高中語(yǔ)文作文15篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的高中語(yǔ)文作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中語(yǔ)文作文1
審題就是審察清楚命題者的意圖。審題是作文的第一關(guān)。審題的過(guò)程就是理解題意的過(guò)程，通過(guò)思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫(xiě)作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，確定文體。
�、僮魑拿}呈現(xiàn)出話(huà)題作文、以材料的某個(gè)側(cè)面或角度提煉觀點(diǎn)的題意（暫名）作文、標(biāo)題作文三元共存、三足鼎立的局面。
②這三種題型又都呈現(xiàn)出既有一定的審題限制又提供廣闊的寫(xiě)作范圍的良好趨勢(shì)，如有的標(biāo)題作文的可寫(xiě)范圍就與話(huà)題作文一樣寬泛。
三大類(lèi)型的命題難分孰優(yōu)孰劣，考生都應(yīng)有所準(zhǔn)備。以下分別簡(jiǎn)述。
標(biāo)題作文，就是規(guī)定了作文的題目、不用自己擬定作文題目的作文。標(biāo)題作文包括全標(biāo)題作文和半標(biāo)題作文兩種形式。
近幾年，如20xx年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《帶著感動(dòng)出發(fā)》、湖北卷的《舉手投足之間》、重慶卷的《在自然中生活》、浙江卷的《觸摸都市》或《感受鄉(xiāng)村》、江蘇卷的《好奇心》、廣東卷的《不要輕易說(shuō)不》，20xx年江蘇卷的《懷想天空》、上海卷的《必須跨過(guò)這道坎》、湖南卷的《詩(shī)意地生活》，20xx年北京卷的《北京的符號(hào)》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》。這些高考標(biāo)題作文題應(yīng)引起我們的高度重視。
多年來(lái)多用話(huà)題作文寫(xiě)作，要注意區(qū)別，標(biāo)題作文不同于話(huà)題作文，有以下幾個(gè)主要區(qū)別：
一是話(huà)題作文提供一個(gè)寫(xiě)作范圍，其話(huà)題僅僅是提示一下內(nèi)容指向；標(biāo)題作文一般提供的是中心意思，當(dāng)然標(biāo)題本身是話(huà)題的除外近年就有雖是標(biāo)題，但與話(huà)題一樣只是起到提供寫(xiě)作范圍的作用。
二是話(huà)題要求所寫(xiě)內(nèi)容與之相關(guān)即可，而標(biāo)題作文一般要求緊扣標(biāo)題語(yǔ)。
三是話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍一般來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某些標(biāo)題作文。
四是話(huà)題作文里作者可以自擬文題，而標(biāo)題作文里作者當(dāng)然不能另命文題。
標(biāo)題作文審題，總體地說(shuō)，應(yīng)審清標(biāo)題的內(nèi)涵和外延、題型與體裁、寫(xiě)作要點(diǎn)，注意題眼、主詞、謂語(yǔ)、修飾語(yǔ)，掌握象征義、比喻義等，并不簡(jiǎn)單。具體方法有：
1．據(jù)型定向法。應(yīng)敏銳審視標(biāo)題作文呈現(xiàn)出的不同題型特征，從而確定寫(xiě)作的方向重點(diǎn)。
論點(diǎn)型，如《先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)》、《知足庸人的哲學(xué)》等，題目本身就是文章的論點(diǎn)，須依據(jù)論點(diǎn)論證行文。
概念型，如《說(shuō)意氣》、《談穿著打扮》、《時(shí)髦小議》等，用一個(gè)概念提出要論述的.問(wèn)題，則選擇與概念有關(guān)方面論證行文。
關(guān)系型。如《人格與國(guó)格》、《位置與價(jià)值》、《人與路》。出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上意義相關(guān)的概念表明兩者關(guān)系，文章須要論證它們之間的關(guān)系。
對(duì)比型，如《自卑與自負(fù)》、《生有所息生無(wú)所息》等，用兩個(gè)可以對(duì)比的概念或事物來(lái)命題，要求論證兩者的對(duì)比或轉(zhuǎn)化關(guān)系。
象征型，如《綠葉贊》、《小草的風(fēng)格》等，選擇有象征意義的事物命題，要論述事物所象征的某種精神和品格。
比喻型，如《清流與活源》、《賞花育花護(hù)花》等，選擇能作為比喻和類(lèi)比的事物命題，要求揭示比喻和類(lèi)比事物所蘊(yùn)含的道理。
評(píng)議型，如《評(píng)倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)》、《北京的符號(hào)》等，針對(duì)某一人物或某一事件或某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。
引申型，如《從柔石的損己利人說(shuō)開(kāi)去》、《熊貓廢物箱的聯(lián)想》等，作為引子的某一件事或某個(gè)事物命題，則應(yīng)借題發(fā)揮，展開(kāi)議論。
考證型，如《一言堂小考》、《下筆如有神新解》等，用需要對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行考證的形式命題，則應(yīng)查核并發(fā)表議論。
感想型，如《有感于雷軍長(zhǎng)的當(dāng)頭棒喝》、《影片〈鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)〉觀后》等，以讀后感或觀后感的形式命題，則應(yīng)發(fā)表自己的感想并進(jìn)行議論。
批駁型，如《斥人生就是一件交易》、《忠于原著質(zhì)疑》等，用反詰或質(zhì)疑的句式命題，則應(yīng)針對(duì)不同意的觀點(diǎn)或看法，予以批駁。
2．增加內(nèi)涵法。
一些標(biāo)題作文，尤其是記敘文，最好的辦法是把大題目變小，把虛題變實(shí)，把空泛抽象的題目具體化。將標(biāo)題中的字來(lái)組成詞，將標(biāo)題中的詞來(lái)組成句子，從而確立文章的中心，小口子切入。抓住一點(diǎn)，寫(xiě)深寫(xiě)透，文章才有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感，才能具體生動(dòng)。如20xx年湖北高考卷作文舉手投足之間，是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。比如透過(guò)舉手投足之間進(jìn)行思考體味舉手投足之間的感情舉手投足之間，能反映一個(gè)人的內(nèi)心世界舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)舉手投足之間，反映一個(gè)人的品質(zhì)和學(xué)問(wèn)舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)民族的歷史等等，然后取其一點(diǎn)入題行文。
3．題眼審視法。關(guān)注標(biāo)題中的題眼。如20xx年廣東高考卷作文的請(qǐng)以不要輕易說(shuō)不為題，關(guān)鍵在于考生能否解清輕易一詞的內(nèi)涵以及說(shuō)不的象征意義。審題上的些許難度也為選拔考試建立了合適的區(qū)分度。只有找準(zhǔn)了題眼，文章的中心才不會(huì)偏離。
4．近義推敲法。將標(biāo)題中的詞語(yǔ)的近義詞找出來(lái)，以警示自己不要落入作文題設(shè)置的陷阱中。如要你寫(xiě)摒棄脆弱，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，你就列出脆弱的近義詞軟弱懦弱等，這樣能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)脆弱離不開(kāi)挫折，沒(méi)有挫折的考驗(yàn)看不出脆弱與堅(jiān)強(qiáng)。要你寫(xiě)紀(jì)念你就列出想念思念懷念等，一比較，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)紀(jì)念除了思，還有行有行動(dòng)。這樣可防止審題時(shí)劍走偏鋒而造成的失誤。
高中語(yǔ)文作文2
一、發(fā)揮"肯定句"的功能，以鼓勵(lì)為主
高中作文評(píng)語(yǔ)需要肯定的東西，也需要否定的東西。教師要正確把握學(xué)生的習(xí)作心理，要在評(píng)價(jià)作為中給予肯定，少予否定。教師在批改作文時(shí)，重要的不是去評(píng)論其缺點(diǎn)，而是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。至于對(duì)其中的問(wèn)題可以直接改正，或者提示其如何修改，多使用"肯定句"，盡可能避免使用否定句。舉個(gè)具有效果的例子：
評(píng)語(yǔ)1：流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說(shuō)明你一向觀察細(xì)心……反問(wèn)句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩(shī)引用恰到好處……歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
評(píng)語(yǔ)2：作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很十分吃力……句子像被誰(shuí)切斷了，不完整……寫(xiě)好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話(huà)……
從這兩個(gè)例子來(lái)看，明顯的是評(píng)語(yǔ)1起到的效果好。為此，我以為，作文評(píng)語(yǔ)其實(shí)是教師對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲對(duì)話(huà)和交流，對(duì)作文進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)自信心，可以點(diǎn)出不定不足。這就要求教師以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)性的證據(jù)讓學(xué)生樂(lè)于接受并積極主動(dòng)地修改。肯定和鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自信心和勇于改進(jìn)的決心。學(xué)生易于接受，這樣學(xué)生會(huì)因教師的期望性語(yǔ)言產(chǎn)生修改的欲望和興趣。
二、重視學(xué)生寫(xiě)作激情，多用"感嘆句"
學(xué)生作文時(shí)特別需要理性的肯定。但同樣是肯定，不同的話(huà)語(yǔ)卻可能產(chǎn)生非常不同的效果，其中一個(gè)原因就在于有沒(méi)有感情色彩，感情色彩濃不濃。例如：
評(píng)語(yǔ)1：太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！
評(píng)語(yǔ)2：干巴巴的內(nèi)容如同白開(kāi)水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有，多加些優(yōu)美的詞句就好好了……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話(huà)直漏風(fēng)……實(shí)在是難以理解呀！
從這兩個(gè)例子明顯看出反應(yīng)的結(jié)果截然相反，為次多使用感染句子，不用質(zhì)疑的句子，是作文評(píng)價(jià)的重要方式。新課改后教師的評(píng)語(yǔ)發(fā)生了很大的變化，教師要寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，從總體的構(gòu)思，布局謀篇，選材，語(yǔ)言等方面指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出毛病，希望學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取寫(xiě)出最佳水平。當(dāng)然教師評(píng)語(yǔ)要真實(shí)，不說(shuō)空話(huà)、套話(huà)，評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性。
三、評(píng)語(yǔ)宜用第二人稱(chēng)
寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)最好運(yùn)用第二人稱(chēng)——"你"。第二人稱(chēng)屬于直接溝通交流的人稱(chēng)。運(yùn)用"你"說(shuō)話(huà)，如同在和學(xué)生面對(duì)面交談，很有效的拉近了師生間的心理距離，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，教師或由衷贊賞、或娓娓道來(lái)、或語(yǔ)重心長(zhǎng)、或輕松詼諧、或情真意切、或喜憂(yōu)參雜。這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得真摯親切，不管是贊賞還是批評(píng)，學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠欣然接受，這樣也就達(dá)到了評(píng)語(yǔ)的目的：通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)反思過(guò)去，設(shè)計(jì)未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正錯(cuò)誤。
四、言辭講求新穎活潑，有理有趣
由于學(xué)生作文數(shù)量多，評(píng)語(yǔ)難免公式化，雷同化；說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，談缺點(diǎn)，最后提出希望。這樣寫(xiě)呆板枯燥，學(xué)生難有興致，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，而不仔細(xì)咀嚼、回味。因此，我們寫(xiě)每一則評(píng)語(yǔ)，都要巧用心思，精心設(shè)計(jì)，盡量使評(píng)語(yǔ)多彩多姿，有理有趣，生動(dòng)活潑，各具特色，讓學(xué)生讀之有新鮮感，有趣味性，學(xué)生讀這樣的評(píng)語(yǔ)，既是寫(xiě)作水平再提高過(guò)程，也是美的熏陶和享受機(jī)會(huì)。
五、言辭應(yīng)委婉、真誠(chéng)、用心說(shuō)話(huà)、語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)話(huà)
評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)論，這種評(píng)論應(yīng)該是實(shí)事求是，恰如其分，如果過(guò)分夸大優(yōu)點(diǎn)，可能會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生驕傲自滿(mǎn)的氣焰；過(guò)于批駁缺點(diǎn)，也許能便學(xué)生喪氣灰心，對(duì)寫(xiě)作失去信心，諸如"此篇佳作無(wú)可挑剔"或"廢話(huà)連篇，矛盾百出"等詞語(yǔ)或句子應(yīng)以免出現(xiàn)在文章中。再者，對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)進(jìn)行忽視或輕視。忽視或輕視了優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)失去一次表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)；忽視或輕視了缺點(diǎn)，學(xué)生或許對(duì)文中的'不足視而不見(jiàn)或掉以輕心，從而失去了一次彌補(bǔ)或糾正的機(jī)會(huì)，或許以后的寫(xiě)作中還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。值得注意的一點(diǎn)是，對(duì)作文中的缺點(diǎn)，不能譏諷嘲笑，更不能惡語(yǔ)中傷，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，不是這樣，會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)或不足，宜用真誠(chéng)之語(yǔ)或委婉之辭。
總之，要用心寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)要求教師具有較高的思想水平，文章評(píng)析水平和寫(xiě)作水平，教師水平高低會(huì)直接影響到評(píng)語(yǔ)的質(zhì)量和學(xué)生寫(xiě)作水平的大面積提高，從某種意義上講，寫(xiě)出質(zhì)量高的評(píng)語(yǔ)是教師師德自我培養(yǎng)，教學(xué)能力，業(yè)務(wù)能力提高的過(guò)程了。教師的作文評(píng)改行為是否能夠有效地轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的動(dòng)力，還必須注意，教師對(duì)作文評(píng)改所用的語(yǔ)言必須恰當(dāng)。
高中語(yǔ)文作文3
新課標(biāo)提出，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中語(yǔ)文課堂中，寫(xiě)作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與世界的過(guò)程，將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略引入寫(xiě)作教學(xué)，是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與寫(xiě)作能力的有效方式與必然趨勢(shì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與個(gè)人潛能以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極為重要的作用。
一、豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)
寫(xiě)作來(lái)源于生活，需要寫(xiě)作素材與創(chuàng)作靈感的支撐，這就要求學(xué)生擁有一定的生活體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生活實(shí)踐當(dāng)中去，可以通過(guò)利用生活中的事物激發(fā)學(xué)生的興趣，或者組織開(kāi)展各類(lèi)課外語(yǔ)文活動(dòng)的方式，要求學(xué)生留心生活中的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，也在不斷地有意識(shí)地尋求與積累寫(xiě)作素材以及培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。這樣一來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生便能夠運(yùn)用積累的素材進(jìn)行寫(xiě)作，且流露自身的真實(shí)情感，做到有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。
二、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀
除了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀也是引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感的有效手段。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，除了學(xué)習(xí)課堂書(shū)本知識(shí)以外，教師還應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀，并且要求學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量，拓寬知識(shí)面。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生由教師“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”，同時(shí)能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)大量閱讀學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作技巧，以便通過(guò)閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效提高寫(xiě)作水平。
目前，我國(guó)高中生的課外閱讀量普遍偏少，閱讀面狹窄，對(duì)寫(xiě)作助益不大。這主要是由兩方面原因造成的：其一，受傳統(tǒng)教育觀的影響，高中生可獨(dú)立支配的課余時(shí)間較少，用于課外閱讀的時(shí)間更少。其二，高中生的課外閱讀興趣不濃厚。針對(duì)這種情況，教師可以合理利用早晚自習(xí)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生指定課外閱讀任務(wù)。一來(lái)，可以為學(xué)生爭(zhēng)取更多的課外閱讀時(shí)間；二來(lái)，又能夠提高學(xué)生課外閱讀的效果，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，又能夠運(yùn)用在課外閱讀中所學(xué)的寫(xiě)作技巧提高自身的寫(xiě)作水平。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作
高中階段是進(jìn)入成年期的預(yù)備時(shí)期，高中生的性格特征已經(jīng)基本定型，類(lèi)型初步形成。而且，每個(gè)學(xué)生之間都存在個(gè)體差異性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。例如：以周為單位，要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇隨筆或周記，對(duì)題材不加以限制，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以選擇自己喜歡或者擅長(zhǎng)的題材與寫(xiě)作方式，可以自由抒發(fā)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，可以結(jié)合自己的個(gè)性特征，創(chuàng)作出屬于自己的具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。這在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的培養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)良好的寫(xiě)作心境
教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的`寫(xiě)作心境。寫(xiě)作心境，即對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度與興趣。例如：在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用柔和的教學(xué)手段，為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的寫(xiě)作氛圍，避免給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作壓力。這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠以輕松、愉快的心態(tài)面對(duì)寫(xiě)作，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生也更易體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，更愛(ài)寫(xiě)作，從而形成良性循環(huán)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)
在高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，自主評(píng)改是一種有效的方式。即：學(xué)生之間進(jìn)行作文互評(píng)，一方面可以借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，另一方面有助于認(rèn)識(shí)自身的寫(xiě)作誤區(qū)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主評(píng)改的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：其一，對(duì)學(xué)生的評(píng)改方法進(jìn)行合理的引導(dǎo)；其二，加強(qiáng)評(píng)改者與被評(píng)改者之間的交流；其三，要求學(xué)生在評(píng)改后認(rèn)真寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。自主、合作評(píng)改作文的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改的習(xí)慣與能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以從豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)等四個(gè)方面入手，構(gòu)建高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改的教學(xué)理念，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，不斷改進(jìn)與完善自身的教學(xué)方法、模式與策略。構(gòu)建高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作文課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力、合作能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)，通過(guò)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較為全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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高中語(yǔ)文作文4
孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者，作文大全之作文素材大全:高中語(yǔ)文作文好段�！边@也就說(shuō)明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣。
只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很無(wú)聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。
其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書(shū)籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái)，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái)，與旁人討論，聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。
而且，閱讀量大，知識(shí)就會(huì)十分豐富，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高，眼界就會(huì)更廣，況且，寫(xiě)作也需要素材，只有多看書(shū)，多留心身邊的事，將書(shū)中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫(xiě)出的文章才是好的文章。古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币簿褪钦f(shuō)只有多讀書(shū)，才能寫(xiě)出好文章。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛(ài)閱讀的并能從中得到知識(shí)的人更是少之又少，所以，能寫(xiě)出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)閱讀，要喜歡去閱讀，當(dāng)我們看一本書(shū)或者一篇文章的`時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫(xiě)作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短。還有，要好問(wèn)，要記住不懂就要問(wèn)，特別是讀課外的古文言文，古詩(shī)、詞時(shí)，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書(shū)，如果工具書(shū)中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時(shí)去問(wèn)老師，及時(shí)地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩(shī)文，切記千萬(wàn)不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因?yàn)槿赵路e累，會(huì)使心中的疑惑越來(lái)越大。
語(yǔ)文就是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們從讀、說(shuō)、寫(xiě)三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)，讀就是要去獲取知識(shí)，去欣賞，。語(yǔ)文這門(mén)藝術(shù)，而說(shuō)與寫(xiě)則是我們對(duì)語(yǔ)文的體現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的目的。既然就樣，我校就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫(xiě)作，多寫(xiě)才能提高，才能真正把文章寫(xiě)好，在與別人的交談中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí)，這樣，我們就能將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)。
懂得了這些，再來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，便不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了，反而會(huì)覺(jué)得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了!
光陰似箭，日月如棱。兩年的時(shí)間，在我們漫長(zhǎng)的人生旅途中是那么的短暫，但是，這短短的兩年是最真誠(chéng)的青春，是最純真的歲月，是最美麗的初中生活……我們的自學(xué)能力在這里得提升，我們的人生經(jīng)歷在這里豐富，我們的人格魅力在這里綻放，我們的知識(shí)在這里得以豐富……
多少個(gè)春秋的消逝，葉黃了又綠，點(diǎn)燃了我心中的記憶。還記得初來(lái)乍到時(shí)，在學(xué)姐們的引導(dǎo)下，我們第一次見(jiàn)到了這美麗的校園：青蔥的樹(shù)木，嫩嫩的小草，繽紛的花朵，還有那掩映其中的教學(xué)的歷史。三鄉(xiāng)的歷史悠久，而且有二十年多的時(shí)間。雖然這里的教學(xué)的條件比其他的學(xué)校要低，但是我在這里學(xué)到的知識(shí)不并少。大部分的功勞都是三鄉(xiāng)的老師。
您讓我們每個(gè)學(xué)生在您的懷抱里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在知識(shí)的海洋里盡情地遨游!每當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，辛勤的園丁都會(huì)給予我們戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓我們堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì);取得好成績(jī)時(shí)，老師用慈祥的目光和欣慰的笑容來(lái)為我們祝賀，用會(huì)“說(shuō)話(huà)”的眼睛告訴我們不要驕傲;當(dāng)我們做錯(cuò)事的時(shí)候老師用親切的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)我們，從挫折中走出來(lái)。忘不了，敬愛(ài)的老師，忘不了您那關(guān)愛(ài)的目光;忘不了，親愛(ài)的母校，我們?cè)谀膽阎凶聣殉砷L(zhǎng)。
我感謝所有的恩師：是您賦予我們最有意義的收獲;是您帶領(lǐng)我們走進(jìn)知識(shí)殿堂，使我們不但豐富了知識(shí)，還充實(shí)了我們的初中生活;是您給我們一個(gè)全新的角度去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美，給我們美的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的美，感悟生活的美;是你教會(huì)我們珍惜友誼和時(shí)間;是您給了我們看世界的眼睛，是你們用博大的胸懷，給予我們最無(wú)私的關(guān)懷和奉獻(xiàn)。古語(yǔ)云：“一日為師，終身為父。”我們將永遠(yuǎn)感激和尊敬您!
高中語(yǔ)文作文5
縱觀自己高中以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，最感無(wú)奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評(píng)語(yǔ)、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”，然后又布置新作文，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式。學(xué)生翹首以待，等待自己的作文被老師評(píng)定為一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)；老師看著堆得像小山似的作文本，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點(diǎn)是耗費(fèi)人力資源又得不到最好的教學(xué)效果，事倍而功半。
難道就沒(méi)有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過(guò)改進(jìn)，也只是輕批改過(guò)程而重講評(píng)過(guò)程，即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表?yè)P(yáng)和差作文的講評(píng)式修改（即講評(píng)時(shí)邊讀邊指出問(wèn)題邊修改），還將自己所代兩個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”。這樣總可以提高一點(diǎn)效率，也收到了一定的效果，但總覺(jué)還不如人意。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，總感到在作文批改這個(gè)環(huán)節(jié)，只有老師“閉門(mén)思過(guò)”，最后才在講評(píng)時(shí)指出學(xué)生作文之“過(guò)”，學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟，還是未知數(shù)。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的豁然開(kāi)朗，還是去年底至今年初的“國(guó)培計(jì)劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí)，讓我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的思想武器�！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑�！薄罢Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)�！备咧姓Z(yǔ)文作文批改要有新突破，必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、促進(jìn)反思，并鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中”的高中語(yǔ)文作文批改新思路。具體做法如下：
第一步，分好學(xué)習(xí)小組。一個(gè)班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6—7人，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡(jiǎn)便，也最好操作。教師最好對(duì)學(xué)生水平心中有數(shù)，分組時(shí)做到先進(jìn)和后進(jìn)搭配。若原班級(jí)自然小組中不具備這種條件，語(yǔ)文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整。一經(jīng)分定，至少保持半學(xué)期不變。
第二步，進(jìn)行作文批改教學(xué)。又可分兩步：
先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課，讓小組內(nèi)部圍成一圈，每個(gè)成員在小組會(huì)上輪流念自己的作文，每念完一篇，其他成員可就該篇作文是否達(dá)到了這次作文要求展開(kāi)評(píng)價(jià)，這篇作文存在哪些問(wèn)題，應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)這篇作文進(jìn)行一個(gè)基本評(píng)價(jià)，得出是否達(dá)到此次作文要求的結(jié)論。然后，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，交給老師，進(jìn)行全班交流。
再由老師對(duì)各小組交上來(lái)的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文進(jìn)行全班講評(píng)。學(xué)生評(píng)出的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文在此都是相對(duì)概念，老師還需要作出基本判斷，對(duì)所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn)。對(duì)最有問(wèn)題作文同樣不能“一棒子打死”，最大限度地指出一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)好詞、好句也好，這是對(duì)該生的鼓勵(lì)，不至于使其對(duì)作文喪失信心。然后進(jìn)行“手術(shù)式”修改，并闡明為什么要這樣修改，讓同類(lèi)的“問(wèn)題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白：哦，原來(lái)是這么回事，我知道怎樣寫(xiě)這類(lèi)作文了！
第三步，針對(duì)作文根基差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評(píng)到的問(wèn)題進(jìn)行自我修改，然后到作文根基差的同學(xué)的小組進(jìn)行座談交流。了解該生對(duì)此次作文的想法，為什么沒(méi)有寫(xiě)好的原因，是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料，等等。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上，要求該組成員共同幫助這個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué)，爭(zhēng)取每次作文中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
第四步，辦好“發(fā)表園地”�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力。可以辦一個(gè)班級(jí)發(fā)表園地的博客，由學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好者當(dāng)主編，當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時(shí)，教師表?yè)P(yáng)后可錄入該博客，使學(xué)生保持旺盛的`寫(xiě)作動(dòng)力和精益求精的寫(xiě)作精神。
當(dāng)然，上述過(guò)程需要教師的充分準(zhǔn)備，要提前設(shè)置預(yù)案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應(yīng)付；同時(shí)教師還需不斷提高自己的寫(xiě)作素養(yǎng)，盡量和學(xué)生一起寫(xiě)寫(xiě)“下水文”。我堅(jiān)信，只要做到這幾點(diǎn)，并持之以恒，班級(jí)學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的。
最后需要特別說(shuō)明的是，只提倡高中作文批改教學(xué)進(jìn)行這種新嘗試。這是由高中生生理?xiàng)l件基本成熟的條件決定的，使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評(píng)價(jià)的能力，也是符合《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的。其目的就在于充分發(fā)揮每個(gè)高中生的潛能，培養(yǎng)他們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中的自主、合作、探究的能力，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都參與到作文批改的全過(guò)程中，只有這樣，才能形成“萬(wàn)紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會(huì)真正到來(lái)。
高中語(yǔ)文作文6
一年的復(fù)讀時(shí)光接近尾聲了，我還記得第一次發(fā)言自己說(shuō)的一句話(huà)：“延長(zhǎng)距離，延長(zhǎng)時(shí)間，很煎熬，也很美好�！笔堑模@一年，短亦長(zhǎng)，苦亦甜。轉(zhuǎn)眼離別將至，我為自己寫(xiě)下三封信，為自己贈(zèng)別。
第一封：最難的是不懂自己
去年高三畢業(yè)前夕，有一位朋友對(duì)我說(shuō)他寧愿終日渾渾噩噩過(guò)日子，也不想再去接受看似沒(méi)有結(jié)果的挑戰(zhàn)了。他成績(jī)不好，而且沒(méi)什么特長(zhǎng)，他幾乎沒(méi)成功過(guò)，所以他選擇放棄開(kāi)始。我在聽(tīng)到時(shí)，幾乎找不到反駁他的理由，因?yàn)槲乙舱^(guò)著同樣困惑的日子。
努力奮斗的意義是什么？?jī)H僅是為了賺許多錢(qián)？博得社會(huì)的認(rèn)同？體現(xiàn)自我的價(jià)值？在現(xiàn)在我看來(lái)，倒不如說(shuō)是為了撫平心中的不甘。夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)總是那么曖昧，永遠(yuǎn)是站在對(duì)峙卻又平衡的立場(chǎng)，我想最要改變的就是自己了，努力便是。
努力的結(jié)果會(huì)帶來(lái)什么我不得而知，可能是一次次的失敗，可能是漸次地走向成功。
最好的生活狀態(tài)就是懷著夢(mèng)想，勇敢過(guò)自己的生活，即使最后歸于平淡也無(wú)所謂。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不可惜，沒(méi)有達(dá)到自己的目標(biāo)不遺憾，但應(yīng)該努力到讓自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)懂得更重要的東西——內(nèi)心的踏實(shí)和無(wú)怨無(wú)悔。它們是漫漫人生路上的寶貴財(cái)富，是我們以后面對(duì)所有艱難和困阻的勇氣和力量。
挑戰(zhàn)不可怕，困難不可怕，可怕的是因?yàn)檫@些所謂的可怕而看不清自己。人生的百轉(zhuǎn)千回，無(wú)非就是內(nèi)心的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，最終戰(zhàn)要?jiǎng)俚倪�是自己。也許未來(lái)的一切還遠(yuǎn)在天邊，也許我的努力毫無(wú)進(jìn)展，但是只要懂得自己，明白自己的內(nèi)心所需，勇敢的選擇，就算無(wú)人理解，目標(biāo)難以達(dá)到都可以很踏實(shí)。
相信自己，相信夢(mèng)想，相信所有的努力都會(huì)有回報(bào)。如果世界上真的有奇跡，那只是努力的另一個(gè)名字。最難的不是讓人懂你，而是你不懂自己。
第二封：不喧嘩，自有聲
成長(zhǎng)的過(guò)程，難免有煩惱，尤其是青春期的我，敏感，沖動(dòng)，很難理智。
我曾經(jīng)常向朋友抱怨，為什么總是有人在我背后說(shuō)我壞話(huà)？為什么我做了這么多努力卻沒(méi)人知道？為什么總有人對(duì)我做的不滿(mǎn)意？我到底哪里不好？現(xiàn)在想來(lái)，有些可笑。
曾經(jīng)的我，有人詆毀我我就會(huì)言辭激烈的去辯駁，有人誤解我就會(huì)氣急敗壞的去解釋?zhuān)阶詈笸�費(fèi)力不討。我有許多的負(fù)面情緒，做過(guò)如今看來(lái)很是無(wú)法理解的事情。
我曾被人利用，誣陷過(guò)，當(dāng)時(shí)有許多人和我斷絕了來(lái)往，有的人后來(lái)和我化解了誤會(huì)，而有一些，卻帶著這些深深的誤會(huì)從此遠(yuǎn)離。我不斷的安慰自己，我所受的同都源于我深深的愛(ài)。有人感謝苦難，因?yàn)樗麄儚闹袑W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。此去經(jīng)年，這些苦悶都成為了我的過(guò)往，回首，已成為笑談，那些傷害過(guò)我的人都成為了可以被原諒的云煙，發(fā)誓要狠狠報(bào)復(fù)的人，如今也是一笑而過(guò)，只是記憶無(wú)法說(shuō)謊，如今以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)回望，依舊會(huì)感到有些難過(guò)。
不要試圖去和世界上的`任何誤解和扭曲去解釋?zhuān)嬖诘亩际钦胬�。學(xué)會(huì)接受意外和誤解，接受努力卻暫時(shí)得不到回報(bào)，接受不完美的自己。在別人喧鬧的時(shí)候安靜，在眾人安靜的時(shí)候發(fā)聲。
不喧嘩，自有聲。
第三封：且行且珍惜
有人說(shuō)過(guò)：“回首往事才能明白，歲月雖然給予每個(gè)人的結(jié)果不盡相同，卻是在漫長(zhǎng)的的時(shí)光里，用成長(zhǎng)的故事，用類(lèi)似的口吻告訴我們，有路且走只須走，莫等逝去知珍惜”
在路上，遇到不同的風(fēng)景一路上的付出和收獲都在這經(jīng)歷了之后顯得欲蓋彌彰、那些與我們相伴的人，他們不曾停下忙碌的腳步，那些錯(cuò)過(guò)的事情，已經(jīng)消失在轉(zhuǎn)身離去的背影里。
現(xiàn)在可能會(huì)感慨，改變也許很長(zhǎng)，也很短。昨日因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以不懂得如何去面對(duì)生活，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)，而不會(huì)愛(ài)；因?yàn)闆](méi)有恨，而不會(huì)原諒；因?yàn)闆](méi)有畏懼，所以無(wú)所謂退讓
在曾經(jīng)的時(shí)光里放肆，胡鬧任性，傷害朋友與家人，在最終的某日，我們經(jīng)歷了愛(ài)與恨，品嘗了痛和苦，失去了愛(ài)的人，才明白，曾今那些被我們傷害過(guò)的人是以怎樣的寬容和理解，無(wú)條件的接納了我們
而幡然醒悟時(shí)，有些人事已經(jīng)遠(yuǎn)去，有些愛(ài)恨早已湮滅有些過(guò)程的痕跡被時(shí)光摩擦得點(diǎn)滴不剩，只有一邊痛惜一邊隱忍，繼續(xù)前行。
我們又會(huì)遇到許多人事，也會(huì)遭到更多艱難。生活也好，夢(mèng)想也罷，誰(shuí)是誰(shuí)的過(guò)客，誰(shuí)是誰(shuí)的終結(jié)，我們不得而知。
那些人和事三三兩兩到來(lái)，有緣共同度過(guò)一段旅途，需要珍惜和感恩，如無(wú)緣繼續(xù)陪伴，也要留下最美好的回憶沒(méi)有必要苛求，更無(wú)需勉強(qiáng)給彼此的最后的美好的印象，珍惜珍重，各自安好。
相聚和離開(kāi)都是我們無(wú)法控制的事情，過(guò)去的不再來(lái)，曾經(jīng)的可重有，有人會(huì)陪你到永遠(yuǎn)，有人會(huì)陪你走一段，都是好的，無(wú)論你身在何方都要學(xué)會(huì)珍惜，善待一切，因?yàn)橐苍S下一次離開(kāi)的也許不是他人而是自己
該來(lái)的我不推，該還的我還，走遠(yuǎn)的我不追，走過(guò)的不后悔，來(lái)了便珍惜，去了就回憶
月歲靜好，青春不老，人生的路上且行且珍惜。
一年，很短，很長(zhǎng)，很苦。很甜。離別將至，我在離開(kāi)的前時(shí)，寫(xiě)下三封信，送給將離別的我，為自己贈(zèng)別
高中語(yǔ)文作文7
隨著素質(zhì)教育的呼聲日益提高，高中語(yǔ)文作文教學(xué)也在不斷進(jìn)步與發(fā)展。但當(dāng)前的高中作文教學(xué)卻面臨一些問(wèn)題，大部分高中作文教學(xué)存在課時(shí)較少、安排形式單一，語(yǔ)文教師一般都是在課上給出題目，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己去寫(xiě)，忽視能力的培養(yǎng)。學(xué)生為了完成任務(wù)，不是拼就是抄，很難體現(xiàn)出自身的真實(shí)情感。這些問(wèn)題降低了作文教學(xué)的效率，影響了作文教學(xué)的發(fā)展。如何在高中語(yǔ)文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)一步發(fā)展好作文教學(xué)，并構(gòu)建一種作文教學(xué)新模式是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)思考、探索的問(wèn)題。
一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1.缺乏思維的培養(yǎng)
在小學(xué)階段，老師就開(kāi)始教寫(xiě)作文，但因?yàn)槭苣挲g限制，視野也比較狹窄，小學(xué)生根本寫(xiě)不出如行云流水的高質(zhì)量作文。到了初中，教師在作文教學(xué)上依然堅(jiān)持傳統(tǒng)路線，到了高中以后，很多學(xué)生還是寫(xiě)不出那種有味道的作文。在高中存在作文兩極分化現(xiàn)象，一部分學(xué)生能對(duì)一些名言、成語(yǔ)做到記憶入心，倒背如流，并且在作文中能很好地運(yùn)用，還有一部分學(xué)生雖然死記硬背，但過(guò)后還是忘記，當(dāng)然就寫(xiě)不出那種華麗的文章。這就存在一種作文思維問(wèn)題，前者在平時(shí)就注意思維的培養(yǎng)，后者卻只注重表面形式。思維來(lái)源平時(shí)的素材積累，有意者會(huì)寫(xiě)出好文章，無(wú)意者無(wú)思維，當(dāng)然就寫(xiě)不出好文章來(lái)。
2.文章構(gòu)思不清，缺乏感情
作文構(gòu)思是完成作文中承前啟后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將大腦中表象材科和平時(shí)積累素材有效組合成文章的過(guò)程，沒(méi)有思路的'文章猶如一具失去靈魂的空殼。這也是很多學(xué)生在不會(huì)寫(xiě)作文的真正原因所在。其次，作文也是需要情感投入的，是需要有感而發(fā)的，只有融入真實(shí)情感的文章才是成功的文章。當(dāng)下有很多高中生都在教師的授意下死記硬背范文模板，雖然也能寫(xiě)出看似華美的文章，但給人的感覺(jué)往往空洞無(wú)味，華而無(wú)實(shí)，更談不上感情。這部分學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文，但不懂情感，只是完成任務(wù)而已，自然也就寫(xiě)不出優(yōu)秀的文章。
3.作文教學(xué)模式方面
在現(xiàn)階段，作文教學(xué)基本上還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，以教師為主導(dǎo)，教師更注重教法，忽視學(xué)生的興趣。目前的作文教學(xué)還基本上以布置習(xí)題為主。教師一般情況下都是給出命題，讓學(xué)生根據(jù)命題來(lái)寫(xiě)作，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式下的學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。這種只重視結(jié)果忽視過(guò)程的作文教學(xué)最終導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，更談不上聽(tīng)說(shuō)、閱讀能力的培養(yǎng)了。
二、相關(guān)對(duì)策探討
1.生活素材的積累
生活是寫(xiě)作的源泉。因此，高中語(yǔ)文教師要在平時(shí)生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考生活，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。在指導(dǎo)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的方法，讓他們獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)。要提醒學(xué)生注意生活中的細(xì)節(jié)，分清主次，要注意從一些細(xì)節(jié)中發(fā)掘出生活素材深層涵義，并上升到理性高度。本人在平時(shí)作文教學(xué)中就注意讓學(xué)生注重生活的細(xì)節(jié)，在布置作文之前盡可能地去指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事。比如寫(xiě)關(guān)于人的文章，可讓學(xué)生先觀察人的變化，觀察一舉一動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)人的情緒變化，只有這樣，學(xué)生才能做到有東西可寫(xiě)，并且在寫(xiě)的過(guò)程中有情感的迸發(fā)。
2.重視閱讀
這里的閱讀不僅僅指閱讀語(yǔ)文課本中的一些經(jīng)典范文，還包括閱讀課本之外的報(bào)刊等。課內(nèi)閱讀和課外閱讀多了，學(xué)生大腦中的文章素材才能越積越多，并潛移默化地影響到他們寫(xiě)作文的情感，只要這點(diǎn)達(dá)到了，學(xué)生寫(xiě)作文才不至于無(wú)從下手，作文有效教學(xué)也不是什么難事了。本人在作文教學(xué)中就融入了這點(diǎn)，每個(gè)星期給學(xué)生一到兩節(jié)課時(shí)間去閱讀，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生可以去觀察身邊的人、事、物，可以去學(xué)校圖書(shū)館閱讀電子刊物和圖報(bào)信息雜志，并要求他們做好筆記，摘抄其中的好詞佳句，摘錄議論文中的古詩(shī)名句和名人名言，并把一些感悟?qū)懗鰜?lái)，只有這樣，學(xué)生的作文素材才會(huì)越來(lái)越多，作文寫(xiě)作才能得心應(yīng)手。
3.強(qiáng)化熟讀與背誦
在高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，熟讀與背誦至關(guān)重要，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。語(yǔ)文教師在作文課上不僅要求學(xué)生熟讀或背誦課文中的一些華麗段落，還要要求學(xué)生能將這些經(jīng)典段落和語(yǔ)句做到融會(huì)貫通，潛移默化地形成自己的東西。這種方法看似笨拙，卻在實(shí)踐中被證明是非常有效的。
三、結(jié)語(yǔ)
在高中階段，作文教學(xué)一直以來(lái)都占據(jù)著非常重要的位置。語(yǔ)文教師不僅要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還要幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，通過(guò)各種途徑鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀、多寫(xiě)，還要教會(huì)學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，為文章添色，以不斷提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。當(dāng)然，語(yǔ)文教師自身還要不斷探索有效的作文教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在高考作文中取得理想的分?jǐn)?shù)。
高中語(yǔ)文作文8
摘要：作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，從高中語(yǔ)文作文的實(shí)用性與創(chuàng)新性出發(fā)，培育高中生的寫(xiě)作能力和根據(jù)題目探究主題的能力。因此，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的熱情，從作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性入手，提升高中語(yǔ)文作文課的課堂效果和教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：實(shí)用性；創(chuàng)新性；寫(xiě)作技巧
一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
1、教師欠缺創(chuàng)新能力，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。
高中語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期教學(xué)中形成了共有的教學(xué)模式，沒(méi)有了創(chuàng)新的精神。而新教師在向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教時(shí)，也融入了這種教學(xué)模式中，無(wú)法輕易改進(jìn)教學(xué)模式。高中語(yǔ)文教師以高考和語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹行�，一味的指�?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿范文，而高中生機(jī)械的進(jìn)行背誦和模仿，進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)將素材死搬硬套，不能融入自己的真實(shí)思想和感情，他們將失去了語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，對(duì)高中語(yǔ)文的整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。
2、教師教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作重形式輕內(nèi)容。
在高中語(yǔ)文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習(xí)。高考作文主要是議論文，語(yǔ)文教師要求高中生大量背誦名人名言和經(jīng)典事例等寫(xiě)作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫(xiě)作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結(jié)構(gòu)完整且論據(jù)充分，但是造成了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作資料和素材的過(guò)度依賴(lài)，進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)將素材死搬硬套，不能融入自己的真實(shí)思想和感情。并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，沒(méi)有在作文中表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的思想和感情，寫(xiě)出的作文沒(méi)有靈魂。
二、增強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性
2.1按照類(lèi)型采用不同寫(xiě)作方式，傳授學(xué)生更多寫(xiě)作技巧
高中語(yǔ)文作文教學(xué)注重實(shí)用性的目的不應(yīng)該是為了高考考取更好的成績(jī)，而是應(yīng)該以培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力、書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言能力為目的。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教給高中生不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的.文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運(yùn)用不一樣的文體可以表達(dá)出不一樣的效果。因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)高中生不同文體的寫(xiě)作方法，學(xué)生再根據(jù)個(gè)人喜好選取最擅長(zhǎng)的文體。例如，首先，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學(xué)生找到作文題目的本質(zhì)和考查點(diǎn)。其次，高中語(yǔ)文教師可以向高中生講授更多的與實(shí)際生活有關(guān)的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實(shí)際生活有關(guān)的材料更能讓判卷老師認(rèn)同，也使作文更有說(shuō)服力和真實(shí)性。最后，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該教給學(xué)生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中加入自己的理解與感悟，進(jìn)而結(jié)合案例進(jìn)行合理的分析，最后得到正確的結(jié)論。除此以外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描述和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)案例中的人物性格和故事情節(jié)等，增強(qiáng)了判卷老師的畫(huà)面感，增加了作文的實(shí)用效果和真實(shí)性。
2.2發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)作思維
創(chuàng)新性是高中生語(yǔ)文作文的靈魂。高中作文是高中生表達(dá)思想的主要手段，高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視培育和支持高中生的創(chuàng)新思維。高中語(yǔ)文作文題目一般會(huì)給一段材料讓學(xué)生自行分析，并自行選角度定題目進(jìn)行寫(xiě)作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強(qiáng)，他們選取的寫(xiě)作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應(yīng)受到應(yīng)試教育和語(yǔ)文教師教學(xué)方式的限制，影響學(xué)生想象力觀察力的發(fā)展。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，通過(guò)多角度分析作文題目找到更加新穎獨(dú)到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語(yǔ)文教師在培育高中生的發(fā)散思維時(shí)，可以通過(guò)多角度提問(wèn)等訓(xùn)練方式，培育高中生多角度分析和思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。高中語(yǔ)文教師在培育高中生的觀察思維時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中的人、事、物等發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材和找到寫(xiě)作靈感，培育高中生對(duì)實(shí)際生活的觀察力和洞察力，進(jìn)而培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美的能力。高中語(yǔ)文教師在培育高中生的想象力時(shí)，可以讓學(xué)生用文字描繪他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物，培育學(xué)生將想象力和自身思想情感相結(jié)合的能力，進(jìn)而提高高中生的創(chuàng)新思維。除此以外，高中語(yǔ)文教師可以為高中生在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)建寫(xiě)作交流平臺(tái)，鼓舞學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，并將優(yōu)秀作文進(jìn)行課堂宣讀，以此鼓勵(lì)高中生的寫(xiě)作自信心，并可以提升學(xué)生的寫(xiě)作熱忱和積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，提高高中生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作方法，通過(guò)更多實(shí)用性寫(xiě)作技巧的傳授，培育學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，讓他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中得心應(yīng)手，更能進(jìn)一步的培育高中生獨(dú)立思考和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并為未來(lái)的寫(xiě)作能力、書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言能力等奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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高中語(yǔ)文作文9
作文教學(xué)不僅是高中語(yǔ)文課程的重要組成，作文教學(xué)的過(guò)程中也能夠全面發(fā)展與鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教學(xué)模式的構(gòu)建，不斷實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生們的作文能力能夠得到全面的發(fā)展與鍛煉。
一、提升學(xué)生的觀察能力
創(chuàng)新性的作文教學(xué)可以體現(xiàn)在許多方面，其中很顯著的一點(diǎn)就是對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，這也是讓學(xué)生們能夠?qū)懗龈玫奈恼碌幕A(chǔ)。不少學(xué)生都缺乏對(duì)于生活的觀察與感知，體現(xiàn)在習(xí)作中則是自己動(dòng)手作文時(shí)無(wú)從下筆，寫(xiě)出的文章非常空洞，沒(méi)有任何感染力。教師要幫助學(xué)生不斷克服這一難點(diǎn)，要在平時(shí)的作文教學(xué)中有意識(shí)的做出革新。教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，可以讓學(xué)生們課下展開(kāi)對(duì)于某個(gè)生活細(xì)節(jié)或者某一事件的觀察，同時(shí)，也可以在平時(shí)的作文習(xí)練中更加凸顯這一教學(xué)要點(diǎn)。只有首先全面提升學(xué)生的觀察能力才能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到進(jìn)步。
寫(xiě)人和敘事是高中作文中最有代表性的兩種，這兩種類(lèi)型的作文訓(xùn)練中，都需要學(xué)生平時(shí)對(duì)于生活有細(xì)致的觀察與體驗(yàn)。記人，要通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌、心理來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、性格、特點(diǎn)；寫(xiě)一個(gè)人，最好圍繞中心寫(xiě)三到五件事（生活片段），分別從三個(gè)方面立體地表現(xiàn)人物。敘事，則要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局，交代清楚做了什么、怎么做；如果寫(xiě)一件事，可以用倒敘、抑揚(yáng)、巧合、象征、景物描寫(xiě)等方法把事情寫(xiě)得波瀾起伏、文情并茂；如果寫(xiě)幾件事，則要寫(xiě)出層次，并且層次清晰合理，每一件事。從這些具體的要求中我們不難看出，想要達(dá)到這些訓(xùn)練目標(biāo)都需要學(xué)生們具備很好的觀察能力，并且能夠?qū)τ诩?xì)節(jié)有良好的把控，這足以體現(xiàn)觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于寫(xiě)作水平提升的重要性。教師可以借助相關(guān)作文習(xí)練來(lái)不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的觀察能力，例如，可以寫(xiě)一些如《秋天的色彩》《小城初冬》之類(lèi)的寫(xiě)景抒情的文章來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)大家細(xì)致觀察社會(huì)、觀察生活的方法和習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們對(duì)于生活有更細(xì)致與敏銳的觀察與體驗(yàn)后自然能夠?yàn)樽约旱膶?xiě)作過(guò)程積攢更多好的素材，這也是一篇優(yōu)秀的習(xí)作的重要來(lái)源。
二、注重思維能力的培養(yǎng)
在作文教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也很重要，這同樣是作文習(xí)練的基礎(chǔ)。高中階段的作文教學(xué)與初中和小學(xué)時(shí)期有著很顯著的區(qū)別。初中或者小學(xué)階段的作文教學(xué)中更加注重學(xué)生的語(yǔ)言組織與應(yīng)用能力，思想性并不太強(qiáng)。高中階段則不一樣。()這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，自身的思維體系與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)也基本形成，學(xué)生們慢慢養(yǎng)成了自己看問(wèn)題的視角與方法。因此，這個(gè)時(shí)期的作文習(xí)練中思想性更強(qiáng)，作文中需要學(xué)生們能夠提出獨(dú)到的、富有見(jiàn)解的觀點(diǎn)或者視角，這些都是學(xué)生思維能力的直觀體現(xiàn)。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中教師要不斷發(fā)展學(xué)生的這方面能力，這才是創(chuàng)新性作文教學(xué)的體現(xiàn)。
通過(guò)平時(shí)和學(xué)生的交流我了解到，很多學(xué)生都很喜歡看小說(shuō)，然而，大部分學(xué)生看小說(shuō)的目的和出發(fā)點(diǎn)更多的是受到其中的打斗場(chǎng)面的強(qiáng)烈吸引，即小說(shuō)中精彩的情節(jié)。其實(shí)，能夠吸引學(xué)生的精彩的情節(jié)就是小說(shuō)巧妙的構(gòu)思，這是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多看更有內(nèi)涵、更有含金量的小說(shuō)，尤其是中國(guó)古典名著和世界文學(xué)名著，偉大作家的精妙構(gòu)思對(duì)學(xué)生作文中思維能力的提高將會(huì)起到很大幫助。而醉心于小說(shuō)中精彩構(gòu)思的同時(shí)，作者的思路與寫(xiě)作方式也會(huì)潛移默化地滲透到學(xué)生的腦海中，只要堅(jiān)持多看這樣的文章，學(xué)生在自己的習(xí)作中，對(duì)情節(jié)構(gòu)思的把握能力自然會(huì)有很大提升，不僅如此，文章的思想性也會(huì)更強(qiáng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新
鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中大膽創(chuàng)新，同樣是提升作文教學(xué)實(shí)效性的一種方式，這種方法也能夠解放學(xué)生的'思想，讓大家更好的體驗(yàn)習(xí)作過(guò)程。作文教學(xué)中教師要懷著包容的心態(tài)和學(xué)生間展開(kāi)交流溝通，要鼓勵(lì)學(xué)生們真實(shí)的表達(dá)自己的想法與見(jiàn)解，同時(shí)，也要引導(dǎo)大家嘗試從不同的方面與視角來(lái)理解與看待問(wèn)題。只有大膽創(chuàng)新，習(xí)作中才能夠出現(xiàn)更多亮點(diǎn)，學(xué)生們才能夠?qū)懗龈喔懈腥玖Φ奈恼隆?/p>
一次作文教學(xué)中，我給大家講了如下小故事：
在一個(gè)寒冷的冬天，一只饑餓的狼發(fā)現(xiàn)了一只野兔，便不停地追趕。兔子走投無(wú)路，情急之中鉆進(jìn)了一個(gè)樹(shù)洞。狼哪肯放過(guò)就要到手的美味，便死死守住洞口。夜深了，狼冷得直發(fā)抖，但為了吃到野兔，狼怎么也不愿離開(kāi)。第二天早上，野兔從樹(shù)洞里探出頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)狼已經(jīng)凍死了。野兔大搖大擺地走出洞口，踏過(guò)狼的尸體揚(yáng)長(zhǎng)而去。
聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生嘗試從不同角度與層面來(lái)分析這個(gè)故事帶給我們的啟示。剛開(kāi)始學(xué)生的思維還沒(méi)有完全放開(kāi)，提出的觀點(diǎn)也不是太有新意。我有意識(shí)的給予學(xué)生指引，告訴大家可以從狼的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，也可以從兔子的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，還可以有一些其它的視角。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥后學(xué)生的思維慢慢被打開(kāi)，各種新穎同時(shí)富有思辨的觀點(diǎn)被提出。這是一個(gè)很好的基礎(chǔ)，只有不斷豐富學(xué)生的思維才能夠讓大家在習(xí)作中找到更多有價(jià)值的支撐觀點(diǎn)，才能夠不斷提升學(xué)生自己的寫(xiě)作水半。
高中語(yǔ)文作文10
【提要】近幾年來(lái)，我國(guó)高考作文的主要命題方式逐步演變成了新材料作文，這一新的命題方式，無(wú)論是從學(xué)生的寫(xiě)作要求，還是寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)，都與傳統(tǒng)的材料作文和之前的話(huà)題作文有些區(qū)別，其主要特點(diǎn)是，出題人提供一些相關(guān)的材料，要求做題者按照原材料，在不脫離材料主旨的情況之下，根據(jù)自己對(duì)這些材料的理解進(jìn)行寫(xiě)作，筆者主要從講述高中新材料作文，并探究關(guān)于材料作文的立意與審題方面的教學(xué)措施為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行本文的探討。
【關(guān)鍵詞】高中作文;審題立意;教學(xué)策略
一、新材料作文的難點(diǎn)，以及其在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性
新材料作文的難點(diǎn)，就是它的審題與立意方面，學(xué)生很容易就會(huì)出現(xiàn)偏差，分不清材料當(dāng)中的主次現(xiàn)象，這就能夠直接影響考生作文的立意，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，高中語(yǔ)文教師更應(yīng)著力在學(xué)生的思維方式上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)新材料作文時(shí)，能夠正確的審題立意，以防止跑題現(xiàn)象的發(fā)生，影響學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在高考時(shí)，不再害怕立意與審題，其水平能夠得到良好的發(fā)揮。而新材料作文在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，又有著非常重要的作用。第一，它考驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力�？上攵�，新材料作文就是用一段材料，來(lái)考查學(xué)生對(duì)于本段材料的理解能力，在傳統(tǒng)的考試當(dāng)中，是很難見(jiàn)到這一種命題形式的，而對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我國(guó)也更加注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這也是日前語(yǔ)文新課程改革當(dāng)中一項(xiàng)重要的改革措施，也是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。寫(xiě)作與閱讀理解是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，這兩者都應(yīng)兼并有所提高，對(duì)新材料作文進(jìn)行命題，首先，就必須讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行精讀，然后針對(duì)材料當(dāng)中的敏感詞匯進(jìn)行主旨的剖析，總結(jié)出材料所包含的真正含義，才能夠進(jìn)行立意，然后進(jìn)行作文的寫(xiě)作。第二，新材料作文要求學(xué)生的寫(xiě)作水平要高，學(xué)生寫(xiě)作水平的.高低不僅僅表現(xiàn)在書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)之上，實(shí)際上也包含了學(xué)生的思維能力，新材料作文要求學(xué)生能夠精準(zhǔn)的把握材料當(dāng)中的利益方向，站在不同的角度去探究材料當(dāng)中的中心思想，然后言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)出自己對(duì)于文章的理解，所以學(xué)生的行文思路一定要清晰，文章的脈絡(luò)要明朗，整篇文章一定要有一個(gè)好的開(kāi)頭、正文和結(jié)尾。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就需要學(xué)生良好的思維模式，來(lái)解決這些寫(xiě)作上的問(wèn)題，當(dāng)然語(yǔ)言?xún)?yōu)美、辭藻華麗也會(huì)為作文增添一些色彩，會(huì)讓教師感受到學(xué)生的語(yǔ)言功底的雄厚。
二、教師應(yīng)增加對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升他們的閱讀水平
從前面的分析我們也可以知道，對(duì)于新材料作文來(lái)說(shuō)，審題立意十分重要，而學(xué)生閱讀水平、理解能力的高低就直接影響著他們的審題能力。高中語(yǔ)文的作文材料命題要求學(xué)生具有完善的獨(dú)立的思考能力，以及知識(shí)構(gòu)架，不僅僅要把握文章的內(nèi)容，還要思路清晰，能夠表達(dá)文章的中心思想，甚至要涉及到人與社會(huì)、自然、國(guó)家等相關(guān)知識(shí)的一些積累與理解，要做到這些，對(duì)于學(xué)生的要求是更高的，首先學(xué)生要形成自己的獨(dú)特的人文情懷，要將自己的寫(xiě)作精神與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，如果傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的分析教育，不能夠讓他們充分的發(fā)揮自己的閱讀能力，只是一味的讓學(xué)生得高分，這樣都偏離了學(xué)生自己真實(shí)的寫(xiě)作思路，不僅不能夠讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好的文章，學(xué)生寫(xiě)作文也沒(méi)有了自己的個(gè)性，他們的精神世界會(huì)一片空虛。因此，擁有一顆飽滿(mǎn)的靈魂，將精神世界和自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相融合起來(lái)，才能夠有效的提升學(xué)生的整體理解和感知度，讓他們的文章有內(nèi)容有思想。更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生要關(guān)注自己的精神體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)幫助學(xué)生營(yíng)造自己的情感世界，讓他們?cè)谧约旱母星榛顒?dòng)當(dāng)中，擁有屬于自己的一些思維方式，這樣在進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，進(jìn)而提高自己的審美。要做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式摒棄，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢谡n堂上起引導(dǎo)作用，把真正的課堂時(shí)間交給學(xué)生的方式。讓學(xué)生在自由的環(huán)境當(dāng)中去思考，去感悟自己對(duì)于語(yǔ)文的理解，體驗(yàn)對(duì)社會(huì)、對(duì)周?chē)磺惺挛锏恼J(rèn)知。
三、進(jìn)行發(fā)散思維，可以從多角度進(jìn)行立意
新材料作文一般都是要求學(xué)生能夠全方位的去理解材料當(dāng)中的大意。而學(xué)生也可以根據(jù)理解當(dāng)中的某一個(gè)點(diǎn)，或從一個(gè)角度去進(jìn)行材料的分析和利益，而實(shí)際上一則材料所包含的觀點(diǎn)并不是唯一的，可以從不同的角度去看待這些問(wèn)題，這也會(huì)有不同的結(jié)果，教師可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練當(dāng)中要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。針對(duì)一篇材料進(jìn)行多角度的理解和聯(lián)想，從而進(jìn)行多個(gè)命題立意。
四、總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，新材料作文因?yàn)樗牧系拈_(kāi)放性和豐富性，逐漸受到了高考命題人們的推崇和厚愛(ài)。而高中教師只有開(kāi)拓自己的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的視野，讓他們的閱讀理解能力和審題立意能力得到更好的鍛煉，才能夠保障學(xué)生在審題立意時(shí)做到精準(zhǔn)，以保證學(xué)生的作文能夠取得一個(gè)令人滿(mǎn)意的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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高中語(yǔ)文作文11
一、高中語(yǔ)文個(gè)性化作文要符合學(xué)生心理特點(diǎn)
和初中生相比，高中生在個(gè)性心理方面趨于向穩(wěn)定、成熟方面發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，高中生在求知欲方面更加旺盛，考慮問(wèn)題謹(jǐn)慎，凡事經(jīng)過(guò)深思熟慮后，在有一定把握的基礎(chǔ)上才表露自己的想法。他們經(jīng)常喜歡模仿成年人思考、處理問(wèn)題時(shí)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，好懷疑、愛(ài)爭(zhēng)論，對(duì)現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)不滿(mǎn)足，喜歡對(duì)新事物的探究，希望別人對(duì)自己以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，喜歡標(biāo)新立異、與眾不同，希望擺脫大人的束縛，發(fā)揮自己的個(gè)性，并得到別人的尊重和理解，獨(dú)立生活。但其本身克服苦難的毅力不夠，容易出現(xiàn)困惑、焦慮等現(xiàn)象。他們有著自己的廣闊思維空間，自由地抒發(fā)個(gè)性體驗(yàn)�，F(xiàn)代的教育工作中一直注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性化發(fā)展，語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中將個(gè)性化作文寫(xiě)作堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作中能夠用文字自由地表達(dá)自己內(nèi)心思想。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)周記、隨筆，鍛煉他們通過(guò)文字寫(xiě)作來(lái)吐露內(nèi)心情感，消除對(duì)新的學(xué)習(xí)生活中持有的擔(dān)憂(yōu)和恐懼心理，熱情鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在充滿(mǎn)信心的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，發(fā)展健康獨(dú)特的個(gè)性，了解學(xué)生的特長(zhǎng)，高中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)探微江蘇省常州市第五中學(xué)杭琳有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展成一種獨(dú)一無(wú)二的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)的提高有利于學(xué)生視野開(kāi)闊、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊思維，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作，努力展現(xiàn)出最出色的一面。
二、高中語(yǔ)文個(gè)性化作文應(yīng)提高教師自身素質(zhì)
高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作能力和書(shū)面交際能力的.提高有著重要性的影響。作文教學(xué)在前輩的教學(xué)工作中相對(duì)積累一些可借鑒性的經(jīng)驗(yàn)，但時(shí)代發(fā)展的不同，也存在著一定的弊端，因此需要教師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)自身素質(zhì)的提升也要同步進(jìn)行。教師個(gè)人素質(zhì)的高低，人格修養(yǎng)的優(yōu)劣，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著決定性的作用，教師在高中作文教學(xué)工作中，其本身的意識(shí)、知識(shí)、觀念、能力對(duì)于作文教學(xué)效果有著直接的影響，如何讓自己的教學(xué)有一定的個(gè)性化風(fēng)格是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。自身必備知識(shí)的加強(qiáng)是必然，對(duì)于國(guó)內(nèi)外的一些先進(jìn)教育理念和創(chuàng)痛教學(xué)中的精髓要合理吸收、運(yùn)用并傳承下去，通過(guò)多種方式來(lái)提升自身的知識(shí)素養(yǎng)和自身素質(zhì)。在教學(xué)工作中時(shí)刻保持精益求精的態(tài)度，在自身的教學(xué)方法中不斷探索，不斷改進(jìn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)有魅力的教師自然教出的學(xué)生也會(huì)個(gè)性鮮明、靈動(dòng)，因此，教師必須在文化、思想、情感等方面具有足夠的品味、活力和能力，敢于向過(guò)去挑戰(zhàn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，除了有本體性知識(shí)以外還要具有廣博的文化知識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生走向未來(lái)的人生道路上擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)新精神。一個(gè)成功的教師是在不斷自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累的，只有在汲取最新教育科研成果的基礎(chǔ)之上，才能立于不敗之地，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
三、高中語(yǔ)文個(gè)性化作文要注重體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐
傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容空白，缺乏真情實(shí)感，對(duì)于某件事情的敘述似乎用很平淡的詞語(yǔ)直接敘述完，沒(méi)有一點(diǎn)感情色彩，甚至出現(xiàn)一些虛假性的編造現(xiàn)象，嚴(yán)重者甚至還有抄襲模仿、作文雷同的現(xiàn)象，每次教師布置的作文任務(wù)總是應(yīng)付性的完成，久而久之面對(duì)作文寫(xiě)作，學(xué)生們開(kāi)始出現(xiàn)厭倦、害怕等現(xiàn)象。其本質(zhì)原因與傳統(tǒng)的封閉式的作文教學(xué)環(huán)境有一定關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)于自己一無(wú)所知的事物當(dāng)然無(wú)話(huà)可說(shuō)。文學(xué)創(chuàng)作的源泉來(lái)自于社會(huì)生活，因此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也不失為一個(gè)辦法，例如：可以組織學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)然后鼓勵(lì)學(xué)生記錄接觸過(guò)的某些事物或建筑，加上自己內(nèi)心的感慨，用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)就是一篇好的文章。高中語(yǔ)文作文教學(xué)提倡學(xué)生在平時(shí)生活中自由發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)并尊重學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的真實(shí)感受、活動(dòng)體驗(yàn)、人生思考。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀察和感受生活的同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然和自我，對(duì)于自身存在的價(jià)值和意義要真正懂得，鼓勵(lì)發(fā)展自身特長(zhǎng)，著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中對(duì)自己的獨(dú)特解讀自然和社會(huì)的能力形成一定的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)參與作文寫(xiě)作的積極性，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。作文寫(xiě)作能力的提高不僅僅出現(xiàn)在美文佳作上面，更重要的是對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)的認(rèn)知能力的提高，沒(méi)有情感的文章，即使再華麗的語(yǔ)言也無(wú)法震撼讀者的心靈，高中語(yǔ)文的個(gè)性化作文寫(xiě)作主要是將社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人情感、教師的自我提升和學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，在對(duì)傳統(tǒng)文化精髓有一定傳承的基礎(chǔ)上加進(jìn)時(shí)代所特有的氣息，才能更好地展現(xiàn)個(gè)性化作文的獨(dú)特之處。
高中語(yǔ)文作文12
上善若水提綱上善若水水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)處眾人之所惡故幾于道居善地心善淵與善仁言善信政善治事善能動(dòng)善時(shí)夫唯不爭(zhēng)故無(wú)尤————老子上善若水樸實(shí)無(wú)華現(xiàn)本性無(wú)須出世無(wú)須入世跳出三界外，不在五行中發(fā)音：shàng shàn ruò shuǐ解釋?zhuān)荷仙疲褐辽�，最完美；水：這里喻指與世無(wú)爭(zhēng)的圣人。
達(dá)到盡善盡美的境界，就和圣人差不多了。出處：老子的《道德經(jīng)第八章》：上善若水。
水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，居眾人之所惡，故幾于道矣。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)。
夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤。老子手指浩浩黃河，對(duì)孔丘說(shuō)：“汝何不學(xué)水之大德歟？”孔丘曰：“水有何德？”老子說(shuō)：“上善若水：水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，此乃謙下之德也；故江海所以能為百谷王者，以其善下之，則能為百谷王。
天下莫柔弱於水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，此乃柔德也；故柔之勝剛，弱之勝?gòu)?qiáng)堅(jiān)。因其無(wú)有，故能入于無(wú)間，由此可知不言之教、無(wú)為之益也�！�
孔丘聞言，恍然大悟道：“先生此言，使我頓開(kāi)茅塞也：眾人處上，水獨(dú)處下；眾人處易，水獨(dú)處險(xiǎn)；眾人處潔，水獨(dú)處穢。所處盡人之所惡，夫誰(shuí)與之爭(zhēng)乎？此所以為上善也�！�
老子點(diǎn)頭說(shuō)：“汝可教也！汝可切記：與世無(wú)爭(zhēng)，則天下無(wú)人能與之爭(zhēng)，此乃效法水德也。水幾於道：道無(wú)所不在，水無(wú)所不利，避高趨下，未嘗有所逆，善處地也；空處湛靜，深不可測(cè)。
善為淵也；損而不竭，施不求報(bào)，善為仁也；圜必旋，方必折，塞必止，決必流，善守信也；洗滌群穢，平準(zhǔn)高下，善治物也；以載則浮，以鑒則清，以攻則堅(jiān)強(qiáng)莫能敵，善用能也；不舍晝夜，盈科后進(jìn)，善待時(shí)也。故圣者隨時(shí)而行，賢者應(yīng)事而變；智者無(wú)為而治，達(dá)者順天而生。
汝此去后，應(yīng)去驕氣于言表，除志欲于容貌。否則，人未至而聲已聞，體未至而風(fēng)已動(dòng)，張張揚(yáng)揚(yáng)，如虎行于大街，誰(shuí)敢用你？”孔丘道：”先生之言，出自肺腑而入弟子之心脾，弟子受益匪淺，終生難忘。
弟子將遵奉不怠，以謝先生之恩�！闭f(shuō)完，告別老子，與南宮敬叔上車(chē)，依依不舍地向魯國(guó)駛?cè)ァ?/p>
《周易》中也有兌卦與此義相同！[編輯本段]出處出處是這樣的：一日，孔子和老子出游，看到一條小溪，都是一番感慨。老子便說(shuō)出了這一番話(huà)：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)�！�
而孔子說(shuō)了這樣的一句話(huà)：“逝者如斯夫！”表現(xiàn)出兩個(gè)不同學(xué)派對(duì)同一事物發(fā)出的不同感想。老子（前600年——前470年之后）（西周末年武丁朝庚辰二月十五日卯時(shí)誕生），姓李名耳，字聃，楚國(guó)苦縣厲鄉(xiāng)曲仁里（今河南鹿邑，一說(shuō)渦陽(yáng)）人。
是我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家和思想家，道家學(xué)派創(chuàng)始人，世界文化名人。老子又名老聃，相傳他一生下來(lái)就是白眉毛白胡子，所以被稱(chēng)為老子；老子生活在春秋時(shí)期，曾在周?chē)?guó)都洛邑（今河南洛陽(yáng)）任守藏室吏（相當(dāng)于國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)）。
【發(fā)現(xiàn)】1973年12月，在湖南長(zhǎng)沙馬王堆三號(hào)漢墓出土過(guò)兩份手抄本帛書(shū)《老子》（《道德經(jīng)》）。 [編輯本段]文章原文《道德經(jīng)》第八章水上善若水。
水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。居，善地；心，善淵；與，善仁；言，善信；政，善治；事，善能；動(dòng)，善時(shí)。
夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤。譯文最善的人好像水一樣。
水善于滋潤(rùn)萬(wàn)物而不與萬(wàn)物相爭(zhēng)，停留在眾人都不喜歡的地方，所以最接近于“道”。最善的人，居處最善于選擇地方，心胸善于保持沉靜而深不可測(cè)，待人善于真誠(chéng)、友愛(ài)和無(wú)私，說(shuō)話(huà)善于恪守信用，為政善于精簡(jiǎn)處理，能把國(guó)家治理好，處事能夠善于發(fā)揮所長(zhǎng)，行動(dòng)善于把握時(shí)機(jī)。
最善的人所作所為正因?yàn)橛胁粻?zhēng)的美德，所以沒(méi)有過(guò)失，也就沒(méi)有怨咎。注釋①上善若水：上，最的意思。
上善即最善。這里老子以水的形象來(lái)說(shuō)明"圣人"是道的體現(xiàn)者，因?yàn)槭ト说难孕杏蓄?lèi)于水，而水德是近于道的。
�、谔幈娙酥鶒海杭淳犹幱诒娙怂辉溉サ牡胤�。 ③幾于道：幾，接近。
即接近于道。 ④淵：沉靜、深沉。
�、菖c，善仁：與，指與別人相交相接。善仁，指有修養(yǎng)之人。
�、拚浦危簽檎朴谥卫韲�(guó)家，從而取得治績(jī)。 ⑦動(dòng)，善時(shí)：行為動(dòng)作善于把握有利的時(shí)機(jī)。
⑧尤：怨咎、過(guò)失、罪過(guò)。 [編輯本段]引語(yǔ)在上一章以天地之道推及人道之后，這一章又以自然界的水來(lái)喻人、教人。
老子首先用水性來(lái)比喻有高尚品德者的人格，認(rèn)為他們的品格像水那樣，一是柔，二是停留在卑下的.地方，三是滋潤(rùn)萬(wàn)物而不與爭(zhēng)。最完善的人格也應(yīng)該具有這種心態(tài)與行為，不但做有利于眾人的事情而不與爭(zhēng)，而且還愿意去眾人不愿去的卑下的地方，愿意做別人不愿做的事情。
他可以忍辱負(fù)重，任勞任怨，能盡其所能地貢獻(xiàn)自己的力量去幫助別人，而不會(huì)與別人爭(zhēng)功爭(zhēng)名爭(zhēng)利，這就是老子“善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”的著名思想。水化身形于大地，融生命于萬(wàn)物。
[編輯本段]評(píng)析老子說(shuō)：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，此乃謙下之德也；故江海所以能為百谷王者，以其善下之，則能為百谷王。天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，此乃柔德；故柔之勝剛，弱之勝?gòu)?qiáng)堅(jiān)。
因其無(wú)有，故能入于無(wú)之間，由此可知不言之教、無(wú)為之益也�！彼J(rèn)為上善的人，就應(yīng)該象水一樣。
水造福萬(wàn)物，滋養(yǎng)萬(wàn)物。
高中語(yǔ)文作文13
摘要：作文可以反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，而且考試中所占分值較大。所以，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。高中語(yǔ)文作文生活化，不僅有利于學(xué)生真實(shí)情感的流露和表達(dá)，還是教學(xué)方式的一種改善。其有利于作文教學(xué)質(zhì)量和水平提高，使學(xué)生的作文改變往日枯燥和死板，變得更有感染力和想象力，真實(shí)表達(dá)自己的情感，提升學(xué)生作文水平。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活化；教學(xué)方法
生活是一座豐富的知識(shí)寶庫(kù)，是學(xué)生寫(xiě)作的重要素材來(lái)源。不僅對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有重要意義，對(duì)學(xué)生人生也有著重要的指導(dǎo)作用。生活可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的經(jīng)驗(yàn)和啟迪，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，用心體驗(yàn)感受和記錄生活，獲取自己寫(xiě)作需要的素材，并引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力提高、生活領(lǐng)悟能力提高和寫(xiě)作成績(jī)提高有著重要作用。使學(xué)生更好地總結(jié)生活，擁有更豐富的生活情感和體驗(yàn)。
一、高中語(yǔ)文進(jìn)行生活化教學(xué)的原因
提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之一是高水平的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。因此，提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平就顯得至關(guān)重要。然而，作文教學(xué)往往不能從生活實(shí)際出發(fā)，不能很好地尊重學(xué)生個(gè)性，學(xué)生積極性逐漸降低，對(duì)生活的關(guān)注程度逐漸降低。我國(guó)人民教育家陶行知先生曾對(duì)“生活教育”進(jìn)行過(guò)研究和思考�，F(xiàn)如今，雖然我們所處時(shí)代不同，環(huán)境不同，卻遇到了相同的問(wèn)題。因此，將語(yǔ)文作文與生活密切聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行生活化教學(xué)是一項(xiàng)重要任務(wù)。
二、高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的方法策略
1。因材施教，尊重學(xué)生自己的選擇。相比傳統(tǒng)老師設(shè)定主題、格式等寫(xiě)作要求，讓學(xué)生自主選擇寫(xiě)作內(nèi)容及體裁，會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作積極性更高。老師布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，只需要將作文材料出示給學(xué)生，至于學(xué)生怎樣立意、怎樣選材、如何擬題或者從什么角度表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，老師都不參與和干涉。寫(xiě)作過(guò)程從開(kāi)始到結(jié)束都以學(xué)生自我意愿為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生放在首要位置，尊重學(xué)生對(duì)生活的感受，這是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的第一步，也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。
2。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，教會(huì)學(xué)生把握感悟生活的機(jī)會(huì)。莫泊桑的作品《項(xiàng)鏈》之所以獲得巨大的成功，是因?yàn)樗谜J(rèn)真的態(tài)度感受生活，并從中領(lǐng)悟生活的真諦。校園生活是學(xué)生日常生活的重要組成部分，校園生活豐富多彩，這一點(diǎn)往往容易被學(xué)生忽略，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的校園生活，如與班級(jí)同學(xué)之間的趣事，與宿舍室友之間的瑣事，只要真實(shí)感人就可以，還有學(xué)生與家人的生活事件等都可以記錄下來(lái)�？傊褪且盐兆∶恳淮胃形蛏畹臋C(jī)會(huì)。
3。保證學(xué)生閱讀量，輔助生活化教學(xué)。閱讀好書(shū)，開(kāi)卷有益，閱讀是學(xué)生生活的重要組成部分，不僅可以豐富學(xué)生的'見(jiàn)識(shí)，還可以提高學(xué)生生活質(zhì)量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，利于健康世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，是豐富學(xué)生生活的方式之一。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)。學(xué)生雖然通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)可以寫(xiě)出真實(shí)的感受，但這絕不是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的唯一方式，通過(guò)書(shū)籍閱讀、電影視頻的觀看，很多學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)。如閱讀古典名著、外國(guó)經(jīng)典，優(yōu)秀的雜志期刊也是很好的選擇。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀的同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，增加學(xué)生見(jiàn)聞，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作渠道，使學(xué)生擁有豐富的寫(xiě)作素材。
4。豐富學(xué)生生活。學(xué)生的活動(dòng)范圍相對(duì)固定，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能使自己的生活豐富起來(lái)，如引導(dǎo)他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多參觀名勝古跡，開(kāi)闊視野，豐富課外知識(shí)。
5。改進(jìn)作文評(píng)分方式。教師在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)該肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生寫(xiě)作提出合理化建議。注意學(xué)生性格的差異性，不同學(xué)生對(duì)同一事物認(rèn)識(shí)不同，老師要對(duì)其加以引導(dǎo)，促進(jìn)其健康價(jià)值觀形成，提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)提升寫(xiě)作水平。
6。提倡作文內(nèi)容生活化。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，立足于生活，寫(xiě)生活中的真人真事比只列一些名人事例更親切，更具說(shuō)服力。教師應(yīng)提倡學(xué)生作文內(nèi)容來(lái)源于生活并反映生活，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，形成生活體驗(yàn)，并用文字形式表現(xiàn)出來(lái)。描寫(xiě)感受而不是枯燥地列舉案例，更利于學(xué)生寫(xiě)作水平上升到新層次。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，使學(xué)生的作品更細(xì)膩和真實(shí)，通過(guò)對(duì)社會(huì)的觀察、對(duì)人物的觀察，利于學(xué)生寫(xiě)出展現(xiàn)自己價(jià)值觀的作品。因此，高中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的方法顯得更加重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)社會(huì)生活，通過(guò)文字表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)感受，利用實(shí)際生活使素材不斷豐富。對(duì)于適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來(lái)說(shuō)，要不斷轉(zhuǎn)變一成不變的教學(xué)方式，改變束縛學(xué)生的條條框框，采取引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)、認(rèn)識(shí)和感受實(shí)際生活，既要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化練習(xí)，又要理論聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更具有豐富內(nèi)涵的作品。
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高中語(yǔ)文作文14
父愛(ài)如山：俗話(huà)說(shuō)，母愛(ài)如水，父愛(ài)如山。
多少年來(lái)，人們?cè)诟桧灪唾澝滥赣H的同時(shí)，并沒(méi)有忘記父親的偉大。1934年6月，美國(guó)國(guó)會(huì)統(tǒng)一規(guī)定6月的第三個(gè)星期日為父親節(jié)。
迄今為止，全世界至少有20多個(gè)國(guó)家通過(guò)各種方式在這個(gè)日子紀(jì)念父親節(jié)。下面，就讓我們來(lái)看看世界各地“模范父親”的故事。
這些好老爸有的默默無(wú)聞，但培養(yǎng)出了揚(yáng)名天下的人才；有的則自己就是世界名人，但在教育孩子方面頗有一套。不管這些故事是令人感動(dòng)或給人以啟發(fā)，它們都真實(shí)地再現(xiàn)了父親對(duì)孩子深沉的關(guān)愛(ài)，顯示了父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的巨大影響力！奧爾森的父親：誠(chéng)信做人影響兒子一生美國(guó)數(shù)字設(shè)備公司（DEC）始創(chuàng)者、總經(jīng)理奧爾森是美國(guó)大名鼎鼎的人物，曾被美國(guó)《幸�！冯s志評(píng)為“美國(guó)最成功的企業(yè)家”。
但是，在談及自己的成功時(shí)，他總是要提到父親，因?yàn)楦赣H用行動(dòng)影響了他的一生。奧爾森的父親奧斯瓦爾德是一個(gè)沒(méi)有大學(xué)文憑的工程師，擁有幾項(xiàng)專(zhuān)利，后來(lái)成為一名推銷(xiāo)員。
一次，一位顧客想從他的手中購(gòu)買(mǎi)他推銷(xiāo)的機(jī)器，但他發(fā)現(xiàn)這位顧客并不真正需要這部機(jī)器，于是他極力勸這位顧客不要購(gòu)買(mǎi)，此事讓他的老板火冒三丈，但卻為奧斯瓦爾德贏得了好名聲。同時(shí)，奧斯瓦爾德的誠(chéng)實(shí)品德也給了三個(gè)兒子巨大影響。
他們都以父親為榜樣，誠(chéng)信做人，全部成為有為的工程師。奧爾森本人在為人處世上就秉承了父親的優(yōu)點(diǎn)：辦事講原則，合作重誠(chéng)信，在員工和商業(yè)伙伴中擁有非常好的口碑。
達(dá)·芬奇的父親：充分發(fā)展孩子的興趣著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的父親彼特羅也是一位令人稱(chēng)道的好爸爸，他培養(yǎng)孩子的信條就是：給孩子最大的自由，讓孩子發(fā)展自己的興趣。6歲那年，達(dá)·芬奇上學(xué)了，在學(xué)校里學(xué)了很多知識(shí)，但對(duì)繪畫(huà)最感興趣。
一天，他上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還給老師畫(huà)了一幅速寫(xiě)。回家后，達(dá)·芬奇把速寫(xiě)給父親看，父親不僅沒(méi)有生氣，反而夸獎(jiǎng)他畫(huà)得很好，決定培養(yǎng)他在這方面的才華。
正是因?yàn)楦赣H如此開(kāi)明，達(dá)·芬奇全身心投入到自己喜愛(ài)的繪畫(huà)中，甚至敢專(zhuān)門(mén)畫(huà)畫(huà)恐嚇老爸。一次，他花了一個(gè)月時(shí)間，在盾牌上畫(huà)了一個(gè)兩眼冒火、鼻孔生煙，看起來(lái)十分可怕的女妖頭。
為了把父親嚇一跳，他還關(guān)緊窗戶(hù)，只讓一縷光線照到女妖頭的臉上。后來(lái)，父親一進(jìn)家就被盾牌上的畫(huà)嚇壞了，可是等達(dá)·芬奇哈哈大笑地解釋完，他竟然也沒(méi)有責(zé)備兒子。
16歲那年，父親把達(dá)·芬奇帶到畫(huà)家維羅奇奧那里學(xué)畫(huà)畫(huà)。在維羅奇奧的指導(dǎo)下，達(dá)·芬奇刻苦學(xué)習(xí)，掌握了很多繪畫(huà)技巧，終于成為一代大畫(huà)家。
安徒生的父親：窮鞋匠培養(yǎng)出大作家丹麥童話(huà)作家安徒生出生在富恩島上一個(gè)叫奧塞登的小城鎮(zhèn)上，那里有不少貴族和地主，而安徒生的父親只是個(gè)窮鞋匠，母親是個(gè)洗衣婦。貴族地主們怕降低了自己的身份，從不讓自己的孩子和安徒生一起玩。
安徒生的父親對(duì)此非常氣憤，但一點(diǎn)也沒(méi)有在孩子面前表露，反而十分輕松地對(duì)安徒生說(shuō)：“孩子，別人不跟你玩，爸爸來(lái)陪你玩吧！”父親親自把安徒生簡(jiǎn)陋的房間布置得像一個(gè)小博物館，墻上掛了許多圖畫(huà)和做裝飾用的瓷器，櫥窗柜上擺了一些玩具，書(shū)架上放滿(mǎn)了書(shū)籍和歌譜，就是在門(mén)玻璃上，也畫(huà)了一幅風(fēng)景畫(huà)。父親還常給安徒生講《一千零一夜》等古代阿拉伯的故事，有時(shí)則給他念一段丹麥喜劇作家荷爾堡的劇本，或者英國(guó)莎士比亞的戲劇本。
為了豐富安徒生的精神世界，父親還鼓勵(lì)安徒生到街頭去看埋頭工作的手藝人、彎腰曲背的老乞丐、坐著馬車(chē)橫沖直撞的貴族等人的生活，這些經(jīng)歷為安徒生以后寫(xiě)出《賣(mài)火柴的'小女孩》、《丑小鴨》等童話(huà)故事打下了很好的基礎(chǔ)。莫扎特的父親：不惜放棄工作培養(yǎng)孩子奧地利作曲家莫扎特被無(wú)數(shù)人譽(yù)為“神童”，他的許多作品一直是古典音樂(lè)中經(jīng)久不衰的保留曲目。
但是，莫扎特有如此成就是與他父親的精心培養(yǎng)密切相關(guān)的。莫扎特3歲時(shí)，父親就發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常靜靜地坐在一邊，很有興趣地看姐姐練琴，于是就開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行啟蒙教育。
在父親的指導(dǎo)下，莫扎特5歲就開(kāi)始創(chuàng)作短曲，6歲時(shí)創(chuàng)作鋼琴協(xié)奏曲。后來(lái)，為了更好地培養(yǎng)他，父親甚至放棄了在宮廷里當(dāng)樂(lè)師的工作，將全部精力用在莫扎特身上。
可以說(shuō)，沒(méi)有父親那份執(zhí)著的精神、嚴(yán)格的要求和深厚的關(guān)愛(ài)，是無(wú)法造就莫扎特這樣一位音樂(lè)大師的。蓋茨的父親：讓孩子從小懂得憑本事掙錢(qián)世界軟件業(yè)巨頭——微軟公司的老總比爾·蓋茨出身于美國(guó)西雅圖一個(gè)富裕的律師家庭，他父親威廉很注重從小培養(yǎng)他“憑本事打拼”的意識(shí)。
威廉說(shuō)：“重要的是要讓孩子知道自己能夠賺錢(qián)，并且不管做什么事情都要有信心和干勁�！鄙w茨幫家里做事，父親總是給予一點(diǎn)小報(bào)酬，以此激發(fā)他的熱情，讓他懂得工作是通往幸福的臺(tái)階。
威廉表示，這樣做可以讓孩子了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)和外部世界，也可以讓孩子了解大家一起勞動(dòng)，一起追求同一目標(biāo)的快樂(lè)。上私立高中時(shí)，蓋茨就和朋友一起開(kāi)發(fā)了計(jì)算市內(nèi)交通量的軟件，并在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，簽訂了一份數(shù)額不小的合同。
后來(lái)，學(xué)校的負(fù)責(zé)人雇用他們編制教學(xué)計(jì)劃，蓋茨還與人合作，編寫(xiě)了企業(yè)的工資系統(tǒng)用的程序。威廉夸獎(jiǎng)?wù)f“蓋茨是通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬的”。
戴高樂(lè)：堅(jiān)。
高中語(yǔ)文作文15
1.魯迅先生說(shuō)：“天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野的怪物，是由可以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生、長(zhǎng)育出來(lái)的，所以沒(méi)有這種民眾，就沒(méi)有天才�！比绻腥俗砸詾楹苡胁艢�，單槍匹馬可以闖天下，而不注意與社會(huì)、與他人的合作，勢(shì)必會(huì)鬧得“人仰馬翻”。真正有頭腦的人會(huì)懂得，要成功一件事，就必須考慮多方面因素，借鑒各種事例，與各種各樣的人合作，與各種各樣的環(huán)境合作，才能取得成功。
所以，最新教育理論——合作教育學(xué)由俄羅斯的教育專(zhuān)家提出來(lái)了。師生在教育領(lǐng)域建立起嶄新的合作伙伴關(guān)系，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里和諧奮進(jìn)。(《談合作》)
2.你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽(tīng)柳浪與黃鶯的對(duì)答;你可以小橋流水人家，也可以古道西風(fēng)瘦馬;你可以手持常劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫(huà)筆船頭賞花寫(xiě)韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添一抹耀眼的兩色。
3.古往今來(lái)，“誠(chéng)信”便是英雄們惺惺相惜，成就大業(yè)的根本，無(wú)論儒法，還是老莊�！罢\(chéng)信”，“誠(chéng)”總是作為君子最重要的美德出現(xiàn)的，古書(shū)上處處寫(xiě)著君王以誠(chéng)治國(guó)，諸侯以誠(chéng)得士的故事。信陵君正因誠(chéng)信，打動(dòng)了諸葛孔明，三分天下，成就霸業(yè)。而梁山上，那些英雄好漢，一諾千金，為誠(chéng)信兩肋插刀的豪情，更被寫(xiě)進(jìn)才子名著，感動(dòng)著千百萬(wàn)讀書(shū)人。
誠(chéng)信是對(duì)別人的尊重，是對(duì)過(guò)去的肯定，更是對(duì)未來(lái)的承諾，背上“誠(chéng)信”，我們便會(huì)感到一種責(zé)任感，那是對(duì)自己的要求�！罢\(chéng)信”是一只背囊，背上它，我們便勢(shì)必要面對(duì)一種可能，一種被拋棄，被欺騙，乃至被詆毀、被利用的可能�？烧\(chéng)信絕對(duì)會(huì)還你一份輕松，一片坦蕩，一身磊落。(《難舍誠(chéng)信》)
4.有了它，才有了“君子一言，駟馬難追”的承諾，才有了五關(guān)之前“赤兔胭脂獸”的一騎絕塵，才有了“三分天下有其一”能坐上聚義廳的頭把交椅，將替天行道的大旗扯得迎風(fēng)飄揚(yáng)。因?yàn)檎\(chéng)信，平遙小城誕生出來(lái)的“日升昌”，才將分號(hào)開(kāi)遍大江南北，將半個(gè)中國(guó)的財(cái)富匯集一堂。同樣是因?yàn)橥瑥V大人民群眾的誠(chéng)信之約，嘉興南湖的微波，井岡山的星火終于匯成滔天巨浪，熊熊烈火，席卷了古老的神州大地，一個(gè)年青政黨走過(guò)了八十載的漫漫征程。(《千年的呼喚》)
5.人類(lèi)之所以能走出蠻荒，擺脫愚昧，踏進(jìn)文明，就是因?yàn)槿祟?lèi)有不盡的希望。梁?jiǎn)⒊f(shuō)“夫有希望者，人類(lèi)之所以異于禽獸，文明之所以異于野蠻，而亦豪杰之所以異于凡民者也�！毕Ｍ麕Ыo人們無(wú)窮的信心、勇氣和力量，激勵(lì)著人們?nèi)タ朔D難和困苦。希望使人類(lèi)戰(zhàn)勝了自然，戰(zhàn)勝了自我，帶來(lái)了人類(lèi)的光明，點(diǎn)燃了生命的火光。古希臘統(tǒng)治者亞歷山大在遠(yuǎn)征前，把所有的金銀財(cái)寶、土地莊園等皆贈(zèng)給大將元帥，一大臣見(jiàn)狀十分不解問(wèn)道、“陛下，您把全部財(cái)產(chǎn)分掉了，那?把什么留給你自己呢?”亞歷山大答道、“我把希望留給自己，它將給我無(wú)窮的財(cái)富!”亞歷山大之所以赫然昭示于古今，是希望帶給他無(wú)窮的力量。西漢張騫出使西域，受阻于匈奴，九死一生，仍懷希望，終排除萬(wàn)難，凱旋歸漢;史可法、譚嗣同、秋瑾、李大釗、江姐……太多太多的英雄拋頭顱、灑熱血，鞠躬盡瘁，死而后已，又是希望幻化成的執(zhí)著信念帶給他們巨大的勇氣和力量。是希望使人們?cè)陔U(xiǎn)境、絕境中勃然奮發(fā)，努力抗?fàn)?是希望使人類(lèi)代代生生不息，永遠(yuǎn)在歷史的大道上奮勇向前。(《論希望》)
6.我覺(jué)得語(yǔ)文是初升的朝陽(yáng)，噴薄而出，霞光萬(wàn)道;語(yǔ)文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動(dòng);語(yǔ)文是黃昏天邊如血的夕陽(yáng)，映照旅人，染紅山川。
語(yǔ)文是古都洛陽(yáng)國(guó)色天香的牡丹;語(yǔ)文是夜星下靜謐的荷塘;語(yǔ)文是古道邊長(zhǎng)亭外無(wú)聲的冷月;語(yǔ)文是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛。
語(yǔ)文就是青天里那一行白鷺;就是沉舟側(cè)畔的千點(diǎn)白帆;就是秦皇島一望無(wú)垠的大海中沖破萬(wàn)里玻璃皺的打魚(yú)船。
語(yǔ)文是當(dāng)陽(yáng)橋張飛石破天驚的怒吼;語(yǔ)文是水滸好漢闖神州的.風(fēng)風(fēng)火火;語(yǔ)文是林黛玉淚珠下飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海的片片花瓣。
7.身形憔悴的屈子行吟汨羅江畔，向我們蹣跚而來(lái);衣袂飄飄的李白持酒仰天放歌，向我們狂奔而至。古老的歷史與文化的流程中，我們的民族曾有太多的輝煌與記憶。假如記憶可以移植，我甘愿讓我的父老鄉(xiāng)親們永遠(yuǎn)銘記中華民族的苦難與輝煌，記住我們神色莊重的祖先，如何從綠草如茵的古黃河流域，踏遍荊棘跋涉到今天的艱難歷程，以及在今天依然值得我們引以自豪的遠(yuǎn)古文明的中華兒女……(湖北考生《銘記民族的苦難與輝煌——假如記憶可能移植》)
8.假如記憶可以移植，那我要三毛流浪天涯的灑脫;要柏楊的嬉笑怒罵間仍在擔(dān)憂(yōu)吾國(guó)吾民的真情;要魯迅先生的一身傲骨，“我以我血薦軒轅”的決心與勇氣;還要張海迪迪的生命力，諸葛亮的智慧……
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