么大的功夫我可受不了。直到今天，杜鵑還不會(huì)搭窩，也沒有一個(gè)固定的家。

　　孩子讀完了以后對(duì)我說：這個(gè)杜鵑可真懶，不跟它們學(xué)，到現(xiàn)在也不會(huì)搭窩。我說：對(duì)啊!我們不要跟杜鵑學(xué)，自己不會(huì)寫的字，不會(huì)的題，要請(qǐng)教老師、同學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)，不怕困難，這樣自己才會(huì)進(jìn)步，學(xué)得好!

兒童故事書 14

　　一、問題的提出

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1972年就向全世界發(fā)出了“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召，1995年又宣告每年的4月23日是“世界讀書日”。我國(guó)政府在20xx年頒發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出：要“加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境”；在20xx年發(fā)布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(20xx-2020年)》中指出：兒童發(fā)展的一個(gè)“主要目標(biāo)”是“培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，增加閱讀時(shí)間和閱讀量。90％以上的兒童每年至少閱讀一本圖書”，保證兒童發(fā)展的一項(xiàng)有效“策略措施”是“為兒童閱讀圖書創(chuàng)造條件�！�…為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，……廣泛開展圖書閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童主動(dòng)讀書�！笨梢姡�倡導(dǎo)閱讀已經(jīng)成為政府行為，并由此引起了不少學(xué)者的關(guān)注和研究。

　　圖畫故事書是通過一系列有(或無)文字的圖畫，為兒童講述故事或傳遞信息的一種書。《饑餓的毛毛蟲》這本圖畫故事書是美國(guó)作者艾瑞克，卡爾專門為兒童創(chuàng)作的。1969年出版之后，被譯成47種語言，全球銷量已超過3000萬冊(cè)。20xx年該書被譯成漢語，在我國(guó)出版發(fā)行。為了解我國(guó)幼教工作者對(duì)這本圖畫故事書的喜好傾向和價(jià)值判斷，以便為今后“探索多種方式利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源”，優(yōu)化幼兒園的課程與教材，提高兒童的閱讀能力提供科學(xué)的依據(jù)，筆者開展了這項(xiàng)研究。

　　二、研究的過程

　　1. 制作評(píng)價(jià)資料。把《饑餓的毛毛蟲》這本圖畫故事書，翻拍成13張照片。編成PPTl-13；把這本書的文字內(nèi)容制成PPT14。

　　2. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格。針對(duì)這本圖畫故事書的內(nèi)容，編制評(píng)價(jià)表，共有6個(gè)封閉式的單項(xiàng)選擇題，每題由5個(gè)備選答案；把評(píng)價(jià)表制成PPTl5。

　　3. 選擇研究對(duì)象。隨機(jī)向G省、H省、J省、S1省(市)、S2省、Z省的幼教工作者發(fā)放評(píng)價(jià)表：依次向他們播放PPTl-15；要求他們?cè)诳赐赀@些PPT以后，完成評(píng)價(jià)表上的各個(gè)問題；分別對(duì)這些省(市)的幼教工作者進(jìn)行集體訪談，交流各自的觀感。

　　4. 統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)表。共發(fā)放評(píng)價(jià)表72份(各省12份)，回收6l份，回收率為85％；去除未完全作答的評(píng)價(jià)表，獲得有效評(píng)價(jià)表56份(其中教師16份、園長(zhǎng)25份、教研員和科研員及師訓(xùn)員15份)，有效回收率為78％；閣上機(jī)處理有效評(píng)價(jià)表，得出各項(xiàng)研究結(jié)果(見圖1)。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　1. 教師對(duì)該圖畫故事書的喜好程度。從圖1可知：我國(guó)98％的幼教工作者是喜歡這本圖畫故事書的，其中“很喜歡”的占63％，“較喜歡”的占35％，“一般”的占2％�！拜^不喜歡”和“很不喜歡”的均為0％。

　　訪談得知：我國(guó)幼教工作者之所以喜歡該書，主要是因?yàn)椋骸皶�的設(shè)計(jì)獨(dú)特”“制作新穎”：“圖畫書的顏色很鮮艷”“很美麗”“十分養(yǎng)眼”；“圖畫很精美”“亮麗”；“故事很有趣”“很有意思”“很吸引人”“很有創(chuàng)意”“給人耳目一新的感覺”；“毛毛蟲很可愛”“很好看”：“蝴蝶很漂亮”“惹人喜愛”。由此可見，我國(guó)幼教工作者主要是從圖書的外表和設(shè)計(jì)、色彩和形式、內(nèi)容和情節(jié)這幾個(gè)方面來說明自己的喜好的。教師對(duì)優(yōu)秀童書的喜好是沒有國(guó)界的。20xx年，“美國(guó)教育協(xié)會(huì)”(NEA)所做的一項(xiàng)調(diào)查也表明，這本圖畫故事書受到廣大教師的青睞，被推薦列入100本最佳童書之中。

　　2. 兒童對(duì)該圖畫故事書的喜好程度。從圖1可知：我國(guó)96％的幼教工作者推測(cè)兒童也會(huì)喜歡這本圖畫故事書，其中認(rèn)為兒童會(huì)“很喜歡”的占73％、“較喜歡”的占23％、“一般”的占4％、“較不喜歡”和“很不喜歡”的均為0％。

　　訪談得知：我國(guó)幼教工作者之所以認(rèn)為兒童也會(huì)喜歡該書，主要是因?yàn)椋骸敖k麗的色彩容易引起小朋友的注意”：“新穎的圖畫能吸引小朋友”；“故事很有童趣”：“一些畫頁按階梯狀排列。小朋友很容易翻動(dòng)書頁”：“每個(gè)水果上都有一個(gè)小圓洞，太神奇了，小朋友肯定會(huì)喜歡的”“會(huì)把自己的小手指頭伸到小洞洞里去摳一摳的”“會(huì)用手去挖的”：“毛毛蟲從洞里面鉆出來，小朋友看了會(huì)感到新奇的”“會(huì)開心的”：“許多食品也都是小朋友喜歡吃的”。“好吃的食物會(huì)引起小朋友的興趣的”；“毛毛蟲胖乎乎的，很可愛的”，“紅紅的腦袋”“碧綠的身體”，“小朋友都會(huì)喜歡看的”�！懊�毛蟲后來變成了一只漂亮的大蝴蝶，小朋友肯定會(huì)喜歡的”。由此可見。我國(guó)幼教工作者非常了解兒童的心理特點(diǎn)，不僅意識(shí)到艷麗的色彩、新異的繪畫能引發(fā)兒童的好奇心、注意力，而且還認(rèn)識(shí)到別具一格的蟲洞、多種多樣的食物能激發(fā)兒童的探索欲望、創(chuàng)造行為。這本老少皆“愛”的經(jīng)典童書也受到英國(guó)人的推崇。早在20xx年。英國(guó)廣播公司所進(jìn)行的一項(xiàng)閱讀民意調(diào)查就表明，該書被公眾投票評(píng)為英國(guó)人最喜愛的書籍。在英國(guó)人看來，這本書是一個(gè)深受喜歡的經(jīng)典形象，精彩故事吸引著一代代的兒童，延綿不斷。

　　3. 該圖畫故事書對(duì)兒童的教育效果。從圖1可知：我國(guó)91％的幼教工作者認(rèn)為這本圖畫故事書會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生極好的教育效果，其中認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生“很好”的教育效果的占55％、“較好”的教育效果的占36％，“一般”的教育效果的占9％，“較差”和“很差”的教育效果的均為O％。

　　訪談得知：我國(guó)幼教工作者之所以認(rèn)同該書對(duì)兒童具有良好的教育效果，主要是因?yàn)椋骸八�是一本可以看也可以玩的`好書”：“圖文并茂”“簡(jiǎn)單易懂”：“能教給幼兒許多東西”，例如，能幫助幼兒認(rèn)識(shí)“顏色”“數(shù)字”“食物”“昆蟲”：“寓教于樂”，“采用了生動(dòng)有趣的方式來描述自然現(xiàn)象：小毛毛蟲怎么樣變成了一只大蝴蝶。”由此可見，我國(guó)幼教工作者能從教育的內(nèi)容和形式上，來全面認(rèn)識(shí)這本書對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的表層價(jià)值，這是令人欣喜的。但還沒有能從教育的核心和實(shí)質(zhì)上，來深刻理解這本書對(duì)兒童生命教育的潛在價(jià)值。這是令人遺憾的。這本構(gòu)思巧妙的圖畫書能把兒童帶到童話般的世界里，兒童通過跟隨毛毛蟲自由自在地去旅行，就能在不知不覺中感受到自然的神奇和美妙、生命的美麗和珍貴。生命。實(shí)際上就是一段旅程。幼教工作者可以透過蝴蝶的生命周期(如從小小的卵到又小又餓的毛毛蟲，再到又肥又大的毛毛蟲，再到繭，最后再到漂亮的蝴蝶)，來唱響對(duì)兒童進(jìn)行生命啟蒙教育的贊歌。

　　4. 該圖畫故事書對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育的作用。從圖1可知：我國(guó)86％的幼教工作者認(rèn)為這本圖畫故事書對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育的作用是巨大的，其中認(rèn)為作用“很大”的占39％�！拜^大”的占47％，“一般”的占14％，“較小”和“很小”的均為0％。

　　訪談得知：我國(guó)幼教工作者之所以認(rèn)可該書對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育具有極大的作用，主要是因?yàn)椋核�講到了“星期的概念”和“數(shù)字”，“巧妙地包含了一周七天，1-7的數(shù)字”，例如，“有星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日”“從一到五”。還有“兩個(gè)多星期”：它還“提到了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)

　　系”，例如，“星期一吃了一個(gè)、星期二吃了二個(gè)、星期三吃了三個(gè)、星期四吃了四個(gè)、星期五吃了五個(gè)”；此外它還“說到了許多量詞”。例如，在星期六吃的許多東西中，就有“一顆”“一條”“一個(gè)”“一塊”“一根”“一片”“一間”“一只”，等等。由此可見，我國(guó)幼教工作者能比較全面地認(rèn)知這本書對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育的具體作用：既能幫助兒童認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字、各種各樣的量詞，使兒童理解“1”和“許多”及其相互關(guān)系，又能幫助兒童掌握星期的概念、時(shí)間的順序，使兒童能知道一周有七天。哪天在哪一天的后面。數(shù)學(xué)概念雖然是兒童比較難以理解和掌握的，但是這本書通過把抽象的概念具體化、形象化、趣味化，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)有趣，事半功倍。

　　5. 該圖畫故事書對(duì)兒童健康教育的作用。從圖1可知：我國(guó)80％的幼教工作者都肯定了這本圖畫故事書對(duì)兒童健康教育的作用，其中認(rèn)為“很大”的占32％�！拜^大”的占48％，“一般”的占20％，“較小”和“很小”的均為0％。

　　訪談得知：我國(guó)幼教工作者之所以認(rèn)可該書對(duì)兒童健康教育的作用，首先是因?yàn)樗�列出了毛毛蟲一周的食譜：“毛毛蟲每天都在吃水果”“每天吃的水果都是不一樣的”：其次是因?yàn)樗�畫出了毛毛蟲的成長(zhǎng)變化：“毛毛蟲慢慢長(zhǎng)大了”“越長(zhǎng)越大”：再次是因?yàn)樗鼘懗隽嗣�毛蟲肚子痛的原因：“毛毛蟲吃得太多了，肚子就痛了”，這樣就會(huì)使幼兒明白“吃東西要適量”“要有節(jié)制”“不能吃個(gè)不�！薄安荒鼙╋嫳┦场钡牡览�；最后是因?yàn)樗�還開出了治愈肚子痛的藥方：“要少吃一點(diǎn)”“要吃點(diǎn)蔬菜”“要吃一片樹葉子，這樣就會(huì)覺得舒服多了”。

　　由此可見，我國(guó)幼教工作者已發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)藏在這本書中的對(duì)兒童進(jìn)行健康教育的多種因子，既有助于兒童理解生長(zhǎng)發(fā)育與進(jìn)食水果之間的密切的因果關(guān)系，又有助于兒童形成多吃水果蔬菜、少吃肉類甜食的健康的飲食習(xí)慣。

　　6. 該圖畫故事書對(duì)兒童科學(xué)教育的作用。從圖1可知：我國(guó)80％的幼教工作者認(rèn)為這本圖畫故事書對(duì)兒童科學(xué)教育具有重要的作用，其中認(rèn)為作用“很大”的占43％，“較大”的占37％，“一般”的占20％�！拜^小”和“很小”的均為0％。

　　訪談得知：我國(guó)幼教工作者之所以認(rèn)同該書對(duì)兒童科學(xué)教育的巨大作用，主要是因?yàn)椋核�“畫了蘋果、梨子、李子、草莓、橘子”“有助于幼兒認(rèn)識(shí)不同種類的水果”；還“畫出了巧克力蛋糕、冰淇淋、黃瓜、乳酪、火腿、棒棒糖、櫻桃派、香腸、杯子蛋糕、西瓜”“能幫助幼兒了解不同的食物”：此外它還“寫了由卵到蟲、再由繭到蝶的進(jìn)化過程”“能豐富幼兒關(guān)于昆蟲的知識(shí)”。然而，也有幾位幼教工作者提出了質(zhì)疑，“‘蝴蝶’不是從‘蛹’里出來的嗎”?“怎么會(huì)是從‘繭’里出來的呢”?“是不是被作者寫錯(cuò)了呀?”由此可見，我國(guó)幼教工作者已認(rèn)識(shí)到了這本書對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)教育的鮮明價(jià)值，例如，能擴(kuò)展兒童關(guān)于食物和動(dòng)物的知識(shí)；與此同時(shí)，還彰顯了我國(guó)幼教工作者勇于質(zhì)疑的精神，這是難能可貴的。其實(shí)，早有讀者對(duì)該書中“從繭到蝶”的說法提出過疑問，作者也給予了回應(yīng)：我曾請(qǐng)教過昆蟲學(xué)家。大多數(shù)蝴蝶的確都是由“蛹”變來的，但有一種罕見的帕納塞斯絹蝶，則是由“繭”而來的。此外，作者還自嘲道：我有一個(gè)不科學(xué)的解釋就是我的蝴蝶是獨(dú)一無二的。我的毛毛蟲是舉世無雙的，因?yàn)槊�毛蟲實(shí)際上是不吃冰淇淋等食物的。

　　四、結(jié)論與討論

　　(一)結(jié)論

　　《饑餓的毛毛蟲》這本圖畫故事書得到了我國(guó)幼教工作者的高度評(píng)價(jià)，其中：教師對(duì)該書的“喜好程度”高于其他五個(gè)方面，位居第一：排在第二位的是“兒童”對(duì)該書的“喜好程度”：排在第三位的是該書對(duì)兒童的“總體教育效果”是頗佳的；排在第四位的是該書對(duì)兒童的“數(shù)學(xué)教育作用”是很大的：排在第五位的是這本書對(duì)兒童的“健康教育作用”和“科學(xué)教育作用”是較大的。

　　(二)討論

　　1. 優(yōu)秀圖畫故事書的選購(gòu)與閱讀�！娥囸I的毛毛蟲》這條從美國(guó)爬出來的奇妙無比的毛毛蟲，一路暢通無阻地從一個(gè)國(guó)家爬到了另一個(gè)國(guó)家，已經(jīng)“吞噬”了世界上無數(shù)個(gè)兒童的心。但訪談發(fā)現(xiàn)。我國(guó)幼兒園大多沒有購(gòu)置這本世界公認(rèn)的優(yōu)秀童書。圖畫故事書是兒童人生的第一本書，如果我們能把這種受到教師和兒童喜愛的且教育價(jià)值極高的讀物選購(gòu)來，擺放在幼兒園圖書館或班級(jí)圖書區(qū)的書架上。那么兒童就有機(jī)會(huì)打開圖書，在知識(shí)的書本上爬行，在閱讀中體驗(yàn)快樂。在“悅讀”中獲得成長(zhǎng)。

　　2. 教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主權(quán)與維護(hù)。在訪談會(huì)上，許多教師抱怨，他們雖然喜歡這本圖畫故事書，但是他們卻沒有權(quán)利購(gòu)買，因?yàn)橹挥袌@長(zhǎng)才能決定幼兒園和班級(jí)圖書的選購(gòu)事宜。一些教師反映，他們不可能在課堂上把這個(gè)故事講給兒童聽，因?yàn)樵谥付ǖ摹敖滩摹焙汀敖虆ⅰ崩锒紱]有要求講這個(gè)故事。他們不能自說白話，增加這個(gè)故事，同時(shí)他們也沒有時(shí)間去講這個(gè)故事，因?yàn)橐?guī)定的教學(xué)內(nèi)容已占滿了每天的日程。有些教師表示，他們會(huì)向家長(zhǎng)推薦這本書，請(qǐng)家長(zhǎng)購(gòu)買后。讀給孩子聽。還有幾個(gè)青年教師說道，這本書讓他們愛不釋手，他們會(huì)自己去買，在家里講給孩子聽。如果這種現(xiàn)象繼續(xù)下去，不及時(shí)地加以糾正，那么勢(shì)必會(huì)泯滅教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性和自主性，導(dǎo)致幼兒園教育滯后于家庭教育的“怪象”出現(xiàn)。

　　3. 園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)與增強(qiáng)。在訪談會(huì)中。許多園長(zhǎng)反映，雖然國(guó)家對(duì)幼兒園課程主要從宏觀上加以調(diào)控和引導(dǎo)，但是地方各級(jí)部門對(duì)幼兒園課程的監(jiān)管和控制卻顯得過多過嚴(yán)，他們通過頻繁的評(píng)估、督導(dǎo)、評(píng)獎(jiǎng)、比賽等一系列的工作，來給幼兒園的課程套上重重的“枷鎖”，這在一定程度上影響了園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的養(yǎng)成和提高�！痘�礎(chǔ)教育課程改革規(guī)劃綱要(試行)》指出：課程改革的目標(biāo)之一就是要“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。因此，如何處理好“國(guó)家課程、地方課程和園本課程”之間的一致性和互補(bǔ)性的關(guān)系，在有效實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，支持和鼓勵(lì)幼兒園合理開發(fā)園本課程，使這“三套馬車”能密切配合。齊心協(xié)力促進(jìn)兒童健康快樂的成長(zhǎng)，就成為擺在我們幼教工作者面前必須迅速予以解決的一大難題。

　　4. 幼教培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量與提升。近年來，隨著我國(guó)政府對(duì)幼教重視程度的日益提高，全國(guó)各地的幼教培訓(xùn)活動(dòng)蒸蒸日上，如雨后春筍般的發(fā)展起來。在國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中，既有按區(qū)域劃分的江北培訓(xùn)、江南培訓(xùn)。也有按對(duì)象區(qū)分的園長(zhǎng)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)。一方面，這種劃片分區(qū)的培訓(xùn)，在考慮到地方適宜性的同時(shí)，也暴露出了一些不足之處。例如，培訓(xùn)內(nèi)容沒能做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)引介國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教育實(shí)踐。在交談時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)：來自江北的幼教工作者基本上都沒聽說過、更沒看過這本圖畫故事書，而來自江南的幼教工作者則有幾位聽說過、看過這本圖畫故事書。另一方面，這種依據(jù)不同對(duì)象的培訓(xùn)，在考慮到工作針對(duì)性的同時(shí)，也表現(xiàn)出了一些不當(dāng)之處，例如，培訓(xùn)對(duì)象之間不能進(jìn)行多種溝通，相互理解，形成共識(shí)。在交談中，研究者發(fā)現(xiàn)：聽說過、看過這本圖畫故事書的教師要略多于園長(zhǎng)。因此，在今后的幼教培訓(xùn)活動(dòng)中，我們要注重增強(qiáng)實(shí)效性，適時(shí)打破區(qū)域之間、對(duì)象之間的界限，實(shí)現(xiàn)無邊界的多向互動(dòng)和廣泛交流，以真正提高幼教工作者的教育水平和專業(yè)能力，促進(jìn)園長(zhǎng)和教師的共同發(fā)展。

兒童故事書 15

　　《柳林風(fēng)聲》

　　流行百年的經(jīng)典童話，兒童枕邊的“寶貝書”[英] 肯尼斯·格雷厄姆

　　《柳林風(fēng)聲》是20世紀(jì)偉大的兒童文學(xué)作品之一，被譽(yù)為“英國(guó)散文體作品的典范”。它是一部充滿了冒險(xiǎn)精神的'童話，它表現(xiàn)出孩提時(shí)代才可能擁有的純凈無垢的友情，以及種種看似微小的人生哲理。它們以一種毫不侵略的姿態(tài)，滋養(yǎng)著閱讀者的心靈，讓他們學(xué)會(huì)人與人相處之道；讓無數(shù)的父母，把它當(dāng)作孩子枕邊的“寶貝書”。它以清致典雅的筆觸，以充滿自然意趣的行文風(fēng)格，描摹了一幅充滿田園風(fēng)情和原野氣息的生活圖景。它以特有的童真爛漫、純凈無垢的友情以及種種人生哲理，滌蕩著孩子們的心靈，使所有閱讀者深深受益。而此譯本優(yōu)秀地還原了本書的這些風(fēng)格，語言優(yōu)美而生動(dòng)有趣，全書雋永而富于人生況味。

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