實(shí)用的小學(xué)的作文【集合】
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的小學(xué)的作文5篇，歡迎大家分享。
小學(xué)的作文 篇1
在金鼎的一樓，我遇見了瞿溪琳和她的死敵——王徐逸！
我從張老師（也就是我的鋼琴老師）那里看見了我是第四個表演的哦！因為麥子哥哥沒來，所以，我又變成了第三個表演者。
我覺得真是喜上加喜。因為，前兩名可以用來測試鋼琴是否正常的.，而且，剛開始人們還沒有注意聽。
不過，我之前還鬧了幾個小笑話：
1、我就吃了十個薯條、一個甜甜圈就緊張得吃不下了，逗得大家哈哈大笑。
2、我本來想說還有十一個人，不小心說成了“還有十一個雞翅膀”！也把大家一個個逗得大聲哈哈大笑呢！
今天，真是一個完美的一天。不過，都要付出努力的代價的。
因為，張老師在拍時正好拍到了兩位服務(wù)員，他們聽得忘了自己要干什么了！
還有，這次表演我居然得了第二！
張老師還把拍的照片發(fā)到了微信上，我不是吹牛，這是真的事情哦！
小學(xué)的作文 篇2
一、小學(xué)生作文的構(gòu)成元素
長期以來，“教師出題、學(xué)生作文、教師批改”儼然成了小學(xué)作文教學(xué)的固定思路，至于教師具體怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，并沒有一個實(shí)實(shí)在在的抓手。因此，小學(xué)作文教學(xué)讓廣大師生感到虛無縹緲、無所適從。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出了寫作的總體目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。”為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
如果要給小學(xué)作文教學(xué)一個抓手，那么，我們可以將小學(xué)作文教學(xué)分解細(xì)化為“素材”、“語言”、“技法”、“興趣”四個元素，以生活、閱讀、表達(dá)、評價為手段去實(shí)施。
二、指向小學(xué)生作文四個要素的實(shí)施策略
1.走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)活動情境，開掘習(xí)作素材。
（1）走進(jìn)自然。比如約會春天（找春天、畫春天、照春天、唱春天、贊春天），親吻自然（走進(jìn)山川田野、觀賞花草魚蟲、感受風(fēng)霜雪雨），等等。
�。�2）走進(jìn)社會。進(jìn)行社會調(diào)查（家鄉(xiāng)巨變，家鄉(xiāng)特產(chǎn)，走進(jìn)社區(qū)、工廠……），組織社會活動（宣傳、捐獻(xiàn)、義賣），采訪人物（家鄉(xiāng)名人、默默奉獻(xiàn)的平凡人），焦點(diǎn)訪談（環(huán)境問題、教育問題、醫(yī)院問題、物價問題），等等。
�。�3）開展多種形式的語文實(shí)踐活動。通過演一演（課本�。�、說一說（做小導(dǎo)游）、講一講（故事會）、播一播（新鮮見聞）、辯一辯（辯論會）等活動，來挖掘習(xí)作素材；將習(xí)作與其他學(xué)科整合、與少先隊活動整合、與校本課程整合。
2.廣泛閱讀，豐富素材，積累語言。
�。╨）課內(nèi)閱讀。精讀得法，略讀用法。品句段、學(xué)寫法、陶冶情感。
�。�2）課外泛讀。利用班級圖書角，采用好書換讀的方式，廣泛涉獵經(jīng)典名著、時文精粹，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生品位。
�。�3）日常積累。寫一寫日記（中年級的隨筆日記、高年級的心靈牧場日記接力），背一背名言警句，賞一賞好句佳段。引導(dǎo)學(xué)生開展詞語接龍比賽、成語背誦比賽、古詩朗誦晨會以及課前五分鐘故事會等一系列活動。
3.自主開放創(chuàng)新，鼓勵多元表達(dá)，感悟?qū)懽骷挤ā?/p>
（1）文體自由。紀(jì)實(shí)作文主要包括周記、日記以及觀察作文，而想象作文的內(nèi)容卻極為廣泛，包括童謠、寓言、故事、兒歌、兒童詩等。
�。�2）立意自主。引導(dǎo)學(xué)生對同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。
�。�3）選材求新。讓學(xué)生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同。這種訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。
（4）語言求美。有時學(xué)生苦于不知道用什么語言表達(dá)自己內(nèi)心的感受（語言和思維不同步），這時可以群策群力，集思廣益，讓全體學(xué)生發(fā)揮其所能，提供好詞佳句，這樣學(xué)生寫作文就感覺不難了。
（5）表達(dá)自由。作文指導(dǎo)要立足于開拓思路，而不要在寫法上給學(xué)生太多的框框。引導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容，采用多種形式的表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新之感。在語言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如地表情達(dá)意，寫出自己的“活語言”。
�。�6）適時訓(xùn)練。不要總把寫作文當(dāng)成是“一本正經(jīng)”“鄭重其事”的事情。比如今天是作文課，直接讓學(xué)生寫作文，這樣學(xué)生從心理上就會有壓力，可以醞釀到一定程度，等到學(xué)生有一種想表達(dá)的欲望，適時抓住習(xí)作的時機(jī)。
4.注重評閱展示，點(diǎn)燃寫作激情，培養(yǎng)習(xí)作興趣。
�。�1）習(xí)作評改。從習(xí)作的評改形式上看，以書面批改為主，提倡面批和互改相結(jié)合。最能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的形式就是“互批”，這種方式既有利于學(xué)生更深刻地理解每次習(xí)作的要求，又有利于學(xué)生相互間取長補(bǔ)短，從而達(dá)到自我提高的目的，同時也在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作積極性。評改應(yīng)把握三個原則：在習(xí)作的評語內(nèi)容上，提倡教師進(jìn)行“賞識批改”；評語要具體，建議點(diǎn)要少，使學(xué)生能夠即時接受，進(jìn)而聚少成多，全面提高；可以實(shí)行“一文多分”，即單就格式、語法、語言等進(jìn)行單項打分。
�。�2）=次作文。學(xué)生的作文在經(jīng)過同學(xué)互評、教師總評、師生共評之后，大部分學(xué)生能認(rèn)識到自己作文的長處和不足，可就此適當(dāng)安排一次二次作文，即對原作文的再創(chuàng)造、深加工。
（3）搭建展示平臺。必須讓學(xué)生的.作文有更多的讀者，更多的傾聽者、欣賞者，要幫助學(xué)生尋找成功的平臺。對優(yōu)秀作文進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)作范例，張貼到班級“作文園地”上，編輯印發(fā)校報�？�，組織參加作文征文比賽，向報刊推薦發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文，每學(xué)期編輯學(xué)生作文集等。
三、構(gòu)建以四個元素為目標(biāo)的作文教學(xué)體系
1.作文的首要元素是素材。將寫作教學(xué)與社會生活溝通，主動進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
�。�1）紀(jì)實(shí)作文。生活為紀(jì)實(shí)作文提供了取之不盡的素材，豐富多彩的社會生活是學(xué)生汲取作文素材的源頭活水，我筆寫我見、我聞、我想、我情。
（2）想象作文。教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)各種形式的情境活動，渲染習(xí)作氛圍，豐富習(xí)作想象，拓寬感知領(lǐng)域，為學(xué)生提供想象作文的素材。
（3）廣泛閱讀。更多的寫作素材和儲備來自廣泛的課內(nèi)外閱讀。
2.小學(xué)生作文的第二要素是語言。只有具備豐富的語言積累，才能準(zhǔn)確、真實(shí)、充分地表情達(dá)意。
語言積累的方式多種多樣，或摘記，或誦讀。提倡學(xué)生寫讀書卡，每周召開讀書交流會，出讀書心得板報。
3.技法指導(dǎo)是小學(xué)生習(xí)作的必需因素。初學(xué)作文要有規(guī)矩，布局謀篇自有講究，技巧指導(dǎo)更具實(shí)效。
首先，習(xí)作指導(dǎo)要多重化。范文引路、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)習(xí)作的具體技法，激趣導(dǎo)人、編寫提綱，等等。
其次，習(xí)作指導(dǎo)要具體化。一堂課不能面面俱到，只能選準(zhǔn)一個點(diǎn)，突破一個點(diǎn)，然后串點(diǎn)成線，集線成面，進(jìn)而形成作文教學(xué)的序列和整體；每次作文都針對當(dāng)下學(xué)生的習(xí)作實(shí)際，有重點(diǎn)有突破地指導(dǎo)；面對全體學(xué)生要兼顧差異，針對每一個學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。
最后，習(xí)作指導(dǎo)要過程化。習(xí)作指導(dǎo)不是只存在于課堂教學(xué)的指導(dǎo)課，而是涵蓋學(xué)生習(xí)作起始的全過程。教師的習(xí)作指導(dǎo)要融入學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備、練筆、修改、運(yùn)用的各個階段，指導(dǎo)絕不是一次性就能完成。
4.興趣是小學(xué)生作文的第四個因素。學(xué)生作文是給別人看的，他們期望心靈得到歸宿，勞動得到認(rèn)可。成功的評改，對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高學(xué)生習(xí)作能力會起到事半功倍的作用。
以“素材”、“語言”、“技法”、“興趣”為抓手，以“生活”、“閱讀”、“表達(dá)”、“評價”為手段，各種手段相互補(bǔ)充、相互包容、相互促進(jìn)、相得益彰。把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫作教學(xué)目標(biāo)，以教材的作文訓(xùn)練為線索，因?qū)W段而異、因?qū)W情而異，循序漸進(jìn)、螺旋上升，讓每一個小學(xué)生能夠有話可寫、寫能達(dá)意、表意新穎、樂此不疲，從而喜歡作文、擅長作文。
小學(xué)的作文 篇3
我是個怪咖，甚至連我自己也那么認(rèn)為。
在電腦上，面對那空白的word文檔，我的手竟一個字也打不出來，腦海一片空白，每句話在出現(xiàn)在屏幕上后，都應(yīng)不妥而被我一個字一個字的刪除。文章的思緒一點(diǎn)也沒有，速度自然也不盡人意。
而面對紙和筆，我的思緒便如潮水般洶涌而來，一個個文字不斷地往外跳，躍然紙上。電腦上的'文字總是枯燥無味，死氣沉沉的，而書寫出的文字卻截然不同，活靈活現(xiàn)。
也許是這樣，電子的工具無論多么發(fā)達(dá)，多么“高科技”，在我的心中，永遠(yuǎn)只是沒有感情，毫無生命氣息的冷冰冰的機(jī)械而已；也許是這樣，紙筆雖是麻煩的東西，沒有電腦打字來得快些，但至少在我心里，它們是永遠(yuǎn)不變的；也許是這樣，十幾年來，我早已習(xí)慣了紙和筆的相伴，無論電子技術(shù)多么方便，快捷，甚至是享受，也不能取代我對于紙筆的那種熟悉的情感。
伴我一生的，會是素凈的白紙和漠然的筆，也許，永遠(yuǎn)只會是它們。
小學(xué)的作文 篇4
一切讓我懂得，那些遲來的幸福或許會很美好，天堂是個美麗的地方，所以在那里一定會幸福的吧�？础Ｎ覀兊耐昃瓦@樣和棍棒戒條尺子之類父母老師經(jīng)常打人的工具玩起了捉迷藏，有的父母一時找不到就順手拿起饅頭扔過來，機(jī)靈的孩子順手一接，還忘不了咬一口，像兔子一樣溜得無影無蹤；
一個忠字包含了宋江在重重威逼之下還依然只效忠自己的國家�？芍^是忠心耿耿��；還有林沖的妻子面對高俅字子的調(diào)戲還寧死不屈，最后上吊自殺。這也是忠誠。讓我看到這些可知道108位英雄好將都是忠心永遠(yuǎn)也不會背叛自己的梁上泊的。
還有一個義子里面的內(nèi)容就更多了，108位好漢為宋江赴湯蹈火，上刀山下火海也在所不辭，這就能看出他們有情義。在這108位好漢里，我自己認(rèn)為是帶頭的宋江，他身材黑矮，貌拙才疏；員外堂堂一表，凜凜一軀，有貴人之相。在最后宋江因為自己下毒害死了自己的好兄弟李逵，然后自己上吊自殺。從他的做法上讓我深深的.感覺他是一個有情有義的人，這點(diǎn)上很讓我感動。
讀完這個故事后，我覺得我們當(dāng)前應(yīng)該好好學(xué)習(xí)長大以后也要像這108位英雄好漢一樣做一個有情有義的人，我們還要有擁有強(qiáng)烈的正義感，為了正義,為了真理能奮不顧身。
小學(xué)的作文 篇5
來到了新的班級，我對自己的要求也提高了一級。雖然我舍不得從前的老師、同學(xué)和老師們，下課后還要忍不住出去看看，想要確認(rèn)一下是不是以前的學(xué)校，雖然結(jié)果不是我想的那樣，但至少我能清楚的知道我已經(jīng)不是從前的我了。
走進(jìn)新的`班級，回首以前的歲月，發(fā)現(xiàn)我浪費(fèi)了許多寶貴的時光。我雖然有些貪玩，但是我還喜歡運(yùn)動。打乒乓球、羽毛球和跳繩都不在話下，我雖然是貧困兒童但是我家還是買得起電腦的，所以我最喜歡的是電腦。同學(xué)們口中所傳的游戲?qū)ξ姨吧抑粫赒Q上記錄下我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴…………
我喜歡在很靜很靜的深夜關(guān)了燈讓寂寞把我包裹，卻又害怕黑夜。
讓一切現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)。
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