實(shí)用的快樂(lè)的小學(xué)作文錦集六篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的快樂(lè)的小學(xué)作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇1
寒假里，我和家人坐了將近兩天的車(chē)，終于來(lái)到了福建的福州市，聽(tīng)媽媽說(shuō)福州就相當(dāng)于浙江杭州，是福建的省會(huì)城市呢！福州真的是很暖和，還好媽媽提前為我們準(zhǔn)備了稍微薄一點(diǎn)的衣服。
休息了一天后，趁著第二天陽(yáng)光明媚，我們就四處游玩了，我們的第一站是森林公園。在那里我看到了一只鴕鳥(niǎo)，它的眼睛圓圓的，像一顆彈珠。它的脖子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一根彎彎的樹(shù)枝。最讓人驚奇的是它的`身子，足足有一米呢！它身穿咖啡色的毛衫，慢悠悠地散著步。
接著，我們向前走，看見(jiàn)了美麗的孔雀。孔雀的頭上長(zhǎng)了幾根羽毛，亮亮的羽毛上面還有一個(gè)漂亮的光圈。它的脖子像鴕鳥(niǎo)那樣又細(xì)又長(zhǎng)。最引人注目的是那五顏六色的尾巴了。這一邊，有的孔雀飛向了孔雀石雕，讓人分不出哪只是真孔雀，哪只是石雕。那一邊，孔雀?jìng)儍?yōu)雅的走著，像一位模特走臺(tái)步。真是有趣極了！
在森林公園里我還看到了金剛鸚鵡，它不但可以學(xué)人說(shuō)話，還會(huì)扮小丑騎單輪車(chē)呢！它的表演逗得人們哈哈大笑。
到了下午，我才和爸爸媽媽依依不舍地回了酒店。真希望下次還可以到森林公園里來(lái)玩！
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇2
昨天早上七點(diǎn)鐘，我去了東臺(tái)人民公園。我們先去動(dòng)物園，里面有袋鼠、猴子、小熊貓、鵜鶘，還有好多動(dòng)物。后來(lái)，我們?nèi)ネ嫣章剑_(kāi)始出發(fā)時(shí)，我往下一看，車(chē)子離地面太高了，真嚇人！到河邊時(shí)，我擔(dān)心自己會(huì)掉到水里去，不一會(huì)兒，我們的車(chē)子停了，我這才放下心來(lái)。后來(lái)，我們又來(lái)到了大風(fēng)車(chē)樂(lè)園里面，我最愛(ài)玩的`是滑滑梯。今天玩得很開(kāi)心。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇3
人們常說(shuō)助人為樂(lè)，乃快樂(lè)之本，可我卻從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)，直到那一次讓我真正體會(huì)到了助人為樂(lè)的含義。
記得，那天中午午會(huì)課，我出去上廁所，走廊里一位阿姨正在拖地，地非常的.濕滑，我心想：地板怎么滑，我得小心翼翼地走慢一點(diǎn)，否則會(huì)滑倒的。就在這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哎喲”一聲，我發(fā)現(xiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶摔倒在了地上，一邊揉著腿，一邊在哎喲哎喲地呻吟著。不知道是一股什么力量，讓我不假思索地快步向老奶奶走去，“奶奶，你摔痛了嗎？別怕！我扶你起來(lái)�！蔽乙贿呹P(guān)心地詢問(wèn)著，一邊努力地想要扶起老奶奶。我費(fèi)了九牛二虎之力，終于扶起了老奶奶。奶奶笑著摸摸我的頭說(shuō)：“謝謝你，小朋友！”“奶奶，不用謝！地很滑，走得慢一點(diǎn)哦！我高興地回答并叮囑奶奶。
看著老奶奶漸漸遠(yuǎn)去的背影，我心里洋溢著一種說(shuō)不出的感覺(jué)，我想”助人為樂(lè)，乃快樂(lè)之本“也許就是這個(gè)意思吧！
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇4
哇！比完了鋼琴大賽，爸爸媽媽決定帶我去透透氣，放松心情。那個(gè)晚上，我因?yàn)榉浅Ｅd奮而在床上翻來(lái)覆去，徹夜未眠，十分期待即將享受森林浴的日子。
我們一家三口長(zhǎng)途跋涉來(lái)到了充滿綠意的湖邊。車(chē)子在蜿蜒的山路肩行駛著，我欣賞著窗外筆直又挺立的樹(shù)木，感受到大自然充滿生機(jī)，而彷佛數(shù)以千計(jì)鳥(niǎo)類的歌聲，在枝椏及樹(shù)梢間穿梭，猶如一群音樂(lè)大師正努力的譜出大自然的樂(lè)章，那悠揚(yáng)的樂(lè)章，讓我心曠神怡。
到了車(chē)站，巡視車(chē)庫(kù)中的古老火車(chē)，觸摸著車(chē)身，便回想起前人經(jīng)歷過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也了解到前人的生活方式，心里想著應(yīng)該效法他們刻苦耐勞的.精神。而沿著沉重堅(jiān)硬的鐵軌步行前進(jìn)，踩過(guò)碎石頭與枯枝交錯(cuò)的路段，踏上風(fēng)災(zāi)后的登山步道入口，好像打開(kāi)了一本記錄著先人淚水和汗水的記事簿。
旅游，不僅能讓我把平常的壓力拋開(kāi)，也能增廣見(jiàn)聞、開(kāi)闊胸襟，同時(shí)對(duì)不同地方的各種文化有更進(jìn)一步的了解，這趟旅游真是不虛此行��！
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇5
春天來(lái)了，樹(shù)林里住著兩只烏鴉，一天，烏鴉媽媽生病了，小烏鴉決定去給媽媽找吃的。
說(shuō)干就干，小烏鴉飛啊飛，不一會(huì)兒就遇到了他的好伙伴——小貓。并邀請(qǐng)它一起玩，但是小烏鴉想到：“我應(yīng)該和朋友們一起玩，還是應(yīng)該去給媽媽找吃的。猶豫一會(huì)兒后，小烏鴉想到：媽媽還在家等著我呢，我必須去給媽媽找吃的。所以它又繼續(xù)向前飛去。小烏鴉仔細(xì)地找啊找，終于發(fā)現(xiàn)了一只又大又肥的蟲(chóng)子，它高興極了，立馬叼起蟲(chóng)子朝家飛去。
到家以后，小烏鴉把蟲(chóng)子喂給媽媽，媽媽一把抱住了它，并激動(dòng)的.對(duì)它說(shuō)：“好孩子，你真棒，真是媽媽的乖寶寶。
通過(guò)這個(gè)故事，我明白了小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)，也懂得了愛(ài)是相互的道理，我也要向小烏鴉學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子。
快樂(lè)的小學(xué)作文 篇6
自上學(xué)期我校進(jìn)行 “限時(shí)快樂(lè)”作文教學(xué)模式的改革以來(lái)，在全體師生的共同努力下，取得了階段性的成果。首先我們制定了“文化路小學(xué)限時(shí)快樂(lè)作文教學(xué)模式”，接著先后舉行了“限時(shí)快樂(lè)作文”示范課觀摩研討活動(dòng)、“習(xí)作評(píng)改課”觀摩研討活動(dòng)、“限時(shí)快樂(lè)作文”之“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)、老師的下水文比賽以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之習(xí)作能力測(cè)評(píng)等豐富多彩的活動(dòng)。每次活動(dòng)都有通知、有計(jì)劃、有過(guò)程記錄、有老師反饋、有活動(dòng)總結(jié)及反思，每次活動(dòng)都在扎扎實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)該模式的精神，并取得了可喜的成績(jī)。
課堂上，老師們精心有效的指導(dǎo)，孩子們?nèi)肭槿刖车膭?chuàng)作，同學(xué)們真誠(chéng)公正的評(píng)改，師生間和諧融洽的點(diǎn)評(píng)，無(wú)不洋溢著習(xí)作的喜悅與興奮。
在課外，家長(zhǎng)們?nèi)σ愿暗闹С峙c配合，老師們熱情洋溢的贊揚(yáng)與肯定，領(lǐng)導(dǎo)們高屋建瓴的引領(lǐng)與幫助，更堅(jiān)信了我們文小人走好、走實(shí)該模式的信心和勇氣。
手捧著孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看著他們娟秀的字跡，讀著他們抒寫(xiě)的精美的文章，不知不覺(jué)中你會(huì)同可愛(ài)的孩子們一起進(jìn)行著心靈的.對(duì)話，沐浴在他們帶給我們的感動(dòng)與幸福之中。
為了在本學(xué)期更加有條不紊地深化此項(xiàng)改革，還需要對(duì)模式的認(rèn)識(shí)再提高，對(duì)模式的基本框架、操作流程、實(shí)施要求及注意事項(xiàng)作以補(bǔ)充、完善。
一、“限時(shí)快樂(lè)作文”的指導(dǎo)思想及基本原則
1.指導(dǎo)思想
本模式以培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才為目的，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)和大量閱讀、大量寫(xiě)作的深層研究，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的新體系，使學(xué)生的語(yǔ)言交際、個(gè)性發(fā)展及實(shí)踐能力方面均有較大改觀，探索一條旨在減輕語(yǔ)文教師過(guò)重的作文批改負(fù)擔(dān)，提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。
2.遵循原則
（1）主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每堂課教師指導(dǎo)不超過(guò)10分鐘。重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生對(duì)閱讀、寫(xiě)作的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
�。�2）全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作潛能，提高每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
�。�3）民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。
�。�4）實(shí)踐性原則：加強(qiáng)寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，深刻體會(huì)生活是寫(xiě)作的唯一源泉，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言交際的能力。
�。�5）評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)生寫(xiě)作的信心，享受寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。
二、“限時(shí)快樂(lè)作文”的基本框架及操作流程
限時(shí)快樂(lè)作文訓(xùn)練，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，釋放學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)涵的巨大創(chuàng)造力，徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。我們?cè)诖_立教學(xué)流程的過(guò)程中汲取了教育教學(xué)^專~家的理論和優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校作文教學(xué)實(shí)際，特提出此教學(xué)模式：“搜集資料——完成習(xí)作——評(píng)改交流——二次修改（指作者）——整理謄抄”。
�。ㄒ唬┧鸭Y料
此環(huán)節(jié)安排在每單元學(xué)習(xí)前。
1.結(jié)合教材明確本單元習(xí)作要求。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備：
（1）搜集能使用到的好詞佳句、名言警句、歇后語(yǔ)等記錄在《寫(xiě)作資料搜集庫(kù)》（學(xué)生自備，可自命名）中。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把本單元幾篇課文或與此次習(xí)作相關(guān)的優(yōu)秀文章作范例進(jìn)行精心閱讀，從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”。
�。�3）思考自己將要寫(xiě)什么以及如何寫(xiě)。
�。�4）其它。（教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)段的不同安排其它準(zhǔn)備內(nèi)容）
�。ǘ┩瓿闪�(xí)作
此環(huán)節(jié)用作文教學(xué)課的第一課時(shí)來(lái)完成。
1.審題與命題。（時(shí)間約1分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解文題，審清文章的體裁，明確習(xí)作的要求。
2.指導(dǎo)與點(diǎn)撥。（時(shí)間約8分鐘）
這一步是關(guān)鍵的一步。因?yàn)樾W(xué)生受年齡特征、知識(shí)程度的影響，寫(xiě)作起來(lái)不可能像中學(xué)生那樣得心應(yīng)手，駕輕就熟，行文如流水。教師可以就中心、內(nèi)容、學(xué)生在審題及寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，作恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，為學(xué)生快速寫(xiě)作埋下伏筆。
3.學(xué)生快樂(lè)作文。（時(shí)間約30分鐘）
要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，不打擾學(xué)生的寫(xiě)作思路，促其一氣呵成，迅速快捷，在三十分鐘內(nèi)完成不少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的文章。
4.小結(jié)。（時(shí)間約1分鐘）
教師根據(jù)習(xí)作完成情況，作簡(jiǎn)要小結(jié)，以達(dá)到幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高寫(xiě)作信心之目的。
�。ㄈ┰u(píng)改交流
此環(huán)節(jié)用作文教學(xué)課的第二課時(shí)來(lái)完成。
1.學(xué)生互評(píng)互批。（時(shí)間20分鐘左右）
一般2人或4人為一組，按學(xué)生作文水平高低搭勻，交換批改。每組安排一個(gè)寫(xiě)作水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任批改小組長(zhǎng)。在老師批改方法的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行認(rèn)真批改。為便于組織，原則上分組以座位為序，靈活調(diào)動(dòng)。
在學(xué)生形成評(píng)改能力之前，教師要領(lǐng)著學(xué)生一步步熟悉批改步驟，明確批改方法。
具體如何教會(huì)學(xué)生去批改呢？
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