（精）初中作文5篇
在日常學習、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的初中作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中作文 篇1
她想打開門，手又縮了回來。
銅制門把手上已經(jīng)長出了淺淺的銅綠，她覺得自己也像生銹了一樣。
她本想出去走走的，兒女孝順，給她在城里買了房子。好是好，只是她不知道打開門后，腳該向哪個方向邁出第一步，心也不知該朝向哪個方向。
她慢慢踱到窗邊，看著外面的斜陽，看到小學生牽著媽媽的手，蹦蹦又跳跳，笑嘻嘻地說著些什么。
遠了啊，這些日子!
早上月嫂煮的粥還有，放進微波爐里熱一熱就是晚飯了。月嫂是兒女們請的，每天都來，她只要記得開門就行。月嫂會買菜過來，會幫她打掃衛(wèi)生。孩子們和她不在同一座城市生活。
正想著，微波爐叮叮地叫了起來。她小心翼翼地端出來，用金屬小勺一口一口地喝著，眼睛盯著門口。她很希望門鈴響起的時候，門前站著的不是月嫂或物業(yè)。
“叮鈴鈴”老人機突然響了，她手忙腳亂地拿出來，眼睛里流露出滿懷希冀的火花。她顫抖著用褐色的食指，無比精準地按下“接聽”鍵。
只是電話廣告罷了。
她眼中的火花熄滅了，本來僅是溫熱的粥，這下越發(fā)涼了。她撂下小勺，門外有老年人的說笑聲，她知道是她們，知道她們?nèi)セ顒恿恕Ｒ惠呑有量鄤诼档乃龑釤狒[鬧的廣場舞總感到格格不入。她只能看著門發(fā)呆，一抹銅綠顯得格外刺眼。
她再次踱離房門，晚霞已經(jīng)從天邊消散。她自己有時候也說不清自己究竟是不是應該高興。原先的老鄰居都夸贊她有福氣，兒女們給她買了房，進城享福了�？伤约嚎傁氩幻靼�，自己養(yǎng)了這么多孩子，為什么都忙得沒有時間來推開這扇門。
她就這么想著想著也疲乏了，電視里放的節(jié)目，她看不懂，手機網(wǎng)絡她不會用……她覺得自己就像住在一個荒島上，孤零零的，只有她一個人。
她仿佛看到門打開了，門外站著兒子媳婦、女兒女婿，還有可愛的小孫女兒。她急急地從床上趕下來，生怕那門突然關上，他們就不見了。她忙著拿拖鞋，倒水，開電視……她一刻不停地忙著，一刻不停地笑著。
她在歡樂的氣氛中向氣體一樣漂浮著……
她的'兒女們真的來了，他們給面帶微笑的她蒙上了白布，從這扇門推了出去。是月嫂發(fā)現(xiàn)了異常。醫(yī)生說，她是死于心梗，如果有個人在身邊，也許……
門被重重地關上了�！凹砍鍪邸钡淖謽淤N在了大門上。
不久，又有一位老人搬了進來，一個孤獨的身影又一次斜倚在門上。門把手上的銅綠，仿佛青色的淚痕。
初中作文 篇2
一只狼無精打采地躺在床上。他已經(jīng)好幾天沒吃羊肉了。他的老婆惡狠狠地拿出平底鍋，命令他趕緊去抓羊。狼無奈地走出家門，心不在焉地找著獵物。天氣陽光明媚，萬里無云，鮮花競相開放，鳥兒們載歌載舞。這么美好的天氣遠處一只羚羊正津津有味地吃著綠油油的草。狼看見這只大肥羊，兩眼放光，一蹦三尺高，開心地大喊著：“哈哈，踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫，真是天賜良機，小肥羊，快和我回去！”狼張開血盆大口像一只離弦的箭向小羊撲了過去。羚羊意識到危險來臨，撒腿就跑。
羚羊邁大步子奮力地向家跑去。狼一邊追一邊開心地大喊：“哈哈，大笨羊，快跑快跑。你一跑回家，我大的小的一起吃！”不行！我不能回家，否則媽媽不就被我害慘了嗎？羚羊又向樹林里跑去。狼在后邊窮追不舍，不耐煩地大叫：“你就不要再做無謂地反抗了。等下你跑得滿身是汗，我可吃不下去。羚羊扭過頭向狼做了一個鬼臉，不屑地說：“哼，我可是羊村的長跑高手，想吃我，別做白日夢了�！绷缪蚶^續(xù)跑。忽然想到前幾天老山羊掉進了獵人的陷阱里，對了，我就把狼引到陷阱里，讓獵人處置他。羚羊故意挑釁說：“臭老狼，快來追我呀！快來呀！你的速度真慢，還想吃我，哈哈！老狼你年紀大了，不中用了�！�
狼聽了火冒三丈，拼命地追，奮力地追，不顧一切地追。他們翻過了一座座山，跨過了一條條河。羚羊和狼都已經(jīng)筋疲力盡了。再這么跑下去也不是辦法。眼見陷阱就在眼前。羚羊咬緊牙關，在心里默默地說：“堅持��！一定要堅持住！”
羚羊跑到陷阱前，忽然改變了路線，繞過陷阱。狼只顧著看羚羊，根本沒發(fā)現(xiàn)陷阱，不偏不倚地掉進了陷阱里。隨后就是一聲慘叫。
羚羊停住了腳步，趴在陷阱旁，幸災樂禍的嘲笑他：“哈哈，說你是只大笨狼，就是一只大笨狼！就等著獵人來收拾你吧！”狼搖尾乞憐，哀求羚羊：“羚羊弟弟，你大人有大量，把我拉上來好不好？我以后一定不會再來侵略你們羊村。”羚羊知道狼不是什么好東西，根本沒搭理他，開心地回家了。
從此，羊村又少了一位天敵。
兇惡的`狼終于敗在了弱小的羊手里，表現(xiàn)了孩子美好的愿望。
初中作文 篇3
最近的熱劇《何以笙簫默》中，少年趙默笙以她那活潑開朗，樂觀向上的形象受到了一致好評！而她的男朋友何以琛，卻和趙默笙性格大為相反。他的形象不禁讓人聯(lián)想到“成熟”這個詞。
“成熟”在我的“字典”中便是“內(nèi)向，不愛說話，見慣了世態(tài)炎涼”的意思。在我們這個年齡中，將擁有成熟氣質(zhì)的人堪稱“早熟”。
早熟的孩子也算是比較慘的吧！
一個正常的孩子，應該有著童真和童趣，還有一幅迷人的的笑容，豐富的想象力之類的。而一個早熟的孩子與正常的孩子的性格大為相反。早熟的孩子內(nèi)向，不愛說話，見慣了世態(tài)炎涼，也算是看見了這個世界陰暗的一面。在他們的“字典”中只有“沉默，冷漠”這些詞。早熟的孩子不善于去發(fā)現(xiàn)這個世界的美，他們不知道怎樣才能使自己快樂起來，他們不知道怎樣才能用微笑面對每一天，他們不知道怎樣去愉快的玩耍。
一個早熟的孩子的心理背負著許多壓力，他不能像正常的孩子那樣快快樂樂，無憂無慮，他只能把自己的內(nèi)心，他不讓別人來了解自己，他也不想讓別人來了解自己。因為他認為，在這個世界上，能懂他的`也莫過于他自己！
那問題就來了。早熟的孩子為什么會早熟呢？
我認為多半與家庭有關。我們都會發(fā)現(xiàn)單親家庭，貧困家庭的孩子大多數(shù)都比較早熟。因為他們背負著許多壓力，想讓家人過上幸福的生活。卻又不想讓旁人看到他們落魄的一面，便將自己的內(nèi)心封閉起來，不讓別人來了解自己。
我覺得我們應該對早熟的孩子多給予一些關愛。小孩子是祖國的花朵，我們要多給花朵施肥、澆水，要讓它們開得更加絢麗，活得更加精彩！
初中作文 篇4
其實，老爸并不十分老，只是我自小起叫順口罷了。老爸和我一樣，愛說、愛笑，不過，老爸卻是家里地地道道的“老頑固”
中午，我和平常一樣，回到家中剛好十二點，我連書包也沒放，就直奔”軍機要地“——廚房。“老爸，今天的米飯煮熟透了沒有?’’我剛進廚房就是一句不冷不熱的話。雖是煮米飯，但這似乎已成為我一星期來最關心的“頭等”家庭大事。因為，如果今天老爸再做一次夾生飯，就要創(chuàng)“家庭紀錄”了，可能還要載入家庭史冊呢。
“啊……哦，沒有，和昨天一樣——夾生飯……不過，我說過，我要創(chuàng)家庭紀錄的�！崩习忠贿叿�，一邊給我“答案”�！笔裁�?天哪，不可思議，真是個‘老頑固’……“我?guī)缀醪恢裕又闶前职謶T有的“不知是鍋壞了，還是鍋蓋漏氣”什么持之有理的解釋。
吃飯時，我又一次意外的發(fā)現(xiàn)，—只有老爸碗里的飯是夾生的，而老媽、我，還有妹妹碗里的飯都是熟透的。
這時我犯傻了：“老爸，你……”爸爸似乎沒有感覺出我的驚疑，仍然頑固地沒事一般津津有味地吃著只有他自己那只碗里才有的“夾生飯”。
又是一個節(jié)日，學�！胺艑捳摺保评崆耙还�(jié)放學，我興高采烈地跑到家，看看飯菜幾乎已經(jīng)備好，廚房里只有媽媽一人正在忙活著。咦，奇怪，老爸這個掌勺的“家庭主夫”到哪去了?媽媽見我驚疑，忙解釋說：“他呀，還在店里呢!”唉，老爸，真是的，眼瞅著過節(jié)了，還這樣迷錢!”（初中作文）
己經(jīng)是上燈時分，早已沉不住氣的我迅速地蹬上自行車飛向老爸經(jīng)營的商店。忽然，一個熟悉的身影從我眼旁掠過——老爸!怎么會是他?他在這干什么?透過立地玻璃門窗，我意外地瞅見我的老爸正立在新華書店的書柜旁背對大街認真地翻看著什么書。“哎呀，我的只上小學三年級的`老爸呀，你既不是什么家，又不是什么者，今天竟鬼使神差地呆在書店干嘛?”我心里犯著嘀咕。
“老爸，快回家吧，媽媽還在家等著你過節(jié)呢!”我立刻放好車子，三步并作兩步跨進己是人影稀疏的書店內(nèi)，急得上前催促道，可老爸依然“紋絲不動”，好像旁邊沒有正在催促不休的我似的，此時的我只好善罷甘休。
過了好一會兒，忽然聽到老爸驚喜地叫道：“找到了，找到了!”沒等老爸說完，我就嚷道：“老爸，你過不過節(jié)了?”老爸卻欣然一笑，把一本較厚的書遞到我的手里：“兒子，拿上，這是老爸節(jié)日里精心挑選送給你的禮物!”我不看書則罷，一看卻氣暈了：“我的天，爸爸，你買的是什么書呀!這是《20xx年高中畢業(yè)會考范圍與標準》，你兒子可是一個初中畢業(yè)生啊!”我看見正準備付錢的老爸臉上驟然間籠起一團赧顏……
但不知怎的，我突然有一種說不出的感動(那是從未有過的)：
“老爸，我……我要，就算現(xiàn)在用不上，但三年后我一定會用上它的!”
就這樣，那本融入老爸拳拳愛子之情的書被感染了父親“頑固”病毒的兒子——我頑固地堅持買了下來，留在書案上，時時激勵我自新、向上……
啊，我的只有四十出頭的老爸!
初中作文 篇5
執(zhí)教一個半學期以來，最讓我頭疼的問題就是學生的寫作水平?jīng)]有多大的提高。經(jīng)過多次與老教師交流，以及自己工作之余的學習鉆研，我對作文教學有了進一步的認識，現(xiàn)反思如下：
一、 認清學情，夯實基礎，不盲目追求作文形式。
從我所任教的兩個班的學生作文水平來看，大部分學生基礎不扎實，存在著句子表達不通順、用詞不恰當、詞匯積累太少、選材較狹隘、立意不高等情況。因此，作文練習不應該追求字數(shù)和技巧，而要立足于強化用詞造句的訓練、拓展閱讀面。
寫文章最基本的就是做到“文從字順”，為此，在每天的作業(yè)中加上“造句”這一項，由科代表選擇難度適中的1～2個詞語造句。把句子寫通順了，表達的基礎才能提高。
更重要的工作是增加學生的閱讀量。在兩個班中，我組織學生創(chuàng)建班級圖書庫，鼓勵學生多讀好書，讀文學作品，并給他們介紹《讀書筆記8種方法》和《讀書三種方法》等。多讀還要多寫，鼓勵學生勤寫讀書筆記，準備定期舉行班級優(yōu)秀讀書筆記展覽和名著電影欣賞。另外，組辦班級文學興趣小組，定期交流，推選出優(yōu)秀作品向?qū)W�！毒G洲》文學社投稿。試圖通過一系列活動把閱讀引向深處。
二、 解放教學思想，還學生更廣闊的寫作空間。
新課程呼喚作文教學的開放，指出“要求學生說真話、實話、心
里話、不說假話、空話、套話”。為學生的自主寫評提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛、鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題、少寫命題作文。然而，繁雜的作文教學程序、陳舊的作文教學內(nèi)容、單一的作文教學方法、一成不變的作文評改方式——這些是不可忽視的傳統(tǒng)的束縛力量。如何突破傳統(tǒng)，取其精華、取其糟粕？這是我反復思考的問題。
1、 解放老師的教學思想。
想給學生一碗水，自己必須儲備一桶水�？陀^條件對學生
創(chuàng)造力的束縛是顯而易見的，但這是教育普遍存在的現(xiàn)象。假如老師的'教學方式也是單一陳舊的，那么我們就等于在制造教育成品，而不是在創(chuàng)造人！工作雖繁忙，但還要以學習為主。多借鑒名師的經(jīng)驗，多與老教師交流，多讀書。
在借鑒余映潮老師的方法后，我嘗試了這樣的作文批改方
式：小組合作。
第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內(nèi)容，概括大意。 第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。 第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。 最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人（苗甜甜）根據(jù)各小組記分，上交。由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。
經(jīng)過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位，全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高小組之間的凝聚力。
2、 還學生更廣闊的寫作空間。
（1）、讓他們親近大自然，走進社會，豐富他們生活和精神世界，在生活實踐中獲得更多的人生感悟。
抓住每一次人性教育的機會，讓學生關注時事，寫相關的周記。比如學期初，跟學生講今年春節(jié)的雪災，讓他們周末回去利用電視、網(wǎng)絡、報紙等形式關注災區(qū)的情況，體會人間冷暖。
�。�2）、讓他們勤于思索，樂于想象。
抓住每一篇課文的閃光點，讓學生寫讀后感。比如學習《從百草園到三味書屋》一課，讓學生寫《從小學到初中》等類似的短文，讓他們抒發(fā)自己的成長體會。
�。�3）、讓他們學會用自己的眼睛和心靈去感受、體驗，“我手寫我心、我筆抒我情”。
培養(yǎng)學生的觀察能力，引導他們從三點一線的單調(diào)生活中，體會成長的快樂。布置《成長的煩惱》、《成長的快樂》等作文題，引導學生關注自己的心靈成長。
�。�4）、提供優(yōu)秀的視聽材料，給予學生足夠的視覺刺激和聽覺刺激，還要引導他們“于無影處見有影、于無聲處聞有聲”。
給學生觀看一些人性教育的電影，讓他們寫觀后感。比如看了《跑吧，孩子》這部電影以后，他們很多在觀后感中都感嘆自己的幸福生活，增加了幸福感，學習就更加有動力了。
3、 開放寫作內(nèi)容。
《語文課程標準》指出“語文課程應該是開放而有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展�！弊魑慕虒W更是如此。
為此，在閱讀教學中充分挖掘習作資源，實現(xiàn)閱讀文本的超越，是開放寫作內(nèi)容一個較可行的途徑。如補寫（補寫背景、補寫結尾、補寫文中的空白點等）、改寫（改變體裁寫，改變?nèi)朔Q寫，改變時空寫等）、仿寫、擴寫、縮寫等等。在閱讀教學中開發(fā)學生感興趣的習作資源，創(chuàng)出習作教學的新洞天。
如學生續(xù)寫《皇帝的新裝》，展現(xiàn)了他們無窮的想象力和天真的思想；改寫《丑小鴨》，體現(xiàn)了他們唯美的童話情結。
通過這些寫作活動，我發(fā)現(xiàn)其實學生的創(chuàng)造能力不是我想象的那么差，關鍵是如何去激發(fā)學生的寫作熱情，讓他們在寫作中表現(xiàn)自己，
獲得成就感。只有有所獲，有所得，學生才會有興趣，進而才有動力。當學生的寫作有了源源不斷的動力時，我的教學也就成功了。
這些嘗試只是初步的，也需要時間不斷的關注教學成果，不斷的反思，才能進一步完善。
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